共生,唤醒生命的自觉——生涯教育班本课程的探索与实践
构建“生命自觉”班级文化的实践探索
构建“生命自觉”班级文化的实践探索“生命自觉”班级文化是指在班级教育活动中培养学生生命观念和生命态度，使其意识到自身的价值和责任，树立正确的人生观、价值观和道德观。
通过建设“生命自觉”班级文化，可以培养学生的主体意识和社会责任感，提高他们的道德品质和文化素养，促进全面发展。
一、创建班级生命教育基地为了让学生能够更好地体验生命的美丽与伟大，我们可以创建班级生命教育基地。
这个基地可以是一个小花园，一个小菜园，或者一个小鱼缸等等。
学生可以亲自动手种植花草蔬菜，照料它们的生长，观察它们的变化。
通过这样的活动，学生可以亲身感受到生命的脆弱和可贵，培养对生命的尊重和珍视。
二、开展生命教育活动在平时的班级教育活动中，我们可以开展一些生命教育活动，如组织班级读书活动，读一些描写生命故事的书籍，如《小王子》、《百年孤独》等。
通过阅读这些作品，学生可以感受到生命的种种悲喜，领悟到生命的真谛。
我们也可以开展班级写作活动，鼓励学生分享自己的生命经历和感悟，通过文字表达对生命的理解和思考。
三、组织生命教育主题班会班会是学生参与班级生活的重要形式，通过组织生命教育主题班会，可以让学生更加深入地了解生命，感受生命的意义。
在班会中，可以邀请生命教育专家或者心理咨询师来给学生进行生命教育讲座，引导学生思考生命的意义和价值。
我们也可以组织一些生命教育活动，如观看生命故事片，开展生命故事分享等等。
四、营造尊重生命的班级氛围为了营造尊重生命的班级氛围，我们可以在班级中制定一些尊重生命的规则和约定，如不随意损坏或伤害班级里的植物、小动物等等。
我们也要从教师和家长的角度入手，加强对学生的教育引导，让他们树立正确的生命观念和生命态度。
我们还可以在班级中开展一些关于尊重生命的主题活动，如组织植树活动、爱心捐赠活动等等。
五、利用班级文化建设工作在班级文化建设工作中注入“生命自觉”的内容。
我们可以将培养学生的生命观念和生命态度作为班级文化建设的核心内容。
幼儿园班本化课程的实践与探索
幼儿园班本化课程的实践与探索一、引言随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教育也在不断探索和改革。
在过去，传统的幼儿园教育主要以老师为中心，课程内容和教学方式较为统一，缺乏针对个体差异的关注。
而如今，班本化课程逐渐成为幼儿园教育的一个热门话题。
班本化课程理念的提出，旨在充分考虑幼儿的个体发展特点和兴趣爱好，通过个性化的课程设计和教学方式，为每个幼儿提供更加有针对性、符合其发展需要的教育。
二、班本化课程的概念及其意义班本化课程是指根据班级实际情况和幼儿个体差异，结合教育部门有关政策，以及幼儿阶段的特点和需要，合理设计和实施的一种个性化教育课程。
通过班本化课程的实施，可以更好地满足每个幼儿的学习需求，促进其全面发展。
（1）关注个体发展：班本化课程充分考虑幼儿的个体差异，针对其兴趣和特长，设计个性化的教学内容和活动，更好地满足他们的发展需要。
（2）增强参与意识：班本化课程注重幼儿的参与和主体地位，让他们在学习中更加主动地参与，培养其积极的学习态度和自主学习能力。
（3）促进发展平衡：班本化课程以培养幼儿全面发展为目标，注重知识、品德、身心等各方面的发展平衡，促进幼儿全面素质的提升。
三、班本化课程的实践与探索班本化课程的实践需要教师对幼儿的个体特点有深入的了解，需要园所为每个班级设计合理的教育课程，需要和教研室的老师们合作。
在实践中，教师首先要了解每个幼儿的发展特点和兴趣爱好，关注他们的成长过程，以此为基础，设计个性化的教学内容和活动。
教师要根据幼儿的个体差异，采用多样化的教学方式和方法，比如分组合作、小组探究、游戏体验等，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
