高水平专业建设优质高职院校建设的核心
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径中国特色高水平专业群建设是中国高等教育发展的重要任务之一，它是培养高素质人才的重要途径之一，也是推动学科领域的创新和进步的关键。
本文将探讨中国特色高水平专业群建设的核心任务和建设路径。
一、优化学科布局，完善学科结构。
优化学科布局，就是要调整和改善各学科的发展态势和地位，加强对重点学科和前沿领域的支持力度，推动学科交叉和融合，形成高水平的学科集群。
二、提高科研创新能力，培养高水平科研人才。
科研是高水平专业群建设的重要支撑，要通过改革创新机制，优化科研资源配置，加强科研团队建设，培养高水平科研人才，提高科研创新能力。
三、强化人才培养，推动人才输出。
人才培养是高水平专业群建设的根本任务，要通过完善教学计划，改革教学方法，提高教学质量，培养具有国际视野和创新能力的高素质人才，推动人才优先发展。
四、促进产学研结合，推动产业发展。
产学研结合是高水平专业群建设的重要途径和手段，要加强学校与企业合作，积极开展科技成果转化，促进学科研究与产业发展的深度融合，推动产业发展与人才培养相互促进。
一、加强政策支持，优化资源配置。
政府要加大对高水平专业群建设的政策支持力度，加强对高水平专业群建设的统筹规划和协调管理，优化资源配置，确保高水平专业群建设有足够的政策保障和资源支持。
二、优化组织架构，提高管理水平。
高水平专业群建设是一个复杂的系统工程，要通过优化组织架构，建立健全科学规范的管理机制，提高高水平专业群的管理水平，确保高水平专业群建设的顺利进行。
三、加强师资队伍建设，提升教学质量。
师资队伍是高水平专业群建设的关键，要通过加强师资培训，引进国内外优秀学者，改革教师评价制度等措施，提升师资队伍的整体水平，提高教学质量。
四、加强创新能力培养，推动学科交叉融合。
创新能力是高水平专业群建设的核心要求，要通过加强创新能力的培养，推动学科之间的交叉融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，推动学科创新和进步。
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径1. 引言1.1 中国特色高水平专业群建设的重要性中国特色高水平专业群建设的重要性体现在多个方面。
高水平专业群是培养优秀人才和推动学科发展的重要平台，对于提高国家整体创新能力和核心竞争力具有重要意义。
高水平专业群可以促进不同学科间的交叉融合和协同发展，推动学术研究和技术创新的跨界合作，为解决重大科学问题和推动产业发展提供有力支撑。
高水平专业群还能够在国际学术舞台上展现中国学术实力和影响力，提升我国学术声誉和地位。
中国特色高水平专业群建设不仅具有积极的学术价值和社会影响力，而且对于实现国家的长远发展目标和建设创新型国家具有重要战略意义。
加强中国特色高水平专业群建设，提升其质量和水平，已经成为当今中国高等教育和科研事业发展的当务之急。
1.2 中国特色高水平专业群建设的现状分析当前，中国特色高水平专业群建设正面临着一系列挑战和机遇。
我国高等教育体系中存在不少专业建设重复、资源浪费等问题，导致高水平专业群建设的整体水平不够高。
在国际竞争中，我国高水平专业群的知名度和影响力相对较弱，需要进一步提升。
技术发展迅速，高水平专业群建设要与时俱进，不断更新知识结构和培养模式。
学科交叉融合的趋势也在增强，高水平专业群需要更加注重跨学科研究和跨学科人才培养。
随着我国科技实力的不断提升和教育改革的不断深化，中国特色高水平专业群建设也面临着前所未有的发展机遇。
政府不断加大对高水平专业群建设的支持力度，推动高校加强合作与交流，扩大国际影响力。
高校也逐渐意识到高水平专业群建设的重要性，加大投入，倡导专业发展的创新和协同。
未来，我国高水平专业群建设有望取得更大的突破和进步，为国家科技创新和人才培养作出更大贡献。
2. 正文2.1 明确中国特色高水平专业群建设的核心任务在明确中国特色高水平专业群建设的核心任务方面，首先需要确立高水平专业群建设的总体目标和发展定位。
这包括确定专业群的发展方向、培育重点学科领域、建立专业群的核心竞争力等。
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径中国特色高水平专业群建设的核心任务是推进学科建设，提高人才培养质量，促进科研创新和社会服务能力的提升，增强高校的国际竞争力。
具体来说，包括以下几个方面：一、推进学科建设。
