最新语文版中职语文职业模块 服务类第15课永远未完成1课件PPT.ppt
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初中初一语文下册《永远未完成》教案、教学设计
2.课堂作文修改：针对课堂上的写作练习，要求学生进行修改和完善，提高作文质量。鼓励学生运用所学成语和修辞手法，使文章更具文采。
3.家庭讨论：鼓励学生与家人分享本节课的学习内容，探讨家庭梦想和人生目标，增进家庭成员之间的沟通与理解。
4.梦想规划：要求学生结合个人兴趣和特长，制定一份短期和长期的梦想规划，明确目标，分解步骤，为实现梦想奠定基础。
5.课后反思：学生需撰写一篇不少于500字的课后反思，内容包括：本节课的学习收获、对梦想的认识、在追求梦想过程中的困惑和感悟等，以提高学生的自我认知能力。
6.小组合作任务：小组共同完成一份关于梦想的PPT，内容包括：梦想的定义、梦想的意义、实现梦想的方法等。在课堂上进行展示，分享小组的智慧成果。
7.语文实践活动：组织学生参加一次以“梦想”为主题的语文实践活动，如朗诵、演讲、辩论等，培养学生的口语表达能力，激发他们对梦想的热情。
4.增强学生对汉字的认读和书写能力，熟练掌握课文中的生字词，为后续学习打下基础。
（二）过程与方法
1.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动阅读、思考和讨论，培养良好的学习习惯。
2.运用问题驱动法，设置有趣、富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.结合课文内容，开展丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，提高学生的语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《永远未完成》中所蕴含的人生哲理，把握作者的思想情感。
2.掌握并运用课文中的成语、修辞手法等语文基础知识，提高学生的语言表达和写作能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度分析文本，提升阅读理解水平。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入与课文相关的现实生活实例，激发学生的好奇心，使其产生对课文的兴趣，从而主动投入学习。
3.家庭讨论：鼓励学生与家人分享本节课的学习内容，探讨家庭梦想和人生目标，增进家庭成员之间的沟通与理解。
4.梦想规划：要求学生结合个人兴趣和特长，制定一份短期和长期的梦想规划，明确目标，分解步骤，为实现梦想奠定基础。
5.课后反思：学生需撰写一篇不少于500字的课后反思，内容包括：本节课的学习收获、对梦想的认识、在追求梦想过程中的困惑和感悟等，以提高学生的自我认知能力。
6.小组合作任务：小组共同完成一份关于梦想的PPT，内容包括：梦想的定义、梦想的意义、实现梦想的方法等。在课堂上进行展示，分享小组的智慧成果。
7.语文实践活动：组织学生参加一次以“梦想”为主题的语文实践活动，如朗诵、演讲、辩论等，培养学生的口语表达能力，激发他们对梦想的热情。
4.增强学生对汉字的认读和书写能力，熟练掌握课文中的生字词，为后续学习打下基础。
（二）过程与方法
1.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动阅读、思考和讨论，培养良好的学习习惯。
2.运用问题驱动法，设置有趣、富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.结合课文内容，开展丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，提高学生的语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《永远未完成》中所蕴含的人生哲理，把握作者的思想情感。
2.掌握并运用课文中的成语、修辞手法等语文基础知识，提高学生的语言表达和写作能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度分析文本，提升阅读理解水平。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入与课文相关的现实生活实例，激发学生的好奇心，使其产生对课文的兴趣，从而主动投入学习。
高教版中职语文基础模块下册第13课荷塘月色ppt课件.ppt
课文结构
外
