教师专业素养发展论文
浅谈教师的专业素养
浅谈教师的专业素养浅谈教师的专业素养无论在学习或是工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的浅谈教师的专业素养论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈教师的专业素养篇1教师的专业精神教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。
教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。
1、教育理念教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。
一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。
一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。
2、专业态度专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。
具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力；树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务；教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。
3、广博的学识教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养孩子的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
1、教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。
对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现教师由经验型向科研型转化。
《2024年教师专业素质的形成与发展研究》范文
《教师专业素质的形成与发展研究》篇一一、引言教师是教育事业的核心力量，是塑造人类未来的关键角色。
在全球化、信息化的今天，教育改革的浪潮席卷全球，教师的专业素质愈发成为教育改革与发展的关键因素。
因此，本文将深入探讨教师专业素质的形成与发展的重要性，并探讨如何有效地促进其形成与发展。
二、教师专业素质的定义及重要性教师专业素质是指教师在教育教学活动中所需具备的素质和能力的综合体现。
这些素质和能力包括教育理念、教学技能、教学方法、师德修养等方面。
在教育事业中，教师专业素质的形成与发展对提升教育教学质量、培养创新人才具有重要价值。
三、教师专业素质的形成与发展（一）初始阶段：专业知识与技能的培养教师在入职前，需要通过系统的专业教育和培训，掌握丰富的教育理论知识，培养教学基本技能。
这是形成专业素质的基础。
在这个过程中，教育理论的学习、教学技能的训练以及教育实践的参与都是必不可少的环节。
（二）发展阶段：教育教学实践的积累在教育教学实践中，教师需要不断反思、总结经验，逐步形成自己的教学风格和教学方法。
同时，教师还需要关注教育教学的新动态，不断更新自己的教育理念和教学方法。
此外，与同事的交流和研讨、参与学术活动等都是促进教师专业素质发展的重要途径。
（三）成熟阶段：教育智慧与创造力的提升随着教育教学经验的积累和教育教学水平的提升，教师开始形成自己的教育智慧和创造力。
他们能够根据学生的实际情况和需求，灵活运用教学方法和手段，培养学生的创新精神和实践能力。
这个阶段是教师专业素质形成的最高境界。
四、促进教师专业素质形成与发展的策略（一）完善教师教育和培训体系建立完善的教师教育和培训体系，为教师提供系统的教育理论学习和教学技能培训。
同时，注重教师的实践锻炼和反思能力的培养，使教师在实践中不断成长。
（二）营造良好的教育教学环境学校应提供良好的教育教学环境，为教师的成长提供有力支持。
这包括提供优质的教学资源、建设和谐的校园文化、营造宽松的教学氛围等。
小学语文教师专业素养提升策略研究的论文
