【知识学习】第2课《雨说》学案
2雨说学案
2、雨说姓名：班级：制作：施教：学习目标：把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
体会诗歌拟人化的表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。
学习重点：用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。
体会诗歌拟人化的手法。
课时：两课时第一课时一、导语同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。
淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。
二、预习园地1、结合《配套练习册》预习课文。
2、资料助读郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默，很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979午写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
3、写作背景：本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
《雨说》优秀教案优秀5篇
《雨说》优秀教案优秀5篇教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。
当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。
2、小组指派代表朗读课文。
《雨说》教案篇二教学设想由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、再读诗歌，评点诗歌。
写作思路1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。
因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。
要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。
写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句1．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
（1）评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
《雨说》学案 1
第2课雨说【学习目标】1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌德节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
3、理解意象，把握本诗的主题，感受作者所饱含的真情。
【重点难点】1赏析诗歌意象意境，把握诗歌内涵，体会作者感情，提高审美情趣。
2学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
【学法指导】《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力感受春雨的美好。
．第一课时【合作探究】答案：1、“雨说”出现四次，其结构可以划成：a．第一部分：(一至三节) ：雨的到来b．第二部分：(四至五节)：雨的邀请c．第三部分：(六至八节) ：雨的来意d．第四部分：(九节) ：雨的祝福2、诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，其意思是寒冷的冬天已经过去了，“雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢的欢笑，有美好幸福的生活。
塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。
第二课时【合作探究】参考答案：1、“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。
要“教你们勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
2、“我来了就不再回去”、“我就快乐地安息”这些词句暗示了雨的命运；雨的祝福是希望孩子们嘴甜心乐。
这段话写春雨的奉献精神，为了给孩子们带来甜蜜，带来幸福，雨愿意牺牲自己，愿意快乐地安息。
3、这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。
【检测反馈，学以致用】参考答案：1、“随风潜入夜，润物细无声”；“落红不是无情物，化作春泥更护花”2、B3、（1）“笑弯了腰”写出了柳条儿在雨中的妩媚姿态。
人教版九年级语文上册学案：第2课 雨说
初三年级语文学科自主探究学案班级姓名主备：时间：2015年月日审核人：学习内容雨说师：教学设计[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]生：学习疑惑1、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？请你在文中用横线标出[来源:学科网]2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？[来源:学科网][来源:学.科.网Z.X.X.K]4、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义？5、雨的祝福是什么?诗中的“雨”是个什么样的形象？[来源:学_科_网]三、展示反馈（会探究能讲清才是真懂！）展示小组学习内容，比比谁是学习的主人，谁能做大家的老师。
文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了这些话表达什么意思？四、拓展延伸1、积累古诗词中写雨的名句，至少写出两句。
2、有感情的朗诵诗歌。
学习目标1．在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。
2．学习本文拟人手法的精妙应用。
3．激发孩子们热爱生活感受爱的情感。
重点朗读的训练。
以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
难点拟人手法的精妙应用。
一、自主学习1、作者及背景介绍：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南，代表作有《错误》、《梦土上》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
《雨说》课堂教案-经典教学教辅文档
《雨说》课堂教案知识目标：1、领会这首诗的拟人化表现手法及雨的意味意味2、学习诗的言语特点能力目标：归纳每一大节所表达的次要意思教育目标：热爱生活，乐观向上重点难点：正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句教学媒体：录音机课时安排：1课时教学过程：自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞誉春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一同来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他本人的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒怀神韵而著称。
二、读课文，全体感知课文并讨论：这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一大节的内容。
1、看望四月的大地2、雨轻轻地来了3、希望孩子们不要拒绝4、告诉孩子们它是来亲近他们的5、请孩子们跟它去迎接春天6、告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的7、 8、教孩子们勇敢地笑9、交代毕竟的归宿三、成绩研讨：(分小组讨论)1、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的领会。
2、这首诗采用拟人手法好在哪里？（让人感到亲切温顺，充满欢快情趣，切合儿童心思，能打动孩子们的心，能抽象生动表达思想）3、这首诗的言语有什麽特点？（有亲切感，用儿童化的言语，符合儿童的心思，口语化）4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是甚么？（笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝愿）四、布置作业：1、把这首诗改编成一篇小散文2、读写生字词这篇课文浅显易懂，次要让先生领会如何用拟人化的言语去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。
今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。
