综合性学习《马的世界》教学设计4
《马》教学反思
《马》教学反思身为一位人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《马》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《马》教学反思1在《不爱用手的小河马》这个语言活动中，我预设的教学目标有两个：肃静地倾听故事，理解故事的内容；.知道小手的用处很大，懂得自己的事情要自己做的道理。
活动中，第一遍故事我是完整讲述的，没有出示图片，而是采用不同的动物变化不同的声音，尽可能的让故事更生动些，孩子们听得都很认真，很专注。
因此，在后来的提问中，许多小朋友都能积极正确地回答问题。
所以，我觉得在故事教学活动中，教师在讲第一遍故事时，应尽量不出示图片，不在视觉上吸引幼儿的注意力，分散幼儿听故事的注意力，给幼儿专心听故事的机会，惟独这样才干养成幼儿肃静听故事的好习惯，同时也能有助于幼儿理解故事内容。
故事《不爱用手的小河马》对于小班幼儿来说，比较通俗易懂，通过故事幼儿都能明白了自己小手的本领是很大的，小朋友都要尝试着用自己的小手去做力所能及的事。
活动最后，我让孩子说说自己的小手能做什么事？他们都纷纷举手告诉老师“我的小手会画画”，“我的小手会洗脸”，“我的小手会穿衣”，“我的小手会吃饭”……可是，说说简单，做起来就不那末容易了！平时在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶都抢着替孩子做事情，我们的孩子失去了不少锻炼、学习的机会。
长此以往，有的孩子变得不愿意自己做事了，依赖大人了。
因此，在新入学的孩子中间总会看到几个可爱的“小河马”等着我们去匡助。
我想，小孩子都是爱动、好学的，家长应当尽量放手，提供给孩子更多的锻炼机会，如：在家时，让幼儿自己洗脸、洗脚、自己穿简单的衣服、鞋袜等。
我想只要家园共同努力，孩子的进步将是显而易见的，孩子的小手也将变得更能干！《马》教学反思2《别饿坏了那匹马》我已是第二次教学，感受颇多，下面将自己的一点收获与困惑反思如下：一、得意之笔：二、遗憾之处：其实这不只是今天的发现，好多次学习或者阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那末一部份学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。
马的世界综合性学习
马的世界『名马传说』●的卢马：是刘备的坐骑。
一次刘备遇难，骑的卢马逃跑，危急之时落入檀溪中，刘备着急地对的卢马说：“的卢，今天遇到大难，你一定要帮忙呀!”于是，的卢一跃三丈，带刘备逃出险境。
●白龙马：《西游记》中唐僧的坐骑。
本是西海龙王之子，犯了死罪，后被观世音变为白马，随唐僧师徒到西天取经。
●赤兔马：是董卓从西凉带来的宝马良驹。
董卓为了拉拢年轻将领吕布，就把这匹马送给了他。
吕布得马后果然杀了原来的主人丁原，投奔到董卓的门下，当了他的义子。
后来，这匹马跟随吕布大展神威。
但在白门楼，因为刘备的一句话，曹操痛杀吕布，赤兔宝马也就归了曹操。
也许是机缘巧合，关羽为了保护刘备的两位夫人暂时投靠了曹操。
曹操十分爱惜关羽这人才。
也想仿效董卓“宝马赠英雄”。
但关羽终究不是吕布，他接受了赤兔，也是为了更快地找到刘备。
从此以后，赤兔马和青龙偃月刀就成为了关羽的代表形象。
当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马又为马忠所得。
可这次它不再顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去了。
●乌骓马：乌骓是项羽的坐骑，据说“乌骓”当初被捉到时，野性难驯，许多人都休想骑它，就是骑得上的也顿时被它摔下来。
壮强好胜的项羽听说便想一试。
他驯马有术，一骑上“乌骓”，就扬鞭奔跑，一林穿一林，一山过一山。
这马非但没把他摔下，反倒汗流如注，身疲力竭了。
霸王不慌不忙骑在马上，忽然用手紧抱住一树干，满想一下把马压制得动弹不得，谁知“乌骓”也不甘示弱，拼死挣扎，结果那树连根都离开了山土，“乌骓”总算被霸王的“拔山”之力折服了，心甘情愿地供霸王驱使了一生。
乌骓马跟随项羽南征北战，立功无数。
公元前202年，项羽被韩信围困在垓下，四面楚歌之中，虞姬自杀殉情。
项羽带八百子弟冲出重围，逃到乌江边，自觉无颜见江东父老，遂挥刀自刎。
乌骓马随主人跳江而死……『诗句积累』（1）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
（王翰《凉州词》）（2）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
马的世界综合活动课
马的世界综合活动课
马是一种优秀的灵动动物，一直以来都被人类所喜爱。
在现代，马不仅仅是一种运输和战争工具，很多人已经将马作为自己的爱好。
马的世界综合活动课，就是为了帮助孩子们更好地认识和了解马，培养他们对马的热爱和兴趣，在全面锻炼身体的同时，也发掘自己的潜力和创造力。
马的世界综合活动课，不仅仅是单纯的马术训练，而是综合了马术、英语、绘画、手工、音乐等多种课程。
通过学习这些科目，孩子们可以更好地了解和认识马，了解马的体型和习性，掌握马术技能，还能提升自己的创造力和想象力。
