浅析大学学分制的利弊

[内容摘要]自1978年以来，学分制就慢慢成为了大学学习的一个标准的制度，学分制改革在全国高校内全面推开，这是因为旧的体制已经越来越不适应我国高等教育发展的需要。不利于学生的学习自由和自身自由度的提高。主要体现在：学什么课程？上哪个老师的课？学制是多少年？不上课的话到底交不交学费？如果提前毕业怎么办……这样的问题在实行学分制改革前都是学校说了算。在一个信息透明、追求公平、和谐的时代，旧的教学制度明显不合适宜。故此，学分制改革成为了教育进步的必要。然而，学分制尽管有它的优点，也存在着不可避免的弊端，这需要我们进一步的去改革以让其适合教育发展和时代变革的潮流研究学分制的利弊情况，有很大的必要性。

（abstract] since 1978, the credit system has gradually become the university to study a standard system, credit system reform implemented in colleges and universities across the country, this is because the old system has more and more not adapt to the needs of the development of higher education in China.Unfavorable to students' learning freedom and the improvement of their own freedom.Mainly reflects in: learn what course?In which the teacher's class?The length is how many years?Don't pay tuition that is not in class?What if the graduation in advance...Such questions before the implementation of credit system in the reform is the school in charge.In an era of information transparency, the pursuit of justice, harmony, the old teaching system obviously inappropriate.Therefore, reform of credit system has become the necessary education progress.Credit system, however, despite its advantages, there are inevitable drawbacks, this need us to further reform to let them to fit the development of education and the era of change trend of the study the pros and cons of the credit system, there is a lot of necessity.）

[关键词]学分制，利弊分析，高等院校，学分制改革，改革措施。（[key words] credit system, the pros and cons analysis, institutions of higher learning, the credit system reform, the reform measures.）

一．何谓学分制

学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。

简单的来说，学分制就如同一家以教育为名的超市，里面有着各种各样的商品，学生通过自己的喜好，自己是否适合和自己能否承受来决定到底购买哪一种商品，是否辅修专业，辅修什么专业，选择什么选修课程，都由自己决定，其最主要的目的是为了实现教育公平。

同时，学分制也有一个最低学分的制度，我们通常把它称为一种以毕业最低学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。它要求学校按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予毕业的最低总学分，而学生则按照学校的要求来修好自己的学分，同时，除了学校的硬性要求以外，学校也给了学生一定的自由度，让学生能够自主的选择一些自己喜欢的或者说自己比较适合的一些课程，同样，现在部分学校还有自主选择老师的权利，这也给了学生极大的自由度来选择自己喜欢和适合的老师。当然，大学学分制一般存在一个必要的修业年限，这要求学生在一定的时间内修完自己的学分，因此，我们也把一般的大学学

分制称为学年学分制，而那些不需要修业年限的我们把它称为完全制学分。

二．学分制的优点

1、学生通过选课，肯定会对课程和教师教学的效果进行一番比较和评价，这就让大学的教师必须改进自己教学方法以及与学生关系的处理，以期能够提高课堂氛围，从而提高教学效果。

2、有利于培养和激发学生的创新能力，以及自己的独立思考能力，同时它提高了学生的自由度，也锻炼了学生的自主性，有利于提高学生的科研和创作能力。

3、能激发学生学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的智力。

4、有利于进一步推广高等教育。从某些方面来说，学分的年级和学习年限并不是像高中那么严格，这方便了一些通过成人高考进入高等院校的在职的人员的学习，也有利于有特殊情况而必须在中途休学或停学的学生以后继续学习从而取得学位证。根据麻省理工学院统计，1983至1986年入学的学生中，约有90%的学生修读6年才获得学士学位。

5、有利于在高校中进行文理渗透，实施素质教育。北京大学实行通选课程制，以利于学生拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法；北师大的自然科学选修课也广受欢迎；上海交大开展2学分的音乐艺术教育；西北大学为全面推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，要求本科学生毕业时，除修满教学计划规定的最低学分外，还应取得不低于10个课外附加学分。加学分由以下几个部分构成：①学科竞赛与学术活动课外附加学分；

②思想品德表现与社会工作课外附加学分；③文体活动课外附加学分；④其他方面课外附加学分。

6、学分制还有利于高校之间教学资源的共享。例如，由北京航空航天大学等15所高校组成教学共同体；哈佛大学和临近的麻省理工学院等学校之间也采取开放性选课政策。

7、学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为，改变以前统一的学费，实行学分的“明码标价”。高校学分制收费对缓解当前贫困生学费难题有积极意义。一个家庭贫困的学生可以选择四年修完全部课程，也可以推迟毕业，半工半读，来分解学费压力。

三．学分制的弊端

1.国家倡导教学要因材施教，有教无类，而推行学分制确实可以使学生根据自己的爱好，特长选择喜欢的科目就读，但是，也正因为如此而导致大多学生盲目选科，专业冷的更冷，专业热的更热，重量不重质，使得冷门专业的高素质人才越来越少。

由于学分制是以选修制为前提，势必要削减原来相当一部分必修课以大幅度增设选修课。这样会导致课程划分过细，加之学生选课在一定程度上缺乏科学指导，易造成知识结构的割裂，造成学生说学缺乏应有的系统性，完整性，和科学性。

有的国家提倡教学要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己的爱好，特长选择喜学生在选课上可能就易避难，形成“凑学分”的现象，这样势必降低学习质量，影响培养目标的实现。

对学生学习过程的约束力很小，容易使学习组织松弛，一方面学分制给了学生选课的自由，在某种程度上也给了学生是否去上课的“自由”，学习过程全靠自觉，纪律无法保证。

开设的选修课不多，学生自由选课的余地不大；规定学生毕业所修的最低学分太多，绝大多数同学都不可能提前毕业，使得弹性学制行同虚设；课堂管理过严，学籍管理过细，课外活动管理过死，使学生不可能自由学习。

后勤保障跟不上，师资力量跟不上，各种配套制度没跟上。其一就是收费问题，目前，国内高校还没有一个统一的学分收费标准，学校大都各自为政。像武汉大学和湖南大学的收费标准就有着很大的差别。