高水平专业群的建设必须以学科建设为核心，突出特色和优势，加强基础学科和交叉学科建设，优化学科结构，形成互补互联的学科格局。
同时，要注重发挥领军学科的带动作用，加强学科间交流与协作，推进学术交叉和创新。
二、提高人才培养质量。
专业群建设必须把人才培养作为核心任务，注重培养具有国际视野和创新能力的复合型人才。
要加强学科前沿教育和培养，提高教育质量和创新能力，拓宽师资来源渠道，引进和培养高水平教师，推进教师队伍结构、素质和能力的提升。
三、促进科研创新。
高水平专业群的核心竞争力在于科研创新，必须注重基础研究和应用研究的结合，推进学术交叉和成果转化，提升科研创新能力和水平。
要加强学术交流和学术合作，鼓励创新和实践，培育具有创新精神和团队合作精神的科研团队。
四、增强高校的社会服务能力。
高水平专业群的建设要立足服务国家和地方的经济社会发展需要，深化校企合作，积极承担社会责任，为区域发展和国家制定政策提供智力支持和技术保障。
高水平专业群建设的路径是多元化的，主要包括以下几个方面：一、优势互补，形成合力。
针对高校自身发展和区域经济社会发展需要，将相对突出的学科集聚成专业群，形成互补互联的学科结构，打造有核心竞争力和国际影响力的学科群体。
二、整合资源，提升质量。
整合学科建设和人才培养、科研创新和社会服务等方面的各类资源，形成以学科为核心的整体优势，提高学科和专业水平和人才培养质量。
三、引进优秀人才，提高能力。
以人才为核心，注重海内外高水平人才的引进和培养，加强师资队伍建设，提高教学和科研水平，推动高校的国际化发展。
四、加强合作，提升影响。
强化学科交流和合作，发挥优势学科的引领作用，提升高校的国际影响力和学术声誉，为国家和地方经济发展和社会进步提供智力支持和技术保障。
中国特色高水平高职学校核心指标
中国特色高水平高职学校核心指标
中国特色高水平高职学校的核心指标主要包括：
1. 办学定位：聚焦产业、服务地方、服务国家经济和社会发展需求，办出特色、办出实效。
2. 师资队伍：建设高水平、实用型、应用型专业师资队伍，鼓励工学交叉，推进理工融合。
3. 课程建设：紧密结合行业特点和人才需求，从产业应用和社会需求出发，开设具有独特特色和高实用性的课程。
4. 教学过程：通过项目驱动、案例教学、实践教学等方式，注重培养学生的创新能力、实战能力和综合素质。
5. 学生培养：实现产教融合，推动学生就业、创业、职业发展和终身学习。
6. 学校管理：坚持高效、便捷、规范的学校管理模式，推动学校运行和发展。
7. 社会影响力：积极服务地方经济和社会发展，为区域经济发展提供人才和智力支持。
教育部发布职业院校高水平特色专业建设指南
教育部发布职业院校高水平特色专业建设指南近年来，我国职业教育发展迅速，职业院校所培养的专业人才在社会各领域发挥着重要作用。
为了进一步提升职业院校的办学水平和专业特色，教育部发布了《职业院校高水平特色专业建设指南》，旨在引导职业院校合理规划和建设自身的特色专业，为社会经济发展培养更多实用型人才。
一、指南的背景和意义自改革开放以来，我国经济社会发展迅猛，对各类高素质人才的需求也日益增长。
职业院校作为培养技能型人才的重要基地，有着独特的地位和使命。
然而，目前我国职业院校之间的发展差异较大，一些学校在专业建设方面缺乏明确的规划和指导，导致一些专业无法满足社会需求，对学生未来就业产生不利影响。
为了解决这一问题，教育部发布了职业院校高水平特色专业建设指南，该指南明确了特色专业的培养目标、课程设置、教师队伍建设等方面的要求，为职业院校的专业建设提供了明确的指引和标准。
这对于提高职业院校办学水平，培养符合社会需求的高素质人才具有重要意义。
二、指南的主要内容《职业院校高水平特色专业建设指南》共分为六个部分，分别是：1. 引言：介绍了指南的背景和意义，阐述了职业院校高水平特色专业建设的重要性。
2. 高水平特色专业建设的总体要求：明确了高水平特色专业建设的目标和原则，强调了立足地方需求、顺应行业发展的重要性。
3. 高水平特色专业建设的主要任务：阐述了高水平特色专业建设的主要任务，包括培养目标的确定、课程设置的规划、实践教学的加强等方面。
4. 高水平特色专业建设的重点环节：重点介绍了高水平特色专业建设的重点环节，如教师队伍建设、实验室设施建设、实训基地建设等。
5. 高水平特色专业建设的质量保障与评价：指导职业院校建立健全的质量保障体系，并对高水平特色专业建设的评价方法进行了介绍。
6. 高水平特色专业建设指南的具体实施方案：提出了具体实施方案，包括对各类特色专业的指导和支持，为职业院校的专业建设提供了具体的指导。