其中，马术课程是非常重要的一部分。
马术是一项非常高难度的运动，需要科学的训练和配合，才能达到良好的效果。
通过马术课程，孩子们不仅能练习自己的平衡感和协调能力，还能增加自信心和耐心，培养团队协作精神。
在马术课程中，孩子们还可以了解马的饲养、管理等知识，并学会保护和照顾马的方法。
除了马术课程，英语课程也是非常重要的一环。
在国内，马术以及与马有关的词汇词根本没有得到普及，因此，通过英文学习，孩子们不仅可以了解马术课程的一些基本术语，也可以提高自己的英语语言能力，为未来开拓更广阔的世界打下基础。
在艺术类课程中，绘画和手工课程可以帮助孩子们发掘自己的创造力和想象力，并通过手工制作马群、马头等，来了解马的不同部位和特征。
音乐课程则是通过音乐韵律来调动孩子们的积极性，提高孩子们对课程的兴趣。
总之，马的世界综合活动课是一门非常有意义的课程，它可以帮助孩子们了解和认识马，学习马术技能和英语知识，还能提高孩子们的创造力和想象力。
让我们一起喜欢上马，享受马的精彩世界！。
【教学反思】《“形”“神”兼备——走进马的世界》综合性学习课- 语文- 初中-李继萍- 烟开二中
《“形”“神”兼备——走进马的世界》六年级写作·口语交际·综合性学习课课后反思烟台开发第二初级中学中学李继萍本次综合实践性学习活动，让我提升了很多。
根据我的备课和讲课收获，特作出以下几点反思：（一）课前——撑一支长篙《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”而综合性学习正是践行“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。
它重学科内外的联系、重学习过程，有利于在实践中培养学生的观察能力、表达能力、人际交往能力、搜集处理信息的能力、组织策划的能力。
1、重视创新。
常规的设计多是罗列与“马”有关的知识，缺乏内在的逻辑型，知识呈现较肤浅，蜻蜓点水，对学生的文化熏陶，情感价值观的培养不明显，而“马”是中华民族优秀传统文化的典型代表，龙马精神更是中华民族自古以来所崇尚的奋斗不止、自强不息的进取、向上的民族精神。
据此，我遵循由外到内、由历史到现在的一般认知规律，引领学生由“马踏飞燕”形象鉴赏导入，由浅入深地了解马的汉字、成语、古诗词相关文化知识，借助讲述名马及与马有关的历史故事，感悟马的精神，实现整堂课由“形”入“神”，“形”“神”兼备的整体设计思路。
2、“搜集资料、整理资料”系统、清晰。
活动前我给学生安排搜集关于马的知识，包括马字的历史演变过程、以马为偏旁的字、含马的成语、含马的诗句以及传说中的名马及与马有关的历史故事等，并明确了活动规则及奖励措施。
通过课堂表现可以看出来同学整理地都很详尽，思路清晰。
并且，充分利用字典、书籍、电脑等工具进行信息筛选，借助图片、文字、故事表演等多方式来呈现。
活动前学生都动起来了，课堂上都积极展示自己，分享自己的观点。
课前广撒网，深撑篙，才有课堂的激烈竞争，提高能力的同时，也让他们体会到了自己搜集资料过程中的快乐。
3. 强调“自主、探究、合作”。
马的世界教学反思
马的世界教学反思《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：提倡学生主动参与、乐于探讨、勤于动手，培育学生搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。
这就是综合性学习的价值所在。
《纲要》旨在提倡一种新型的学习方式，而语文的综合性学习是形成自主、探讨、合作学习方式的重要途径。
它重在学科内外的联系、重在学习进程，注意激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培育学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、合作合作和团队精神。
《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。
通过这堂课的教学，大体达到了预期目标。
学生不仅了解到了马的相关知识，而且培育了必然的文学兴趣，陶冶了学生情操，增加了见地，提高了艺术修养，激发了学生酷爱文学艺术的情感。
同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培育了学生的合作意识和探讨精神。
下面对这节课的得失作一个反思。
一、突出综合。
这节课的学习目标是拓展学生的文化视野，培育学生关爱动物的情感；培育学生多角度研究问题的意识，学习课题研究的方式，提高课题研究的能力；培育口语交际和写作能力。
，它表现了较强的综合性；从学习方式来看，也表现了多方面的学习方式的结合：挑选研究主题，制定简单的研究计划，有目的地搜集资料，一路讨论分析问题；既是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探讨学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。
二、增强实践。
这次综合性学习分三个阶段：课前准备阶段（学生用了3周的时间选课题、分组、讨论制定课题研究方案、搜集资料、挑选整合伙料、布置课室）；课堂上活动功效展示；课后总结、写作。