教师要与家长进行沟通合作，了解家长对幼儿发展的期望和需求，为幼儿的班本化课程提供更多的支持和帮助。
在实践中，班本化课程的实施还面临着一些困难和挑战。
幼儿个体差异较大，教师需要花费大量的时间与精力去了解和关注每个幼儿，这对教师的专业素养提出了更高的要求。
班本化课程的实施需要园所和家长的共同配合，而一些家长对班本化课程的理解和接受程度还有待提高。
幼儿园班本化课程的实践与探索
幼儿园班本化课程的实践与探索幼儿园是孩子成长的重要阶段。
发展幼儿的本领和素质，需要有科学的学前教育方式和方法。
幼儿园班本化是一种针对幼儿发展规律和特点来设计的课程体系，可以帮助幼儿降低学习压力，充分发挥个体潜能，提高学习效率和质量。
本文将详细介绍班本化课程的实践与探索。
一、班本化课程设计班本化课程指的是将幼儿园的课程从整体化转向个体化，从而更好地满足幼儿个性化的需求、掌握的知识和技能、发展潜力和特长。
班本化课程设计需要注意以下几点：1.从幼儿个体差异的角度出发，根据幼儿的性别、年龄、兴趣、特长、性格等制定个性化发展计划。
2.借助多样化的教学手段，盘活幼儿园课程的教学资源，提供针对性的课程内容和活动。
3.以幼儿的发展需要为中心，注重幼儿的情感、认知、语言、动作、生活、艺术和综合能力等方面的培养。
4.通过有效的评估和反馈机制，及时了解各幼儿的发展情况，对课程设计和实施进行及时调整和改进。
班本化课程的实践需要多方面的支持和保障。
首先，需要有专业的教师团队来为幼儿提供优质的课程服务。
其次，需要充满活力的教室环境、精美的教具设备、丰富的知识资源和良好的教学氛围。
最后，需要家长的关心和支持，与学校进行积极互动，共同促进幼儿的全面发展。
实施班本化课程，根据幼儿的特点和需要，为小班、中班和大班的幼儿分别设计了个性化的课程。
例如，小班的幼儿主要学习生活自理、社交礼仪、语言表达、认知启蒙和小动物知识等；中班的幼儿则主要学习艺术创作、科学探究、社会生活、数学逻辑和基本运动技能等；大班的幼儿则主要学习语言升华、物理世界、自然环境、创新探究和全面运动能力等。
在课程实施中，我们注重提供多样化的形式和内容，采取启示式、探究式、游戏化、综合化和合作化等多种教学手段。
课堂上，教师注重幼儿的参与、体验和主动性，通过情景模拟、角色扮演、学科交叉、趣味竞赛和小组合作等方式，使孩子们在轻松愉悦的氛围中探究生活、了解世界、发现自我、展示才能，促进幼儿的全面发展。
班本课程开发：探索与实践
班本课程开发：探索与实践作者：吴海丽来源：《师道》2017年第03期班级授课制引入中国已逾百年，学生集中于班级接受教育教学，仍是一种常态。
在这种集中统一的学校教育方式下，教师、家长、学生、社会等教育要素总体上还是各自为战，未能形成有效合力。
作为教育核心要素的课程，在班级实施这一终端层面，主要还是国家、地方、学校课程的简单传递与常规执行，课程供给与成长需求之间的适应性还很不够，教育教学的针对性不强，“千人一面，万人一策”的现象还普遍存在。
针对班级教育教学中的这些突出问题，我们就其改进工作进行了较深入的思考与追问：怎样的课程内容更加切合班级学生需要？促进学生成长的各种要素，如教师、家长等如何组织，更有助于发挥团队的教育力量？如何把握教育契机，提供针对性的课程以唤醒受教育者的主体性？一句话，为了实现班级教育教学效益的最大化，能否建立一种新型的班级课程及组织管理方式，使课程实施更加切合于“这一个班”“这一个个学生”的需要？18年来，我们围绕班级层面的课程开发与实施，始终聚焦立德树人根本目标，努力为每个儿童提供适切的个性化课程，以促进其素养的有效提升。
历经“专题性文化课程的开发与研究”“小学班本课程的开发与实施”的接力探索，初步构建了以班级为本位的课程实施体系。
