初中地理教学反思15篇_5
初中地理教学反思15篇
初中地理教学反思15篇初中地理教学反思1老师们，近几年我连续承担了初四毕业班的地理教学工作。
经验谈不上，有一些做法和遗憾说出来供大家指正。
一、取长补短，共同提高每个人都有优缺点，教师也不例外。
而且我的体会是教师的优缺点表现的比其它行业更加明显。
有的老师讲课的优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清晰。
我经常听老师拉的课，特别是在第一轮复习时，基本上每周必听。
其它老师也经常听我的课。
除听课活动外，我们平时也经常就教学问题进行交流，共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。
大家相互取长补短，增益己所不能。
二、抓好课堂教学，提高效率由于初四时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过过多的作业。
我的想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。
首轮复习，传统的教学方法是教师完整系统的讲解知识体系，这会占用绝大多数的课堂时间，学生的唯一工作就是听讲。
我的做法是，精心设计学案，上课时师生共同组建知识络。
采用提问等方式让学生自己把知识体系丰满。
加强了随堂练习的份量，讲练结合。
这种教学方式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
整个教学环节学生全程参与。
我个人认为这种方式比教师讲满整节课，学生被动接受要好。
对于习题，我们总是精心选择，不让学生做无用功。
因为我认为，题目永远没有做完的时候，做完了这一本还有另一本，更没有讲完的时候。
关键是挑出来讲的题目有代表性，能带出重要的知识点，并且能对学生答题有指导性就可以了。
所以在复习时，我并不面面俱到，精选例题，精讲多练。
每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。
三、强化读图技能，形成空间概念地图是初中地理的灵魂。
地图训练主要表现在两方面，一方面是学生应具备一定的读图能力，能从地图上获取充分的信息;第二方面是学生应对一些重要区域形成清晰的空间概念。
针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终。
在第一轮复习时，做到每节课都要有图，以板图为主。
初中地理教学反思合集15篇
初中地理教学反思合集15篇一、地理教学中培养学生的地理思维能力地理学科作为一门综合性的学科，旨在帮助学生了解地球上的自然与人文现象，并培养他们的地理思维能力。
然而，在地理教学中，我发现学生对于地理知识的理解存在一定的困难。
因此，我开始思考如何通过教学手段来培养学生的地理思维能力。
首先，我采用了案例教学的方法。
通过给学生讲解真实的地理案例，让他们亲身体验地理知识的应用，并引导他们思考案例中的地理问题。
这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察和分析问题的能力。
其次，我注重培养学生的地理思维能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并通过与其他同学的交流来拓宽自己的思维。
同时，我还设计了一些地理思维训练的习题，让学生通过解题来锻炼自己的思维能力。
二、地理教学中的实地考察地理学科的学习不仅仅是在教室里听老师讲解知识，更需要学生亲身去实地考察，亲自感受地理现象。
因此，我在地理教学中积极组织学生进行实地考察。
首先，我选择了一些地理景点作为实地考察的目的地。
通过实地考察，学生可以亲自观察和感受到地理现象，加深对地理知识的理解。
同时，我还组织学生进行实地调查，让他们通过实地调查来收集地理数据，并运用所学的地理知识进行分析和解释。
其次，我注重对学生的引导和指导。
在实地考察中，我会提前给学生一些任务，让他们在实地考察中有目的地观察和记录。
同时，我还会在实地考察结束后组织学生进行讨论，让他们分享自己的观察和感受，从而进一步加深对地理知识的理解。
三、地理教学中的多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学手段在地理教学中的应用越来越广泛。
通过多媒体教学手段，可以使地理知识更加直观和生动，提高学生的学习兴趣。
首先，我使用了地理教学软件。
通过地理教学软件，我可以向学生展示地理现象的图片和视频，让学生更加直观地了解地理知识。
同时，我还可以通过地理教学软件设计一些互动的教学活动，提高学生的参与度。
初中地理教学反思简短精选5篇
初中地理教学反思简短精选5篇一、重视在实践中学习新课程标准的基本理念强调学习对生活有用的地理。
所以老师要结合学校的实际和同学的学习需求，鼓舞和指导同学组织爱好小组，开展自己动手实践、校外观看、社会调查等活动。
例如，在〈〈地图〉〉这一节教学中，老师可组织同学绘制校内平面示意图，让同学将实物转化成符号。
从中得知，什么是比例尺，地图上有方向、图例和注记等要素，同时把握绘制地理草图的技能，也能使同学对地图产生了亲切感，有助于形成生活中主动观注和使用地图的习惯。
另外，我们也可以让同学写观看日记，记录地理现象。
如，让同学记录正午太阳照耀的物体的影子来理解正午太阳高度的变化。
通过记录水表每天家庭用水量，让同学既会读出水表的读数又能使同学尽量想出节水的方法，从而培育同学的节水意识。
这样在各种活动中，师生有了沟通的机会，使同学既把握了学问，又转变了师生的关系。
二、重视从生活实际中学习学校同学由于年龄的增长，抽象思维已开头占有相对的优势，但是详细形象思维仍旧起着重要的作用。
因此，在学校地理教学过程中，应当留意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，关心同学加深理解。
如讲到“中国的气候特征”，“季风”这个概念时，我就引导同学回忆和观看蓟县冬、夏季的风向状况，我问：“我们这个地区冬季吹什么风?”同学回答：“西北风。
”我接着问：“我们这个地区夏季吹什么风?”同学回答：“东南风。
”接着，我补充讲解：像我们这个地区随着季节的变化而风向相反的风就是季风。
同样，在讲授“我国大多数地方冬季寒冷干燥、夏季高温多雨的气候特征”时，联系同学的生活实际，比如“冬季由于气候干燥，我们的手、嘴唇等特殊简单裂口子”。
在讲授交通运输中“枢纽”这个概念时，我就引导同学回忆和观看蓟县汽车站的状况。
此汽车站联系着我们蓟县与天津市、北京市和河北省的大路运输。
我们蓟县的汽车站就可以称上是蓟县大路运输的一个“枢纽”。
这样通过举例说明，同学就可以把这些抽象的，简单的地理概念详细化、简洁化，从而进一步加深对教材的重点及关键问题的熟悉和理解。
初中地理教学反思范文（精选12篇）
初中地理教学反思范文（精选12篇）初中地理教学反思范文（精选12篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的初中地理教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中地理教学反思范文篇1在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
师生共同对整个成长负责。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
初中地理教学反思15篇
初中地理教学反思初中地理教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的初中地理教学反思，欢迎大家分享。
初中地理教学反思1初中地理教学反思教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。
课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。
在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。
但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。
初中地理教学反思优秀12篇
初中地理教学反思优秀12篇初中地理教学反思篇一大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。
一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。
但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。
面对这些情况，自己有了一些体会和思考：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。
例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。
这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。
在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的`风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
初中地理课教学反思（精选20篇）
初中地理课教学反思（精选20篇）初中地理课教学反思篇1地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
一、反思是否具备新课程的教育教学能力新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
二、反思是否强化了地图教学地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。
地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。
面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。
三、反思是否注重了活动教学活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。
活动可将多传输渠道于一体。
不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。
初中地理课堂教学反思
初中地理课堂教学反思初中地理课堂教学反思（通用17篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是本店铺整理的初中地理课堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中地理课堂教学反思 11、老师。
高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展的“自主能动”，这完全依赖于教师如何去组织教学，看教师的教学理念。
教师理念短板问题不解决，课改永远走不远。
现在很多教师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实如果没有营养深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘零。
所以，抓实课改，让教师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。
2、学生。
让学生自主能动。
要在教师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜欢学习、学会学习、感受学习的乐趣。
所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。