2《雨说》学案
《雨说》学案小溪塔三中黄玉珍学习目标：1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；2、了解诗歌内容，理解诗人的感情；3、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；5、通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。
第一学习时间自主阅读不读不讲学习任务：1、了解作者及写作背景。
2、听读诗歌，要求：（1）听准音。
（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：感情基调是。
朗读语调是。
3、自由朗读诗歌，注意读准下列字音。
田圃禁锢枯黄喑哑留滞襁褓蓑衣喧嚷4、再读诗歌，思考：题为“雨说”，“雨”究竟“说”了些什么？表达了怎样的情感？第二学习时间合作探究不议不讲学习任务：5、这首诗文题采用了什么手法，好在哪里？副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?6、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？7、在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？8、“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？第三学习时间质疑问难不疑不讲学习任务：9、这首诗清新优美，含蓄隽永，请从语言、内容、主题等方面，任选一个角度加于赏析，说出你喜欢的理由。
10．任选一节，加于想象，改写成一段小散文。
11、你还有哪些疑问？第四学习时间课外拓展不记不讲学习任务：12、课外收集一些描写春雨的诗文片断，积累背诵。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2 《雨说》 学案
2.《雨说》学案设计王军教师寄语：“落红不是无情物，化作春泥更护花”学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
学习重点1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
作者简介郑愁予：原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
写作背景：本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音田圃．（）禁．（）锢．（）留滞．（）喑．（）哑．（）襁．（）褓．（）2．解释下列词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________忍冬：________洗礼：________二、理解探究1. 思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？2. 找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味：三、合作释疑1.这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？2.这首诗语言有什么特色？3.读第七、八节，品味其中的“笑”。
四、课内精读雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃著苹果擦著嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1.选诗的第三节与第一节有什么关系?2.选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有什么作用?4．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？5．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？6.文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处?7这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？8“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?9春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗?五、拓展延伸阅读下面的诗歌，回答问题。
九年级语文上册 第2课《雨说》学案新人教版
2.《雨说》学习目标：1、熟读课文，读出诗歌的重音、节奏2、通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。
学习重点: “目标”1 学习难点：“目标”2课堂结构导学流程激情激趣导入目标独立思考自主探究分享成果合作探究交流展示点拨探究随堂检测提升探究导学引航目标方法独学指导内容学法合学策略内容形式展学方案内容方式评学摘记规律总结读：知大意1、读题目初识文眼2、读作者知人论世3、读背景明确意图4、读文本感知大意一、导学我们中国是一个诗歌的国度。
花鸟草虫，万事万物均可入诗。
而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。
下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。
“春雨”代表着希望、欢乐、美好。
今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。
二、独学1给下列加点字注音。
田圃．（）禁锢．（）留滞．（）喑哑．．（）蓑．衣（）斗笠．（）襁褓．．（）润如油膏．（）三、合学（品读课文合作探究）1、对学品味语言，领悟语感。
1、朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?自主探究落实基点1互读：对子之间互读课文，概述大意。
2互查：3暴露易错点（请把自己易错的字词工整地再写一遍）展示主题：品读感悟方案一：内容：基础落实我最棒！！！建议：1、课前小组长统一检查基础落实情况，并做好记载、评价。
2、对子之间听写，夯实基础。
重点摘记夯实基础【写我遗憾！！！】说：谈见解1、说内容理清思路2、说见解撞击个性3、说特色展示成果4、说感悟交流智慧品：赏美点1、品语言拜读精巧2、品修辞2. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？四、展学（对以上问题学生进行展示，教师点拨）A小组展示“合学”（1）B小组展示“合学”（2）C小组展示“合学”（3）学生质疑：学生解答：教师点拨：五、评学1．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?2．雨是在什么情况下来到大地的？3．雨的到来为大地带来了什么变化？六、作业布置：布置作业4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？5.文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些合作探究突破重点点拨探究攻破难点3、小组长统计本组出现的问题，常规问题组内解决；特殊问题上交学科长，汇集后交由老师答疑解惑。
九年级语文上册第2课《雨说》教案
九年级语文上册第2课《雨说》教案课程背景本课为初中九年级语文上册第2课，讲解了一件发生在大雨天的故事，通过一个小女孩对大雨的感受和思考引发初中生对自然界的认识和情感的思考。
教学目标1.了解自然现象对人类的影响。
2.学会运用修辞手法表达自然现象和情感。
3.提高阅读理解能力。
4.培养学生的情感认知和情感表达能力。
教学内容和方法教学内容1.《雨说》全文的朗读，帮助学生入境。
2.对文中出现的词语进行注释，帮助学生理解。
3.对文中的修辞手法进行分析，帮助学生理解诗意和情感。
4.引导学生的情感思考和表达。
教学方法1.独立阅读法：让学生先独立阅读文章，帮助他们理解课文意思。
2.词语注释法：逐个解释不认识的生词，让学生更好地理解文意。
3.修辞手法分析法：引导学生发现文章中的修辞手法，让他们感受语言的美感和情感。
4.全课朗读法：带领全班带着感情地读课文，体会诗意和情感。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）老师介绍本次课程内容，出示课程主题：《雨说》。
步骤二：阅读和注释（20分钟）1.学生独立阅读文章，老师讲解不理解的生词。
2.学生按照阅读顺序进行标注。
3.老师和学生一起读全文，纠正学生读音和意义。
步骤三：分析修辞手法（15分钟）老师引导学生寻找文章中的修辞手法，例如比喻、拟人等，分析并解释其用意和效果。
步骤四：体验情感（20分钟）1.老师依据文章情节让学生感受思考下雨的情感。
2.引导学生表达自己对雨的情感和思考。
步骤五：总结（5分钟）老师总结本节课的重点和难点，为下一步的学习做铺垫。
课堂作业1.完成课堂笔记。
2.写一篇800-1000字的作文，题目为“雨天的感受”。