小学语文教师专业素养提升策略研究的论文一、练好自身教学基本功，是提高语文教师专业素养的前提巧妇难为无米之炊，教学基本功是教师最基本的专业素养，没有具备教学基本功，教师就不能良好的开展教学工作。
教师需要经常的读书、读好书，增加自己的知识含量，通过教学活动丰富自己的人生，利用协作提升自我，从而不断的提高自身的教学基本功。
教师需要根据自身所具有的特点，有简单到复杂，循序渐进的参加一些教学基本功的训练。
例如：教师可以参加粉笔字书写竞赛，或是演讲、朗诵比赛等，使自己的基本功得到锻炼。
教师可以先练习钢笔字，然后练习粉笔字，最后练习毛笔字，由简单到复杂。
教师需要练就标准的普通话，这样才能为学生做出表率。
小学学生对于一些事物都有着模仿的心理，而且外界的环境也会对其造成严重的影响，如果教师的发音不标准，方言口音严重，对于学生的语言表达会造成不利的影响。
教师需要根据自己的教学实际经验，书写一些质量很高的论文和教学案例，应用完全属于自己的教学资源，找寻自己教学工作中存在的问题，并且深入思考解决这些问题的有效方法和手段，为不断提高自身的专业素质打好基础。
二、博览群书，夯实文化底蕴，是提高语文教师专业素养的关键如果教师本身所具有的文化知识底蕴不足，那么又怎么能够良好的引导学生去学习。
对于提升小学语文教师专业素质的关键就是多读书。
读书对于人的发展有着积极的促进作用，现代社会也提倡终身学习，教师更是需要不断用知识充实自己的职业。
对于小学语文教师应当养成经常读书而且会读书的良好习惯，使得自身的人文素养得到提升，也是语文教师可以更好开展教育工作的必要条件，是提升语文教师专业素养的有效路径。
首先教师的读书活动并不是盲目的，教师的读书活动需要与校本研修相结合，以校本为基础，通过读书获得更多的收益，最终形成一种合力。
其次小学语文教师必须要坚守终身学习的理念，博览群书，不仅仅要学习与语文教学有关的知识，同时还需要注意其它方面的知识，要注重更深层次的挖取知识，在自己的脑海中建立一个知识的海洋。
如何提升教师专业素质—教育论文【课题研究】
谈谈如何提升教师专业素质我认为教师的专业素养就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教学仪态等。
那么，教师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？浅谈一下我的几点看法：一、提升教师的人际关系与沟通表达的能力.人际关系与沟通表达能力是一个优秀教师必备的基本能力。
在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。
一个教师经常要与他人建立某种关系，也经常要与他人做各种形式的沟通。
人际关系的能力与一个人的沟通表达能力有密切关系，一个教师的绝大多数时间都耗费在沟通与表达上。
因此，人际关系与沟通表达能力有助于教师解决日常许多的教学问题、辅导问题、特殊儿童教育问题，并能协助改善学校里的教学环境。
另外，沟通表达能力也影响一个教师的协调合作能力和组织领导能力。
就组织领导能力而言，教师基本上必须能领导一个班级的教学活动或各种班级活动。
就组织协调能力而言，教师作为学校教育的承担者，不仅要在课堂内教好书，而且要有走出课堂和校园的能力，学会主动在学校、社会、家庭之间穿针引线，起纽带和桥梁作用，组织协调各种教育资源为学校教育服务，以形成对学生教育的合力.二、提升教育的问题解决与个案研究能力.问题解决与个案研究能力是一种高层次的心智能力。
它涉及了认知领域的所有层次 ( 即知识、理解、应用、分析、综合、评定等)。
教师工作属于一种高度复杂与变化的工作，他们所面临的问题一般来说是以多变与多样为主。
一个教师在面临各种问题时，不能总是依赖他人，而必须知道如何设法解决、如何进行个案研究，必要时知道如何寻找适当的协助与资源来解决问题。
因此，问题解决与个案研究能力必须结合实际问题情境，从职前师资培育阶段到在职阶段持续不断地培养，使之达到愈来愈纯熟的水准。
教师专业发展的积极意义，乃是帮助教师发展出丰富的理解以及高品质的问题解决策略或行动方案。
《2024年基于教师专业发展的教师素质标准研究》范文
《基于教师专业发展的教师素质标准研究》篇一一、引言教师是教育事业的核心力量，其专业发展和素质提升对教育事业的发展起着决定性的作用。
