苏教版四年级数学下册公开课《用数对确定位置》教案

苏教版四年级数学下册公开课《用数对确
定位置》教案
用数对确定位置》是苏教版数学四年级下册第八单元的教学内容，旨在帮助学生进一步认识物体在空间中的具体位置。

在此之前，学生已经研究了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，并具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念。

此课的研究安排在第二学段，既是认识图形知识的继续，又是今后研究坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用。

教材编写紧密联系学生生活经验，为学生提供了一个观察空间的新视角。

教材编排符合研究由具体到抽象，由特殊到一般的认识规律。

在智慧课堂教学环境下，利用信息技术和教育相结合，资源丰富、形式多样，努力培养学生的自主探究和合作研究能力。

评价形式多样化、评价反馈即时化促进教学过程整体优化。

针对四年级学生在日常生活中已经有了大量关于位置的体验，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作研究的能力，利用智慧课堂可以设计生动活泼、有趣多样的研究活动，寓教于乐；利用智慧课堂的评价形式多样化的特点进行生生评价和师生评价，激发学生的研究热情；利用智慧课堂互动形式多样的特点促进师生互动和生生互动，教学有的放矢，有利于因材施教、加深对知识点的理解。

充分发挥智慧课堂信息化环境的优势，根据学生发展的生理和心理特征，遵循“教学要着力于学生全面发展”的重要理念，让三维目标得到和谐统一，培养学生自主探索的能力。

重视以学生的已有知识为基础，引导学生积极探究、发现规律，建立正确的数学思维方式和方法。

提高。

教学目标：
本课旨在通过实际情境和图表的方式，帮助学生掌握确定位置的方法，学会用“数对”表示位置。

同时，通过多样化的活动，培养学生的空间观念和解决实际问题的能力，让学生感受数学与现实生活的密切联系，并激发他们的研究兴趣。

教学重点：
1.从具体情境出发，探索出确定位置的方法，准确地说出
某一物体的位置。

2.能在方格图中用“数对”确定位置，并理解横、纵坐标的
先后顺序。

教学难点：
如何在智慧课堂环境下，充分利用教师平板和学生平板及其多媒体课件信息化环境，提供丰富的补充教学资源，创设情境，激发学生的研究兴趣，促进生生互动和教学直观。

教学过程：
1.通过动画和互动游戏复“上、下、左、右”的概念，引出
本节课的主题。

2.讨论探究，让学生描述一个人在教室里的位置，并用列、行表示。

介绍数对的概念，让学生用数对表示自己和小军在教室里的位置。

3.观看微课，进一步理解数对的含义和用法。

4.利用智慧平板展现情境图，进行互动讨论、抢答、随机，拍照上传和对比讲解，批注作答等功能，增强生生互动和教学直观。

5.学生在学生机上进行练，巩固所学知识。

通过以上教学过程，旨在帮助学生掌握确定位置的方法和用数对表示位置的技能，同时培养学生的空间观念和解决实际问题的能力，让学生感受数学与现实生活的密切联系，并激发他们的研究兴趣。

数学的实用价值。

课堂教学结构紧凑，环环相扣，学生通过平板参与评价，实现评价的多样性。

在第一环节，学生从具体情境出发探索出确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置，初步理解数对的含义。

在第二环节，学生发现规律：数对是有顺序的，两个数组成一个数对，一个数对对应一个位置。

利用抢答、随机等互动功能营造充满活力的教学氛围，为课堂生成性辅助教学提供帮助。

在第三环节，学生能用数对表示教室里的位置，并明确数对的有序性。

在第四环节，利用智慧平板录制微课，介绍在地球上如何确定一点的有关知识，拓展学生知识视野，感受数学的应用价值。

在第五环节，学生观看视频：走近笛卡尔和数对在生活中的运用，畅谈收获。

通过这样
的教学方式，让学生把目光转向生活，使学生感受到数学的实用价值，培养学生研究数学的兴趣。

数学应用的例子，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

课堂中，通过引导学生寻找生活中的数对，让他们深入了解数学与生活的联系，同时培养他们的观察力和思维能力。

在作业布置环节，通过利用班级空间和拍照留言的方式，让学生在课后继续探索数学在生活中的应用，同时加强师生和生生之间的互动和交流。

在课堂评价方面，采用正面激励性评价为主，同时结合生生互评和利用畅言智慧课堂互动功能进行评价，鼓励学生发挥自己的主动性和创造性，提高研究积极性。

在数对的教学中，通过板书设计和实际操作，让学生深入理解数对的概念和有序性，同时培养他们的位置感和空间想象力。

通过实践和比较，证明创新的课堂教学方式更加有效，能够提高学生的研究兴趣和效率，促进他们的全面发展。

最后，通过课前预、课堂互动和课后拓展，让学生深入了解数学与生活的联系，激发他们对数学的兴趣和热爱，让数学真正成为他们身边的知识和技能。