学分制的种种弊端摆在了人们的眼前，各样的批评也随之而来，不少学者、专家甚至批评我国高校实行的学分制是仅有学分制之名而无学分制之实，是“学分制的名义，学年学分制的

形态，学年制的实质

浅析高校学分制改革实施及若干问题

浅析高校学分制改革实施及若干问题摘要：2014年某高校作为本省首批学分制改革试点院校，在一年多的学分制改革试点过程中，该校在教学方面、收费政策方面做了大量的变革工作，取得了显著的效果，同时也不免凸显出一些问题，本文较为详实地介绍和分析了该校学分制改革的成功实例，并明确指出当前影响学分制改革进一步深化的一些尖锐的矛盾和问题。关键词：学分制教学改革；学分制；收费改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0116-02 2014年9月份，某某大学有幸与其他7所高校被指定为本省首批学分制改革试点院校。在学分制实施一年多的时间里，本着配合本省高校教育发展改革目标，进一步深化高等教育改革，从而促进该省高等教育健康发展的宗旨，深度贯彻上级有关学分制管理规定的文件精神，在学习借鉴国内外高校学分制教学管理实践经验的基础上，结合学校实际，成立了学分制改革领导小组，制定了本科生学分制改革实施方案，积极推进学分制改革试点工作。现将该校学分制改革

实施情况、经验以及存在问题介绍如下：一、教学改革情况（一）教学投入方面为保障学分制教学改革试点工作的顺利实施，该校加大在教学实验设施方面的投入。2014年主校区立项建设特教中心综合大楼项目，修建分校区部分体育教学场馆；多方筹集经费新增设备，加大实验室硬件建设，及时更新仪器设备，实验仪器质量得到明显的提高，开展实验室只能信息化管理化平台建设探索工作并初见成效，为提高本科教学质量创造了良好的条件；投入专项经费升级改造教务管理系统，满足学分制教学管理模式下学生选课、培养以及教学质量监控等各个教学环节的要求；出台了本科生学业导师制实施意见，自2014级以后为每位学生都配备了专门的学业导师，指导学生适应学分制教学改革进行选课以及学业规划；加大对实训基地以及大学生创业教育的建设投入以及管理，并与地方政府合作成立创业学院。（二）课程建设方面开展网络课程资源建设的积极探索，利用暑期学校引入网络通识课程工学生学习；升级改造了课程中心平台，并以此为依托，进一步推进课程视频网络资源共享，以满足学分制改革的需求。

学分制的利弊

学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行"选课制"，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。起源“学分”是用来计算学生学习量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这个学分量代表着学生所修习的课程量。1894年学分制源于美国，美国的哈佛大学首先采用学分制，哈佛大学医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制。定义到底什么是学分制？形象的说法就是，学分制如一个教育超市，学生上课像在市场选购商品，学生根据自己的经济承受能力、自己兴趣爱好、学习潜质自主安排学习。是攻读一个学位或两个学位，提前毕业还是推后毕业，是否跨专业、跨系科选修课程都由学生自己选择，最终实现教育公平。我国高校为什么要实行学分制改革？主要原因是"一言堂"的体制已经越来越不适应我国高等教育发展的需要。主要体现在：学什么课程？上哪个老师的课？学制多少年？不上课到底交不交学费？想提前毕业怎么办……这样的问题在实行学分制改革前都是学校说了算。在一个信息透明、追求公平、和谐的时代，"一言堂"教学制度明显不合时宜。现行的高等教育形势要求必须进入学生"自主点菜"时代。好处一是学分制对提高高等教育质量大有裨益。学生根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。同时，学生选课、选教师使教师上课"创造"的收入一目了然，这就促使教师不断更新知识，提高教学质量。武汉大学学生刘东梅在大学三年级时就拿到了毕业证和学位证。提前一年毕业的她告诉记者，只要修满本专业的学分就可以毕业。刘东梅说："我在大一大二就选修了很多高年级的课程，大三上学期就把规定学分修满，剩下的时间就做论文和找工作。" 更多的同学是享受学分制带来的自主选择专业和自主选课的好处。武汉大学新闻系学生蒋乐进在毕业时选修课学分远远高于规定的学分，他说："我从大一开始就拿着学分卡在学校到处选课，选修自己感兴趣的文学、哲学、法学等课程。学分制让我有机会学自己想学的东西。" 二是学分制整合教育资源。桂林电子工业学院是广西较早试行学分制改革学校。教师鲁娟说，学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。三是学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为。以往学校通常每年只是给学生一个学费的总数，不管学生选多少课，均缴纳统一标准的学年学费，提前毕业的学生照样缴纳学费等。学分制改革后，每一个学分"明码实价"，学生可以根据自己的经济情况进行选择。这样的"明码实价"让学生心里有了底，在一定程度上也克服了高校的乱收费。四是高校学分制收费对缓解当前贫困生学费难题有积极的意义。一个家庭贫困的学生，如果选择三年修完全部学分，实质上等于减少了接受高等教育的总费用。同样，有的贫困生可以通过延长毕业期限的办法，通过适当少修学分、半工半读的办法，来分解学费负担。刘冬梅给记者算了一笔帐：提前一年毕业可以省下学费3600元，一年工作下来净收入大概20000元，这样就可以为家庭节约开支23600元。"这笔钱对贫困学生来说可不是一个小数目。学分制的不足（1）教学计划的强制能力的减弱和学生在修学计划上的充分自由，在第一学期往往会因学生的选课经验不足，导致一定程度上的迷茫，需要加强有关人员的指导。（2）学生选课自由度的加大，容易导致学习缺乏集体荣誉感，给学生的行政管理工作带来一定的困难。（3）对学生学习过程的约束力较小，容易使学习组织松弛，学习过程靠自觉，需要学生有较强的自我管理、自我约束能力。分类学分制是由学年制到选课制再到学分制这么过渡过来的,在其发展过程中,世界上各个国家和各所学校所实行的学分制虽然基本结构和基本内容大致相同,但其具体内容和具体形式却不尽相同,归纳起来,大体上可分为以下几种类型: 1 、学年学分制:学年学分制是高等学校既规定修业年限又实行学分制的教学管理制度。其修业年限,有的学校是刚性的,有的学校虽有一定弹性,但弹性不大,都规定学生在一定年限修满一定学分才能毕业。

