数学活动课与素质教育
浅谈数学活动课
浅谈数学活动课数学活动课是数学教学的重要组成部分,随着素质教育的深入,数学活动课尤其重要。
数学源于实践,用于实践,离开应用的数学,知识就成为无本之木、无源之水。
因而,开展数学活动,对于激发学生的兴趣和爱好,发展学生的个性特长,发展学生的能力,培养学生的素质,都有着极其重要的意义。
一、数学活动课的地位和作用开展丰富多彩、形式生动活泼的数学活动课,对于培养学生的能力和学习习惯,促进学生的素质提高,作用重大。
1.活动课与课堂教学的互补作用一方面学生将课堂所学的知识,应用于社会实践,丰富应用意识,拓展学习空间,另一方面,又可将源于实践中搜集的大量素材上升为理论研究,寻找数学模型,促进和深化教材知识的迁移和能力的形成,课堂内外互补,相得益彰。
2.具有潜在的教育价值数学活动课具有较强的实践性。
学生通过动手动脑、操作实验,扩大了视野,增长了知识、培养了能力,发展了其个性特长。
在活动实践中,使学生初步体验到人生的价值,促进学生心理健康的发展,培养学生的劳动观念,对发展学生的个性品质等都有着深远的意义。
二、初中数学活动课的教学模式及类型根据数学活动课的教学目标及内容,可将活动课分为两种类型。
探索性活动课模式,应用型活动课模式。
a.探索性活动课模式■b.应用型活动课模式■三、数学活动课的设置原则1.同步性数学活动课的内容应与教材内容同步,教师可以针对目前教材中的教学内容,有选择性地讲解数学与日常生活息息相关的专题。
2.趣味性数学活动课在教法上与正规课程教学有明显区别,数学活动课要抓住学生好奇心强,对新颖事物有很大兴趣的优点。
3.实用性数学活动课的内容应充实、有系统,便于学生掌握。
同时,还要有一定的针对性的专项训练内容,这些内容要在学生的实际知识基础和实际接受能力的基础上,以提高能力目标作为选材的依据。
4.多样性数学活动课要形式多样,体现创新精神,紧跟时代节奏,可以让学生走上课堂,观察事物,找上问题的解答途径,培养学生的创造力。
数学教研活动总结报告：从兴趣培养到素质教育的教育实践探究
数学教研活动总结报告：从兴趣培养到素质教育的教育实践探究2023年度数学教研活动总结报告一、活动背景在新时代，数学教育的重要性日益凸显，作为民族素质教育的重要组成部分，数学教育的质量将直接影响我国未来的科技创新和经济发展。
因此，我们需要对数学教学进行不断的研究和探索，不断提高教育质量，为培养优秀的数学人才贡献力量。
二、活动目的本次数学教研活动的目的是：从兴趣培养到素质教育，探究数学教育实践的有效途径和方法，为推动我国数学教育质量的提升贡献力量。
三、活动内容与成果1.兴趣培养：（1）课程设计方案：通过组织教师进行集体备课，研究课程设计方案，从而构建有趣、实用、富有挑战性的数学课程体系，旨在激发学生的学习兴趣与积极性。
实践证明，通过不断地调整教学目标和教学方法，能够有效提高学生的数学兴趣，加深“数学可爱”的认识，促进学生发展自理能力和协作精神。
（2）课堂教学实践：我们将课堂教学实践作为课程改革的重要手段，通过教学的自驱动性和多样性，逐步提高学生数学思维能力、逻辑推理能力和创新精神。
2.素质教育：（1）课程内容拓展：我们努力将数学课程的内涵和形式多元化，将数学与其他学科相结合，增大数学的应用性和趣味性。
在数学教育中注重启发性、创新性和应用性是素质教育的重要方向。
（2）德育教育：我们也注重培养学生优秀的品德和价值观念，这也是素质教育不可分割的一部分。
在课程中，我们注重培养学生的自主、合作和探究能力，建立基于信任和尊重的教育方式。
四、特色与亮点1.创新教育方式：我们注重通过多元化的教育方式，培养学生的思考能力和创新精神，这是本次数学教育研究活动的特色之一。
2.师资队伍建设：我们注重提高教师的教学水平和研究能力，通过定期教学交流、研究会议等方式，不断挖掘教师潜力，让教学成果更具可持续性。
3.校企合作：我们推动校企合作教育，积极引导学生进行创新实践，让学生通过将课堂所学运用在实际中，得到更全面、深入的学习体验。
数学课堂教学与素质教育关系分析
察的现象概括出来 。这样通过用手分 、 、 、 、 ， 折 涂 画 数 不仅调动
了 学生 学 习的 积极 性 ， 且 培养 了学 生 观 察 、 括 能力 。 而 概