三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。
三、强调自主、探讨、合作。
这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究进程。
合作任务的肯定为合作活动的进行提供了载体。
任务有必然的难度，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，彼此帮忙，分享资源，而且彼此彼此助长学习，创造一种踊跃互赖的关系。
2024年初一语文下学期教学计划(3篇)
2024年初一语文下学期教学计划一、学情分析所教班级七年级（____）班、七年级（____）班共____人，两个班级的学生有所不同。
一部分学生灵活一些，男女生的学习态度有很大差别。
大多数女生勤奋，能积极主动地去学习，但男生的学习态度较差，不能积极主动地去学，个别甚至不学。
学生智力水平较低，理解能力，写作能力偏低。
二、教材分析七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是名人故事，第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战，第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。
从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、法布尔的《昆虫记》。
它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
三、教学目标知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能力目标：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
马的世界综合性学习(原创免费)
“马的世界”综合性学习 七（7）班李世鹏一.汉语汉字中的马（1）马字的演变1、象形文字 你看，这三笔表示颈上的毛，还有马的脚和尾巴。
象形文字其实就是图画，平常说书画同源，意思是开始时字就是画，字从画中来。
2、篆书我们所说的篆书通常是指秦始皇时代使用的书体，写得很规范，要求一笔从头到尾粗细一模一样，用毛笔来书写相当难。
正是难写，不方便使用，这种字体在秦代之后就不通用了。
3、隶书下面的 “马”字的写法，不管结构还是笔画，大家好象有点熟悉，是汉代的隶书， 我们现在电脑里的隶书就是汉代隶书的形体简化过来的，字形是扁的。
我们在这里发现，“马”字的隶书是没有钩的。
4、楷书楷书产生于魏晋南北朝，写得最好的是唐代。
楷书最实用，最容易辩认，但也是最难写的。
现有我们看到的李老师写的这个“马”字是一千多年前开始用的，是繁体字，现在台湾、香港、澳门用的都是这一个，我们现在用的楷书“马”字是这个字的简化字。
5、行书行书是楷书的快速书写，是人们常用的书体，有实用价值，也有审美价值。
这种字体从魏晋时代开始流行，最擅长写行书的是晋代大书法家王羲之。
王羲之所书的《兰亭集序》，被誉为“天下第一行书”“马”字的行书比起楷书，有些笔画连在一起，比如四点连成一条波浪线。
6、草书比起行书，草书书写的速度更加快，笔画省略，很多笔画可以连成一笔来字，形体变形夸张，极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。
“马”字的草书，一笔而过，有人说楷书如人站立，行书如人走路，草书如人跑步，说得很好。
（2）以马为偏旁的字驰（马走的动作）骊（纯黑色的马）骑（骑马）驹（小马）驮（马载东西）骏（好马）騮（黑鬃黑尾的红马）骥（好马）驿（多指更换马匹或休息的地方）驷（套着四匹马的车）（3）有关马的成语【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。
【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。
【天马行空】喻才思豪放飘逸。
【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。
犬马之劳：谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。
四年级下册语文园地一教学反思简短
四年级下册语文园地一教学反思简短四年级下册语文园地一教学反思简短（通用12篇）身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的四年级下册语文园地一教学反思简短，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级下册语文园地一教学反思简短 1《语文园地》是学生综合性的学习平台，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
人教版四年级上册的《语文园地四》，郑兰荪老师是按《课标》要求，结合本地学生的学习能力、接受能力，完全站在学生的角度出发，研发校本课程，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。