学生上网利大于弊还是弊大于利辩论会

学生上网利大于弊还是弊大于利正方：人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢？我方坚信：学生上网利大于弊。我将从2个方面来阐述我方观点： 1.网络有必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说："计算机要从娃娃抓起"吗。 2.网络有实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的"富金山"，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学

生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。 21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。反方：我方的观点是：学生上网弊大于利。刚才正方谈到了网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等；第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息；第三类是形形色色的信息污染和垃圾。就在刚刚过去的四分钟里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次……现实中，学生上网已带来了诸多危害： 1.据一项调查显示，不少的学生成了小"网虫"，沉迷于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于"

关于大学生毕业工作的利与弊分析

关于大学生毕业工作的利与弊分析作为一个大三的学生,我们到了一个做选择的时候了,做一个可能影响我们一生的选择。利用寒假高中同学聚会和与大学同学QQ聊天的机会,我们相互探讨了关于将来毕业去向的一些问题。在这个过程中，给我最大的感受就是读研已经成为了一个非常热门的选择，不管成绩的好坏或者是学校的相对强与弱，更不管自己的所学专业，大家似乎都视读研为理所当然之事，令我这个打算毕业直接工作的“另类”感到很是迷惑和不安。于是我就大学生毕业直接工作的利与弊进行了简单的调查研究。当前，大学毕业生就业已成为社会普遍关注的问题。能否解决大学生就业问题关系到一所高校的生死存亡，关系到高等教育的改革与发展。为此我就大学生毕业工作做深入的调查，以分析总结原因，以便更好的解决大学生就业问题。大学生毕业之后的不同走向，很大程度决定定其在大学里的学习方向，研究重点。现在大学生普遍面临巨大的就业压力，从而不可避免的导致了大学生毕业走向的多样化，为了加深对大学生今后走向的一个初步了解，我们选择了这个题目。对于这种选择，我们能做的决定只能有一个，而且是几乎不能够再有后悔和改变的余地的。无论是选择就业、选择考研、选择考公务员或者自主创业等等，不管怎样，我们一旦做出了最适合自己的选择，我们就要做好准备，为了目标开始做最终的奋斗。在当今社会，大学本科生直接工作的弊处是显而易见的。我们从

以下几个方面可以看出：现在是一个人才的社会,社会对于大学生的要求也是越来越高，真正的有才之士才是这个社会的主角。所以对于一个仅仅是大学本科毕业的学生来说,压力是可想而知。随着各大学近几年的大量扩招,用一句通俗的话来讲就是现在大街上到处都是大学生,人才贬值，本科学历已经无说服力，找个合适的工作谈何容易。尤其是对于那些相对冷门的专业来说，形势就更加的严峻了。而且，随着最近国家出台了新的研究所扩招政策,考研相对更加的容易了,能够拿到更高的文凭。这对于只有本科文凭的大学生来说无疑不是一个好的消息。这导致了大学本科毕业的大学生面临一个非常尴尬的境地：在学历上比那些继续深造的人要低，比经验则比那些已经在外面工作了的人又明显不足，所以这些本科上的压力是可想而知的。另一个方面来讲，按照最近一些相关的调查报告说明，在大学毕业20年后，一个本科毕业生的发展状况相对来说是比那些继续深造的同届学生要差一些的。从长远的角度来讲，一个大学本科毕业生的发展潜力相对来说还是有些不足的。而且大学本科毕业生在单位的提升前景也是稍有不足的。当然，大学本科毕业生直接出去工作也不是没有优势的。下面从4个方面进行分别的阐述。一、尽早进入了社会，对社会工作更适应。无论如何，我们最终都是要走向社会的，或早或晚。更早一些的进入这个“残酷”的社会中，会让我们更好的去适应它，而且由于正值年轻之时，我们会更加

学分制的优点和缺点

学分制的优缺点优点：⒈ 相比传统的教学制度而言，学分制下的学习生活更为主动、独立，这样学生就不会因各种各样的要求而陷入被动境地，而且学生在学习过程中能够扬长避短，让兴趣爱好融入到学习中去，激发学生的学习积极性。例如在我们所推行的学分之中规定，年段拥有统一的课表，什么时候听课，听那一节课，甚至连作业，也都由学生自己安排。这样的规定还可以锻炼学生对时间的调配能力，有利于今后的社会工作。 ⒉ 取消了升级、毕业的年限，便于充分培养学生的自学能力。使学习能力强的同学不拘于课堂的限制，超前学习，提早完成学业，也能让学习能力较差的同学，有足够的时间来对已学知识进行巩固及加深理解。此外，还方便了因特殊情况而中途休学或停学的学生的学习。 ⒊ 在我们所构想的高中学分制中，学生是通过不断积累学分来随时获取与学分高低相对应的某高校的入学申请资格的，这就避免了传统教学制度中一考定终身的弊端，相对减轻了学生的升学压力。另外，学分是通过自主性的阶段性测验获得的，也就是说，参不参加测验，参加什么科目的测验以及测验的难度系数，学生都可以自由选择，这样，就避开了状态不佳、难度脱节等不利因素，使知识掌握程度不同的同学，都能按自己所设计的方式来获取学分、完成学业。 ⒋ 学分制下的科目设置要比传统教学制度力所拥有的科目更为丰富。在学分制下，只要学校有办学能力，便可自由开设各式各样的课程，以丰富学生的知识面，达到素质教育的目的。尤其是在高中阶段，学校适量增开一些有关于世界热门科学问题的课程，将科技和生产中的前沿知识在课堂上作介绍说明，让学生有所了解，这样有利于培养、调动学生的科研积极性，培养学生的创新精神和创新能力，为接受高等教育、培养高素质人才打下良好基础。 ⒌ 学分制要求培养素质高、能力强的学生，与此同时，增强了对教师队伍素质的要求。实行学分制有助于教师竞争意识的加强和自身素质的提高。例如，学生不但拥有选择课程的权利，还拥有选择教师及对教师教学进行比较和批评的权利，于是教师便能够通过学生的反映，自发完成自我的完善。缺点：⒈ 由于学分制大幅度的放宽了对学生的要求，致使一些自觉性较差的学生忽视了学习的重要性，放松了对自己的要求，将大量的时间放在休息和娱乐上，从而荒废了学业。较为随意的课程安排使一些应自0