数学知识足人类 长期实践经验的总结 ， 是智慧的结晶。 由于 这些矢 识对学生仍足陌生和未知的 ， ¨ 因而精心设计教学 ， 创设情 境， 巧妙没疑 ， 进行启发引导 ， 学生就能身临其境 ， 发现问题 ， 探 求新知 ， 使学生钾力 、 能力素质得到提高。 ： 如 在教学 长方形面积 计算时 ，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形 的面 积后 ，我立 即设 疑：你能用面积单位测出—个游泳池水而的大 “ 小吗？ 使学生感到用面积单位的方法实在太不方便 ， 尤其遇到特 殊情况更难进行测量。 以此刺激学生产生寻找简便方法， 从而 自
激所 吸引 。教师在课 堂教学中要注意引导和培养 ， 结合学生最 熟悉 的事 例。 尽量创造各种有趣 的情境 ， 充分运用教材中的“ 兴 趣” 斟素 ， 做到寓教学于生动形象 的故事之中、 轻松愉快的游戏
之中 、 紧张有趣 的比赛之中 ， 以此来激起学生强烈的求知欲望 。
满足他们的心理需要 ， 变无 意注意为有意 注意 ， 发展学生的兴
课堂的活灵魂
王杏梅
予重视 ， 这种想法是很片面的， 课堂教学是师生情感 、 经验的交
江苏省 宝应 县城 中， 学 Ｊ 、
流、 合作和碰撞 的过程 ， 我们 而对 的是 一个 有丰富情感和个性 的人。因此 ， 在课堂中， 教师那富于激励 的评价语 ， 有助 于营造
愉悦、 宽松 的学习气氛， 给学生创造出一个认识 自我 ， 建立 自信 的良好空 间， 激发其内在发展的动力 ， 看到 自己努力的方向 ， 产
在数学课堂中实施素质教育
思 维 能 力 ： 握 数 学 中思 维 方 法 及 抽 掌 象 概 括 过程 ， 此发 展 其 它思 维 能 力 ， 由 形成 良好 的 思 维 品 质 及 思 维 习惯 。 创造 能 力 ： 灵活 运 用 数 学 知 识 ， 造 地 创 解 决 力 所 能 及 的 实 际 问 题 ， 有 创造 性 解 具 决 问题 的意 志 品 质 。 综 合以上 数学素 质 的认识 可以认 为 ： 数 学 素 质教 育 ， 是 指 在 数 学 教 育学 中 充 就 分 尊 重学 生 的 主 体 性 ， 重 发 掘 潜 能 ， 养 注 培 的开 展 ， 利 于 推 动数 学 课 堂 教 学 改 革 的 学 生 具 有 上 述 数 学 素 质 ， 为 其 今 后 发 展 有 且 深 入。 打 下 一 个 坚 实 的 数 学 基 础 ， 成 一 个 良 好 形 的 数 学 头 脑 的 教 育 ， 么怎 样 提 高 数 学 素 那
１ 素质教 育的含义
素 质 教 育 是 指 依 据 人 的 发 展 和 社 会 的 发 展 的 实 际 需 要 ， 全 面 提 高 全 体 学 生 的 以 基 本 素 质 为 根 本 目的 ， 尊 重 学 生 主 体 性 以 和 主 动精 神 ， 重 开 发 人 的智 慧 潜 能 ， 重 注 注 形 成 人 的健 全 个 性 为 根 本 特 征 的 教 育 。 素 质教育包括以下几个基本要素 。 思 想 政 治 教 育 ： 要 是 指 受 教 育 者 的 主 政 治 方 向 、 治 态 度 、 想 意 识 、 想 作 风 政 思 思 等素质 。 道德素 质 ： 括 道德观 点 、 制 观点 、 包 法 文明行为习惯等素质 。 知识素质 ： 各种基础知识等 。 指 技 能 素 质 ： 括 听 、 、 、 、 等 操 包 说 写 算 画 作技 能 与 心 智 技 能 。 能力素 质 ： 括 学习能 力、 应能 力 、 包 适 创造 能力 ， 手 操 作 能 力 等 。 动 心 理 素 质 ： 良好 的 心 理 品 质 、 全 的 指 健 人格 。 审美素质 ： 指科 学 审 美 意识 观 点 、 美 审 感及创造 美的能力等。 身体 素 质 ： 括 生 理 正 常发 育 、 全 的 包 健 体魄 、 良好 的 卫 生 习惯 、 体 锻 炼 习惯 等 。 身 劳 动 素 质 ： 括 养 成 劳 动 习惯 、 爱 劳 包 热 动的情感 、 一定的劳动技能。 有 以 上九种 素质 ， 成一 个完整 的素 质 构 教 育 结 构 ， 实 施 素 质 教 育 的 主 战 场 是 课 而 堂， 目前 数 学 课 堂 教 学 仍 存 在 着 较 严 重 的 非素质化现象 ， 由非 素 质 化 教 学 向 素 质 化 转 轨 ， 目前 急 需 解 决 的 问 题 。 是