郑兰荪老师在本单元上了三个内容，分别是：我的发现、日积月累、趣味语文。
她的教学设计打破了教材安排的顺序，而根据自身设计从”日积月累（趣词）——我的发现（趣句）——趣味语文（趣文），”以循序渐进的方式展开教学，整个过程围绕一个“趣”，设法以情激趣，以境激趣，激发学生的学习兴趣。
一、趣词——日积月累这次积累的是关于动物的成语。
16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等９种动物。
让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。
教师设计采用过三关的游戏形式。
第一关是：我会读。
教学时教师运用多种方法让学生读成语，如：个别读、集体读、比赛读、开火车读等，教师提醒学生注意读准字音，如：“天马行空”的“行”读xíng，“调虎离山”的“调”读diào。
第二关：我会背。
这一关，较多孩子不会背，建议教师可以将16个成语分成四组，让学生有目标、有选择地去背。
然后在规定的时间内让学生背，比赛哪组背得最多。
第三关：我会用。
根据本班学生的实际情况，可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。
人教版七年级语文下册第六单元.综合性学习.马的世界
马 马儿护虎儿——没那回事。
： 马儿伸腿——出题。
马过竹桥——难拐弯。
马上耍杂技——艺高。
2、“马”的诗句有哪些？(出处及作者)
二
（1）马上相逢无纸笔，凭君传语报 平安。（岑参《逢入京使》）
、 （2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马
说 上催。 （王翰《凉州词》）
马 （3）但使龙城飞将在， 不教胡马
： 度阴山。 （王昌龄《出塞》）
风马牛不相及 马上得天下
金马玉堂 快马加鞭 老马识途 快马加鞭 厉兵秣马 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马 千军万马
溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 指鹿为马
3、找出10个含有“马”字的成 语，了解其出处及意思。
寻 马
：
3
含“马”的成 语：
马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾 人强马壮 龙马精神 马失前蹄 马尘不及 一马当先 一马平川 马耳春风 人仰马翻 马革裹尸 马放南山 蛛丝马迹 车水马龙 马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 马如游龙 走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困 宝马香车 兵马未动 粮草先行 车马盈门 肥马轻裘 汗马功劳 牛头不对马嘴
立了功说
汗马功劳
雄健强盛叫
龙马精神
不迷失方向称
老马识途
终日奔忙谓之
马不停蹄
冲锋在前领先曰
一马当先
事功有成轻易取胜言
马到成功
英勇悲壮战死沙场则用
马革裹尸
指鹿为马 • 形容歪曲事实颠倒是非。 车水马龙 • 形容繁华热闹。
心猿意马 • 形容心里东想西想，安静不
七年级下册综合性学习和名著复习
综合性学习复习黄河，母亲河黄河，这是一个多么令人骄傲的词啊！她是中华大家庭里的巨龙，是中国的象征，是我们永远的母亲河，今天，就让我们走进综合性学习《黄河，母亲河》，去触摸她那历尽沧桑的面庞，去感受她博大的胸怀吧！1、请给这次活动拟一条主题语。
答案：心系黄河，共建家园。
滔滔黄河水，悠悠儿女情。
关注黄河，关爱家园。
2、请为这次活动拟一条宣传标语。
答案：保护水资源，不要让母亲河哭泣！关注母亲河，加强环保意识。
九曲黄河一份情，两岸绿林四季清。
保护黄河是每个华夏儿女的义务。
3、请说出有关黄河的一个成语或一条俗语。
答案：成语：河清海晏、泾渭分明、中流砥柱俗语：跳进黄河洗不清、不到黄河心不死4、请写出有关黄河的一个传说或一句诗词。
传说：大禹治水，挥鞭断流诗词：（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白《将进酒》）（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣《凉州词》）（3）白日依山尽，黄河入海流。
（王之涣《登鹳雀楼》）（4）大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维《使至塞上》）5、关于黄河的常识。
（1）黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九个省区。
（2）黄河流域发现的早期人类文化遗址：新石器文化：早期称仰韶文化，距今7000年～5000年，发现于河南渑池县仰韶村；中期称龙山文化，距今5000年～4100年，发现于山东省章丘县龙山镇；晚期称二里头文化，距今4100年～3700年，最早发现于河南偃师二里头，为夏代文化遗址。
青铜器文化：1为二里岗文化，即郑州商城文化，距今3620年，为商代早期文化。
2为殷墟文化，即河南安阳小屯村文化，大致为公元前14世纪～公元前11世纪，为商代晚期文化；3为岐山文化，即陕西岐山凤雏村西周都城文化遗址。