网络利弊辩论赛反方

1.总结词世间的许多事物都是利弊相生，祸福相随，网络也不例外。网络就像一条大河，挟裹着珍珠和泥沙翻腾而下，既传播文明又倾泻垃圾，既开启民智又制造蒙昧盲目。就其与大学生的发展之间的关系而言，一方面网络作为一种新的大众传播媒介、交往方式，极大地满足了人们信息资源共享、进行超越时空限制的交流等需求；另一方面，网络本身存在着一定缺陷，网络环境往往较为复杂以及缺乏有效的管理和保护。我方认为网络对大学生影响弊大于利由于大学生的心理发育还不够十分成熟，有的大学生对“网络文化”、网络环境和网络交往等信息缺乏甄别过滤功能。因此，在当前学校教育侧重于学业成绩，部分学生跟不上学业和就业压力比较重的情况下，网络极易成为某些大学生躲避负担和压力的“防空洞”，使一些人沉迷其中不能自拔。因此，少数学生沉溺于网上娱乐而无心向学，有的学生上网造成道德水平下降，这在调查结果中都有显示，在上面的举例中已提到。对于“网络世界存在的三大危害：暴力游戏、沉溺聊天、泛滥色情”的观点都表示认同，网恋现象时有发生。在对大学生对网恋的看法调查中，只有49%人反对网恋，可以尝网恋的占到了51%。个别同学还有网恋经历。大学生花在网络上的时间过长，减少了户外活动时间，不利于同学之间的交往，也容易导致身体素质的下降。如沉迷网络，既影响学习，又增加父母经济负担网络的这些不利因素，已经影响到了大学生的学习和身心健。因此，我方认为网络对大学生的影响弊大于利。总结词2 谢谢主席！各位观众、对方辩友大家好！首先请允许我重申我方观点：网络对于大学生弊大于利。首先，网络中有相当多的色情和暴力信息与资源，这些信息与资源会使大学生的心理发生一定的变化，甚至影响他们的世界观、人生观、价值观。其次，大学生的自身特点之一是他们的自制能力不够强，这就使他们沉迷于网络，荒废了学业，以后根本无法为祖国的建设贡献出自己的力量。第三，由于大学生的资金来自于父母，他们自己并不能谋生，这样，由于上网需要一定的资金，会给他们的家庭带来不必要的开销，而且这也决定了他们很少有人能够拥有属于自己的电脑，那么他们伤亡的地点有一半以上都是在网吧，而网吧环境恶劣，也不利于他们的安全和身心发展。第四，网络具有虚幻性，这就使大学生对于网络拥有过多的期望性，期望获得一些在现实中无法获得的东西，使他们的思想滞留在虚无缥缈之中，而逃避现实，脱离现实。第五，大学生利用网络的情况并不好，有很多人上网的目的都是为了消遣，而并非所谓的查阅资料和学习，他们消遣没有休止，这样下去，长此以往，“人将不人”了。第六，大学生对于网络的认识还有一定的误区，他们认为有了网络，就有了人生的许多东西，不惜从网络上抄袭他人的毕业论文和学术著作，使他们养成不良的行为习惯。第七，由于网络提供的信息和资源大部分是直接给出的，不利于大学生思考，不利于他们创新能力和思维的形成，导致他们没有自己的主见和观点。因此，综上所述，网络对于大学生弊大于利。谢谢大家

学分制起源与变迁

改革开放以来我国大学学分制改革的起源与变迁摘要：改革开放30多年来，学分制由恢复试行到深化发展经历了4个阶段。本文就这一时期学分制的发展过程进行论述，并指出了目前我国高校推行学分制存在的问题。关键词：学分制；恢复；变迁；问题引言：学分制作为一种教学管理制度，本质上是以学习自由为核心的教育理念，它随着一国社会经济政治文化发展的而发展。我国自改革开放以来，经济体制逐步发生了较大变革，社会文化得到发展，教育体制也随之变动，本文简单地论述了改革开放以来我国高校学分制的起源变迁历程。一、学分制的恢复试行阶段①（1978-1985）（一）恢复试行的原因（条件） 1978年12月，中共十一届三中全会后，工作重点转移到经济建设，我国经济也由单一的计划经济逐步转移到市场经济，这为学分制在高校的进一步推进奠定了坚实的经济基础与社会条件。我国大学实行的单一的学年制的课程实施管理制度，弊端日益显露，专业设置狭窄、课程陈旧老化、课程管理死板，很难培养新时期的高级专门人才。（二）恢复试行过程 1978年3月，全国科学大会召开，国务院副总理方毅在大会上要求“高等学校可以试行走读制、旁听制、学分制。总之，要采取多种形式，开辟多种途径，努力扩大招生数量”。这表明:我国高等学校教学管理制度改革的方向是实施学分制。同年9月，教育部发表《关于高等学校理工科教学工作若干问题的意见》，也提到“有条件的高校可试行学分制”。为摸索学分制实施的有效途径，教育部在武汉大学、南京大学、南开大学进行学分制试点，以获取学分制实施的直接经验。 1980年12月，在全国教育工作会议上，教育部大力提倡高等学校推广学分制。受此影响，学分制在高校得到较快推广。 1983年全国教育工作会议，许多高校把试行学分制作为高校改革的一项重要措施，学分制逐步由部分重点大学试行推广到非重点大学，由综合性、多科性高校扩大到其他类别的学校。 1985年5月，中央颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》（以下简称《决定》），要求改革现有教育体制的弊端，“精简和更新教学内容，增加实践环节，减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制”[1]。在这一《决定》的规范约束和引领之下，学分制取得了一定进展。（三）恢复试行的阶段特征在20世纪70年代，学分制仅仅在我国为数不多的重点高校“试点”，并没有得到较大2014/7/2

大学毕业了后各种出路利弊一览表

大学毕业了后各种出路利弊一览表导语：大学毕业了各种出路利弊一览表。毕业后的路怎么走？这个问题需要提前考虑清楚。 1考研利：推迟就业期的来；有些乡村，延缓就业压力。有些学校能给研究所解决户口的问题提高自身学历，增强竞争力；考研相对容易，国家出台了新的研究所扩招政策。能够拿到更高的文凭；学术上有创见，可以沿着这个方向一直努力，毕业后获得稳定的工作。随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。弊：毕业压力仍在而且有了更为年轻的竞争者，研究生毕业后。压力越加繁重；不一定能学到对自身职业有用处的知识，读研期间。白白浪费了积累经验的时间；研究会生扩招，会出现和大学扩招相同的结果—研究所学历升值，也许毕业后只有一个选择—考博；失去年龄优势，研究生毕业或博士毕业后年龄偏大。特别是女生，要面临更多的年龄歧视；层次越高，学术研究。就业面越窄，毕业后，面对更加激烈的竞争，此时却已无法放弃本专业。建议：某种学问有无法遏制的热爱和相应的研究能力，如果对某个专业。要不浪费自己的喜好和天