小学班本课程的开发与实施，是指在小学阶段，基于班级情境进行的个性化课程实践活动，即在班级教育教学过程中，针对班级学生的特点、现实需要及发展方向，发挥班级各种成长促进要素在课程建设中的创造性和主动性，充分运用各种课程资源，开发并实施适合班级学生发展的个性化课程。
这一行动研究，倡导从课程建构的视野优化班级日常教育教学活动，使之更具适切性和实效性，其核心理念是基于班级、为了班级、发展班级。
一、教师即课程：班本课程实践凸显教师职业专业性与创造性施瓦布明确提出“教师即课程”，在新课程深入实施的背景下，这一论断与主张在教师实践层面得到越来越广泛的应用。
我们倾力从事的班本课程开发与实践，班级教师以课程创生为取向，在课程内容建构、课程组织管理等方面主动作为。
幼儿园班本化课程的实践与探索
幼儿园班本化课程的实践与探索【摘要】幼儿园班本化课程是当前幼儿教育领域的热门话题，本文通过背景介绍了幼儿园班本化课程的起源和理念。
接着讨论了幼儿园班本化课程内容设计的重要性，以及在教学方法探索中的实践经验。
通过对幼儿园班本化课程效果评估的分析，展示了这种课程对幼儿的益处和提升。
同时强调了家校合作在幼儿园班本化课程中的重要作用。
在探讨了幼儿园班本化课程的未来发展方向，以及对幼儿教育的积极影响。
整个文章旨在探索幼儿园班本化课程的实践与发展，并为幼儿园教育提供新的思路和方向。
【关键词】幼儿园班本化课程、实践、探索、背景介绍、内容设计、教学方法、效果评估、家校合作、发展方向、结语1. 引言1.1 幼儿园班本化课程的实践与探索幼儿园班本化课程是一种新型的教育模式，旨在通过个性化的课程设计和教学方法，更好地满足幼儿的发展需求。
本文将从背景介绍、课程内容设计、教学方法探索、效果评估以及家校合作等方面展开对幼儿园班本化课程的实践与探索。
通过研究幼儿园班本化课程的实践经验，探讨其在幼儿教育领域中的作用和意义，为推动幼儿园教育的创新与发展提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，可以为幼儿园班本化课程的未来发展方向提供一定的启示，促进教育改革与进步。
2. 正文2.1 背景介绍幼儿园是孩子学习和成长的重要阶段，对于幼儿园的教育教学工作，一直备受社会各界的关注。
近年来，幼儿园班本化课程成为了教育界热议的话题。
幼儿园班本化课程是指以每个班级为单位，根据幼儿的实际情况和发展特点，量身定制的教学计划和内容。
通过班本化课程，可以更好地满足不同幼儿的学习需求，提高教学效果。
背景介绍幼儿园班本化课程的出现，是对传统教学模式的一种创新和完善。
传统的幼儿园教学多以整体性教学为主，缺乏对个体差异的关注和针对性教学。
而班本化课程的实践与探索，正是为了解决这一问题。
通过个性化的教学方案和内容设计，可以更好地引导幼儿的学习兴趣，促进其多元智能的发展。
幼儿园班本化课程的实践与探索
幼儿园班本化课程的实践与探索随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深入，幼儿园教育也在不断探索和实践新的教育方式。
在幼儿园教育中，班本化课程已经成为了一种新的教育理念和教学模式。
班本化课程是指根据幼儿的实际情况和需求，围绕班级教育目标和幼儿个体发展特点，由班级教师细化设计、实践、总结、反思的一种课程形态。
本文就幼儿园班本化课程的实践与探索进行详细分析。
一、班本化课程的实践1. 班级特色和个性化班本化课程是围绕班级教育目标和幼儿个体发展特点设计的，因此每个班级都有自己的特色和个性化的课程。
比如某个班级的孩子对语言表达欠缺，那么课程就可以针对这一问题进行特别设计，增加语言表达的练习和游戏，帮助孩子提高语言表达能力。
2. 教学内容的灵活性和多样性班本化课程的实践中，教学内容的灵活性和多样性是非常重要的。
班级教师可以根据孩子们的实际情况和需求，灵活地调整教学内容，让课程更加生动有趣。