（3）历代王朝在黄河流域建都位置：夏朝定都阳城（今河南登封）；商朝定都亳（今河南商丘），后迁都殷（今河南安阳）；周朝定都镐京（今陕西西安）；秦朝定都咸阳，西汉定都长安（4）黄河流域的古战场：牧野古战场（周—商）、崤山古战场（晋—秦）、巨鹿古战场（项羽—秦）、官渡古战场（曹操—袁绍）6、请你为这次综合性学习活动设计几种活动形式。
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综合性学习《马的世界》教学设计4
《与马共舞》教学设计－－七年级语文第六单元综合实践活动
四川双流合江初中 高贞富活动目标： 1． 知识与能力：培养学生自主
地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力；了解有关”
马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富
学生文化素养；树立勤劳恳干的精神品质．2． 过程与方法：教师按学生的兴趣
以及有关马的知识性质把学生分成六个小组；自主探究实践活动，三五天内进行
收集整理，小组归纳相关课题的知识；活动课展示，由每个小组的组长主持本组
的展示．3． 情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的
情感．二、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信
息,处理信息的能力.三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相
关资料.四、活动展示：1．教师播放>的歌曲，导入 课题．2．马――人类很早
便征服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实
的朋友,今天,让我们一起走进马的世界．与马共舞．3．下面有请第一个小组的
组长( )上台，主持你们收集内容的展示.第一小组组长（ ）上台主
持： ……4． 第一小组让我们知道了＂马字的历史＂了解了天下名马，下面我
们有请第二小组的组长为我们展示更多的有关马的成语、俗语、名句．跟着他们
去看看中华民族在马字上作出了怎样的创造．第二组组长（ ）上台主持：……
以此往下请出其他各组的组长主持课堂． …… ５．第六组组长主持完，教师提
出如下问题，供学生讨论：在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？
还是先有伯乐更重要？６．生讨论……四、教师小结该课：我们今天的展示课就
要结束了，在这些天＂与马共舞＂的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织
和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神．我们每个人的努力都给了
别人带来了欢乐，给别人以欢乐就是我们最大的幸福．大家说是不是……在此，
请允许我以台湾女作家三毛一本散文集《送你一匹马》为名，我也要送你们一匹
马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，
我要送你们的马在哪儿？…… 它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每
天疾步于校园的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里．这是一
匹可会其神，却不可传其形的千里马．愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马
共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马．（附各组课题及要求于后）各组课前收
集课题及要求：一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书之；收集古车马
知识、名马知识，各派代表讲述．二组：收集有关马的成语、俗语、名句．录于
灯片；课上读之，并每人解说其一．三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上
展示，评优．收集徐悲鸿的《八骏图》，展示，并每人给这幅画一句话的评价．四
组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品，每人围绕任一作品对其中的
马的形象说一句话．五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事． (附参考：九
方皋相马＼赵高指鹿为马＼千金买马骨＼田忌赛马＼《西游记》中白龙马的故事
＼《三国演义》中赤兔马的故事……六组：录韩愈的《马说》及译文于灯片，课
上齐读，代表译之，代表评之．课后反思：课前准备，极大地调动了学生学习的
积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现
自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。课前，他们