才，继续深造，终有一天会有建树。但如果考研只是为了规避和缓解就业压力，建议不要考研，研究生毕业后压力只增不减，而且会使你丧失积累经验的机会，试想，23年内，将与多少机会失之交臂。因为年轻，年龄有时候是一种优势。有犯错误的时候也会有改正错误的机会，一旦年纪大了才开始接触社会，这些机会就会相应减少。试想，一个二十几岁的大学生犯了错误，单位会念在年纪小，给予原谅；但一个将近三十岁的人犯同样的错误，会让人惊讶甚至认为不可原谅，善用年龄优势就是为自己留下余地。 2公务员利：有良好的保证；公务员收入不是最高，稳定的收入和生活。但福利极好；有一定的社会地位及相应的权限；职业轨迹确定，工作没有太大的浮动性；国家机构员工，自身带有荣誉性质。弊：忙起来极忙，工作枯燥。闲起来极闲；考试没完没了升职总与考试、考核挂钩；有些机关人际关系复杂，勾心斗角；收入稳定，但没有大幅提高的可能，只能坚持平均水准；坐在清水衙门、没有晋升可能的人，很没成就感。建议：公务员这个工作，有志从政的人、有权利欲望的人、真心想改变国计民生状况的人、想要一个稳定工作的人都可以选择考公务员。如果心境淡泊，没有野心，不失为不错的选择，能够保证安宁的生活和充足的个人时间；如果想要升职，则要有长期奋斗（至少15年）决心和高明的人际头脑，否则不容易出头。 3国企（或事业单位) 利：良好的福利保证；有国家做后盾，稳定的收入。平安系数高；国企注重员工素质，要求员工为人处事遵循一定规则，可以学到不少东西；有些行业工作相对闲适，心理压力相对较低；国企锻炼人，能够形成良好的就业观。弊：不容易进入；有的论资排辈，入门难。想要高人一等一般需要多年的奋斗；人际关系较复杂；中西部的国企，大多待遇一般。建议：

学年学分制实施方案

学年学分制实施方案（一）指导思想为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神和教育部《关于实施素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》、《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，根据湖南省教育厅《关于在中等职业学校试行学分制的意见》的精神，结合我校实际情况，特制定《学年学分制实施方案》。（二）课程与学分 1、学分制教学计划将课程分为：必修课、限选课。（1）必修课：指根据中等职业教育专业人才培养的目标和规格，学生必须掌握的文化基础课程、专业课程和实践课程。必修课一般为考试课程。（2）限选课：指与专业理论、专业技能相关，构成专业特色的部分课程组合。学生根据个人爱好、专业定位、学校开设课程，在限选课程组合模块中选修若干课程。必修课所占比例要不高于７0%，限选课不低于30%。作为必修课的语文、数学、计算机、英语、体育等基础课程约占总课时的40%。 2、学分计算方法：学分作为计算学生学习份量和成绩的单位，是确定学生能否毕业的重要依据。（1）学业课程学分的设定：以学期为单位，以课程在教学计划中安排的课时数为主要依据，一般课程以每学期每周授课时数为学分数，折合18个学时计1学分，即每学年总课时/18=课程学分。学分计算取整数。（2）独立开设的社会实践、公益劳动、军训、社会调查以36课时为1个学分。（3）毕业实习一年学分为20分。（4）学业学分：学生所修课程的学分由任课教师根据学生期末考试（考查）成绩、期中成绩、平时成绩（学习态度、测验、作业）情况等综合评定后确定，并随学生学习成绩单一起，一式三份，一份报实习处，一份报班主任，一份自存。总平均成绩=期末*50%+期中*30%+平时*20%（充分考虑平时测试、作业、出勤等）（适用于有期中考试科目）总平均成绩=期末*80%+平时*20%（充分考虑平时测试、作业、出勤等）（适用于无期中考试的科目和模块考试）总平均成绩及格（合格），才能取得相应学分；成绩不及格者，可通过补考或申请重修，在成绩合格之后才能获得相应学分。学分折合计入总学分。（5）实习成绩考核以就业办评价为主，实习指导教师会同实习单位对实习学生的工作表现和实习情况做出书面评定，成绩合格，取得实习学分。（6）专业技能证书学分：学生必须要取得一个相关的国家职业资格证书、技能等级证书，可以获相应学分。高级为15学分，中级为10学分。可累计加分，不封顶。（7）每个学生的德育学分每个学期规定为5分。每学期德育学分评定由班主任负责，会同学生处、学生考评小组（或班委会）、任课教师意见，操行合格的取得整学期德育学分。 3、成绩考核及学分绩点（1）学生学习质量优劣，通过学分绩点评定的方式来衡量。绩点是一门课程的成绩系数，是衡量学生学习成绩优绩优劣的主要指标，最高绩点为1．5，最低绩点为0。绩点与考核成绩的对应关系为：等级考试成绩考查成绩绩点 A85——100优1.5 B75——84中1.2

学分制的利与弊

浅析学分制的利与弊摘要学分制的利与弊一直是近几年社会热讨的话题。推行学分制，可以明显提高教学质量，同时也可以更充分、更合理地利用现有的教学资源，实现学生自主学习、发展个性，实践证明学分制是培养高素质、具有创新精神和实践能力大学生的有力保障。但学分制在发展过程中也有其不可忽略的弊端。拟将从学分制的定义、优势、弊端以及对现实的意义方面来分析学分制，阐述二者的辩证关系。同时，在此基础上体会把握学分制对全面提高教育教学质量的重大意义。关键词：学分制利与弊现实意义引言在党中央、国务院关于“积极发展高等教育”的战略方针指引下，高等教育规模迅速扩大，高等教育发展面临着历史的机遇与挑战。学分制便是成为当前高等教育改革这一中心内容的一项重大的改革。国外高校, 尤其是西方国家高校在学分制上起步早, 已经建立了相对成熟的学分制体系。而我国除一些重点高校在学分制方面起步较早外, 很多高校还正在进行学分制改革, 因此我们很有必要对国内外高校学分制的模式及其实施进行深入地研究, 以期得到有益的启示。一、学分制简介学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。 “学分”是用来计算学生学习量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这