内
线
小径
线
出门 不静
求静
出静 进门
荷塘 得静
探究主旨
• “有我之境，以我观物，故物皆着我之色
彩。”
——王国维《人间词话》
• 无论是荷塘还是月色，都不过是自然界的 客观景物，但在作者眼里，它们都成了寄 托自己思想感情和理想人格的载体。
众说纷纭：《荷塘月色》的思想内容
❖不满现实向往光明 ❖苦闷彷徨与寂寞 ❖内心矛盾与冲突 ❖彷徨苦闷却无不满
如 碧 天
粒
里
的
的
明 珠
星 星
比 喻
荷花：
又 如
高贵、淡
刚 出
雅、清新、
浴 的
纤尘不染、
美 人
冰清玉洁
有 袅 娜 地 开 着 的
有
羞
涩
荷花：
地
轻盈、柔美
打 着
似开未开
朵
含苞待放
儿
的
拟人
荷香
光影
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高 楼上渺茫的歌声似的。
——通感 时断时续、若有若无、轻淡飘渺、捉摸不定
2.她的笑容很甜！
请看下面两幅图片，结合刚才 所讲的通感造句。
看到眼前金黄的麦田,我仿佛闻到了馒头 的香味。
荷波
这时候叶子与花也有一丝的颤动 ，像闪电 般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并 肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
比喻，突出快速，以静写动
流水
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能 见一些颜色；而叶子却更见风致了。
写出了雾的轻柔、动态，迷朦
在牛乳中洗过 笼着轻纱的梦
写出了月色下荷叶荷花的纯洁素淡，轻柔弥漫
高教版中职语文(职业模块 服务类)第15课《致加西亚的信》ppt课件2
2019/10/17
2019/10/17
1
1
100多年来，《致加西亚的信》以不同的方式在全世界广泛流传， 成为有史以来最畅销的书籍之一。 为什么呢？原因有许多，其中之 一就是，这种精神使我们能够忠于所托之事，并果断行动，竭尽所 能完成上级交代的任务----《把信送给加西亚》。 罗文从来没有问 ：“谁是加西亚？”“他在哪儿？”“我怎么才能找到他？”“为 什么要让我去？”“为什么别人不能去？”“对我来说，这意味着
即使提出了不太合理的要求，也是因为市场逼迫的。如果商场能 够让他“可以了，”他又何苦要为难送信人呢？他即使表现得无 情，那也是因为市场无情。
作为送信人，我们应该站在写信人的角度，去理解，分担市场给 予压力，并且坚决地认为，上级的要求，总是有他的道理。
合理的要求，对我们是锻炼，不合理的要求，也顶多是磨练。
如果你正处“山穷水尽疑无路”时，你就应该知道“柳暗花明又 一村”的。如果你对成功已充满信心，那么我们相信：你能行！一定能 成功！
2019/10/17
19
如果中途出了问题，或者信没有送到，而送信人没有及时反馈信息 导致贻误战机，送信人应该承担绝大部分责任。可作为一名送信人， 你承担得起吗？如果公司因为你的失误而倾覆，即使剥夺你永久的 送信资格，也无法挽回公司所遭受的损失了。
2019/10/17
16
在接到送信任务时，要对自己说：做得越多，得到的将会越多。这 样你心里不会失衡，也不会痛苦。所谓得到越多，不仅仅指薪水。你 送的信越多，也能在其他方面得到的更多： 你比别人得到了更多锻炼。 你比别人得到了更多的成长机会。 你比别人得到了更多的送信知识。 ……你最终会成为一名杰出的送信人，成为企业中最优秀的管理者。
2019/10/17
2019/10/17
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100多年来，《致加西亚的信》以不同的方式在全世界广泛流传， 成为有史以来最畅销的书籍之一。 为什么呢？原因有许多，其中之 一就是，这种精神使我们能够忠于所托之事，并果断行动，竭尽所 能完成上级交代的任务----《把信送给加西亚》。 罗文从来没有问 ：“谁是加西亚？”“他在哪儿？”“我怎么才能找到他？”“为 什么要让我去？”“为什么别人不能去？”“对我来说，这意味着
即使提出了不太合理的要求，也是因为市场逼迫的。如果商场能 够让他“可以了，”他又何苦要为难送信人呢？他即使表现得无 情，那也是因为市场无情。
作为送信人，我们应该站在写信人的角度，去理解，分担市场给 予压力，并且坚决地认为，上级的要求，总是有他的道理。
合理的要求，对我们是锻炼，不合理的要求，也顶多是磨练。
如果你正处“山穷水尽疑无路”时，你就应该知道“柳暗花明又 一村”的。如果你对成功已充满信心，那么我们相信：你能行！一定能 成功！