因此，探讨并建立基于教师专业发展的教师素质标准，不仅对于提高教师的教育教学水平、优化教育教学过程、增强教育教学效果具有重要作用，同时也为教师职业生涯发展指明方向，推动教师队伍的整体素质提升。
二、教师专业发展的内涵教师专业发展是指教师在教育教学过程中，通过不断学习、实践、反思和探索，提升自身的教育教学能力、专业知识水平以及教育教学态度，以适应教育教学的变化和需求。
它包括教师的知识结构、教育教学能力、教育教学态度、职业道德等多个方面。
三、教师素质标准的构建基于教师专业发展的理念，我们认为教师素质标准应包括以下几个方面：1. 知识结构标准：包括教育教学理论知识、学科专业知识以及教育教学技能知识。
要求教师具备广泛而深厚的知识基础，能够灵活运用知识解决教育教学中的问题。
2. 教育教学能力标准：包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学创新能力等。
要求教师能够根据学生特点和教育教学的需要，制定出合理的教学方案，有效实施教学，并能够进行及时的教学评价和反思。
3. 教育教学态度标准：包括教师的教育理念、教育态度、教育责任感等。
要求教师具有正确的教育观、学生观和教育教学观，以积极的态度和责任感投入到教育教学中。
4. 职业道德标准：包括教师的职业道德素养、教育伦理等。
要求教师具备高尚的职业道德素养，尊重学生、关爱学生，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。
四、教师素质标准的实施为了有效实施教师素质标准，我们需要从以下几个方面入手：1. 加强教师的培训和学习：通过定期的培训和学习，提高教师的知识水平和教育教学能力。
2. 强化教师的实践和反思：鼓励教师在实际教学中进行反思和总结，不断提升自身的教育教学能力。
3. 建立科学的评价体系：通过科学的评价体系，对教师的教育教学水平进行客观、公正的评价，为教师的专业发展提供指导和帮助。
《2024年基于教师专业发展的教师素质标准研究》范文
《基于教师专业发展的教师素质标准研究》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，教师专业发展逐渐成为教育领域关注的焦点。
教师素质标准是衡量教师专业发展的重要指标，也是提高教育教学质量的关键所在。
因此，本文旨在探讨基于教师专业发展的教师素质标准，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、教师专业发展的内涵与重要性教师专业发展是指教师在教育教学过程中，通过不断学习、实践、反思和创新，提高自身的专业素养和能力，以适应教育改革的需要和学生的发展需求。
教师专业发展对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
三、教师素质标准的构成要素基于教师专业发展的需求，教师素质标准应包括以下几个方面：1. 思想道德素质：教师应具备正确的教育观、学生观和职业道德，以身作则，为人师表。
2. 知识素养：教师应具备广博的文化知识、扎实的学科知识和丰富的教育理论知识，以支持教育教学工作。
3. 教学技能：教师应掌握教学基本技能，如教学设计、教学组织、教学方法、教学评价等，以提高教学效果。
4. 创新素质：教师应具备创新精神和实践能力，能够不断探索教育教学规律，创新教学方法和手段。
5. 身心健康：教师应具备良好的心理素质和健康的身体状态，以应对教育教学工作中的挑战和压力。
四、教师素质标准的实践应用1. 制定教师专业发展计划：根据教师素质标准，制定个性化的教师专业发展计划，明确发展目标和途径。
2. 加强教师培训：通过培训提高教师的知识素养和教学技能，帮助教师掌握最新的教育理念和教学方法。
3. 实施教学评价：通过教学评价，了解教师的教学水平和教学效果，及时发现教学中存在的问题和不足，为教师的专业发展提供反馈和指导。
4. 鼓励教师创新：为教师提供创新的平台和机会，鼓励教师在教育教学过程中积极探索、实践和创新。
5. 建立激励机制：通过建立激励机制，激发教师的积极性和创造力，提高教师的专业发展动力。