小学数学课堂教学如何实施素质教育
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ９ 月 下旬 刊
定 战胜 不 了军 事 技能 训 练 有 素 的 敌 方 士 兵 ！这 样 的后 备 兵 员 岂 能御 强 敌 于 国 门之 外 ， 这样 的军 训 岂不误 国 ！ 有花拳绣腿之 说 ， 也 有银 样 锻 枪 头 之 说 。 毕 竟 花 拳 绣 腿 尚 有忽 悠 敌 人 的 可 能 ； 银 样锻 枪 头 也 许 会使 敌人 倒 退 三 步 。 可 是。 整 整 齐 齐 的方 阵 能 做 什 么 呢 ？ 战 争 已 经远 离 火 枪 时 代 几百 年了 ， 在 军 乐 的伴 奏 下 ， 排着方阵 ， 敲着 军 鼓 ， 向 敌 方 阵 地 进 发 作 战 的 时代 过 去 了 ， 希 望 当事 者警 醒 。 １ ． ３军 训 形 式 主义 极 度 严 重 军训 内 容 没有 实 战价 值 ． 必 然 导 致 军训 形 式 主 义甚 嚣尘 上。 军 训 形 式 主义 泛 滥 。 已成 为 军 训 的特 征 与 特 色 。当军 训 结 束后 ， 要进行所谓例行汇报表演 （ 也的确是表演 ， 也 仅 仅 是 表 演） 。学 生 军 训 最大 的成 果 就 是会 迈 着 整 齐 的步 伐 ， 以 正 步走 的步 法 喊着 口号 走 过 检 阅 台前 。 于是 ， 军 训 就 这样 热 热 闹 闹 结 束 了。 我们 不 禁 要 问 ：这 些学 生 除 了学 会 把 被 子 叠 的 整 整 齐 齐、 除 掉 学 会 了正 步 走 ， 真正用于军事实战技能 ， 究 竟 学 到 了 什 么 ？ 无 怪 乎有 学 生 说 ： 我们军训就是队列操练 ， 对 枪 械 操 练 无所知。 军 训 最 终 目的就 是 作 秀 ， 就 是 表 演 给上 级 领 导 看 的
数学课堂教学与素质教育浅谈
法 ， 导 学 生 及 时 地 对 观 察 的结 果 进 行 分 析 总结 等 比如 ． 学 指 让 生 进 行 动 手 操 作 活 动 ． 动 手 、 脑 过 程 中 进 行 分 析 和 归 纳 总 存 动
亲 切 可信 。学 对 教 师没 有距 离 感 、 ＿ ｌ ｆ ＝ 畏惧 感 ． 充满 信 任 和尊 重 ． 在
二 、 立 良好 的 师 生 关 系 建
由于 受 传 统教 学 的影 响 ， 学 生 往 往 不 敢 问 、 爱 说 ． 动 小 不 被 地 执 行教 师 的 教学 要求 。 习被 动 、 学 压抑 、 乏 自信 。 课 堂教 学 缺 在
勇 气 ， 给予 鼓励 ． 强 学 生学 习 的 自信 心 并 增
五 、 养 学 生 的 创 造 思维 能力 培 １发 挥学 生 的观 察 力 敏 锐 的 观 察 力 是 开 启 思 维 的大 门 ， ．
中， 教师 要 想 办 法 在 课堂 上 形 成 一 种 轻 松 、 自由 的气 氛 ． 学 生 使 感 受 到心 理 自由和 安全 学 生 能够 敞 开心 扉 ． 动 参与 到课 堂 教 主
一
让 数 学 问 题 生 活化 启 发 学 生 从 身 边 的生 活 实 例 中 ． 过 想 象 通
和 联 系 ． 深 理 解 数 学 知 识 ． 学 生 感 受 数 学 与 现 实生 活 的 密 加 使 切 联 系 现在 小 学 数 学 教 材 的 知 识 辑性 太 强 ． 生 活 联 系 太 与
“ 学起 于思 ． 源 于疑 ” 代 心理 学 家 认 为 ． 是 思 维之 火 思 现 疑 花 ． 维 总 是 从 发 现 问题 开 始 ． 们 的 中 小 学 教 育 要 培 养 跨 世 思 我 纪 的 创 造 型人 才 ．就 必 须 高 度 重 视 培 养 学 生 独 立 的 质 疑 能 力 。
数学活动课与素质教育
江苏铜山县柳新镇口上小学 （221142 ） 张红燕