“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。
也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在学生怎么去学上。
“授渔”就是让学生逐步学会自己去学习。
这需要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的个性化，感受一点点进步中的快乐。
大量的自主性课前预习是培养学生自主学习的前提。
一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基本达到什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。
如果学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学能力会呈几何级增长。
“展示”环节需要教师精心设计一些求质性的问题，引导学生交流、碰撞、展示。
这个过程很重要，老师的提升更重要。
如何说得少说在点子上，这才是看老师能力的时候。
3、教学管理者。
要关注教育的本质，营造大环境。
不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。
真正去事务化，工作教研化。
心中有大教育、大规划，关注教学主要关注两点，即教师的发展和学生的发展。
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初中地理教学反思15篇初中地理教学反思1多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。
特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。
初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，绝大多数学生对地理学科不重视。
而多年的地理学科的教学使我也体会到，在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。
在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。
目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。
非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。
而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。
对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
（教学反思）因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
二、在地理教学中应用“互动教学”法现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。
并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。
由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。
初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。
要注意有适当的“教学民主”。
在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。
我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。
而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。
可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。
但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。
在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。
三、在地理教学过程中要地图化“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。
在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。
由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。
即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。
地图是地理信息的重要载体。
对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。
所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。
当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。
不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。
每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。
此外，学习中也需要地图。
大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。
如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。
一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。
所以，在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。
地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志。
地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有地理学科特点的能力。
随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。
如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好的地理教师，也就是说，不懂地理的教师。
而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。
目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。
所以，地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。
初中地理教学反思2(一)知识与技能1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。
4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
(二)过程与方法1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。
2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。
3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。
(三)情感态度与价值观通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。
激发学生的求知欲望和探索精神。
教学重点1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布教学难点1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
教学准备1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。
2．多媒体课件(辅助教学)教学方法：探究活动法、直观教学法、读图分析法教学安排：1课时教学过程『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说：“我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。
”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。
设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
『讲授新课』：第二节世界的海陆分布（板书）「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。
1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。
3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。
①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?③展示：“南北半球”图观察是否蓝色面积大?小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。
地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。
设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。
（板书）(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。
设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。
引起学生兴趣，直观、形象。
培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。
提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。
1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。
2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。
（看谁找的又快又准）3．各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。
(2)说出大洋、海和海峡的区别。
4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。
设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。
加深对概念的认识。
并做到生生互动。
「活动三」：以游戏的方式完成：1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上。
规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。
看哪个组完成得好。
（答对，你真棒5分。
答错了，要认真啊）2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。
（评出最快的组奖励）设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。