《窃读记》无生试讲稿
人教版小学五年级语文上册第一单元第一课《窃读记》参考课件
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读 着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋 味！” [析]比喻，略带夸张。形象地刻画了“我”对于 读书的深度渴望和“窃读”的复杂心理。 “当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉 已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽 了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然 后才依依不舍地把书放回书架。” [析]形象地写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
“记住，你们是吃饭长大的， 也是读书长大的！”
窃读
在读书中学到知识，
在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱，
在读书中渐渐成长！
学习生字
窃 qiè 盗窃 哎哟 哟 yō 恐惧 惧 jù 撑 chēng 支撑 锅 guō 锅炉 饥饿 饿è 檐 yán 屋檐 碗 wǎn 饭碗 柜 guì 柜台 腋窝 腋 yè 贪婪 婪 lán 辘辘 辘 lù 炒 chǎo 炒菜 踮 diǎn 踮脚 充 chōng 充气 皱 zhòu 皱眉 酸 suān 酸楚
林பைடு நூலகம்音
林海音： （1918—2001），原名林 含英，小名英子，原籍台 湾苗栗县。父母曾东渡日 本经商。生于日本大阪， 不久即返台，因父亲不甘 在日寇铁蹄下生活，举家 迁居北京，林海音即在北 京长大，1948年回到故乡 台湾。
曾任记者、编辑、后 从事文艺创作。她的 创作丰富，代表作有 散文集《两地》《芸 窗夜读》；短篇小说 集《城南旧事》《烛 心》；长篇小说《春 风》《晓云》；广播 剧集《薇薇的周记》 等。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《窃读记》优秀教学设计
教学重难点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。揣摩人物情感变化。
教学准备
一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）了解作者林海音，可以读读她的代表作，想想课外阅读给自己带来了哪些快乐与享受。搜集有关读书的名言警句。
重点词句④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
体会方法：引导学生找出描写动作的语句，仔细品味这样写的好处。（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
上下结构：窃字下半部分是切
左中右结构：哟（口稍高一些，中间是绞丝。）
指导书写的字：酸、惧、哟
②指导要点：酸：左右均等，左边里面有一横，右边写紧凑。惧：左窄右宽。竖心旁第二笔稍高。“哟”应写得紧凑一些。
3.需要重点积累的词语：
窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
3.易读错字：“哟”读yō，“撑”是翘舌音，“婪”的韵母是前鼻音，“踮”读三声，“暂”读平舌音zὰn。
4多音字
zhuǎn（转身）dí（的确）
转 的de（好的）
zhuàn（转动）dì（目的地）
5.应会写字：窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧 充 檐 皱 碗 酸 撑 柜
（1）书写指导
（1）写正确：窃 檐 酸
窃读记语文教案一等奖范文
窃读记语文教案一等奖范文1、窃读记语文教案一等奖范文教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生准备：搜集读书故事。
课时安排：2课时教学流程：第一课时课时目标：1、扫除字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文理解课文内容。
一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？（第二种）通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对有什么影响或改变？）二、从初读中体会好读之心并扫除字词障碍。
1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。
《窃读记》课件1-优质公开课-鲁教四下精品
林海音：
原名林含英，小名英子，原 籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本 经商。生于日本大阪，不久即返 台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生 活，举家迁居北京，林海音即在 北京长大，１９４８年回到故乡 台湾。
曾任记者、编辑、后 从事文艺创作。她的创作 丰富，代表作有散文集 《两地》《芸窗夜读》； 短篇小说集《城南旧事》 《烛心》；长篇小说《春
想一想
窃读
在读书中学到知识，
在读书中体会快乐，
在读书中感受关爱，
在读书中……
再见！
风》《晓云》；广播剧集
《薇薇的周记》等。
“窃读记”中的“记”是什么意思？ “记”是“记叙”的意思。 本文以“记叙”为主，属于叙事散文。
“窃读记”中的“窃”是什么意思？
１、偷 ２、偷偷地 ３、谦指自己
为何要“偷偷地”读书？
物质上贫穷匮乏；
精神上渴望读书。
文章中有很多精彩语句，
请圈画出来，并说说你喜欢它
们的理由。
“放学后急急地从学校赶到这里， 目的可不是饭店，而是紧邻它的一家书 店。”
（第一段）
[析]“精神食粮”更吸引“我”。
“我跨进店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，
从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关
系，我总算挤到里边来了。” （第三段）
[析]一系列动词——跨、踮、钻、挤 急切的心情
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼 ，贪婪地读着。我很快乐，也惧怕——这种窃读 的滋味！” （第四段） [析]比喻，略带夸张。形象地刻画了“我” 对于读书的深度渴望和“窃读”的才发觉已经
站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾
沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍
地把书放回书架。” （第九段）
五年级语文上册第1课讲义(1)
四升五年级语文《窃读记》讲义授课教师：曹老师学员姓名：上课日期：2015年夏季第1讲家长简评：家长签名：签名日期：一、本次讲义的教学内容及教学分析：第1课《窃读记》1.认识“窃”、“腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2.有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性。
二、课前准备（学具、教具）：1.观察生活中书店人们的活动情况。
