新人教高中生物必修三全套学案
(人教版)高中生物必修3(全册)精品导学案汇总

1.概念:由植物体内产生,能从______部位运送到______部位,对植物的___________有显著影响的__________有机物。
结果:胚芽鞘___________________.
2.实验结论:证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种_____________。温特将其命名为__________。
(五)1931年,郭葛
生长素的本质是_____________,英文缩写____________。
植物体内具有生长素效应的物质,除了IAA外,还有_________________、________________。
3.实验结论:单侧光照射使胚芽鞘的_______产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的_______时,会造成背光面比向光面生长________,因而出现向光性弯曲。
(二)鲍森。詹森实验
1.实验材料:胚芽鞘、琼脂片(能透过某些化学物质)
2.实验过程结果
①去掉胚芽鞘尖端,单侧光照射;结果:胚芽鞘___________生长;
【思考】长期营养不良的病人,会造成水肿,请解释之?
2.酸碱度:血浆的pH在_____________之间.缓冲物质:______________________________
作用机理:①当酸性物质增加时(如乳酸[HL]过多时)
HL + NaHCO3——→NaL(肾脏排出)+H2CO3H2CO3——→H2O+CO2(呼吸排出)
③用锡箔罩住胚芽鞘尖端,单侧光照射;结果:胚芽鞘____________生长;
④用锡箔罩住尖端下端,单侧光照射;结果:胚芽鞘__________生长。
(A层)思考:该实验的自变量和因变量分别是什么?
(B层)思考:根据以上实验结果,分析:接受单侧光刺激的是胚芽鞘的哪个部位?
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最新人教版高中生物必修三教案全集第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、教学目标知识方面:描述内环境的组成和理化性质。
能力方面:1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感态度价值观:认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。
二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成和理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点(1)内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学方法:讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具:幻灯片五、课前准备:六、课时安排:2课时环境之间不断进行着物质和能量的交换。
细胞作为最基本的生命系统,也是如此。
〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢?多细胞生物呢?阅读思考回答〔板书〕一、体细胞生在细胞外液〖问〗什么是体液?〖引导提示〗体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。
1.体液的成分和组成呢?细胞内液(存在于细胞内,约占2/3)1.体液血浆细胞外液组织液(存在于细胞外,约占1/3)淋巴等2.内环境的组成及相互关系阅读思考回答〔思考与讨论1〕〖师提示〗1.细胞外液是指存在于细胞外的体液,包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
由此可见,细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.血浆组织液淋巴同它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。
学生讨论后回答〔板书〕内环境——由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
异存在的部位血管内组织细胞之间淋巴管中生活于其中的细胞种类各种血细胞体内各组织细胞淋巴细胞等所含的化学成分含有较多的蛋白质蛋白质很少3.当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。
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1.现状:人口增长过快的情况得到了有效的控制,人口出生率和自然增长率明显下降,已进入了低生育水平国家的行列.2.曾经采取的措施(1)20世纪70年代以来,全面推进了计划生育工作.(2)1982年,将计划生育确定为一项基本国策.(3)2001年,颁布《中华人民共和围人口与计划生育法》.3.前景(1)人口特点:人口基数大,人口仍将在较长的时期内持续增长.(2)目标:①2010年,人口总数要控制在14亿以内.②21世纪中叶,人口总数达到峰值以后,将开始缓慢下降.1.对环境的影响表现在:(1)人均耕地继续减少. (2)自然资源消耗量大增. (3)水、矿产资源短缺. (4)环境污染加剧.(5)植被破坏.2.采取的措施(1)控制人口增长.(2)加大保护资源和环境的力度. 例如:①植树种草,退耕还林、还草、还湖.②监控、治理江河湖泊及海域的污染.③加强生物多样性保护和自然保护区建设.④推进生态农业.第5单元 第1课时 生态系统的结构课堂 小结一、我国的人口现状与前景 1.人口特点;2.人口发展目标;3.措施;4.人口现状. 二、人口增长对生态环境的影响1.人口增长和开垦土地之间的关系;2.人类的多种需要;3.人口增长对环境的影响;4.采取的措施.三、协调人口与环境的关系学生归纳总结本节课知识并在课堂上口头表述.投影板书课外拓展 继续 探究 1.我国因人口增长引发的环境问题及采取的措施? 2.收集资料,了解黄土高原的历史变迁.课后部分同学讨论授课年级高二课题第5单元 第1课时 生态系统的结构课程类型 新授课课程学习目标目标 解读 1.描述生态系统的概念,举例说明生态系统的范围、类型.2.举例说出生态系统的成分,阐明生态系统各成分之间的相互关系.3.