数学 活动 课 是一 种 以学 生活 动 为主 要形 式 的课 程， 它 注重学生的实践， 着 眼于丰富知识, 发展智力 ， 培 养学生主动探索和综 合运用知识的能力， 而且集思想 性, 知识性 , 趣 味性于 一体， 让学 生在丰 富多彩 的数学 活动中 扩大视野 , 陶 冶情操 , 发展个性 ， 对全面 提高学 生素质有着数学学科课所无法代替的作用. 一, 数学活动课能培养学生的兴趣爱好 兴趣是最好的老师 .有了兴趣就肯去思 考, 钻 研， 思维就活跃， 就能提高学习成绩.而动手操作是激发学 生兴趣和发展学生思 维的良好手段，它可 以变抽象的 知识为具体内容，使 学生的认识从感性阶 段上升到理 性阶段.如我在教学 "长 正 方体的初步认识 " 时， 设计 了一堂操作活动课， 让学生用小刀把红薯 切成块并摸 一摸那些切块， 他们看到, 摸到了 "面, 棱, 点" .有了这 样一个非常具体, 直观的操作过 程， 学生 自然而然地产 生了兴趣， 想知道刚才摸到的三个部分是什么.在兴趣 的感召下， 学生主动地去学习了新知识. 二, 数学活动课能培养学生的创造性思维 创造 性思 维 就是 能 够用 一种 不 寻常 的眼 光 看问 题， 在 别人看不到问题的地方发现 问题， 并 能提出独到 而有效的解决方法.在活动课教学中， 运用学具, 投影, 操作, 实验对培养学生创造性思维有很好的作用.在教 学中，教师应充分挖 掘和利用教材所提供 的含有智力 因素的内容， 启发学生的创造性思 维， 促使 学生从不同 的角度， 用简捷巧妙的方法去思考和解答问题.如我在 教学 "计算组合图形的面积" 后安排了 "巧拼图形" 的活 动课， 要求学生用等长, 等根数的小棒拼 摆出面积大小 相同的多种图形.我先在投影器工作面上示范拼摆， 但 面积大小没有变.学生很感兴趣， 当他们跃跃欲试的时 候， 我叫他 们把准备 好的小 棒拿出 来， 按要求 拼摆出 平方分米,平方分米 ,平方分米等组合 图形.学生兴 趣盎然 ， 思 维活跃， 拼 出了形状 各异的 图形， 并能 说出 分割与计算的方法. 这说明数学活动课 不仅能培养兴 趣, 巩固知识， 而且发展了学生的创造性思维. 三,数学活动课 能培养学生良好的 品德和学习习 惯 数学活动课不仅让学 生掌握了知识， 提高了能力 ， 技能 我们今天所教的 这一代儿童， 大多是 "小皇帝" ， 饭 来张口， 衣来伸手， 事 事靠父母包办， 劳动意识薄弱 ， 劳 动技能较差.因此， 我在数学教学中可操作性的内容尽 量让学生自己动手， 需要学具就指导学生自己制作.如 教学 "百以内数的认识到" 时， 我组织学生开展了 "截取 小棒" 的比赛活动.活动中学生边截边数， 十根一捆， 有 的手指划破了皮， 也不肯放弃.这样不知不觉地掌握了 百以 内数的顺序 及大小 比较， 还学 会了 "截 取和系带 " 的方法.实践证明， 数学活动 课让学生既动手又动 脑， 不仅 培养学生 将数学 活动课 应用于 实际问题 的意识 , 能力 ， 而且 对学生 进行了劳 动教育 ， 培养了劳 动习惯 ， 提高了劳动技能. 五, 数学活动课能训练学生的交往技能 在数学活动课中 ， 我运用 马卡连柯的平行教育 法， 采取以优帮差, 以集体帮个体 的方法， 将差生与其熟悉 的优生分在同一活 动小组，让他们互 帮互学，共同讨 论.这样， 增加了学生间的交 流与影响， 消除了恐惧心 理.学生学会了倾听他人发言和陈述自己的想法， 交往 技能得到了训练. 总之，数学 活动课使学生的主体 作用得到了充分 的发挥， 他们积极地用眼观察, 用手操作 , 用脑思 考, 用 口叙述， 多种感官参与认知活 动.这样， 学生不但学会 了独立思考问题的 方法，而且学会了 将数学应用于实 际的 初步技能， 使 学生的思 想品德 , 科学文 化, 劳动技 能和身体心理素质等水平都得到了提高.因此， 数学活 动课在实施素质教育中发挥了重大作用. 发展了思维，还使 学生在活动中潜移 默化地受到了思 想品德教育， 促进了学生良好行为习惯的形成.如实际 操作或实际应用的 数学活动，能使学 生受到实践出真 知的教育. "走迷宫" 的活动能培养学生克服困难, 勇往 直前的精神， "拿火柴 " "勾数 " , "填 数"等活动能使学 , 生养成善于观察和思考的习惯.如我教学 "圆锥体体积 计算"时，指导 学生制作等底等高圆 柱体和圆锥体器 皿， 让学生自己去发现规律， 得出结论.像这类活动， 能 培养学生精益求精, 一丝不苟的良好的学习习惯. 四, 数学活动课能培养学 生的劳动习惯， 提高劳动