五、结论基于教师专业发展的教师素质标准研究对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
教师职业素养论文(5篇)
教师职业素养论文(5篇)老师职业素养论文(5篇)老师职业素养论文范文第1篇当前，高职老师在职业语言的使用方面还存在不少问题，职业语言素养还需要进一步地提高。
在教学和管理中，有的老师语言使用生硬蛮横，缺乏人文情感，难以激发同学的好感，进而导致同学与老师产生对立心情，使得教学和管理的实效不尽如人意。
实际上，老师与同学之间心情的对立、误会的产生，许多时候都源于没有搭建有效的沟通桥梁，也忽视了沟通凭借的语言的重要作用。
总体来说，当前高职老师职业语言方面存在的问题主要包括以下几方面。
(一)对一般话重视程度不够许多高职院校都明文规定了在教学时应当使用一般话。
高职院校的同学来自全国各地、大江南北。
老师在教学时，若只是为了自己的便利和顺口，就不分时间和场合随便使用自己所熟识的方言的话，那么对于方言区外的那部分同学来说是极为不公正的。
一方面，他们很可能会由于听不懂老师的方言，而失去对某门课程的爱好，另一方面，有的同学也会认为这是老师对他们的不重视，从而在心理上产生抵触心情，加大了教学管理的难度。
所以，高职老师肯定要顾及全体同学的需求和感受，使用好一般话，有意识地订正自己不精确的发音，使同学都能听得懂自己所传达的内容。
(二)语言上对同学的敬重不够在传统的教育理念中，老师拥有肯定的权威，同学对老师只能听从，这也就造成了师生地位上的不公平。
许多老师在教学中一副高高在上的样子，对同学颐指气使，反映在语言中则是很少使用礼貌用语，并且命令性指示语的使用较多。
这经常让同学感到自己不被老师所敬重，使得同学和老师之间的心理距离越拉越大，给教学和管理都带来了许多负面的影响。
(三)对体态语言的漠视体态语言是人际交往中信息传递的一种副载体，它在使用中不需要凭借有声语言，但却对有声语言的理解起着强化作用。
体态语言主要包括动作和表情两个方面。
就动作而言，有的老师在教育同学的时候，散漫地靠坐在椅子上，使同学觉得有一种居高临下的压迫感，心理上会产生紧急的心情;有的老师在与同学交谈时东张西望、左顾右盼，使得同学对老师的诚意产生疑问，导致其失去对老师的信任和沟通的爱好。
《2024年教师专业素质的形成与发展研究》范文
《教师专业素质的形成与发展研究》篇一一、引言教师专业素质是教育领域中至关重要的因素，它直接关系到教育教学的质量和效果。
教师的专业素质不仅是教师自身成长和发展的基础，也是教育教学工作取得成功的重要保障。
因此，研究教师专业素质的形成与发展，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、教师专业素质的内涵与构成教师专业素质是指教师在教育教学工作中所具备的综合素质和能力，包括教育理念、知识水平、教学技能、职业道德等多个方面。
具体而言，教师的专业素质构成包括以下几个方面：1. 教育理念：教师需要具备先进的教育理念，以指导教育教学实践。
这包括以人为本、全面发展的教育观念，注重学生主体性、个性化发展的教育理念等。
2. 知识水平：教师需要具备扎实的学科知识和广博的文化知识，以及一定的教育理论知识，以支持教育教学工作。
3. 教学技能：教师需要掌握一定的教学技能和方法，包括教学设计、教学组织、教学评价等方面的能力。
4. 职业道德：教师需要具备高尚的职业道德和良好的职业操守，以树立良好的教育形象，为学生树立榜样。
三、教师专业素质的形成过程教师专业素质的形成是一个长期的过程，包括以下几个阶段：1. 初始阶段：新教师需要了解教育教学的基本理念和知识，掌握基本的教学技能和方法。
2. 成长阶段：教师在实践中不断积累经验，逐步形成自己的教学风格和特色，提高教学水平和能力。
3. 成熟阶段：教师在教育教学领域中取得了一定的成就和经验，形成了自己独特的教育理念和教学风格，成为教育教学领域的专家。
4. 持续发展阶段：教师在职业生涯中不断学习和更新知识，保持与时俱进的教育观念和教学技能，不断提高自己的专业素质。
四、教师专业素质的发展途径与方法教师专业素质的发展需要多方面的途径和方法，包括以下几个方面：1. 教育教学实践：通过教学实践和教学反思，不断积累经验，提高教学水平和能力。