举例说明生态系统的营养结构,举例说出生态系统的食物链、食物网,分析食物链、食物网中各生物所处的营养级.4.认同生物与环境是一个统一的整体.5.尝试构建生态系统的结构模型. 重点难点重点:1.生态系统的成分及各成分间的关系.2.分析简单的食物网.难点:食物链、食物网的概念及营养级的确定.课程导学建议课前准备 1.准备引题用的生态系统的图片(四川卧龙自然保护区).2.准备本节课涉及的有关概念图,特别注意概念之间的比较.3.准备食物链,最好是当地能接触到的生物组成的食物链,也可以多列举一些.4.准备食物网,并对食物网进行分析的问题. 教 学 建1.引题用活生生的图片,有利于引题后的教学.2.生态系统的组成成分分析,涉及细节问题太多了,宁愿慢一点,也要讲清楚.3.食物链的分析有多项内容,如营养级的多少、消费者的层次,要举例解析.授课年级高二课题第2单元第1课时通过神经系统的调节课程类型新授课课程学习目标目标解读1.概述神经调节的结构基础和反射.2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递.3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能.重点难点重点:1.兴奋在神经元内的传导和在神经元之间的传递. 2.人脑的高级功能.难点:神经冲动的产生和传导课程导学建议课前准备1.精心备课,想出方法或妙招把抽象的、微观的、学生难以理解的知识(如神经细胞结构和生理变化)形象化、具体化,帮助学生学习和透彻理解.2.准备导入新课的实物材料——柠檬或话梅.3.准备反射弧模式图、神经纤维放大图、突出结构模式图等直观教学图片.教学建议1.复习初中所学知识——神经元的结构和功能、反射和反射弧的结构2.加强直观教学,展示神经纤维图——解析未受刺激时静息电位,受刺激时,动作电位的产生3.加强直观教学,展示突触结构图并解析其结构、功能,联系必修1的知识理解神经递质的释放过程,说明其功能特点4.列举例子并结合初中所学知识学习神经系统的分级调节和人脑的高级功能课堂教学过程设计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用导入新课创设情境1.准备实物——柠檬、话梅,让学生观察,根据学生的生理反应说下去.2.结合观察提出问题:宏观现象背后的微观原因是什么?1.结合实物观察分析自身产生的生理反应.2.思考生理反应即现象背后的微观原因?图片投影第一层级学习过程自主预习教师可以准备以下问题,安排学生预习.1.人们不仅看到柠檬和话梅时会情不自禁地流口水,而且看到香喷喷的饭菜时也会流口水. 这种现象属于什么类型的反射?其反射弧中的效应器是什么?2.在神经纤维中部施加电刺激,使其兴奋. 所产生的神经冲动的传导方向是单向还是双向的? 为什么?1.在预习过程中要先通读教材,标出重要语句,掌握基础知识.2.预习中要注意理清神经元、神经纤维和神经之间的关系,兴奋在神经纤维上的传导和兴奋PPT演示课题及问题《细胞生活的环境》教师教学实施方案第四 层级 学习 过程反思 感悟1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经细胞间的传递内容比较抽象,学生看不见、摸不着,靠想象,有难度,教师要结合图,直观教学,效果较好.2.本节课知识联系生活的实例较多,尽量结合实例讲解,学生理解更到位.3.本节课内容太多,有时一节课完不成,可以考虑留一部分内容下次讲.1.学生看懂图很重要,因为图描述的是微观、抽象知识.2.本节课知识有助于学生动手、动脑能力的培养,特别是让学生用图表达.口头表达 课堂小结约2分钟教师请学生梳理本节课主干知识,要求讲到:①神经调节的结构基础和反射,②兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递,③神经系统的分级调节和人脑的高级功能. 学生完成思维导图构建,可以与同学讨论交流,形成一致意见.口头表达或投影 课外拓展 继续 探究 通过问题引导学生思考:神经调节是不是唯一的调节方式?为了适应环境,生物还有什么调节方式?为下一节课埋下伏笔.口头表达授课年级 高二课题 第1单元 第1课时 细胞生活的环境课程类型 新授课课程学习目标目标 解读 1.描述单细胞生物与环境的物质交换.2.描述多细胞生物体内细胞生活的环境——内环境.3.概述内环境的成分和理化性质,说明内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介.4.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型 重点 难点 重点:1.内环境的组成和理化性质;2.内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介. 难点:内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介.课程导学建议课前准备1.教师研究本课时教材,收集相关教学资源,制作教学用的PPT.2.设计本课题联系实际、课堂上需要对学生提问的问题.3.教师课前布置学生自主预习并尝试完成教材P 5思考与讨论中的问题.教学 建议 1.设置联系生产生活的问题,比较单细胞和多细胞生物细胞生活环境的异同.2.多细胞生物细胞周围液体的比较:泪液、消化液、尿液等是一类;血浆、组织液、淋巴等是另一类,哪一类属于内环境?3.内环境成分与非内环境成分的比较,然后举例学生分析,如血红蛋白与血浆蛋白.4.运用PPT 说明溶液渗透压大小与溶质微粒数量的关系,为解析细胞与环境物质交换奠定基础.5.多细胞生物细胞不直接与外界物质交换,引出内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介.导学过程设计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用课堂导入创设情境2 min结合图片提问:1.冰天雪地下巡逻的战士体温会不会随外界环境的改变而改变 ?2.在一边是清水、另一边是盐水,并且连通的载玻片上的草履虫,它会怎么移动?1.思考问题,明白“生物体生命活动需要调节”.2.知道生物体生命活动的调节形式多种多样.提供巡逻战士、草履虫图片,PPT演示第一层级学习过程自主预习5 min1.教师准备问题,问题紧扣教材内容,紧密联系实际,让学生学有所想,边预习边思考问题:(见《基础预习交流》中的1、2、3.2.PPT展示问题,安排学生预习,巡视学生学案完成情况.1.