2019/10/17
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如果中途出了问题，或者信没有送到，而送信人没有及时反馈信息 导致贻误战机，送信人应该承担绝大部分责任。可作为一名送信人， 你承担得起吗？如果公司因为你的失误而倾覆，即使剥夺你永久的 送信资格，也无法挽回公司所遭受的损失了。
2019/10/17
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在接到送信任务时，要对自己说：做得越多，得到的将会越多。这 样你心里不会失衡，也不会痛苦。所谓得到越多，不仅仅指薪水。你 送的信越多，也能在其他方面得到的更多： 你比别人得到了更多锻炼。 你比别人得到了更多的成长机会。 你比别人得到了更多的送信知识。 ……你最终会成为一名杰出的送信人，成为企业中最优秀的管理者。
2019/10/17
人教版中职语文(职业模块服务类)第1课《成才要有文史知识》ppt课件
品读鉴赏
第一部分（1~3）（引论） 1.“自学”有何意义？
造就人才的重要途径 2.“成才”的标准是什么？
凡通过学习和实践成为行家里手，或总 结出工作经验，使学习成果超过一般水平 ，或对社会作出了一定贡献的都算成才。 3.作者强调要自学哪些内容？
基础知识和专业知识
品读鉴赏
第二部分（4~8）（本论）
• 竺可桢
文学功底深厚 扎实
文史知识推进了理 科专业的研究 （科 学家）
结论：获得一定的文史 知识是自学成才的基础
写作特点探究
一、归纳论证法的运用
归纳论证：列举一些典型的事例或观点，找 出它们内在的联系，归纳总结出它们的共同 点作为结论。
二、语言平易流畅，文风朴实
拓展练习
• 联系实际，谈谈对“成才要有文史知识”的看 法
• 周培源
作者简介
周培源（1902－1993）， 理论物理学家、流体力学 家。历任北京大学物理系 教授、北京大学校长、中 国科学院院士。
字词过关
• 硕（shuò）
珩（héng） 诣（yì）
• 校（jiào）勘（kān）
锲（qiè）而不舍
• 竺（zhú）可桢 （zhēn ）
• 丰硕：又多又大（多用于抽象事物）。
①举例论证 ②理论论证 ③对比论证 ④比喻论证 论证方式： 立论、驳论
二、议论文的结构 提出问题（引论） 分析问题（本论） 解决问题（结论）
是什么 为什么 怎样
整体感知
课文结构
第一部分（1~3）（引论）：阐述自学成才 的意义、成才的标准及自学的内容。 第二部分（4~8）（本论）：提出文理两科 并重、相互为用的思想，并论述了学习语文 知识的重要性及正确的学习方法。 第三部分（9~10）（结论）：得出“获得一 定的文史知识是自学成才的基础”这一结论。
高教版中职语文(职业模块 服务类)第15课《致加西亚的信》ppt课件2
• 平庸的人之所以以沦为平庸，是因为他们太善于搬出种种理由来欺 骗自己，也使别人受骗。
2019/8/29
13
我们始终要记住自己是公司的一个成员，而不是一个局外人，如果我们在工作中没有了 激情，没有快乐，只是被动的应付工作，那最后只能是满腔的不平和痛苦不堪的患得患失。 • 作为送信人，我们最该问的问题，而且也是唯一该问的问题是：“把信送给谁？” • 这一点必须明确，如果你连加西亚三个字都没有听清楚，其结果就不堪设想。 • 总之，作为送信人，你应该记住，送信是你的事情，如何送到也是你的事情，你没理由让 写信人去为你弄清楚如何才能送到。
问题是我们—— “问得太多，做得太少”
2019/8/29
7
• 让某人做的事，结果被原封不动地转到了另外的人，直到 转不出去为止。
• 没按计划完成的事情，总有办法把账算在别人或别部门的 头上。
• 认为自己总是100％努力了的，事没干好是领导的管理有 问题。
• 习惯于被人催促去完成工作，没人督促就没自己的事。
2019/8/29
2019/8/29
10
10
• 一名合格的送信人，不是努力去改变写信人的决策，从而达到不 履行任务的目的，而是思考如何把信送给加西亚，给写信人一个 最满意的结果。
• 服从，是一个执行者最基本的素质。
• 很多有才华的人，之所以最终一事无成，在很大程度上，就是因 为他缺乏服从的品性。
2019/8/29
2019/8/29
11
11
在很多时候，如果我们能够换个角度去思考问题，其效果就会大不一样。在接到送信任 务时，很多送信人思考的是：写信人能给我什么？
• 写信人给了我送信这份工作，让我们能够依靠这份工作维持生计，养家糊口。 • 写信人给了我发展的舞台，给了我成长的机会，让我有一个地方可以施展才华。 • 写信人给了我关心，给了我爱护，给了我尊重，给了我实现价值的途径。