总结本课主要以《雨说》为主题，通过阅读和分析文章，让学生理解自然现象和情感表达的重要性。
在感受情感的同时，培养学生的情感表达能力和语文素养。
人教版初中语文九年级上册学案2：第2课 雨说
雨说精彩开篇词轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨客抒发情感的载体。
春雨之夜，杜甫写下了“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦；李清照发出了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。
而今，台湾诗人郑愁予，在他的笔下，春雨淅淅沥沥地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。
学习目标1.有感情的朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。
2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
3.理解“雨”的形象的象征意义。
4.领会文章主旨，通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学过程第一课时一、新课导入当金黄的油菜花在江南的田间竞相绽放时，当乡间小路夹杂着春雨散发出浓郁的泥土气息时，无疑给人一种生机勃勃的感受，同时也会让人又无限的遐思。
这一节课，就让我们先去感受《雨说》中的各种生机。
二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
田圃．（）禁锢．（）留滞．（）喑．（）哑丝缕．（）喧．（）嚷帘．（）子耸．（）立蓑．（）衣斗笠．（）油膏．（）襁褓．．（）2.学生结合语境解释词义。
①禁锢：②寒浅：③留滞：④喑哑：⑤喧嚷：⑥蓑衣：⑦润如油膏：⑧安息：3.作者简介郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默，很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
4.背景链接《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课《雨说》学案
教师寄语：
为生活在中国大地上的儿童而歌。
学习目标
．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学步骤
学习过程
一、基础知识
、作家简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
5岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲
切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（
）
（2）丝lǚ（
）
（3）suō衣（
）
（4）斗lì（
）
二、整体感知
．有感情地朗读诗歌。
2、“雨说”在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
4.在第一节到第五节中出现过哪些景物?
三、合作释疑
．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
2．雨做了这一切，它的来意是什么?
3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要
你们笑，大地的希望就有了”这句话?
5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
6．雨的祝福是什么?如何理解?
四、课内精读
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
___________________________________
___________________________________
雨说：我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
3．请默写出空行的诗句。
4．春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
5．关于“春雨”的诗有许许多多。
请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
五、拓展延伸
回
答
北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证，
高尚是高尚者的墓志铭。
看吧，在那镀金的天空中，
飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了，
为什么到处都是冰凌？
好望角发现了，
为什么死海里千帆相竞？
我来到这个世界上，
只带着纸、绳索和身影，
为了在审判之前，
宣读那些被判决的声音：
告诉你吧，世界我——不——相——信！
纵使你脚下有一千名挑战者，那就把我算做第一千零一名。
我不相信天是蓝的；
我不相信雷的回声，
我不相信梦是假的；
我不相信死无报应。
如果海洋注定要决堤，
就让所有的苦水都注入我心中；如果陆地注定要上升，
就让人类重新选择生存的峰顶。
新的转机和闪闪星斗，
正在缀满没有遮拦的天空，
那是五千年的象形文字，
那是未来人们凝视的眼睛。
注：这首诗写于1976年“四五”运动之中，是以“我”为代表的觉醒的一代，对“世界”即十年动乱的中国的“回答”。
．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
2．作者尖锐而有力地概括和嘲讽了十年动乱所造成的荒谬现实的诗句是
3．作者连用四个“我不相信”组成的排比，表达了作者怎样的思想感情？
4．虽然诗人在文中宣布“我不相信”，但是并没有在对现实的怀疑和否定中陷入虚无，而是选择了自觉地承担改造世界的使命。
你从哪些诗句中可以感悟出来？
5．你认为“我”有可能代表着怎样一种人？请你联系实际生活加以简单的评价。
2参考答案
基础知识略
整体感知
、
略
2、a．第一部分：雨的到来
b．第二部分：雨的邀请
c．第三部分：雨的来意
d．第四部分：
雨的祝福
3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。
题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
4、
田圃、牧场、鱼塘、小溪。
合作释疑
、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。
认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。
）
2、它的来意是“教你们勇敢地笑”。
引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
3、运用拟人的修辞手法。
柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
4、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
5、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
6、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到
自由和幸福的生活。
课内精读
．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。
2．作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。
3．只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
4．示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。
我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。
在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。
”
5．示例：《春夜喜雨》杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
拓展延伸
．表达了作者对“四人帮”、对假丑恶的极端愤慨，对即将出现的转机、对真善美的热情讴歌，同时也表现出作者
的自我奉献精神和沉重的历史责任感。
2．看吧，在那镀金的天空中，/飘满了死者弯曲的倒影。
3．表现了作者要对恶势力进行挑战的决心和信心。
4．如果海洋注定要决堤，/就让所有的苦水都注入我心中；/如果陆地注定要上升，/就让人类重新选择生存的峰顶。
5．诗中的“我”可能是一个被恶势力判决的但又义无反顾的向恶势力挑战的勇敢者。
生活中正需要像“我”这样爱憎分明又有勇气的人。
譬如面对坏人坏事，我们应该勇敢地与其作斗争，人民英雄徐洪刚就是这样的人。
但是，如果对任何事都叛逆，不加任何分析，从而全盘否定它们，就会陷入一种虚无主义之中，这是不足取的。
（大意正确即可）。