素质教育小学数学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育发展的必然趋势。
在小学数学教学中，实施素质教育对于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
本案例以我国某小学为例，探讨如何在小学数学教学中有效实施素质教育。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学数学基本概念、原理和方法，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
（二）教学内容本案例以小学五年级数学《分数的加减法》为例，具体教学内容如下：1. 分数的概念和性质2. 分数的加减法3. 分数与实际生活的联系（三）教学过程1. 导入新课教师通过提问、游戏等方式，激发学生对分数的兴趣，引导学生回顾已学知识，为新课的开展做好铺垫。
2. 探究式学习（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组提出一个关于分数的问题，如“如何将分数表示为最简形式？”、“分数的加减法有哪些规律？”等。
（2）合作探究：各小组根据提出的问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，共同探究问题的答案。
（3）展示交流：各小组派代表向全班同学展示探究成果，分享学习心得。
3. 课堂教学（1）教师讲解分数的加减法法则，强调关键步骤和注意事项。
（2）学生练习：教师给出一些分数加减法的题目，让学生独立完成，并及时给予点评和指导。
（3）实际应用：教师引导学生将分数知识应用于实际生活，如计算购物时的折扣、分摊费用等。
4. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
三、案例反思1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣本案例中，教师通过多种教学手段，如提问、游戏、小组合作等，激发学生对数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生合作精神，提高自主学习能力通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。
素质教育在小学数学课程中的实施
素质教育在小学数学课程中的实施一、引言素质教育是指以培养学生的品德、智慧、修养等为目标，通过全面、系统、有针对性的教育活动来提高学生的综合素质。
数学作为一门基础学科，在小学阶段就开始学习，并贯穿整个学习过程。
因此，将素质教育融入小学数学课程中，对于培养学生的创新能力、思维能力和实践能力具有重要意义。
本文将探讨素质教育在小学数学课程中的实施方法和效果。
二、素质教育的基本原则1.注重兴趣引导。
要激发学生对数学的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
可以通过生动有趣的故事、游戏等方式，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
2.体验式学习。
通过让学生亲身参与、实际操作，让他们在实践中体验到数学的魅力。
比如，在学习几何知识时，可以组织学生观察周围的物体，画出它们的形状等，让他们在实践中理解几何知识。
3.合作学习。
培养学生与他人合作的能力，激发他们的创造力。
可以将学生分成小组，让他们互相交流、讨论问题，共同解决数学难题，从而培养他们的团队精神和合作意识。
4.问题导向。
通过提出一些实际问题，引导学生思考、探索和解决问题的方法。
通过解决问题，学生能够培养出自主学习和发现问题的能力，提高他们的自身素质和应用能力。