根据不同孩子的兴趣爱好和特长，教师可以增加一些小组活动和个性化的内容，让孩子们更加积极参与。
班本化课程的实践中，教学方式的多样性也是非常重要的。
班级教师可以通过多种方式进行教学，比如讲解、游戏、实践、互动等等，让孩子们在不同的情境中学习，更加全面地发展自己。
1. 融入幼儿发展理论在班本化课程的探索中，融入幼儿发展理论是非常重要的。
班级教师可以结合蒙台梭利、皮亚杰等理论，设计符合幼儿发展规律和特点的课程内容和方式，让孩子们更加主动地参与学习和成长。
2. 开展家园共育班本化课程的探索中，开展家园共育也是非常重要的。
班级教师可以加强和家长的沟通和合作，了解孩子在家的情况和需求，然后有针对性地设计课程，让家庭和班级教育相互配合，促进孩子的全面发展。
3. 创新教学活动从目前的实践和探索看，班本化课程确实能够更好地满足幼儿的发展需求，并且得到了家长和孩子们的认可和喜爱。
未来，班本化课程应该更加注重科学性和系统性，在教学内容和方式上进行更多创新和实践，为孩子们提供更加优质和个性化的教育服务。
幼儿园班本化课程的实践与探索
幼儿园班本化课程的实践与探索1. 引言1.1 背景介绍幼儿园班本化课程的实践与探索引言在过去的教育实践中，幼儿园通常以统一的教学计划和标准化的教学内容为主，忽略了幼儿个体差异的存在。
而班本化课程的提出，则是为了更好地关注每个幼儿的发展需求，充分发挥幼儿自主学习和探究的特点，实现个性化的教育。
幼儿园班本化课程的实践与探索具有重要意义，可以有效提升幼儿的学习兴趣和学习效果，促进其全面发展。
1.2 研究意义幼儿园班本化课程的研究意义在于探讨如何更好地满足幼儿个体发展需求，促进其全面发展。
通过班本化课程的实践与探索，可以更好地发挥幼儿园在幼儿学习、游戏、健康等方面的作用，提高教学质量，促进教师专业发展。
研究班本化课程也有助于培养幼儿的自主学习能力、交往能力和创造力，促进健康成长。
班本化课程的研究还有助于提高家长对幼儿园教育的认识和参与度，形成教师、家长、幼儿之间良好的合作关系。
研究班本化课程的意义在于促进幼儿园教育的改革与发展，提升幼儿教育的整体水平，为幼儿健康成长和未来发展奠定坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探究幼儿园班本化课程在实践中的效果，进一步了解班本化课程对幼儿发展的影响，为幼儿园教育的改革和提升提供参考和借鉴。
通过对班本化课程的研究，我们希望能够深入了解班本化课程的特点和教学设计，为幼儿园教师提供更多的实践指导和教学思路。
通过对班本化课程的实践探索，我们也希望可以为幼儿园的课程改革和教学方法的创新提供一些经验和启示。
最终的目的是促进幼儿园教育的发展，提升幼儿园教师的教学能力和专业水平，为幼儿的全面发展和成长打下更加坚实的基础。
通过本次研究，我们期望可以探讨出一套适合幼儿园实际情况的班本化课程实施方案，为幼儿园教育的未来发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 幼儿园班本化课程的理念1. 个性化教育：班本化课程注重每个幼儿的个性特点和发展需求，采用多样化的教学方法和活动设计，让每个幼儿都能按照自己的节奏和兴趣学习，充分发挥自己的潜能。
幼儿园生命教育课程探索与实践 幼儿园教育
幼儿园生命教育课程探索与实践一、幼儿园生命教育的重要性1.1 生命教育的概念和意义生命教育是一种以培养幼儿热爱生命、尊重生命、保护生命的意识和能力为目的的教育活动。
1) 养成正确的价值观念生命教育可以帮助幼儿养成正确的价值观念，提高对生命的尊重和珍惜，从小培养出积极向上的人生观和价值观。
2) 培养社会责任感通过生命教育，幼儿会更加关注他人的需求，培养出一种积极的社会责任感，为社会的和谐发展注入新的活力。