通读教材,作必要的标注,梳理出本节内容的大至知识体系.2.完成教师提出的问题,做好记录.PPT演示课题及学生预习过程中要思考的问题交流讨论3 min1.对全班学生分组,让每组的学生根据预习的情况进行交流. 也可以每个组侧重一个问题进行讨论交流.2.教师参与某一组的讨论,收集学生可能出现的问题,为进行针对性的解析做好准备.1.学生对预习中的问题进行小组交流,讨论.2.选出一个代表,作为小组讨论结果的代言人.投影或口头表达第二层级学习过程知识点一:细胞外液的成分和理化性质7 min1.简要说明单细胞生物——草履虫怎样直接与环境进行物质交换,缺点是什么?2. 多细胞生物细胞生活的内环境组成是什么?它们有什么关系?3.分析体内不同细胞直接生活的环境分别是什么?(见导学案图解)4.知识延伸:分析泪液、消化液、尿液等属不属于内环境,比较血浆与血液成分等.5.结合导学案,安排学生填图——让学生明白血浆的主要成分6.结合导学案温馨提示,当酸性或碱性物质进入血浆时,血浆pH能维持相对稳定吗?是如何调节的?——说明生命活动需要调节. 通过缓冲物质介绍——说明血浆PH调节方式1.结合生活经历,说说草履虫的生活.2.围绕“体内细胞生活在细胞外液中”,学习内环境.3.尽量列举例子,说出不同细胞所生活的内环境,达到理论知识学以致用的目的.4.分析血红蛋白、血浆蛋白、抗体、激素等,哪些是内环境成分.5.书写缓冲物质6.书写酸性物质、碱性物质进入血浆后的调节过程反应式.PPT演示血浆、组织液和淋巴的相互关系图,酸性物质、碱性物质进入血浆的模式图知识点二:内环境是体内细胞与外界环境进行物质交6 min1. 尝试用文字和箭头完成导学案中的问题——让学生明白细胞与外界物质交换要通过内环境,也要借助相关系统.2.教师根据同学们学习具体情况,让学生尝试构建体内细胞与外界环境进行物质交换的模型——进一步掌握物质通过的路径.1.学生先独立思考问题:体内细胞如何与外界物质交换?2.学生构建细胞与外界环境物质交换模型.3.学生做例2——进一PPT演示内环境中细胞与外界环境物质交换路径图第3单元 第1课时 生长素的发现换的媒介3.知识延伸:内环境稳态需要进行调节,调节物质的种类还有哪些?这些物质怎样进行调节的?为过度到下一节课奠定基础.步熟悉细胞与内环境物质交换第三 层级 学习 过程课堂 巩固 6 min教师留出一定时间让学生完成《基础智能检测》学生独立完成训练题 PPT 演示 展示 讲评3 min教师展示练习答案,根据学生练习具体情况,适时点评,总结容易犯错误的地方. 同桌学生互查,疑难问题讨论.PPT 演示答案第四 层级 学习 过程反思 感悟2 min 1.课题有师生活动,符合新课标的要求. 2.内容紧扣教材,充实丰富,注意了细节问题、学生易错问题的学习.3.理论知识与现实生活中的事例联系较多,有利于知识的学以致用.4.尚存的问题是一节课时间较紧,有时某一问题耽搁就完不成任务. 学生就本节所学知识做一个自我总结,特别是存在的问题,以便下一节课补充.口头表述课堂 小结2 min1.教师布置学生完成思维导图构建.2.教师对学生完成的思维导图进行评价,肯定正确的地方,指出不足之处并提出改进意见.学生独立完成思维导图构建. 部分学生展示自己构建的思维导图. PPT 演示本节课的知识网络 课外拓展 继续 探究 2 min 通过问题引导学有余力的学生课后继续深入探究,例如,细胞的新陈代谢与细胞外液的各项理化指标有什么内在关系?它们之间是如何相互影响的?口头表达或PPT 演示等授课年级 高二课题 第3单元 第1课时 生长素的发现课程类型 新授课课程学习目目标 解读1.概述植物生长素的发现过程2.体验发现生长素的过程和方法3.解释植物向光性的原因4.简述植物激素的概念5.说出生长素的产生、运输和分布授课年级高二课题第4单元第1课时种群的特征课程类型新授课课程学习目标目标解读1.描述种群和种群密度的概念.2.简述种群基本特征及其内在关系.3.描述出生率和死亡率、迁入率和迁出率.4.举例说明种群的年龄组成类型和性别比例.5.列出种群特征和个体特征的不同之处.重点难点重点:种群的特征.难点:1.举例说明种群密度的两种调查方法.2.种群密度调查所具有的重要实践意义.课程导学建议课前准备1.收集当前我国城镇化推进的典型资料,为课堂内容与现实实际结合提供素材.2.种群密度的调查有样方法和标志重捕法,两种调查的操作方法和细节问题,准备比较.3.准备题目,让学生求解种群密度.4.准备素材讲述名词:出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例. 梳理这些名词与种群密度的关系.教学建议1.结合社会热点问题(推进城市化)引题,紧扣时代步伐,学生兴趣浓厚.2.种群密度的调查要结合实例,要理顺方法步骤,要注意细节问题.3.两种种群密度的调查方法对比讲述,有利于学生掌握,为了让学生巩固,要穿插题目训练.4.名词:出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例不好理解,要结合例子解析,才不会干巴巴的,也能理解透彻.5.本节知识与后面的生态环境知识相呼应,注意前后知识串成线.课堂教学过程设计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用导入新课创设情境1.结合社会热点问题引题:我国推进城市化,城市人口总和与课本中的什么概念相联系?2.城市发展过程中,人口数量与人的生活质量有关系吗?还受到其他哪些因素影响?学生思考问题,进行适度讨论PPT展示第一层级学习过程自主预习1.种群的数量特征有哪些?结合种群的特征和个体的特征谈谈如何理解“整体大于部分之和”?2.用样方法调查植物的种群密度时,求得每个样方的种群密度后,如何计算该种群的种群密度的估计值?3.在对某种鼠的调查中,调查范围为1公顷,第一次捕获并标记39只鼠,第二次捕获34只,其中1.学生结合问题对教材内容进行预习.2.学生思考问题.PPT演示第6单元 第2课时 保护我们共同的家园课堂 小结 梳理本节课主干知识: 1.种群的概念及应用. 2.种群的特征.3.种群密度的调查方法.最好学生完成本节课知识骨架的构建. 投影板书内容课外拓展 继续 探究 直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率和迁出率;而年龄组成和性别比例通过控制出生率和死亡率而影响种群密度的未来变化. 那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢?口头表达授课年级 高二课题第6单元 第2课时 保护我们共同的家园课程类型 新授课课程学习目标目标 解读 1.举例说出全球性生态环境的主要问题.2.说出生物多样性的概念.3.评述生物多样性的价值,举例说明生物多样性的直接使用价值和潜在使用价值的含义.4.举例说出生物多样性保护的措施和意义. 重点 难点 重点:概述生物多样性保护的意义和措施. 难点:概述生物多样性保护的意义和措施.课程导学建议课前准备 1.准备引题的文字资料,便于上课时让学生阅读.2.对温室效应、酸雨、臭氧层破坏等环境问题,准备表格,便于比较教学.3.准备生物多样性的内容、生物多样性的价值的比较表格.4.保护生物多样性的措施,准备实例的图片或文字,便于教学.教学建议1.本节知识有很多的文字资料,如报纸、杂志等,收集并筛选,采用最合适的用在课堂上.2.对于环境问题、生物多样性的内容、生物多样性的价值,子项目较多,要对比分析讲解,有利于学生区分.3.本节知识与生产、生活实际联系紧密,要尽可能地把理论知识与实际事例结合起来,达到对知识学以致用的目的.课 堂 教 学 过 程 设 计程序学习内容教师行为学生行为 媒体运用导入 新课 创设 情境气象学家的预言是有科学根据的. 例如,英国《自然》杂志和《观察家报》于2004年披露了美国国防部专家组的报告,预测:气候变化可能演变成全球公害,如英国将会像西伯利亚那样寒冷,美国等主要粮食生产国将因遭遇严重干旱而出现粮食大幅1.阅读气象学家预言的部分资料.2.分析自主预习中的环境问题.PPT 展示《内环境稳态的重要性》教师教学实施方案授课年级高二课题第1单元第2课时内环境稳态的重要性课程类型新授课课程学习目标目标解读1. 描述内环境的稳态;2.说明内环境稳态的生理意义;3.关注内环境稳态与健康的关系;4.解释稳态调节的机制;5.尝试解释生物体维持pH稳定的机制重点难点重点:1.内环境稳态及其生理意义;2.探究生物体维持pH稳定的机制.难点:对内环境稳态及其生理意义的理解.课程导学建议课前准备1.教师研究本课时教材内容,收集整理相关知识,使之条理化、系统化. .2.制作教学用的PPT,特别是结合导学案制作表格,如内环境稳态调节机制表.3.设计本课题联系实际、课堂上需要对学生提问的问题,如稳态就是恒定吗?肾衰竭、腹泻、呕吐等疾病与什么物质有关?4.教师布置学生课前自主预习并尝试完成教材P9《思考与讨论》中的问题.教学建议1.结合实例引题:列表比较体温的日变化规律.2.详解“内环境稳态”的化学成分和理化性质动态变化.3.“内环境稳态”需要调节,了解调节结构,举例说明调节机制. 这部分内容需要详讲,让学生触类旁通,通过一个例子联想到其他生命活动的调节.4.从正面说明稳态对生命活动的重要性,从反面说明稳态遭到破坏对生命活动的危害.导学过程设计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用课堂导入创设情境2 min1.结合教材P7体温日变化规律的调查说明人一天中体温的可变性.2.引出“稳态”“调节”等概念.1.认识人一天中体温在变化.2.初步了解相关概念的含义.PPT展示体温日变化表第一层级学习过程自主预习5 min结合导学案的《基础学习交流》,教师准备问题,安排学生预习教材内容.1.在教师的指导下通读教材,梳理出本节内容的大致知识体系.2.尽可能地完成教师提出的问题,不能完成的PPT演示课题及学生预习过程中要思考的4个第5单元 第2课时 生态系统的能量流动错的分析原因,提出改进措施.特别是第5题. 第四 层级 学习 过程反思 感悟2 min 1.内环境的动态变化、内环境的调节机制比较抽象,学生看不见、摸不着,靠想象,有难度,要教师讲究方法.2.本节课涉及实验,实验内容也是学生生疏的知识,讲解清楚颇费心思. 1.学生预习很重要,让学生有心理准备. 2.学生经历有助于学习,缺乏经历的学生更需要耐心讲解.教师和学生都进行小结. 课堂 小结2 min 教师安排学生完成思维导图构建,要求讲到:①内环境的稳态,②内环境稳态的生理意义,③内环境稳态与健康的关系,④稳态调节的机制,⑤解释生物体维持pH 稳定的机制. 学生完成思维导图构建,可以与同学进行讨论交流.口头表达或投影 课外拓展 继续 探究 2 min通过问题引导学有余力的学生课后继续深入探究,例如实验设计的原则:①单一变量原则,②对照原则,③平行重复原则,④随机性原则口头表述授课年级 高二课题第5单元 第2课时 生态系统的能量流动课程类型 新授课课程学习目标目标解读1.描述能量流动的概念,分析生态系统能量流动的过程和特点.2.阐明生态系统能量流动的基本规律.3.分析某个生态系统的能量传递效率,比较能量金字塔、数量金字塔的差异.4.概述研究能量流动的实践意义.5.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况.重点 难点 重点:1.生态系统能量流动的过程;2.生态系统能量流动的特点. 难点:1.生态系统能量流动的过程;2.生态系统能量流动的特点.课程导学建议课前准备1.查阅资料,熟悉教材内容,了解需要知识拓展的地方,做到精心备课.2.引题虽然结合教材,但是,设问做到恰到好处.3.生态系统能量流动过程图有多种表示方法,要找到比较全面的图,更有代表性.4.准备不同金字塔的图,并进行比较.5.学习研究能量流动的实践意义要准备例子.教学 建议 1.本节理论知识,教材内容充实,紧扣教材学习,拓展不要太多.2.生态系统能量流动过程的学习,需要结合图,要把每一根箭头、每一个方框的意思说明清楚.3.生态系统能量流动的特点不但需要讲理论,更需要解析.4.结合研究能量流动的实践意义,适当进行理论知识指导实践的教育.授课年级高二课题第3单元第2课时生长素的生理作用课程类型新授课课程学习目标目标解读1.概述生长素的生理作用.2.列举生长素作用的两重性.3.描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用.4.举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用.重点难点重点:生长素的生理作用.难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.课程导学建议课前准备1.准备引题图片:花农将插条浸在吲哚丙酸中.2.准备说明生长素生理作用两重性的数据、曲线、图形等材料.3.准备学生预习和课堂提问所要用到的问题.4.准备联系实际的问题:无子西瓜与无子番茄形成原理比较.教学建议1.利用花农将插条浸在吲哚丙酸中的实际操作图片引题,说明该知识在生产中的应用价值,学生学习的兴趣会更浓.2.通过对数据、曲线、图形等材料的分析,介绍生长素作用的两重性.3.引导学生对生产中的现象及问题的思考和分析,如植物向光性、根的向地性、茎的背地性、顶端优势等,把理论和实际相结合,树立学以致用的思想.4.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度是实验内容,细节问题很多,要利用它培养学生的实验探究能力.课堂教学过程设计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用导入新课创设情境1.介绍:花农为了提高插条生根的几率和成活率,在扦插之前会将插条浸置在吲哚丙酸或a-萘乙酸中一段时间,它们是生长素类似物,与生长素有着相似的生理效应.2.提问:那么生长素类似物对于插条的生根到底有着怎样的影响?是不是生长素类似物浓度越高,学生观察图片,思考相关问题PPT展示。