2. 专业知识学习：通过学习学科知识和教育理论知识，拓宽知识面，提高专业素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师专业素养发展论文
摘要：利用信息技术的各种教研平台不断提高教师专业素质的发展，是社会发展的需要，也是教育信息化的需要。
教育信息化对教师提出新的挑战的同时，也给了教师们更广阔的发展平台，为了适应未来的专业发展，教师必须加强自身的信息素养。
随着社会信息化环境的发展，教育进入到信息化发展的快车道，信息技术在各级各类教育教学活动中扮演着越来越重要的角色。
现时代信息技术从以往的“辅助教学”功能逐渐发展成与各学科“教学融合”的作用，进一步加深信息技术在现时代信息化环境下的作用和影响力，各学科教师在教学研究中不断地探究实践，培养教师依托信息技术进行教育教学研究，是新时期教师完成角色转换的主要任务。
一、教育教学中运用信息技术存在的普遍问题
1. 落后的教育理念影响信息技术的应用。
教师应坚持以学生的全面发展为本，树立终身学习的教育理念，培养学生的信息化创新能力和利用现代信息技术解决实际问题的能力。
教师还不能充分认识利用信息技术的优势为自己的教育教学服务的重要性，对现代教育技术掌握不够，不去适应现代化教学的需要，是许多教师逃避使用现代化教学手段的原因。
[1]由于一部分教师缺乏系统的学习信息技术应用课程，因而信息意识普遍比较淡薄，信息面不够广泛，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力。
教师的信息技术能力和对信息技术的教学应用效果的理解有一定的偏差，不能很好的利用信息技术改善和优化自己的课堂教学。
随着国家对教育投入越来越大，大部分学校已经完成了多媒体教室、电子白板、电子备课室等硬件建设，但缺乏与之相匹配的教学理念和教学模式，信息技术与其他课程教学的整合存在较大的问题，一般是通过下载的相关的课件或大量引用网络资料，从而教师自己对教学内容和教学理念很少进行探索和思考，不能很好的按照学生的实际情况进行教学。
[1]
2. 硬件设备的管理一定程度上阻碍信息技术的普及。
虽然现在各级各类学校，尤其是中小学在信息技术的硬件建设的数量和质量上有了巨大的变化，条件越来越好，设备越来越先进。
[2]但很多地方，尤其是偏远地区普遍存在着这样的一些现象，教师需要使用某个教学设备时，学校在管理上存在脱节的问题。
比如电子白板的使用，教师制作好课件准备上课时，经常遇到找不到管理电子白板钥匙的负责人或者电子白板的电源不通电的问题等，还有比如使用无线话筒时也会遇到类似的问题等。
这些小问题不是出在硬件设备的运行上，也不是出在教师不会用的问题，主要是对这些设备的管理存在问题，其实质是没有把新型信息技术教学设备当成教学手段，而是传统观念中的“宝贵财产”，使得管理变成制约信息技术应用普及的因素。
3. 软件是教育信息化建设中的硬伤。
教育信息化发展很快，基础硬件建设已取得一定成绩，但软件建设却没有跟上硬件的建设步伐，从而导致整体教育信息化应用处于低层次水平，信息技术不能和其它学科进行有效的整合。
例如，学校内的大部分计算机只安装了办公自动化软件，对于视频、图片、声音等素材缺乏相关应用性软件，
在教学中需要复杂一点的素材，处理时费时费力，不能高效地利用信息技术设备。
再比如，在教学中需要找一些资料时，发现教材版本与课件、资料等不匹配的问题，即使进入专业的学科网，也很难找到系统的课件和资料等。
再加上老师制作水平、修改水平低下，这就造成有硬件设施，就是不能有效利用。
[2]
4. 信息技术应用的学习较少。
近几年教育信息化的速度很快，总体而言，中小学教师的信息素养有了明显的提高，但很大部分教师还没有达到知识标准化、技能专业化，信息技术应用主要靠习惯和经验，一边讲一边操作，信息技术利用率低。
[3]只是处理一些简单的文字处理等，在ppt课件制作中，即使简插入一些图片、文字、声音，并进行相关设置存在一些问题，这样教学设计的效果就可想而知了。
二、培养教师信息技术素养的策略思考
1. 养成科学的教育教学理念。
教育信息化建设中，客观的理解传统教育观念和教育方法的优缺点，再此基础上结合信息技术改变教育思想和理念是关键。
尤其是偏远地区的信息化现状中，从认识和观念上重视信息技术的应用，是信息化普及的最重要因素。