三、素质教育在小学数学课程中的实施方法1.设立情景化问题。
让学生在具体的情景中感受数学的应用。
比如，在生活中寻找一些实践问题，让学生通过计算和推理来解决。
例如，学生在市场上买水果，需要计算价钱和找零，通过这样的实践，让学生感受到数学的实际应用。
2.开展数学游戏。
通过数学游戏，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
比如，可以设计一些数独、数谜等数学游戏，让学生在游戏中培养自己解题的能力。
3.实践操作为主。
让学生亲自动手解决问题，进行实际操作。
比如，在学习测量单位时，可以让学生亲自测量教室的长度和宽度，通过实际操作，让学生更好地理解测量单位。
4.多元化教学手段。
使用多种教学手段，提供不同类型的学习材料。
例如，通过图片、动画、视频等多种媒体来呈现数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学活动课中进行素质教育的认识与实践
在数学活动课中进行素质教育的认识与实践在数学活动课中进行素养教育的认识与实践《九年义务教育全日制小学、初级中学课程打算》明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，这说明了活动课已纳入学校的课程打算，同时也阐明了活动课不再是单纯的学科“补充”，而是学校教育中一门不可缺少、不可忽视的重要课程。
这将是完全改变为考而教、为考而学的状况，真正实现素养教育的重要举措。
基于上述认识，我们在深化小学数学课堂教学改革的同时，对如何开设数学活动课、探究素养教育的途径作了一些尝试，专门是１９９５年以来我校使用了江西教育社出版的《小学数学活动课指导》一书，在全校各年级结合教材内容，每周开设一节数学活动课，变原先每班只有几个数学尖子“吃小灶”的强化训练活动，为现在绝大部分学生都能参与的班级定时授课活动，使对数学感爱好、有爱好的学生都能在自由度较高的活动中得到锤炼和提高。
下面仅就如何开展数学活动课，对有效地促进学生良好的心理品质、思维品质的形成以及劳动技能等素养的形成，谈几点认识与体会。
一、活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成学生良好心理品质的形成并非天天之功，而是要通过长期培养和教育。
数学活动课同其它课堂教学一样是学校教育的渠道之一，也是全面育人的重要阵地，其教学质量的高低，对学生心理品质的形成将产生直截了当阻碍。
因此，这就要求我们在教学过程中创设情境去鼓舞、诱发学生，激发其爱好，培养他们独立主动的进取和制造精神，形成良好的心理品质，从而促进学生身心素养得到健康的进展。
１．创设和谐氛围，有利培养良好的心境和爱好数学活动课的成功与否除了考查课堂知识结构的合理安排外，专门大程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种欢乐的情况。
其中“数学游戏”课的开设，便是达到这一目的的一种形式。
如二年级“乘法游戏”课是由老师当火车司机发号员、学生一人为一节车厢，教师的号令是：前进、后退、往左开、往右开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学活动课与素质教育
要：数学活动课既巩固了学习效果，又使学生的各方面得到全面发展。
因此，我们要充分认识到它的功能和作用，认真上好数学活动课，全面提高学生的素质。
关键词：数学活动；素质教育；学习效果中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0288-01 随着教育改革的不断深入和发展，由应试教育向素质教育转轨中，培养学生的主体意识和创新精神与实践能力越来越受到人们的重视，数学活动课是以巩固课堂学习效果，丰富课外知识，培养动手能力和启迪思维为宗旨的，怎样从素质教育的角度去认识数学活动课的功能和作用呢？
1.数学活动课是培养学生主体意识的有效途径
数学活动课较数学课内容更丰富，活动中每个学生都更轻松，有较大的主动权，这样更易激起学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣激发了他们的求知欲望。