新人教版高中生物必修3精品教学案[整套]
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新人教版高中生物必修3精品教学案[整套]2、例题精析〖例1〗酷暑季节,室外工作的工人应多喝()A、盐汽水B、核酸型饮料C、蛋白型饮料D、纯净水解析:酷暑季节,由于天气炎热,室外作业的人出汗较多。
人在排出汗液的同时,也排出了一部分无机盐,使体内无机盐的含量降低,为了维持体内盐代谢的平衡,故室外作业的人应该多饮淡盐水,以补充丧失的盐分。
答案: A〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后,常造成人体下肢肿胀,这是由于()A.细胞将不能接受氨基酸B.组织间隙积聚液体C.不能消化脂肪D.组织内葡萄糖浓度升高解析:班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体,病原体的原始寄生部位是淋巴,早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎,晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病症,如下肢肿胀等。
主要原因是淋巴管被阻塞后,组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻,大量蛋白质积聚在组织液中,是组织液胶体渗透压不断升高,组织液的生成增多,使组织间隙积聚液体,造成人体下肢肿胀。
答案:B【自我诊断】●.基础题1.细胞外液的主要阳离子是()A.Fe2+ B.K+ C.Na+ D.Ca2+2.下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症()A.浮肿B.手足抽搐C.贫血D.尿毒症3.正常情况下,动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于()A.组织液中氧气的浓度B.细胞膜上氧气载体的数量C.细胞液中二氧化碳的浓度D.细胞中ATP的数量4.下列物质中,可在血浆中找到的有()A.甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B.氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C.蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D.呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇5.人体内环境必须保持相对稳定状态,才能保证组织细胞正常的生命活动。
下列各项生理活动中,与内环境的相对稳定无直接关系的是()A.尿液和汗液的排出B.血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C.血液运输养料和废物D.食物残渣形成粪便排出体外6.在下列物质中,不参与人体内环境组成成分的是()A.血红蛋白B.葡萄糖C.二氧化碳和氧D.氨基酸7.血浆中水的来源是()A.组织液B.消化道、组织液、淋巴C.淋巴和组织液D.消化道和组织液8.血细胞、肌细胞,和淋巴细胞所处的内环境依次是:()A.血浆、体液和体液B.血液、体液和淋巴C.血浆、组织液和淋巴D.血液、细胞外液和体液(1)哪一种鼠生活在干燥环境中?判断的理由是什么?(2)指出鼠得到水分的一种代谢方式:(3)指出两种由于蒸发失水的途径:(4)一段时间后,A、B的生存状况如何?【相关链接】血浆渗透压渗透压指的是高浓度溶液所具有的吸引和保留水分子的能力,其大小与溶液中所含溶质颗粒数目成正比而与溶质的分子量半径等特性无关。
全新人教版高中生物必修三导学案(全册 共188页 附答案)

全新人教版高中生物必修三导学案(全册共188页附答案)目录第1章人体的内环境与稳态目标导航学习要求1.描述内环境及其作用2.说明内环境稳态及其生理意义.....3.神经体液调节在维持稳态中的作用......知识网络第1节细胞生活的环境第1课时(共1课时)学习导读学习准备1.单细胞生物直接与外界环境接触,可与外界环境进行物质交换,从外界环境获得,排出 ;多细胞生物体内的细胞大多不与外界环境直接接触,这些细胞是通过与外界环境进行的物质交换。
2.体液包括和 ,血浆、组织液、淋巴属于。
3.由细胞外液构成的液体环境叫做。
4.细胞外液的成分:⑴血浆中含有的水分约占90%,溶质中含量最多的是,约占7-9%,无机盐占1%,剩余部分为血液运送的物质。
⑵组织液、淋巴的成分和含量与相近,最主要的差别在于血浆中含有较多的,而组织液和淋巴中的含量较少。
⑶细胞外液在本质上是一种,这在一定程度上反映了生命起源于。
5.渗透压的大小主要与、的含量有关。
正常人血浆近中性,PH 值为。
温度一般维持在。
6.内环境与外界环境的关系:内环境是细胞与外界环境进行的媒介。
破疑解难一、细胞外液的内涵l.细胞外液与体液的关系细胞外液是细胞生活的直接液体环境,是体液的一部分;而体液是指人体内以水为基础的液体,两者的关系如下:细胞内液(2/3)体液血浆细胞外液(1/3) 组织液淋巴2.血浆是血液的一部分,因为血液并不全是细胞外液。
血浆(液体成分):水、无机盐、葡萄糖;氨基酸、血浆蛋白等。
血液血细胞(有形成分)红细胞白细胞血小板,其中血细胞不属于细胞外液。
二、血浆、组织液、淋巴三者之间的关系组织液和血浆之间只隔一层上皮细胞构成的毛细血管壁,毛细血管壁具有较高的渗透性,当血液流经毛细血管时,除血细胞和大分子物质(如血浆蛋白)之外,水和其他小分子的物质(如葡萄糖、无机盐、氧气等),都可以透过毛细血管壁流入到组织液间隙中,形成组织液。