首先需要提高广大管理层尤其是政府部门领导对信息化教育的认识和理解程度，这是指定和实施信息化教育各种措施和制度的首要一环，也是直接影响信息化全面展开的最主要因素。
这方面需要把信息化教育的普及和推广纳入到地方发展的统筹规划中去，最好是建立相应的地方法规和相关制度，这样可以最大限度地减少由政府行政的变化影响教育信息化的推广和普及。
再次需要培养各级各类学校领导的信息化教育认识
水平，学校领导直接关系着以学校这个教育系统中最基本单位中信息技术的普及程度。
改变学校领导的信息化认识程度，一方面需要上级部门的支持，另一方面需要让学校领导切实感受、体验信息化给教育带来的变化和发展，即让学校领导看到信息化带来的切切实实的好处，这样才能端正思想、树立正确科学的信息化教育理念。
最后，需要提高教师和教辅人员的信息技术在的应用能力。
一线教师是信息化教育推进的具体实施者，其信息技术应用能力和信息化理念决定教育教学中的最终效果，提高教辅人员的信息技术能力，是学校教学工作正常进行的重要组成部分，是教育信息化推进和普及的保障。
2. 对教师进行信息技术应用能力培训。
教育信息化的所有工作最终体现在教师教学过程中的应用上，所以教师的信息化程度和水平至关重要。
对教师信息化的培训不光针对新教师，也更要对老教师进行信息化的培训工作。
这就需要建立专业的培训机构、有针对性的培训体系。
根据目前教师现有的信息技术应用水平，不同的教师其信息利用能力不同，具体表现在新教师有一定的信息技术能力，尤其是在对电子白板等先进电子设备的使用上，表现积极，也会主动学习。
但结合课程内容使用这些信息技术的时候，把握不够到位，有时会出现技术喧宾夺主、忽视课程内容的现象。
一些老教师在使用信息技术的时候，往往表现出传统教育观念居多，比如在对电子白板的使用中，一些老教师往往把电子白板当成“投影”使用，忽视了电子白板的交互式功能，这样造成先进的设备利用率低，从减缓信息化教育的推进。
不同学科教师所需的信息技术知识有所不同，所以在培训中应注
重以学科为单位，进行针对性强和实用性强的专业培训，以满足不同学科教师的需求，就需要不同的培训模式，才能是信息技术能力培训取得最大的有效性。
3. 教师利用信息技术加强教研能力建设。
随着教学信息化的普及和推广，传统的教研形式已经满足不了教师专业发展的需要和步伐，需要进一步加强中小学教师依靠信息技术不断提高自己的教研能力的水平。
需要各学科与信息技术进行深度的课程整合，信息技术从传统的侧重“辅助教育”功能转向“与课程融合”的层次,不断提高信息技术与自己本学科的整合程度。
[4]
（1）利用信息技术进行自我研修。
信息化已经在教育领域内普及很广，各种教育教学的活动离不开信息化。
利用这种信息化环境，进行灵活的自我研修是不断提高教师信息技术应用能力的重要途径。
自发地学习相关知识、掌握相关技能和进行相关研究的活动, 读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊、杂志，浏览信息化培训的各种网站，随时进行灵活的学习，这会在很大程度上提升教师信息技术应用能力。
（2）利用信息技术促进校本教研的发展。
利用信息技术高效的开展校本教研活动。
校本教研是针对具体学校的实际情况开展的教研形式，具有灵活、针对性强等教研特点，利用本校的信息技术条件与各学科进行切合实际情况的学科整合，解决了本地、本校的实际教学问题。
信息技术为跨地区、跨学校的同行交流与研讨搭建了平台，教师可以从更广的视角和更大的范围分析问题，寻求解决问题的方案，
形成良好的社会建构。
[4]
总之，利用信息技术的各种教研平台不断提高教师专业素质的发展，是社会发展的需要，也是教育信息化的需要。
教育信息化对教师提出新的挑战的同时，也给了教师们更广阔的发展平台，为了适应未来的专业发展，教师必须加强自身的信息素养。
注释：
[1]王毓琦,姚晖.浅析教师信息素养的培养策略[J].才智, 2010,(25):122.
[2]解月光,姜玉莲.农村中小学教师信息素养教育的分析与思考[J].电化教育研究,2004,(09):98.
[3]李海峰,刘云芳.中小学骨干教师信息技术培训的探索与思考[J].中国远程教育,2006,(08):173.
[4]张宏喜,潘素华,程亮.信息技术与课程整合的实践路径[J].安徽科技学院学报,2010,(04):189.。