3) 培养动物保护意识通过教育活动，帮助幼儿了解动物的习性和需求，培养出保护动物、关爱动物的责任感，形成保护动物的意识。
1.2 幼儿园生命教育的实践意义幼儿时期是形成人格和价值观的关键时期，因此幼儿园生命教育的开展具有非常重要的意义。
1) 探索险恶环境中的生存技能生命教育可以帮助幼儿建立自己的行为准则和行为规范，使其在困难环境中能够更好地保护自己。
2) 提高生存自护能力通过生命教育，可以培养幼儿学会保护自己的技能，提高生存自护能力，增强应对紧急情况的能力。
3) 培养乐观向上的生活态度生命教育可以引导幼儿树立正确的生活态度，学会积极面对生活中的困难和挑战，树立乐观向上的人生态度。
二、幼儿园生命教育课程设计与实践2.1 生命教育课程设置2.1.1 生命教育课程的目标生命教育课程的目标是培养幼儿珍爱生命、尊重生命、保护生命的意识和能力，提高幼儿对生命的认识和理解。
2.1.2 生命教育课程内容1) 生命起源的认识帮助幼儿了解生命起源的基本知识，增强对生命的尊重和理解。
2) 动植物的保护通过观察和实践，让幼儿了解并体验动植物的生存环境和保护意义。
3) 生命的循环和变化通过实践活动让幼儿了解生命的循环和变化规律，增强对生命的认识和理解。
2.2 生命教育课程实践2.2.1 实践活动设计1) 校园自然观察活动定期组织幼儿到校园内进行植物、昆虫等自然观察活动，让幼儿亲身感受自然生命的奇妙。
2) 宠物护理体验活动在班级内设置宠物养殖区域，让幼儿感受照顾和保护小动物的乐趣，培养动物保护意识。
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早春二月，阳光温柔地洒落大地，微风拂来， 蜡梅的清香沁人心脾。正值寒假，我惬意地在公园 里散步，手机却“叮叮咚咚”响起来。打开一看，原 来是班级“小书画家”们组队在参观上海博物馆，正 在班级微信群里给大家直播。他们向班级其他同学 介绍书画作品，引经据典，看起来颇为专业。看着 学生驻足观赏、沉醉其中的样子，我忍不住欣慰地笑 了，思绪回到三年前的秋天……
二、家班共识：生涯规划引未来
班级中有不少学生存在上述问题，这大多与家 长的溺爱、缺乏科学有效的家庭教育理念与方法有 关。家长并未意识到进行生涯教育的意义，习惯于 帮助孩子做决定，导致孩子对父母过于依赖，以致 慢慢丧失了自我规划的意识和能力。与此同时，家 长在亲子沟通方面也存在问题，使得孩子不愿意向 他们倾诉心事。
职业方向
走进同济大学（参观校园）
实现自我：适 把时间当朋友（家长讲坛） 应高三，拥有 巧用“期待效应”（家长课堂） 成长型心态 你的努力，我看见；你的焦虑，我都懂（家长寄语）
主题
认识自我， 发展自我潜力
策划发展， 做出理性选择
理性思考， 积极准备未来
其二，顺其自然。小音在班级中成绩名列前茅， 她的目标是“考高分”。当问及她对未来的规划时， 她回应道“压根没考虑过这个问题，高考能够考上 哪所大学就上哪所大学”。让我始料未及的是，“理
班主任工作案例
2019/8AB 代永歹
想无用”的观点获得很多学思考，课 余经常看动漫、刷抖音，在学业上不愿意做更多的 努力。
三、家班共策：班本课程促成长
达成共识后，我决定开展生涯教育班本课程， 希望借由家长的力量，挖掘社会资源，凝聚家长智 慧，共同促进学生的健康成长。
根据高中学生道德培养的重点、学生心理特征以 及家长需求，我们确定了生涯教育班本课程的六个 主题，每个主题由三门子课程组成，每学期完成两 个主题，课程设置如下表：
其三，急功近利。学生缺乏理想信念还会导致 对“优秀”标准的理解产生偏差。小张学习成绩优异、 能力出众，可总是以自我为中心。有时，我想让他 帮助同学，他却回应道：“我不做对自己没好处的事 情”。小孙则幻想“一夜暴富”，觉得获得成功是一 件很简单的事。小章被明星光鲜亮丽的生活所吸引， 她热衷于打扮，喜欢在微信朋友圈里晒吃喝玩乐的 生活。