组织液与组织细胞进行物质交换以后,大约90%的组织液又可以渗回毛细血管,同时把细胞产生的代谢废物和C02等也渗回血液中,其余大约10%的组织液则渗入到毛细淋巴管内形成淋巴。
2019年新人教版高中生物必修三全册教学案

新人教版高中生物必修三全册教案学案目录➢第一章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境教案➢第一章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境学案➢第一章人体的内环境与稳态1.2内环境稳态的重要性教案➢第一章人体的内环境与稳态1.2内环境稳态的重要性学案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.1通过神经系统的调节教案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.2通过激素的调节教案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.2通过激素的调节学案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节和体液调节的关系教案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节和体液调节的关系学案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.4免疫调节教案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.4免疫调节学案➢第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现教案➢第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用教案➢第三章植物的激素调节3.3其他植物激素教案➢第四章种群和群落4.1种群的特征教案➢第四章种群和群落4.2种群数量的变化教案➢第四章种群和群落4.3群落的结构教案➢第四章种群和群落4.4群落的演替教案➢第五章生态系统及其稳定性5.1生态系统的结构教案➢第五章生态系统及其稳定性5.2生态系统的能量流动教案➢第五章生态系统及其稳定性5.3生态系统的物质循环教案➢第五章生态系统及其稳定性5.4生态系统的信息传递教案➢第五章生态系统及其稳定性5.5生态系统的稳定性教案➢第六章生态环境的保护6.1人口增长对生态环境的影响教案➢第六章生态环境的保护6.1人口增长对生态环境的影响学案➢第六章生态环境的保护6.2保护我们共同的家园教案➢第六章生态环境的保护6.2保护我们共同的家园学案细胞生活的环境时间课型新授课课时1课时教学目标1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞和外界环境进行物质交换的媒介。
3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
重点难点重点和难点:1.内环境的组成和理化性质。
人教版高中生物必修三全套教案

第1章人体的内环境与稳态1.1 细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容,是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念,而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”,而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样,既可以和《分子与细胞》衔接,利用学生已有的知识经验,又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念,包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质,了解系统分析的思想和方法,提高对生命系统与环境关系的认识。
从个体层次看,本章内容与第2章的内容联系紧密。
本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。
内环境稳态究竟是如何维持的,本章仅仅作简要交代,有关内容将在第2章作深入探讨。
本章内容又不仅与第2章有联系:稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征,因此,本章是学习本书其他章节的基础,并在一定程度上起着统领全书的作用。
二、教学目标1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴内环境的组成和理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁,帮助学生对细胞外液(内环境)的感性认识。
⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。
⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴内环境的理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴同上。
⑵结合图解讲解。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲授法、问题探究法。
高中生物必修三教案 高中生物必修3教案(精选3篇)

高中生物必修三教案高中生物必修3教案(精选3篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是勤劳的小编帮大伙儿收集整理的高中生物必修3教案【精选3篇】,仅供参考,希望对大家有所帮助。
高中生物必修三教案篇一一、教材分析“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容,本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。
一部分明确了植物体内并非只有生长素,还有其他种类的植物激素,它们之间存在着相互作用,共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。