2019/8/29
13
我们始终要记住自己是公司的一个成员，而不是一个局外人，如果我们在工作中没有了 激情，没有快乐，只是被动的应付工作，那最后只能是满腔的不平和痛苦不堪的患得患失。 • 作为送信人，我们最该问的问题，而且也是唯一该问的问题是：“把信送给谁？” • 这一点必须明确，如果你连加西亚三个字都没有听清楚，其结果就不堪设想。 • 总之，作为送信人，你应该记住，送信是你的事情，如何送到也是你的事情，你没理由让 写信人去为你弄清楚如何才能送到。
问题是我们—— “问得太多，做得太少”
2019/8/29
7
• 让某人做的事，结果被原封不动地转到了另外的人，直到 转不出去为止。
• 没按计划完成的事情，总有办法把账算在别人或别部门的 头上。
• 认为自己总是100％努力了的，事没干好是领导的管理有 问题。
• 习惯于被人催促去完成工作，没人督促就没自己的事。
2019/8/29
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• 一名合格的送信人，不是努力去改变写信人的决策，从而达到不 履行任务的目的，而是思考如何把信送给加西亚，给写信人一个 最满意的结果。
• 服从，是一个执行者最基本的素质。
• 很多有才华的人，之所以最终一事无成，在很大程度上，就是因 为他缺乏服从的品性。
2019/8/29
2019/8/29
11
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在很多时候，如果我们能够换个角度去思考问题，其效果就会大不一样。在接到送信任 务时，很多送信人思考的是：写信人能给我什么？
• 写信人给了我送信这份工作，让我们能够依靠这份工作维持生计，养家糊口。 • 写信人给了我发展的舞台，给了我成长的机会，让我有一个地方可以施展才华。 • 写信人给了我关心，给了我爱护，给了我尊重，给了我实现价值的途径。
《最后一片叶子》中职语文拓展模块第15课ppt课件1【人教版】
「美」欧·亨利
教学目标
1 、 分析人物形象 2 、 感悟人间真情
欧·亨利
1、“世界三大短篇小说 家”之一
2、美国杰出的短篇小说 家，被誉为“美国生活 的幽默的百科全书”。
3、 代表作：《最后一片叶 子》、《麦琪的礼物》、 《警察和赞美诗》。
世界三大短篇小说家
1、莫泊桑： 法国 《羊脂球》 2、契诃夫： 俄国 《变色龙》 《套中人》 3、欧·亨利： 美国 《麦琪的礼物》
是老师在上课时补充讲解的，如果不听讲很可能就会错过这些重点。
•
所以，上课的时间一定要专注于课堂，决不能打开别的习题集去学习，这样才是高效率的学习，才是提高成绩最快的方法。因此，困难也要先听课，那对你将来的自学一定会很有帮助，哪怕你只是记住了一些经常出现的术语，上课的内容好像马上就忘光
了，但等到你日后自己学习的时候，也能让你回想起很多内容。
善良、有同情心，关爱他人
赏析贝尔门 (侧面描写)
1、贝尔门为什么要在凄风苦雨的夜里画最后一片 叶子?
最后一片叶子对琼西来说是生命的象征, 对贝尔门来说是自我牺牲精神的体现。
2、贝尔门创作的“杰作”有何特点？
十分逼真；蕴含着极强的生命力
3、文中对贝尔门如何创作杰作并未进行正 面的描写，有何好处？
凝练、含蓄，给读者留下广阔的想象空间，从而
2019/8/10
教学资料精选
16
谢谢欣赏！
2019/8/10
教学资料精选
17
让读者在再创造中使贝尔门的形象更加丰满。
探讨
为什么说最后一片叶子是贝尔门的杰作？
它挽救了琼西的生命； 是贝尔门追求40 年,等了25年的惊人之作； 是体现贝尔门舍己救人的高贵精神之作
善良
教学目标
1 、 分析人物形象 2 、 感悟人间真情
欧·亨利
1、“世界三大短篇小说 家”之一
2、美国杰出的短篇小说 家，被誉为“美国生活 的幽默的百科全书”。
3、 代表作：《最后一片叶 子》、《麦琪的礼物》、 《警察和赞美诗》。
世界三大短篇小说家
1、莫泊桑： 法国 《羊脂球》 2、契诃夫： 俄国 《变色龙》 《套中人》 3、欧·亨利： 美国 《麦琪的礼物》
是老师在上课时补充讲解的，如果不听讲很可能就会错过这些重点。
•
所以，上课的时间一定要专注于课堂，决不能打开别的习题集去学习，这样才是高效率的学习，才是提高成绩最快的方法。因此，困难也要先听课，那对你将来的自学一定会很有帮助，哪怕你只是记住了一些经常出现的术语，上课的内容好像马上就忘光
了，但等到你日后自己学习的时候，也能让你回想起很多内容。
善良、有同情心，关爱他人
赏析贝尔门 (侧面描写)
1、贝尔门为什么要在凄风苦雨的夜里画最后一片 叶子?