三、指南的意义和影响教育部发布的《职业院校高水平特色专业建设指南》对于职业院校的专业建设具有重要的意义和积极的影响。
《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》心得体
《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意
见》心得体
对于《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的学习得出以下心得。
要贯彻落实《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（下称《行动计划》），开展优质专科高等职业学校建设。
2018年，关于《行动计划》实施情况总结指出，截至2018年，31个省份启动优质学校建设项目，29个省份发文确定优质学校建设名单并给予重点支持，已立项建设的省级“优质院校”“一流院校”“卓越院校”增至456所，占全国高职学校总数超30%。
2019年，“双高计划”正式启动。
由此可见，“双高计划”是继“十一五”实施国家示范性高职学校建设计划、“十二五”实施骨干高职学校建设计划、“十三五”开展优质专科高职学校建设的又一高等职业学校建设工程，是示范、骨干、优质高等职业学校建设计划的延续。
“双高计划”的启动，一方面，体现了我国十余年来保持高等职业学校质量建设连续性和稳定性的战略定力；另一方面，在实行存量改革、打破身份固化、激发建设活力的政策引导下，高等职业学校系列质量建设推动了高职学校不进则退的发展压力和力争上游的发展干劲。
目前，新一轮高等职业学校“双高计划”建设的内容丰富，核心是
打造技术技能人才培养高地，战略是支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，目标是加快建成一批国际先进水平的高职学校和专业群，形成更加成熟完善的职业教育高质量发展的政策、制度、标准，打造中国特色职业教育发展模式。
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径近年来，中国高等教育的快速发展，为培养高素质人才提供了有力保障。
在高等教育发展的过程中，特色高水平专业群的建设是一个重要且必要的任务。
特色高水平专业群的建设不仅体现了学校的发展水平和办学特色，更是为国家培养高素质人才的关键环节。
本文将从核心任务和建设路径两个方面探讨中国特色高水平专业群的建设。
中国特色高水平专业群建设的核心任务主要包括：构建培养体系、加强学科建设、提升教师队伍和加强社会服务。
在构建培养体系方面，应通过多层次、多元化的培养模式，为学生提供全面发展的机会。
要注重培养学生的实践能力和创新能力，加强学生实践教学、实习实训等环节的设计。
在加强学科建设方面，要注重学科交叉与融合，推动各专业的合理组织和布局，促进学科间的交叉与融合，培养具有跨学科综合素质的人才。
要加大对学科前沿研究和科技创新的支持力度，提升学科的国际竞争力。
在提升教师队伍方面，要建立一支高水平的教师队伍，注重教师的学术能力和教学能力培养。
通过加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和教育教学能力，为学生提供更好的学习环境和优质的教育资源。
在加强社会服务方面，要增强学校与社会的互动和合作，为社会提供高质量的服务和解决问题的方案。
通过与企业、政府和社会组织等建立合作机制，为社会经济发展提供智力和人才支持。
在特色高水平专业群建设的路径上，应注重以下几个方面。
加强学校领导的重视与支持。
学校领导要高度重视特色高水平专业群建设，将其作为学校发展的重要任务，并为其提供必要的资源和支持。
要优化资源配置，提高办学质量。
通过加大财政投入和资源调配，为特色高水平专业群的建设提供必要的条件和资源。
要加强学校内部资源的整合与共享，提高教育教学能力的整体水平。
要培养创新型人才，注重实践教学。
通过完善实践教学体系，提高学生的实践能力和创新能力。
还要加强学生素质教育，培养学生的综合素质和创新精神。
要加强对师资队伍的培养和激励。
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DOI:10.14121/ki.1008-3855.2017.23.002
高水平专业建设：优质高职院校建设的核心
成军
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。