2.生字、词卡片。
三、教学步骤：1 热身、复习：学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。
2 新课导入与操练：①激情讲述，引发兴趣。
②初读课文，落实字词：适宜：适合，相宜。
文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适宜。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：留恋，不忍分离。
③再读课文，理清脉络：课文记述线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店④留下悬念，布置作业：a.要体会小姑娘那种窃读时复杂的滋味。
b.完成作业。
3.重点、难点解析：抓住主要内容，体会作者的情感；深入体验窃读的感受。
4对本次讲义的教学内容进行归纳、小结：理解窃读的含义，找出“如何窃读”的语句，尝试作者的感情。
四、课堂练习（当堂检验学员是否掌握）：五、课后练习（学员在家完成，下次上课带来，由教师批改、讲解、评分。
满分100分）。
人教版语文五年级第一课《窃读记》课件
默读第10自然段，说说对“我低着头走出 书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松”这句 话的理解。
对比
状元成才路 状元成才路
状元成才路
肢体虽然不适，但是精神得到满足
状元成才路
热爱读书
联系课文和生活实际，说说你是如何理 解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 这句话的。 物质需求 精神的成长
心灵的成长 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。 只有知识与灵魂不断增长的人，才是一个真正 健康成长的人。
板书设计 放学后 急匆匆赶往书店
急切寻书 贪婪读书 窃 换店读书 伪装身份 读 窃读经历 忍饥挨饿 盼雨下大 记 吞下智慧 依依不舍 夜晚降临 离开书店，浑身轻松
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
经 历 艰 辛 与 惧 怕
收 获 知 识 与 快 乐
拓展阅读
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
状元成才路 状元成才路 状元成才路
2.摘录两句描写“我”窃读时心理活动的句子。 （1）啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 ___________________________________ （2）其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！ ___________________________________ 再大些！” ___________________________________
作者是在旧中国私人开的书店里读书。在那
状元成才路
儿读书要经历担忧、恐慌和惧怕，还要经受饥饿
状元成才路 状元成才路
和腿酸脚麻的煎熬。
状元成才路
2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地
读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。 “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。”“最令人开心的是下雨天，越是 倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由 在书店待下去。”
“窃读记”教学设计一等奖3篇
“窃读记”教学设计1【教学目标】１、认识７个生字，会写本课１４个生字，读写生词语。
２、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。
３、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。
【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。
【教学学具】ｃａｉ课件。
【教学过程】第一课时〖课前交流〗让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。
〖教学过程〗一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象１、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。
２、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。
３、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。
并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
４、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。
５、自学本课生字新词，抄写。
第二课时一、仔细品读，感悟写法１、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。
动作：赶、跨、钻、挤。
“窃读的滋味还有哪些？”──饿、累、忧、惧、快乐。
精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。
２、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。
”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。
３、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔《我与作者比读书》。
“窃读记”教学设计2第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。
《窃读记》课件2(2)-优质公开课-鲁教四下精品
一匹恶狼，贪婪地读着。”
这一句话以一个极其生动形象的比喻，将满怀
读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪
地阅读犹如饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
课文句子分析
“我很快乐，也很惧怕——这种 窃读的滋味！”
这句话是本文的中心句。 “我” 时刻害怕
被店员或老板发现，从而受到训斥和驱赶。这种书
中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使
快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言
说的感受，正是窃读的滋味。
课文句子分析
“当书店的日光灯忽地亮了起来„„然 后才依依不舍地把书放回书架。”
作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写 出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却 在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。 这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