最后一片叶子对琼西来说是生命的象征, 对贝尔门来说是自我牺牲精神的体现。
2、贝尔门创作的“杰作”有何特点？
十分逼真；蕴含着极强的生命力
3、文中对贝尔门如何创作杰作并未进行正 面的描写，有何好处？
凝练、含蓄，给读者留下广阔的想象空间，从而
2019/8/10
教学资料精选
16
谢谢欣赏！
2019/8/10
教学资料精选
17
让读者在再创造中使贝尔门的形象更加丰满。
探讨
为什么说最后一片叶子是贝尔门的杰作？
它挽救了琼西的生命； 是贝尔门追求40 年,等了25年的惊人之作； 是体现贝尔门舍己救人的高贵精神之作
善良
最新高教版中职语文拓展模块第15课微型小说两篇2课件PPT.ppt
《等待散场》——刘心武
• 写了一对青年恋人的温 馨而又甜蜜的爱情。小 说没有正面描写小伙子 与妙龄女郎的爱情故事， 而只是选取了小伙子和 姑娘在剧场内外相互等 候的两个细节，通过“我” 这个旁观者和《天鹅湖》 舞剧的暗示彰显了主题。
一、作家介绍
• 刘心武（1942—）
• 以短篇小说《班主 任》成名，该作被 视为伤痕文学的代 表作。其作品以关注现实
找出他们拍照前后心理变化过程中， 几个关键性的细节并体会作者细腻 的笔触。
• （1）小伙子把扶在椅子靠背上的手指轻 轻地碰着姑娘的外套。通过手指感觉到 她那微热的体温，小伙子仿佛感受到了 紧紧拥抱着姑娘时的温暖。
• （2）小伙子善意的提醒，姑娘害羞的神 态。
• （3）姑娘去化妆室时欢快的神态。
文中雨伞所起的作用。
文学奖。
二、课文分析
• 本篇课文的故事情节？
• 春雨天，小伙子撑一把雨伞来到姑娘家的门前，约她去拍 分别照。因为小伙子的父亲要赴远地上任，携亲眷前往。 由于两人内心的胆怯和害羞，虽撑一把伞但仍保持着很远 的距离。后来在摄影师的指点下，两人拉近的距离。还有 小伙子悄悄的提醒及姑娘快乐的神态，致使两人心心默契。 从照相馆出来，两人就像夫妻似的消失在雨中。
微型小说两篇
《等待散场》——刘心武 《雨伞》——川端康成
微型小说
• 微型小说又名小小说、超短篇小说、一 分钟小说等。过去它作为短篇小说的一 个品种而存在，后来的发展使它已成为 一种独立的文学样式，其性质被界定为 “介于短篇小说和散文之间的一种边缘 性的现代新兴文学体裁”。
• 地球上最后的一个人坐在屋子里，这时 候突然响起了敲门声……
为特征，其长篇小说《钟鼓楼》 曾获得茅盾文学奖，是当代主 流作家之一。
【语文版】中职语文职业模块服务类：第3课《生命的追问》课件
课堂小结
本文中，张海迪从残疾者的角度，以平 等、自信的心态，历数众多卓有建树的残 疾者的事例展现出作者面对人生厄运顽强 不屈的斗志，彰显出“人”的超然品位与 崇高境域。同时也开启我们的生命追问航 程。
作业布置
1、完成课后（一） 2、抄写课文中感受较深的句子（至少三句）
第二课时
教学要点： 自学检查巩固。
步骤一：
学生完成练习册上第三课内容。
步骤二：
学生相互检查作业完成情况；并分组讨 论、上报所改作业上错题。
步骤三：
教师就学生易错题进行集中讲授。
步骤四：
学生就《身残志坚的精彩人生》一文谈 谈感想。
课堂小结
本节课是对《生命的追问》一文的加深 理解。人生总有很多的缺憾，或是身体上 的或是命运上的。只有相信自己，才能真 正的把握自己的命运！
课前讲话
课前讲话（ 话题）： 说“国庆”
时间： 五分钟
上台人数： 三人
字词检测
课前抽测： 听写《我爱喝稀粥》中的字词。
生命的追问
----张海迪
学习目标
1、把握文章内容。体会作者感情，理解文章 主旨。
2、理解文章具有丰富内涵的句子的含义，深 入理解作者的思想感情。
学习重点： 1、文章的行文思学习 采用朗读的方式进行自学。
二、自学检测 1、字词检测，听写以下字词。 见教材课后练习（一）
2、说说在文中作者写了哪些身有残疾的人？ 这些人有什么不同？
3、文章环绕“生命的追问”这个话题，从哪 些方面阐释道理的？
三、理解与提升
有人说“每个人的人生就像被吃掉一口 的苹果”。你怎么看？
作业