欲望使学生积极主动地参加到活动中来，并从中体验到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，由此逐步形成了一种主动参与意识，从而把这种意识带到各科的学习中。
如：三年级下学期第一节活动课是乘数是11的乘法速算，上课开始我就和他们做了一个游戏，他们说乘数是11的乘法算式，我很快地说出积是多少。
刚说了几道题就有同学忍不住问：“老师，你是怎样算的？那么快？”其他学生也忍不住争先恐后地问我。
很显然他们对此产生了浓厚的兴趣，在这样的氛围中学生能不积极主动地学习吗？在
以后的数学活动课中更是如此，在积极主动的探索研究中逐步形成了主体参与意识。
2.数学活动课促进了学生逻辑思维的发展
数学活动课不仅内容丰富，而且具有很强的思考性。
活动课中要求学生亲自动手操作，动脑思考，动口讨论，要认真分析、比较，进行抽象概括，如乘法和除法数字谜中，既要学生认真观察，找到解决问题的突破口，比较确定口中数字范围，还要学生动手试做，在“一笔画”这一课中，既要学生认真观察图形奇点和偶点个数，又要学生分析比较，从中抽象概括出一笔画图形的特征，又要学生运用这一特点进行判断，学生的抽象思维在这样的过程中不断地得到锻炼和发展。
3.数学活动课有助于培养学生的实践能力
数学活动课与学生的生活实践和社会实践有很密切的联系，使学生体会到生活中处处有数学，很自然地把课堂中学的知识应用到实践中来，弥补了课堂中的“单纯练习”，培养了学生的实践能力。
如：活动课中学习了“有趣的日历和星期”这一课后，学生就可以把学到的年月日的知识与日历中数的排列规律相结合起来，解已知一天是星期几可以推出另几月或另几年的一天是星期几的实际问题，学习了“合理安排时间，争分夺秒做事”，这一课后，同学们就可以合理安排时问，用时少做事多。
4.数学活动课，可以培养学生良好的学习习惯
在数学活动课中，虽有浓厚的趣味性，但每一次探索、研究并
非～帆风顺，在教师的点拨引导中锻炼了学生不向困难低头，勇于探索，锲而不舍的精神，同时培养学生认真观察、勤于思考、勇于思考的良好习惯。
并在共同研究讨论中培养他们的团结合作，互助互爱的精神。
5.充分利用教材的可操作因素，培养学生的劳动能力
培养小学生的劳动能力也是素质教育的基本要求，小学数学课本中有很多可以让学生自己动手操作的内容，我们在教学时，一定要给学生创造操作的条件。
给学生动手操作的机会，只动脑不动手和只动手不动脑都会使一个人片面发展，人只有手脑并用才有可能实现人的均衡发展。
在教学设计时精心设计动手操作的题目，有利于学生加强对知识的理解和掌握，有利于学生智力的发展和智能的发挥。
例如：教学圆柱体的表面积时，设计让学生把圆柱体学具展开，得到两个圆和一个长方形，那么圆柱体的表面积就是两个圆的面积与长方形面积的和，这个长方形的面积就是圆柱体的侧面积，两个圆的面积就是两个底面积，因此得出公式：圆柱体的表面积一侧面积+底面积×2。
像这样让学生在动手实践中积极思维，使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，通过操作和思考，帮助学生建立清晰的表象，努力发展规律。
采用动手操作的学习方法既符合学生的年龄特点，又有利于提高学生的学习兴趣。
在这个学习过程中，学生通过自己制作学具，拼摆学具，使学生形成了一定的技能技巧，达到了素质教育的要求。
6.因材施教，全面实施素质教育
义务教育的宗旨是提高全民族的素质，要实现这个总目标，必须面向全体学生，让每一个学生都能生动活泼地、主动地学习，在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
对于由诸多因素形成的”后进生”要加强个别辅导，帮助他们补上各方面的缺欠。
对于学有余力的学生要布置一些适合他们需要的作业，以满足他们求知的欲望。
为此，要把统一要求和因材施教结合起来，大面积提高教育教学质量，实现提高全民素质的义务教育目标。
总之，数学活动课既巩固了学习效果，又使学生的各方面得到全面发展。
因此，我们要充分认识到它的功能和作用，认真上好数学活动课，全面提高学生的素质。