网络的利与弊辩论赛反方辩词

1、不少中学生沉迷网络,甚至犯罪,不就是弊大于利不? 2、对方说上网可以查资料,但中学生上网就只就是查资料不？您对上网搜寻不良信息作如何解释呢？ 3、网络语言大量使用弱化中学生民族文化素质,网上错别字、病句随处可见,不能不令人担忧。５、请问对方辩友,您们上网究竟就是为了干什么？难道仅仅就是查资料,从来没去守望上灌水、去LOL玩过不？ 6、有些中学生上网造成了犯罪等较严重的问题,对方怎么瞧? 7、据一项调查显示,不少的中学生成了小"网虫",沉湎于网上,将90%的时间用到网络游戏上,做了网络的俘虏,为网络所累,痴迷于＂网吧"、"聊天室"不能自拔。不仅耽误了学习,甚至犯罪,这对方辩友又怎么瞧呢？ 8、许多中学生(80%)受网络不良影响而甚至犯罪,这不就是上网弊大于利不？答:我想质疑对方数据的真实性,从我们身边瞧起,我们学校有4０％的学生受网络不良影响不？９、既然上网可以学习,国家为何花费大量人力物力来完善教育机构? 10、上网抄作业又怎么瞧? 答:这就是不对,但这仍就是由于家长瞧护不严所致,也就是因为个人道德品质的问题,与中学生上网利弊无关,请问,如果学生想要抄作业,不上网不也可以抄到不？１1、网络就是虚拟的世界不?这不暗藏危机不? 正方:亲爱的主席,对方辩友们,您们好！既然对方辩友觉得上网就是不好的,那么请问对方辩友有哪一位没有上过网呢?既然要坚持自己的观点,就要带头！如果对方辩友认为上网不好的话,那为什么您们还要上网呢?我们小学生仅仅就是针对找资料、学习这方面来上网,难道这也有错不？反方:现在因为上网过度而引发的疾病并不少,像“上网综合征”等等,对方辩友对此又如何解释呢？ 2、正方():诸如“上网综合征”等等疾病的确就是有一些,但就是,对方辩友,您们难道没有上过网?您们上过网,又为什么没有得“上网综合征”呢?我们小学生还就是有一点自制力的,不会上网过度,因此,这类的疾病不会发生在我们身上！反方:请问对方辩友,您们口口声声说上网就是为了查资料,那么您们在网上用来查资料的时间究竟占总时间的百分之几呢? 3、正方:我们上网并不一定就是去查一些资料,但就是难道游戏就没有好处了不？不知对方辩友就是否玩过一款名为《开心农场》的游戏,在这款游戏里,您需要自己经营一个牧场。这样从小培养我们的责任感,难道有弊处不？反方:如果过度沉迷这款游戏的话,不但会占用我们宝贵的学习时间,长时间上网还严重影响我们的视力。这样的上网不但有坏处而且就是弊大于利！ 4、正方:有人说:二十一世纪的人要掌握三种基本的生活技能“上网、开车与讲外语”。其三种缺一不可。反方:对方辩友请您注意,我们可还就是小学生,难道您现在开着汽车上路。交警会同意不?所以我们小学生的任务应该就就是好好学习呀！这也有力地说明,小学生上网就是弊大于利的。 5.正方:既然小学生上网弊大于利,那么为什么国家还要为什么要开设信息技术课程教我们小学生上网呢？反方辩友:我们学习上网,就是为了查找资料,网上学习。可就是小学生上网都就是在学习的不? 您们认为我们小学生能控制住自己而不去玩一些小游戏不?许多小学生往往打着查找资

当代大学生出路分析

中国当代大学生出路分析中国当代的大学生，可以说是一个极其特殊的社会群体。他们不同于初中生和高中生，寒窗苦读三年只为中高考，他们也不同于社会上的一些工人，农民或是公务员，这些人都有着自己明确的奋斗目标，那就是努力为家里多挣些钱，让家人过上幸福快乐的生活。大学生，他们可以的选择有很多，如就业、创业、考研、出国、考公务员等等等等。大学生，也正是因为可以选择的出路太多，往往会使他们感到迷茫和不知所措。以下，我将基于我对我周边同学的一些了解，对中国当代大学生的出路问题做一些分析。一、就业我相信，这一条出路，将会是中国大多数大学生毕业时做出的选择。他们这样选择的原因，大致有以下几点：其一，很多大学生感觉自己在大学时荒废了自己的学业，考研和考公务员已经没有希望，提前就业或许可以比那些考研的同学多几年的工作经验；其二，有些大学生认为自己都已经学了十几年了，感觉太累了，实在不想再继续读三年的研究生了；其三，部分大学生认为现在社会上的研究生和海归实在太多了，已经贬值了，不如自己提前就业，多锻炼一下自己的能力，说不定将来他们会比研究生和海归们混得更好；其四，少部分大学生的家人已经为自己毕业后的工作做好了安排，既然如此，他们又何必在学校里多浪费自己几年的时间呢？这些原因都是从我同学的那儿了解来的，当然，这些原因也和我的观点不谋而合。以上这些方面的因素，可能不够全面，但我估计中国大多数直接就业的大学生也是这么想的。对于大学毕业后直接就业这一出路，没有人可以绝对地去评价其好坏，只能说有缺点也有其优点。好的方面，大学生可以多获得一些工作经验和工作能力。无法否认，现在有部分企业比起学历更加重视工作经验了，世界五百强的企业也不在此之外。不是以前就有北大的毕业生找不到工作和外国的留学生回国后只能在菜市场卖菜的笑话吗？但这不仅仅只是一个笑话，其中的深意值得我们每一个大学生去反思。有些大学生在大学里只注重书本知识的积累，而忽视了个人能力的提升，说句不好听的话，像这种只会读书而不会做事的书呆子，又有多少企业会向他抛出橄榄枝呢？至于不足的方面，那就更好说了。现在很多企业已经很明确地表明了自己的态度：非211学校的学生不招。那么很多非211学校毕业的直接就业的大学生，就只能与这些企业无缘了。其次，直接就业的大学生的一些专业知识不足，这也会导致他们在工作中感到心有余而力不足。二、考研考研这一条出路，也有不少的大学生会选择。大学生们考研的原因也挺多的，如：一、自己可以相对于未读研大学生有一个更高的学历，找工作可能会更有优势；二、现在有很多企业已明确指出非211学校大学生不招，这对于一些本科是非211大学的，而研究生就读于211学校的大学生而言，又多了一次机会，因而很多人会希望通过考研来进入更有竞争力的大学；三、有些家长由于自身文化水平，从事的职业工资低，工作苦，便对自己的孩子寄予了厚望，希望孩子的学历更高一些，这样将来的工资会高一些，而孩子们也不想辜负父母的期望，于是决心读研；四、少部分大学生因为不想这么快面对社会的现实和压力，想在学校多呆几年，于是就决定考研。当然，有些大学生考研的原因可能不只一个，可能有上述的多种原因，也可能是由于其他的某些原因。考研这条路，也是有其利弊的。好的呢，那自然是有利于就业了，学历更高自然更可能被认可了，而且，我有一个同学跟我说过一个例子：甲和乙是同一年进入某大学的，也是同一个专业。四年后，甲选择了直接就业，也找到了一份工作，而乙却选择了深造继续学习。又过了三年后，假设甲的工资是6000元/月，而乙此时工作的工资是4000元/月，但是甲此时工资的增幅如果是每年年底工资加500元的话，乙的工资增幅则可能是1000元。