得到了一次从未有过的和同学，和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，
学会了交流，学会了收集整理资料。 课上孩子们的表现欲得到了极大
的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每
个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展示自己的机会，
他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。
从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。课后我问一位同学喜不喜欢
这样的课，他满心欢喜的告诉我：“爽呆了！我们准备的材料，根本就没法展示
完。” 不足之处：学生主持活动，缺乏经验，时间把握不是很好，个别
组别出现了超时现象，影响了其他组的展示时间。
《与马共舞》教学设计－－七年级语文第六单元综合实践活动
四川双流合江初中 高贞富活动目标： 1． 知识与能力：培养学生自主
地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力；了解有关”
马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富
学生文化素养；树立勤劳恳干的精神品质．2． 过程与方法：教师按学生的兴趣
以及有关马的知识性质把学生分成六个小组；自主探究实践活动，三五天内进行
收集整理，小组归纳相关课题的知识；活动课展示，由每个小组的组长主持本组
的展示．3． 情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的
情感．二、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信
息,处理信息的能力.三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相
关资料.四、活动展示：1．教师播放>的歌曲，导入 课题．2．马――人类很早
便征服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实
的朋友,今天,让我们一起走进马的世界．与马共舞．3．下面有请第一个小组的
组长( )上台，主持你们收集内容的展示.第一小组组长（ ）上台主
持： ……4． 第一小组让我们知道了＂马字的历史＂了解了天下名马，下面我
们有请第二小组的组长为我们展示更多的有关马的成语、俗语、名句．跟着他们
去看看中华民族在马字上作出了怎样的创造．第二组组长（ ）上台主持：……
以此往下请出其他各组的组长主持课堂． …… ５．第六组组长主持完，教师提
出如下问题，供学生讨论：在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？
还是先有伯乐更重要？６．生讨论……四、教师小结该课：我们今天的展示课就
要结束了，在这些天＂与马共舞＂的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织
和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神．我们每个人的努力都给了
别人带来了欢乐，给别人以欢乐就是我们最大的幸福．大家说是不是……在此，
请允许我以台湾女作家三毛一本散文集《送你一匹马》为名，我也要送你们一匹
马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，
我要送你们的马在哪儿？…… 它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每
天疾步于校园的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里．这是一
匹可会其神，却不可传其形的千里马．愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马
共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马．（附各组课题及要求于后）各组课前收
集课题及要求：一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书之；收集古车马
知识、名马知识，各派代表讲述．二组：收集有关马的成语、俗语、名句．录于
灯片；课上读之，并每人解说其一．三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上
展示，评优．收集徐悲鸿的《八骏图》，展示，并每人给这幅画一句话的评价．四
组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品，每人围绕任一作品对其中的
马的形象说一句话．五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事． (附参考：九
方皋相马＼赵高指鹿为马＼千金买马骨＼田忌赛马＼《西游记》中白龙马的故事