迁移应用，拓展延伸1.源自累有关读书的成语韦编三绝孔子为读《易》而翻断了多次牛皮
带子的简。编连竹简的皮绳断了三次。
比喻读书勤奋。
迁移应用，拓展延伸
1.积累有关读书的成语
囊萤映雪
“孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油， 于冬月尝映雪读书。”是说：晋朝人孙康家里穷， 无油点灯，曾经在下雪天的夜晚用雪光照着读书。
窃读记
t
读一读 qiè diǎn chǎo guō
窃
炒
yō
锅
踮 哟
读一读 è yán jù
zhòu
chōng
饿 惧
充
檐 皱
读一读 wǎn suān chēng guì
碗
酸
撑
柜
读一读
腋 yè
婪 lán
辘 lù
认一认
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《窃读记》试讲稿
同学们，你们喜欢读书吗？那你们是怎样读书的呢？
请你说。
咱们可以用一个词来形容他的爱读书？没错，废寝忘食。
你还想说。
你爱读书已经到了手不释卷的境界啦。
同学们看（出示大屏幕），废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、爱不释手⋯⋯这些成语都用来形容人们酷爱读书。
那么被尊为台湾文学界祖母级作家的林海音，她又是怎样酷爱读书的呢？这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看。
请同学们把课文读一遍，不理解的词语做个记号，不理解的句子多读几遍。
同学们读得入情入境。
老师发现这些词语对大家来说有一定难度，请一位同学读一遍。
字正腔圆。
我们一起读一遍。
真棒。
读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？
请你说。
你再来说一说。
是啊，正如大家说的那样。
因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。
作者把在书店里偷偷读书的经历写下来：窃读记。
（板书课题）请同学们齐读课题。
文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。
我们一起大声地把这句话读出来吧。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这真是一种复杂的心
情。
此时此刻，我们虽然无法亲自感受到那种窃读的滋味，但
是作者笔下的文字是鲜活的。
那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？
先让我们到课文1-4 自然段找一找作者窃读时的快乐吧。
不动笔墨，不读书。
把你找到的句子用波浪线标注出来，并在旁边写下你的感受。
开始吧。
同学们的书页上都写满了读后感。
快来分享吧。
请你读一读你找到的句子。
在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
谈谈你的感受。
是呀，作者寻找书的时候是多么急切，找到书又是多么快乐啊！让我们一起带着这种急切和快乐读。
这是作者对自己心理的描写。
文中还有一处精彩的动作描写也让我们感受到作者窃读时的快乐。
谁最会读书？
请你读。
真棒。
请同学们把表示动作的词圆圈圈出来。
你看作者匆忙地“跨进店门” ，因为人多个矮“踮起脚尖” 灵活地“从大人的腋下挤过去” ，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。
为了读书作者着实做了一番拼搏。
再读这处动作描写，谈谈你的感受。
你已经读到了作者的心里。
这真是一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
你还想读一读你找到的句子。
老师也找到了这句话。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
请你来谈一谈。
是啊，多么生动形象的比喻。
多么急切，多么快乐。
大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许就会忘记吃饭，你也许就会忘记睡觉，你也许就会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？这时候的作者也是快乐的，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。
齐读这句话。
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！（板书：爱读书）只要有书读她就很快乐。
（板书：快乐）可是在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？
请同学自由读5-7 自然段，根据屏幕上的提示，在小组里互相说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会——为了隐藏自己，她会——
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会——同学们讨论得很热烈。
请你们小组代表说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”
作者为什么要费尽周折来隐藏自己呢？
请你说。
是呀，作者害怕被书店老板发现。
作者说，当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢？书店的人少了，她容易被发现。
老板已经发现她了，正在盯着他以示警告。
如果作者继续读下去，会发生什么呢？书店的老板用语言呵斥，轰她出去。
书店的老板粗鲁地把她拎起来，提着走出去，重重地摔在地上。
如果你是作者，窃读的时候你会有怎样的心情？是呀，时时刻刻提心吊胆，很惧怕。
也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，作者小小的年纪就学会了察言观色，学会了伪装和保护自己，所以，一起读：
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
” 这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！
当作者每次饱受这种既快乐又惧怕的读书滋味之后有什么感受呢？
浑身轻松。
为什么？作者想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
你怎样理解国文老师的话？你理解得真深刻。
粮食哺育的是身体，书籍给养的是灵魂。
一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正领悟到了这句话的意义，于是她虽窃读，虽快乐并惧怕着，可是乐大于苦，喜大于惧。
古今中外，无数圣贤都留下振聋发聩的话语，告诫后人读书的重要性，你能想起哪些名人名言？
多么掷地有声的话语：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
下课以后请同学们制定一个“我和好书交朋友” 的阅读计划，和同学交流自己的读书体会吧。
下课。
板书
爱读书
快乐惧怕
多读书。