高校实行学分制弊大于利一辩#精选.

尊敬的各位评委亲爱的同学们大家晚上好：感谢对方辩友颇具激情的陈词，高校教育施行学分制固然有其积极影响但就现状而言，学分制的施行过程不可否认的是弊大于利。学分制的创始地哈佛大学已经于1986年取消了学分制，而且包括世界一流大学在内为数不少的高校实行的也并非是学分制。这是为何呢？开宗明义：学分制是教育模式的一种，是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。学分制提出的初衷是为促进教育发展的，然而，在施行过程中其弊端愈演愈烈。当今中国大多数高校中，施行的学分制是将专业课程和选修课两者合二为一以学分来作为衡量的标尺。在当今社会经济和科技、信息迅速发展的21世纪，学分制早就失去了它的本质属性。下面我将从三个方面论述我方观点：首先，就学生而言，学分制把知识以量化的形式表现出来，无疑是对知识价值的贬低，更不用说各个学校、老师学术水平参差不齐，判断标准根本不统一。对于自觉性较弱的学生来说，其施行并未给学生的学习起到多大的辅助功效和正面的导向作用，反而用所谓的“选课自由性”使学生选课呈现出盲目性的特点，形成“凑学分”心理，导致学生仅凭兴趣听课，博而不精，且忽视对基础知识的学习，对学习产生应付心理和对知识的低探索性。选课也导致知识的系统性和整体性遭到破坏，使得学生的学习呈现断层现象。其次，就高校教育而言，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度……甚至由此产生的收费混乱等问题，这些都大大增加了我国推行学分制的难度。学分制作为一种尚不成熟的制度，其带来的班级管理混乱，集体荣誉感缺乏，学生知识结构不合理，60分万岁思想等种种弊端将直接影响到每一个大学生切身的利益。从获取学分来讲，“及格”与“优秀”的等级已被趋同化，这样的现状使得学生的学习动力又从何而来呢？最后，从社会人才供需角度而言，社会对高质量人才的需求促进教育的发展，培育高质量人才才是教育的本质，据社科院数据显示，仅大中型跨国公司在中国需要人才就要70万～80万人，而面对即将毕业的近800万大学生中仅有10%的人才符合要求。我国高校人才培养机制与社会需求明显脱节社会人才供需矛盾不仅没有因学分制的施行有所缓解，反而使其愈发严重。教育的最终目的是促进社会进步，试问，在种种弊端暴露的学分制的施行过程中，如何确保社会又好又快的发展呢？因此，我方坚定的认为，高校教育施行学分制弊大于利。最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改 word.

浅谈对普通高中学分制的认识

浅谈对普通高中学分制的认识【摘要】普通高中学分制实行的目的是使学生能够自主学习、主动学习，实现有个性的全面发展。但是很多人对学分制的认识还比较模糊。本文从学分制的概念、意义以及存在的问题等方面进行阐述，以期提高人们对高中学分制的认识。【关键词】高中学分制选课制发展一、普通高中学分制的概念 1.学分及学分制学分是测量课程教学量的计算单位，是课程内容深浅难易的量化表示，也是学生修读课程所需的社会必要劳动时间的反映。例如，一门课程每周上课一小时，课外自习二小时，读满一学期，经考试及格，一般为一学分。学分制是以“学分”作为学习的基本度量单位，在教学过程中允许学生在指导性教学计划规定范围内，在指导教师指导下，自主选修课程，以取得所选课程的总学分来衡量其学习总量，以取得一定的学分作为毕业和获得学位的标准，采取多样的教育规格和较灵活的过程管理方式的教学管理制度。简言之。学分制是以学分计量的，以选课制为基础的教学管理制度。 2.学分制的产生和发展学分制是在选课制的基础上产生的。选课制是允许学生自己选择学习学科、专业和课程的一种教学制度。首先，由于选修课的实施，每个学生学习的所有课程都不相同，这就要求以某种量化的方式对学生的学习过程和学习结果进行统一管理和评价，从而学分制成为与选修课程相伴而生的一种课程和教学管理制度，离开足够数量和质量的选修课。学分制就失去存在的意义。其次，学分制反应学生达到某种教育目标的课程经历和学习的基本水平，是学生在课程领域的成长记录和履历反映。最早实行选课制的是德国，而这种制度的发展和改进是在美国。19世纪60年代，哈佛大学校长艾里奥特认为：当学生学习他们喜欢的或具有一定天赋的课程时，他们的心智才会得到最好的发展。于是，哈佛率先在学生学习上采用“选修课制”，在课程管理上采用“学分制”。由于哈佛实验的成功，这种模式相继被世界许多国家的大学所采用。此后。为了强调一切学术性科目都具有同等的价值，