1、将《身残志坚的精彩人生》一文的感想用 文字的情势写下来。
2、搜集有关“爱国”的鲜活感人素材。 3、预习《我要用中文》。
人教版中职语文基础模块上册1《永远的校园》课件
(1570-1631) 1860
毁园 熙在诗中间 勺
。一 曾勺人最所 园
起 年为园多为建 是
为 ，之故有有。 明
英 集题地诗名是 朝
法 帝 国 主 义 焚
贤 院 和 圆 明
写 匾 额 。
建 弘 雅 园 ， 康
词 歌 咏 。 清 初
的 一 个 。 明 朝
“ 米 氏 三 园 ”
于
明 万 历
年
书 画 家 米 万 钟
北京大学也是“五•四”运动的发祥地，是中国新 文化运动的中心。在“五•四”运动中起到了重要的先 锋作用。当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、 陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为 了 纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就 将“5•4”定为校庆日。
风雨百年——北大与祖国同行
❖第一所国立综合性大学 ❖新文化运动的中心 ❖在中国传播马克思主义的最初 基地 ❖“五四”运动的发源地
7、在文章最后一个自然段，作者又 表达了什么思想感情？
对北大精神的皈依感。 期望北大校园精神永远延续
8、“北大魂——中国魂在这里生长， 这校园是永远的。”，你对这句话的 含意是怎样理解的？
精神和信念超越物质的力量。
8、这是一篇回忆录。作者将自己比作一颗蒲公 英种子，被命运安排进了北大——燕园这片土地， 造成了决定一生命运的契机，终于在这里开始 了实在的人生。读了这篇文章，你对作者的这些 说法赞同吗？说说理由。
“五四”运动
五四运动，是 1919年5月4日发生 在北京的一场以青年 学生为主，广大群众、 市民、工商人士等阶 层共同参与的，通过 示威游行、请愿、罢 工、暴力对抗政府等 多种形式进行的爱国 运动，是中国人民彻 底的反对帝国主义、 封建主义的爱国运动， 又称“五四风雷”。
人教版中职语文拓展模块第15课最后一片叶子
《最后一片叶子》教学设计【讲课类型】新授课【讲课时数】第一课时【学情分析】我所教的班级是升学班，大部份学生有必然的求知欲，但语文基础良莠不齐，阅读面很窄。
学生的心理素质较不成熟，部分学生的道德品质及价值观不太好，乃至还存在误差。
但他们的性格、气质、思想的可塑性很大，希望这篇文章能像可以燎原的星星之火在他们心中点燃德性之美的火花。
同时，中职学生在社会上并非具有壮大的生存竞争力，面对实习、工作，未做好思想准备的他们必将经历前所未有的挫折，因此培育他们踊跃对待苦难的顽强乐观精神超级必要。
【教学目标】1.知识能力目标：（１）在整体感知课文的基础上，能够用精练的语言复述小说的故事情节。
（２）能够从课文中挑选出关键的语句，并能加以归纳，准确地理解文中人物形象。
2.进程方式目标：通过合作探讨，讨论释疑，情景再现法完成对本文的学习。
3.情感态度价值观目标：在对文本解读的基础上，表达出对生命的思考，从而达到学会珍爱生命，关爱他人，乐观向上的目标。
【教学重难点】前苏联的苏霍姆林斯基指出：“情感犹如肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的进程，这个进程始终以情感为动力进行美的教育。
”一、教学重点：我以为本文表现出来的最朴素的人类情感是这篇小说最感动人心的地方，故本课重点放在对人性美的体会上。
二、教学难点：对“贝尔门是一个失败的画家”提出自己的观点。
借难点的冲破，让学生理解人的价值最应该表此刻道德方面。