第二部分介绍了植物生长调节剂的应用,帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。
本节内容与前两节“生长素的发现”和“生长素的生理作用”一脉相承,通过对前两节内容的补充和完善,使学生形成植物激素调节的知识网络,对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。
二、学情分析学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”,已经知道了生长素的合成、分布和运输方式,理解了生长素的生理作用;也明确了植物激素的概念,知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。
但是,学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少,对于激素间的相互作用也不清楚,这就为本节课的学习提供了必要性。
周至县盛产猕猴桃,很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉,但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。
所以,这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。
三、教学设计思路基于以上分析,本节课的设计思路如下:从本地“猕猴桃之乡”的地域特点出发,对教材进行重新整合。
本节课的导入没有用课本中的问题探讨,而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂(一种植物生长调节剂)来导入新课,充分调动学生的积极性。
以膨大剂作为悬念,还能为后面探究植物生长调节剂的应用埋下伏笔。
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第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【教学目标】1、描述内环境的组成份和理化性质2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介能力方面:尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型情感态度价值观方面:关注维持内环境稳态与健康的关系【基础知识】一、体内细胞生活在细胞外液中(1).生活在水中的单细胞生物(如草履虫)可以直接从里获取生存所必须的养料和氧,并把废物直接排入___________中。
(2).内环境由构成的环境。
其成分可分为、和。
因此内环境也叫(约占有体液1/3)。
(3).组织液是存在于组织的液体,又叫液。
它是体内绝大多数细胞的环境,组织液为组织细胞提供______________,细胞的也透过细胞膜进入组织液。
有时手和脚磨出“水泡”中的液体主要是。
(4).血浆并不就是血液,它是血液中除去后的液体部分,是直接生活的环境。
5.淋巴液也叫 ,其中混悬着大量的淋巴细胞和细胞等,可以协助机体_____ 。
对这些细胞来说,淋巴就是它们直接的________________。
6.说说内环境中组织液、血浆和淋巴之间相互关系,并用图示的方式表示出来:二、细胞外液的成分根据下列血浆化学成分平均值分析:(1)表中的化学物质可分为无机物和。
无机物包括和(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、SO42-、HCO3-)等,有机物包括(如葡萄糖)、(如血清白蛋白、血清球蛋白等)、(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
(2)除表中所列成分外,血浆中还可能含有(主要是氧气和二氧化碳)、调节生命活动的各种、其他有机物(如维生素)等。
(3)从表中可以看出、离子含量较多,它们的作用主要是维持血浆_____________。
(4)血浆中的HPO42-、HCO3-作用主要是维持血浆的__________。
(5)组织液、淋巴的成分与血浆的主要差别是血浆中含有较多的。
三、细胞外液的理化性质(1).细胞外液的理化性质主括、和三方面。
(2).渗透压指溶液中对水的吸引力。
渗透压大小取决于单位体积溶液中的__________的________。
血浆渗透压大小主要与___________、____________的含量有关,细胞外液渗透压90%主要来源于和两种离子。
人细胞血浆的渗透压约为_____kPa。
(3).正常人的血浆pH为。
与它含有、等离子有关。
(4).人体细胞外液的温度一般维持在_________℃左右。
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介(1).人体内组织细胞需要的氧气和养料可直接从__________中获得;产生的二氧化碳、尿素等废物也可直接排到____________中。
(2).维持渗透压的Na+、C l-以及葡萄糖、氨基酸等物质都是来自于____________。
后者经过________系统的消化、吸收(这些物质被吸收的方式都是______________),并进入______________系统并通过血液循环运输到全身各处。
(3)______________是人体内组织细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【典型例题】例题1.可以直接与外界环境进行物质交换的生物是:( ) A.家兔B.鱼类C.鸟类D.草履虫例题2在下列物质中,不属于内环境组成成分的是()A.血红蛋白B.葡萄糖C.二氧化碳和氧 D.氨基酸例题3理盐水的浓度是多少?为什么医院给病人输液时必须使用生理盐水?【基础知识】1.人体皮肤表皮细胞获得O2是直接从 ( ) A.周围的空气中得到 B.周围的水中得到C.组织液中得到 D.血浆中得到2.脂类物质从小肠绒毛上皮细胞吸收开始,一直到被输送到各部分组织细胞,依次经过的内环境是( ①血浆②淋巴③组织液A.②①③ B.③②① C.①③ D.③②①③3.红细胞、白细胞和血小板的内环境是 ( )A.血液和组织液 B.组织液和淋 C.淋巴和血液 D.血浆4.构成人体内环境的是 ( )A.血液、淋巴和组织液 B.血浆、淋巴和组织液C.细胞外液和淋巴 D.细胞内液和血浆【能力提升】1.细胞外液渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。