一、问题：入学四顾心茫然
三年前的新生家访中，当问及学生未来的规划 时，他们大多回答“还没想过”，我心头一沉，可一 旁的父母却显得十分淡定，并没有觉得有何不妥。 “互联网+”时代，“理想”这个词似乎离学生越来越 远。父母对孩子的要求局限于“考个好大学”，这一 目标虽然能在短期内督促孩子学习，却不能为他们 的终身发展提供不竭的动力。高中阶段是学生树立
为解决上述问题，我在班级中组织召开专题家 长会，向家长强调学生进行合理生涯规划的重要性, 引导家长关注培养孩子的生涯意识与能力，并时常 通过微信、“晓黑板”等工具与家长沟通交流，促进
家校协同，形成教育合力。此外，我还经常在家长 微信群中分享教育类文章，与家长达成共识——为 促进学生自主发展与终身发展，需要对他们进行生 涯教育，帮助他们找到前进的方向。
观代永厅 2019/8AB
班主任工作案例
共生，唤醒生命的自觉
——生涯教育班本课程的探索与实践
文/龙骋华
【导 读】缺乏科学的成长规划，将升学考试作为唯一的发展目标，这是当前学生普遍存 在的现实问题，在高中阶段尤为突出。本文作者以家班共育为抓手，推进高中生涯教育的有效 实施。本案例值得借鉴与推广之处在于：首先，班主任开展生涯教育的基础是对教育内容的整 体设计。案例中，教师系统架构生涯教育的三大模块：认识自我、规划目标和实现自我，并确 立六个主题，每个主题由三门课程组成，通过高中三年的序列化实施，开展主题统整、分层递 进的生涯教育。其次，家班共育推进生涯教育的关键在于教师和家长将教育资源进行优化配置。 教师通过生涯指导团的组织架构，为教师、家长设立生涯顾问、生涯领航员、生涯导师、生涯 探索员、外事联络员等岗位及相应的职责，人尽其才，才冬其用，优化了资源配置。最后，教 师还探索出家班共育的一般路径：形成共识一实施共策一实现共生。教育工作者应该共同努力， 让家校合作互动从“合力”走向“共生”。
表 生涯教育班本课程实施安排
年级、
第一学期
第二学期
高一■ 髙二 高三
主题
课程
认识自我：敬 畏生命，唤醒 生涯意识
生命来之不易（亲子班会） 合理规划，为人生奠基（家长讲坛） 好话“友”好说一一掌握亲子沟通的密码（家长座谈会）
职业生涯分享（家长讲坛） 规划目标：了 解职业，明确 学生职业体验（参观职业场所，采访职业人士）
在我表达希望家长参与学校教育之后，家长们 跃跃欲试，纷纷提出自己的宝贵建议。最终，我们 结合班级管理和学校教育特色、学生兴趣与家长特 长，初步组建了“生涯指导团”，并设立了多个岗位： 由班主任和心理咨询师（家长）担任生涯顾问，家长 根据自身特长分为金融组、艺术组、创业组和传媒组 四个小组，每个小组内设立生涯领航员、生涯导师、 生涯探索员、外事联络员四大岗位。我与家长一起 讨论并确定了各岗位的工作内容与活动形式：由生 涯领航员向学生介绍职业特点、工作内容;生涯导师 帮助学生解答学习生活中遇到的问题；生涯探索员 为学生社团活动提供相对专业的指导；外事联络员
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理想信念的关键时期，但是在家长“唯分数论”的教 育理念下，学生失去了自我成长动力，更不必说要 成长为堪负民族复兴大任的时代新人。当前学生身 上主要存在以下问题：
其一，安于现状。每天早晨进班时，我总看到 小郑同学趴在课桌上睡得很香。优越的家庭经济条 件让他享有富足的物质生活而缺乏学习动力。我试 图引导他要为自己的前途付出努力，他却说：“不管 考什么大学、做什么工作我都可以接受。”班级中有 不少像小郑这样的“佛系学生”，他们认同“丧文化”， 得过且过、耐挫力差、脆弱敏感、不愿吃苦、轻易放 弃；但同时自我意识很强，崇尚自由，坚持“走自己 的路，做一个安逸的普通人”。