【教学方式】教法：依照中职学生认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，冲破难点，我采用以下教法：一、创设情境法（通过音乐导入、多媒体辅助教学、创设教学情境，融入小说主题气氛，冲破本文重点）二、设疑激趣法、讨论探讨法（设置疑问，激发学生的学习兴趣，诱导学生探讨思考，讨论解决本文难点；）学法:学生是学习的“主人”，课堂的主体，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以我想通过自主学习法和合作探讨法，让学生掌握与小说文本进行深切对话。
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久的精神财富。”
2019/6/13
阅读7—9段
• 弗洛斯特的《林中路》写出的是怎样一种普遍的人生境 况？
• 人生有许多“可能”，但实现的只是极小一部分。对于 这样一种普遍存在的人生境况，人们也会从不同角度去 理解。
• ——有的人深感遗憾，因为没有实现的是大部分，实现 的只是极小部分。
• ——有的人却享受到了选择人生之路的快乐，正是这许 多的“未完成”才使我们的选择显得珍贵、有价值。而 这才是一种正确的人生态度。
2019/6/13
题目“永远未完成”缺少了主语，阅 读全文，找出“永远未完成”的是什 么。
• 伟大作品、人生。
2019/6/13
课文解析
• 段落结构： • （1—6）：指出一切伟大的作品，永远处于一种 未完成的状态。 • （7—10）：指出人的生命也是一种未完成的状 态，我们要以积极的心态面对这种状态；
2019/6Βιβλιοθήκη 13未择之路——罗伯特.弗洛斯特
黄色的树林里分出两条路 可惜我不能同时去涉足 我在那路口久久伫立 向着一条路极目望去 直到它消失在丛林深处
虽然那天清晨落叶满地 两条路都未经脚步污染 呵，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头 恐怕我难以再返回
但我却选择了另外一条路 它荒草萋萋，十分幽寂 显得更诱人，更美丽 虽然在这两条小路上 都很少留下旅人的足迹
2019/6/13
• 课文以“林中路”作比，是为了说明什么？ • 说明人生的种种可能性。 • 如何理解“未完成是人生的常态”？ • 人生路永远没有尽头，人生的事情永远不可能做
完，要以积极的人生态度去拥抱生命，热爱生活。
2019/6/13
• 第9段中间“正因为人生的种种可能性始终处于敞 开的状态……从而踌躇满志地走自己正在走着的 人生之路。”如何理解？
• 作者用人生的敞开状态比作人生之路就在自己脚 下，我们要用自己的脚一步一个脚印取去走，尽 管在生命的征途中充满了曲折、艰难，我们要像 贝多芬一样“紧紧扼住命运的咽喉”，生命不息， 奋斗不止。
2019/6/13
阅读10段
• 永远未完成： • （1）积极进取的人生态度 • （2）超脱的心境。 • 中心论点
• 从作品的角度，在漫长的岁月中，仍然会被人们 不断地重新解释，成为人类永远的精神财富
2019/6/13
合作探究思考
• 第四段倒数第二句，“在这个意义上说”，指的 是什么？
• 真正的作家心中“永远未完成的心态” • 如何理解“一切伟大的作品在本质上是永远未完
成的”？ • “它们仍在世世代代读者心中。。。成为人类永
2019/6/13
整体把握
• 本文作者从文学创作和人生状态两方面阐述了自 己对“永远未完成”的理解。说明人生其实和伟 大的作品一样总是处于未完成状态中，要正确认 识这种状态，要以积极的心态去拥抱生命，热爱 生活。
• 文章体现了作者对生活和人生的哲理思考。
2019/6/13
写作特色
• 举例论证 • 比喻论证 • 对比论证
2019/6/13
也许多少年后在某个地方 我将轻声叹息将往事回顾 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条 从此决定了我一生的道路
作业布置
• 完成本课同步练习。 • 随笔：写出你对“未完成是人生常态，也是一种
积极心态”的理解与感受，200字以上。 • 练字：300字
2019/6/13
2005年11月7日7时33分
• 主旨： 未完成是人生的常态，也是一种积极的心态.