”当前，省级统筹的优质高职院校建设正在掀起高职教育新一轮发展热潮，高水平专业建设成为各省优质校建设的核心项目与任务。
新时代、新要求，高水平专业建设要立足六个“高”，以此全面提升优质校的发展质量。
一是服务国家战略的站位“高”。
党的十九大提出了我国社会主义现代化建设“三步走”的战略目标，与产业联系最为紧密的高职教育要勇担新使命，为新时代经济社会发展做出新的历史贡献。
尤其是高水平专业建设，首先要凸显服务国家发展战略的价值追求，提高专业与产业发展的对接度，赋予专业发展鲜明的时代性和应有的战略高度。
如对接中国制造2025、“互联网+”、“大众创业、万众创新”等产业战略，在当前最为深刻变革的产业领域率先推动专业定位、培养目标和教学内容等的转型升级。
二是产教深度融合的平台“高”。
国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》提出，用10年左右时间总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。
高水平专业建设要紧紧抓住产教融合，搭建起更加高端的平台，促进各类资源的有效集聚。
具体包括：一是结合区域功能、产业特点，或选择具有龙头地位的标杆企业，或联合具有资源集聚能力的产业集群或联盟开展深度合作，能够紧跟产业发展的最新趋势和技术潮流，能够快速感知产业发展及其需求的变化，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
二是探索建立混合所有制、股份制等具有良性利益关系和市场规则的平台运行机制，推动产教融合从单一走向多元、从浅层次走向深层次，形成资源共建共享的新生态，将专业发展提升到一个新的高度。
三是专业教学团队的素质“高”。
高水平的师资队伍是优质校建设和高水平专业建设的根本保障，要聚焦在三个“高”上，首先是高层次人才的集聚。
其次是高起点的教师发展计划。
第三是高度协同的团队凝聚力和协同能力。
高水平专业建设本身就是一个资源协同建设、整合和应用的过程，需要在专业教学团队上也能够实现高度的协同性，既要在专任教师之间协同开展课程建设、科学研究，也需要在专兼职教师之间建立协同合作的紧密型通道，真正建立起一支专兼结合一体化管理的高水平专业教学团队。
四是科研技术服务的贡献“高”。
高职社会服务强调的是技术技能积累与服务，要立足于应用技术的研发与服务，重点突出三个强化。
第一，强化科技研发、成果转化和继续教育平台建设，针对不同专业的特点，与行业企业、科研院所等共建协同创新中心、重点实验室、高新技术研发中心、研究智库、企业研究院、技能大师工作室、行业性和区域性的培训服务中心等不同类型的平台和载体；第二，强化研发创新、社会服务和培训团队建设，与行业企业整合、重构科研团队，并通过公司化运作和项目实施，带动社会服务团队的建设；第三，强化项目教学化改造，引导学生开展创新研究，在科研与技术服务驱动专业人才培养上走出改革新路。
五是教育教学改革的引领“高”。
高水平专业首先要在落实立德树人的根本任务上彰显典范，系统探索“工匠精神”培养的内容和途径，塑造学生专业素养的特质，在育人的理念、体系和途径上实现从能力本位到全面发展的深刻转变。
其次，根据产业发展需求，着重在人才培养的方法、途径上探索创新、改革突破，丰富分层分类的人才培养方式；从健全企业参与制度出发，通过对接生产管理过程和强化实践教学，在现代学徒制的专业个性化实践、弹性教学组织安排、理论实践一体化融合等方面探究规律、形成系统，探索实践智慧目标导向的校企协同育人新模式；从提升创新创业能力出发，以双创教育为主线改革专业教育，创新实战化教学的多元途径，探索形成“专业+”创新创业教育的系统化改革与实施路径；从借鉴和引进国际先进标准与优质资源出发，全面提升学生的国际化视野。
六是专业人才培养的质量“高”。
人才培养质量高不高，关键在于是否能够满足社会需求和人的发展需要。
高水平专业建设要着力于建立起一个可观测、可比较、可反馈的人才培养质量分析模型和评价指标体系，既要把基本的就业数据和技能竞赛、创新创业等学业成果纳入评价比较的范畴，也要强化以适应社会需要为检验标准的理念，把社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标。
同样要建立起一套包含在校生学业评价、毕业生短期就业质量评价和中长期职业发展评价的全过程质量监控与跟踪体系，把社会需求的信息及时反馈到人才培养环节上，以此引导专业教学改革，实现高水平专业人才培养与新一轮产业技术升级人才需求的精准对接。
（作者系浙江省现代职业教育研究中心副主任金华职业技术学院党委委员教授）。