其中细胞外液的渗透压90%以上来于( )A.K+ B.Na+ C.Cl- D.Na+和Cl-2.图1—3是人体内环境示意图,请据图回答以下问题:(1)指出图中所指部位的体液名称:①表示______________;②表示在淋巴管内的______________;③表示在毛细血管内的______________;④表示组织间隙的______________。
(2)以上②、③、④合称______________液,它构成了人体内细胞生活的液体环境,故称______________。
(3)人体内的细胞通过______________才能与外界环境间接地进行物质交换,而内分泌系统和神经系统则对新陈代谢起着______________作用。
第2节内环境稳态的重要性【学习目标】1.说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调节机制2.关注内环境稳态与健康的关系3.尝试解释生物体维持PH稳定机制【重点难点】内环境稳态及其生理意义【自主学习】一、内环境的动态变化1、正常情况下,不同人的体温,会因、等的不同而存在微小差异;同一个人的体温在一日内也有变化,但一般不超过。
2、健康人内环境的和都处于平衡中。
生理学家把正常机体通过,使,共同的状态叫做稳态。
二、对稳态调节机制的认识最初,法国生理学家曾推测,内环境的恒定主要依赖于;后来,美国生理学家提出稳态维持机制的金典解释:内环境稳态是在和的共同作用下,通过而实现的;目前普遍认为,______________________ 是机体维持稳态的主要调节机制。
人体维持稳态的调节能力是有一定限度的,当外界环境的变化过于剧烈,或人体自身的调节功能_________ _时,内环境的稳态就会遭到破坏。
三、内环境稳态的重要意义__________ 是机体进行正常生命活动的必要条件。
【自我检测】一、选择题1、高等动物和人的内环境必须保持相对稳定,下列各项生理活动中,与内环境的稳态没有直接关系的是()A.通过汗和尿排泄废物B.将食物残渣形成粪便排出体外C.血液运输氧和废物D.血液中CO2增加,会使呼吸加快2、从事高温作业的人,应该多喝一些淡盐水,原因是()A.维持水分代谢平衡B.降温,维持体温恒定C.维持体液代谢平衡D.消毒,杀灭细菌等病原体3、右图是人体局部内环境示意图。
以下叙述正确的是()A.某人长期营养不良,则会引起C液减少B.2结构的细胞所处的内环境为淋巴C.人发生过敏反应,1结构的通透性会升高D.A液中的O2进入组织细胞被利用至少要通过3层膜结构4、在人体内环境中,可以相互间进行物质交换的细胞外液是( )A.血浆与组织液B.血浆与淋巴液C.淋巴液与组织液D.组织液与细胞内液5、细胞外液中不包括下列中的() A 血浆B.组织液C.淋巴D.血液6、下列各项中不属于影响稳态的因素是()A.温度B.酶C.pH值D.渗透压7、稳态的生理意义是()A.使体温维持相对恒定B.使体液的pH保持相对稳定C.使内环境的渗透压处于相对平衡D.是机体进行正常生命活动的必要条件8、下列属于内环境稳态重要组成的是( )①酸碱平衡②Na+、K+平衡③血糖平衡④体温调节⑤蛋白质平衡⑥CO2-O2平衡A.③B.①③④C.①②③④D.①②③④⑤⑥9、下列各项中,能视为物质进入内环境实例的是( )A.人喝水到胃中B.氧气进入血液中的红细胞C.胰岛素注射到皮下D.精子进入输卵管腔10、组织液大量积累在组织间隙会导致组织水肿。
下列各项不引起组织水肿的是( )A.营养不良,血浆蛋白含量减少B.花粉过敏引起毛细血管通透性增加C.肾小球肾炎导致蛋白尿D.食物过咸导致血浆渗透压增高11、班氏丝虫寄生在人体淋巴管后,常造成人体下肢肿胀,这是由于()A.细胞将不能吸收氨基酸B.组织间隙积聚液体C.不能消化脂肪D.组织内葡萄糖浓度升高12、人体组织细胞从组织液中吸收甘油的量主要取决于( )A.组织液中甘油的浓度B.细胞膜上的载体数量C.细胞中ATP的数量D.细胞膜上的某载体数量13、正常情况下人体细胞生活的内环境中肯定不含有的成分是( )A、血红蛋白B、谷丙转氨酶C、抗体D、纤维蛋白原14、在人体内环境中可以发生的生理过程是( )A、抗体与相应抗原发生特异性结合B、合成血浆蛋白中的纤维蛋白原和凝血酶原C、丙酮酸的彻底氧化分解D、食物中的淀粉经消化分解成葡萄糖15.下列说法正确的是 ( )A.泪液、汗液、消化液、尿液属于细胞内液B.泪液、汗液、消化液、尿液属于细胞外液C.汗液、尿液、泪液属于细胞外液,消化液属于细胞内液,四者均属于体液D.泪液、汗液、消化液、尿液等,它们来源于体液,但已不再存在于细胞内或内环境中,故它们已不属于体液(既不是细胞内液.也不是细胞外液)16、右图为体内细胞与内环境之间的物质交换示意图,下列叙述正确的是:( )A.毛细血管管壁细胞生活的具体内环境是③④B.一般情况下,②与③成分上的主要区别是葡萄糖的含量C.与过敏反应有关的抗体存在于图中的②③④D.如果该图为肝脏组织局部结构模式图,则B端与A端相比较,明显增加的物质是CO2和尿素【能力拓展】1.根据下面人体体液分布及物质交换示意图回答问题:(1)水由消化道进入A,即过程b是以___ 方式进行的。
(2)人体细胞的内环境包括图中的(只写字母),其中A中的水以的形式进入消化道。
(3)A中代谢废物的排出途径除图中表示的外,还应有。
A和B的交换是通过_____________进行的。
(4)过程d和e物质交换方向的不同处在于:前者,后者。
(5)过程d和c依次表示水分的作用。
(6)E与A相比,E中不含有的成分是。
2.下图为高等动物体内细胞与外界环境进行物质交换的过程。
请回答下列问题:(1)写出下列结构的名称:A ;C 。
(2)写出下列液体的名称:a b ;c ;d 。
(3)写出e 细胞生活的内环境。
(4)用简式表明a、b、c、d之间的关系:。
3.如下图表示甲、乙、丙3种海螃蟹在其他生活环境条件一定时,实验条件下不断改变海水盐度.它们血液浓度的变化情况(已知天然海水的浓度是O.5 mol·L-1。
)。
(1)渗透压调节能力量差的是蟹。
(2)在海水和淡水中都能生活的是______ 蟹。
(3)在盐浓度比天然海水还低的海水中.才能发挥调节能力的是蟹。
4.下图是人体某局部组织的模式图,图中箭头表示物质的交换方向,A、B、C表示结构,a、b、c、d表示液体。
据图分析回答:(1)图中a—d中,不属于内环境的成分的是_________。
(2)图中a—d中,O2浓度最高、最低的分别是__________。