按学科大类招生：利弊得失颇费思量

按学科大类招生：利弊得失颇费思量中国江苏网5月2日讯（通讯员李荣国记者袁涛）按学科大类招生是近年来国内许多高校正在尝试的招生录取新办法，其基本做法是：高校将相同或相近学科门类的几个（甚至更多）专业按一个专业大类招生，考生按大类填报志愿，考生入学后前1~2年打通培养，统一学习公共基础课程，大二或大三年级时再按照一定程序和标准具体选择专业、分流培养。此举一经推出，就受到社会尤其是广大考生及其家长的广泛欢迎，一些高校也因此而吸引了不少关注的目光。然而，记者从近日在南京财经大学举行的全国地方财经类院校招生工作研讨会上了解到，按学科大类招生并非如公众想象的那么简单，在高校内部，不同的声音始终不绝于耳，甚至一些高校按学科大类招生的试点已经“半途而废”。一些招生专家甚至指出，按学科大类招生“看起来很美”，实际上只是少数高校招生中为了吸引眼球的噱头，其真正的利弊得失颇费思量。大类招生好处多 “客观地讲，按学科大类招生的初衷并不错，是高校办学理念的一种创新，如果能够在操作层面将这一举措真正落实到位，其对高校人才培养的积极意义还是十分明显的。”

南京财经大学学生处长姚学峰认为。姚学峰解释，首先，按学科大类招生扩大了学生的专业选择空间。过去，考生在选择专业时，每所院校一般只能填报六个专业志愿，限制了考生对专业的选择，实际投档中，由于专业志愿级差的存在，排序靠后的专业志愿基本上属于“填了也白填”，最后只能服从调剂。而在按学科大类招生的情况下，学生填报的志愿并非具体专业而是学科大类，每个学科大类包含了若干个专业，这样考生志愿涵盖的专业数就会远远超过六个，有时可能包括了几十个专业。其次，有助于学生理性选择专业。考生填报高考志愿时，对所报专业的学习内容、专业特点、就业方向等并不十分清楚，专业选择上往往存在一定盲目性，甚至还有不少考生把填报志愿的事完全交给了家长。而在按学科大类招生的情况下，学生可以根据前1~2年的学习情况并结合社会需求和自身的爱好与专长重新选择专业，让高考专业志愿不再“一报定终身”。第三，有利于培养“厚基础、宽口径”人才。高校人才培养正在经历从“专才”到“通才”的转变，“厚基础、宽口径”成为一种潮流。按学科大类招生，学生在大一大二年级主要学习通识课程和大类基础课程，在专业分流后才进入各自专业领域的知识学习，有助于为学生打下宽厚的学科知识基础，奠定学生未来职业生涯的基石。一所高校的教务处

中学生上网利弊辩论赛辩词(原创)(1)

陈词：正方一辩：各位评委，老师、同学们大家好，很高兴能和对方辩友进行一次思想的碰撞与交流。网络日益成为我们生活的一部分，我们中学生也不例外，但网络也是一把双刃剑，有利也有弊，我方认为中学生上网利大于弊是基于以下理由：第一、中学生求知欲望强烈，正是学习的最佳时机，网络可以打开中学生视野，扩大知识面。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。网络的远程教育会给中学生带来无穷的益处。学生可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，如果上了网，网上各种试卷和典型题目应有尽有，学生就可以任意选择。鼠标一点，大千世界便尽收眼底。所以网络对中学生的学习和成长都有利。第二、中学生处在社会化的过程中，他们喜欢交朋友，渴望友情，网络就为中学生打开一扇门，让中学生很容易就找到志同道合的朋友。古人“海内存知己，天涯若比邻”的梦想今天通过网络实现了，我们可以在网上认识天南地北的朋友，甚至是外国朋友，极大拓展了我们的交际面，让我们的朋友遍天下。还有利于中学生了解不同的世界，不同的生活。过去孩子要和外界接触，会受到种种客观条件的限制。现在在网上，完全没有了地域、背景等约束，可以找到志趣相投的朋友。第三、中学生喜欢创新，喜欢独树一帜，网络就可以促进中学生个性化的发展。“恰同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，中学生可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解，在与别人的辩论中学会辩证的看问题。中学生上网也可以提高自己某项业余爱好的水平，发挥自己的创造力；写博客，传照片，制作flash，编辑视频，都成为一些中学生的爱好，把自己的创意展现的淋漓尽致。我们在学校读的是统一的教材，考的是一样的试卷，但我们中学生是有差异的，网络恰恰弥补了这种不足。在网上，你可以了解你喜欢的信息，学习你喜欢的内容，满足了中学生个性化的发展。 21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。今天我们在网络上获得的知识，就是明天的创造力。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。反方一辩各位老师同学们大家好。刚才对方辩友夸夸其谈，列举了网络的种种好处，我方并不否认网络对中学生有利的存在，但是有利就证明利大于弊了么？吸烟可以提神，难道就说吸烟对人体利大于弊么？今天的辩题是中学生上网利大于弊还是弊大于利，我方就先从中学生身心特点上来进行分析：中学生指所有如我们一样坐在中学课堂里的学生朋友们，在我国一般是从13岁到18岁的未成年人。这一阶段的未成年人有哪些特点呢？首先，中学生身体尚未发育成熟，长时间的上网会影响身体发育，视力下降，脊柱扭曲，身体发胖等问题随之而来。近几年中学生近视率不断攀升，网络“功不可没”。而因为上网时常常注意力高度集中，废寝忘食，导致猝死的消息也时有耳闻，这样的例子还不够触目惊心，还不够发人深省么？对方辩友怎么还会认为利大于弊呢？其次，中学生心理不够成熟，自制力不强，而面对网络强大的娱乐功能，很多学生上网成瘾，深陷其中。据有些专家调查表明，青少年上网时间普遍偏长。30.1%的调查对象有经常上网的习惯,82.5%的调查对象拥有自己可以上网的电脑。调查中,当问到最长的一次上网时间时,回答9小时的竟占31.8%,5-8小时的占25.9%。同时，中学生分辨是非的能力还不强，网上还充斥着大量的不良信息，中学生容易误入迷途，甚至走上违法犯罪道路。因为没钱上网而去偷去