2019/6/13
阅读分析1—6段。
• 为了证明“伟大作品永远未完成”，作者首先列举了几 个事例。
• 寻找它们的共同之处。 • 原因何在？ • 这里仅仅议论的是“伟大作品”吗？
2019/6/13
原因：从作品和作家的角度
• 从作家的角度，他们总觉得作品“未尽人意”， “觉得那似乎即将写出的最好的作品仍未写出”； “只要他在世一日，这部作品就不会完成”
永远未完成
作 者：周国平
资料链接
• 作者简介：周国平，1945年生于上海。1968年毕业于北京 大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后 获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学 研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如 生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚 探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程 与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣 。
2019/6/13
阅读7—9段
• 弗洛斯特的《林中路》写出的是怎样一种普遍的人生境 况？
• 人生有许多“可能”，但实现的只是极小一部分。对于 这样一种普遍存在的人生境况，人们也会从不同角度去 理解。
• ——有的人深感遗憾，因为没有实现的是大部分，实现 的只是极小部分。
• ——有的人却享受到了选择人生之路的快乐，正是这许 多的“未完成”才使我们的选择显得珍贵、有价值。而 这才是一种正确的人生态度。
2019/6/13
题目“永远未完成”缺少了主语，阅 读全文，找出“永远未完成”的是什 么。
• 伟大作品、人生。
2019/6/13
课文解析
• 段落结构： • （1—6）：指出一切伟大的作品，永远处于一种 未完成的状态。 • （7—10）：指出人的生命也是一种未完成的状 态，我们要以积极的心态面对这种状态；
2019/6Βιβλιοθήκη 13未择之路——罗伯特.弗洛斯特
黄色的树林里分出两条路 可惜我不能同时去涉足 我在那路口久久伫立 向着一条路极目望去 直到它消失在丛林深处
虽然那天清晨落叶满地 两条路都未经脚步污染 呵，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头 恐怕我难以再返回
但我却选择了另外一条路 它荒草萋萋，十分幽寂 显得更诱人，更美丽 虽然在这两条小路上 都很少留下旅人的足迹
2019/6/13
• 课文以“林中路”作比，是为了说明什么？ • 说明人生的种种可能性。 • 如何理解“未完成是人生的常态”？ • 人生路永远没有尽头，人生的事情永远不可能做
完，要以积极的人生态度去拥抱生命，热爱生活。
2019/6/13
• 第9段中间“正因为人生的种种可能性始终处于敞 开的状态……从而踌躇满志地走自己正在走着的 人生之路。”如何理解？
• 作者用人生的敞开状态比作人生之路就在自己脚 下，我们要用自己的脚一步一个脚印取去走，尽 管在生命的征途中充满了曲折、艰难，我们要像 贝多芬一样“紧紧扼住命运的咽喉”，生命不息， 奋斗不止。
2019/6/13
阅读10段
• 永远未完成： • （1）积极进取的人生态度 • （2）超脱的心境。 • 中心论点
• 从作品的角度，在漫长的岁月中，仍然会被人们 不断地重新解释，成为人类永远的精神财富
2019/6/13
合作探究思考
• 第四段倒数第二句，“在这个意义上说”，指的 是什么？
• 真正的作家心中“永远未完成的心态” • 如何理解“一切伟大的作品在本质上是永远未完
成的”？ • “它们仍在世世代代读者心中。。。成为人类永
2019/6/13
整体把握
• 本文作者从文学创作和人生状态两方面阐述了自 己对“永远未完成”的理解。说明人生其实和伟 大的作品一样总是处于未完成状态中，要正确认 识这种状态，要以积极的心态去拥抱生命，热爱 生活。
• 文章体现了作者对生活和人生的哲理思考。
2019/6/13
写作特色
• 举例论证 • 比喻论证 • 对比论证
2019/6/13
也许多少年后在某个地方 我将轻声叹息将往事回顾 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条 从此决定了我一生的道路
作业布置
• 完成本课同步练习。 • 随笔：写出你对“未完成是人生常态，也是一种
积极心态”的理解与感受，200字以上。 • 练字：300字
2019/6/13
2005年11月7日7时33分
• 主旨： 未完成是人生的常态，也是一种积极的心态.
2019/6/13
阅读分析1—6段。
• 为了证明“伟大作品永远未完成”，作者首先列举了几 个事例。
• 寻找它们的共同之处。 • 原因何在？ • 这里仅仅议论的是“伟大作品”吗？
2019/6/13
原因：从作品和作家的角度
• 从作家的角度，他们总觉得作品“未尽人意”， “觉得那似乎即将写出的最好的作品仍未写出”； “只要他在世一日，这部作品就不会完成”
永远未完成
作 者：周国平
资料链接
• 作者简介：周国平，1945年生于上海。1968年毕业于北京 大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后 获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学 研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如 生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚 探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程 与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣 。