(新编)最新科教版六年级科学下册《太阳系》教学设计
2024年教科版六年级下册科学《太阳系》教学课件
2024年教科版六年级下册科学《太阳系》教学课件一、教学内容本课教学内容选自2024年教科版六年级下册科学教材第3章《宇宙探索》，具体内容为第1节《太阳系》。
详细内容包括：太阳系的组成、行星运动规律、地球在太阳系中的位置以及太阳系的形成。
二、教学目标1. 让学生了解太阳系的组成，掌握各行星的名称、顺序及特点。
2. 使学生理解行星运动规律，了解地球在太阳系中的位置。
3. 培养学生探索宇宙的兴趣，提高科学素养。
三、教学难点与重点重点：太阳系的组成、行星运动规律、地球在太阳系中的位置。
难点：行星运动规律的理解，地球在太阳系中的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：太阳系模型、地球仪、多媒体课件。
2. 学具：笔记本、彩色笔、尺子。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示太阳系模型，引发学生兴趣，提出问题：“太阳系是由哪些天体组成的？它们是如何运动的？”2. 新课展开：（1）太阳系的组成：讲解太阳、行星、卫星、小行星、彗星等天体的概念，引导学生了解太阳系的组成。
（2）行星运动规律：通过多媒体课件展示行星运动轨迹，讲解开普勒定律，使学生理解行星运动规律。
（3）地球在太阳系中的位置：分析地球与其他行星的比较，说明地球在太阳系中的位置及特点。
3. 实践活动：分组讨论，让学生运用所学知识分析太阳系中可能存在的未知天体。
4. 例题讲解：讲解一道关于太阳系的填空题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计一道关于太阳系的选择题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 《太阳系》2. 内容：（1）太阳系的组成（2）行星运动规律（3）地球在太阳系中的位置七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：太阳系由（）、（）、（）、（）等天体组成。
（2）选择题：地球在太阳系中的位置是（）。
2. 答案：（1）太阳、行星、卫星、小行星、彗星（2）A八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于太阳系的知识，如太阳系的起源、太阳活动对地球的影响等。
六年级下册科学教案《太阳系》教科版
5.太阳系【教材简析】《太阳系》一课是学生在五年级认识地球运动的特点以及六年级所在单元中研究了日食和月食之后，扩展到对太阳系一个天体系统的观察认识。
在本课学习中，教师并没有让学生一次性地利用数据建立相对科学的模型，而是先让他们自行交流太阳系各大行星的资料，而后再引导正确的排序，开展第一次建模，在第一横格上画上太阳系模型。
面对建模，师生交流后自然引出八大行星与太阳平均距离这一组数据，并根据最远只能是1米这个有限距离来按比例缩小数据（按正常教学进度，六年级孩子数学课上刚刚学过比例尺这一内容），进行第二次建模。
第二次建模的图形，给孩子们的视觉带来了极大的冲突，原来八大行星的远近比例绝非常见的太阳系插图那样！随后进一步引入行星赤道直径的数据，在校园操场（走廊上）进行实物建模（由于空间有限，只进行近地行星建模），进一步感受太阳系的浩瀚。
最后顺势播放视频资源——美国几位制片人在内华达州的沙漠制作了世界上第一个等比例太阳系模型。
【学情分析】小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且这一发展过程中，仍是以具象思维占优。
这也就决定了小学生的空间观念不强，空间想象能力有限。
所以，鉴于儿童的思维特点，将宇宙内容主要分布到了高段年级，但在学习这部分抽象知识的时候一般都还非常有必要借助于直观操作活动。
上述基于孩子的认知基础而逐层深入开展的三次建模活动以及最后图像资源的巧妙应用，不仅可以丰富小学生的感知，而且还让他们亲历了探索、发现天体表象的重要手段和途径。
同时还可获得空间观念的积累，逐步形成空间想象能力。
【教学目标】科学概念目标1.太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
2.太阳系是一个较大的天体系统。
科学探究目标1.收集资料，初步认识和了解太阳系。
2.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
科学态度目标1.认识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
六年级下册科学教案-3.5 太阳系｜教科版 (5)
重点：了解太阳系的构成和系内各天体的特点。难点：利用数据进行数据处理建立太阳系模型。
教与学的媒体选择
多媒体教学平台，网络，PPT
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
引入：播放太阳系的视频，让学生先从视频中直接看到太阳系的构成。从而引入我们研究的课题。
图片
活动概述
教师操作多媒体信息平台，引导学生认识太阳系。学生观看视频后小组讨论汇报，总结归纳太阳系结构及有关数据。
教与学的策略
教：多媒体信息技术展示太阳系的结构和数据分析。学：小组形式讨论。
反馈评价
通过运用信息技术支持对学生本阶段学习进行评价反馈。设计课件形式的练习题检查学生的学习情况。
教学活动2：建立太阳系模型
……
评价量规
根据小学科学课程标准进行分析性评价量规
其它
参考书
备注
活动目标
通过数据处理建立太阳系模型
解决问题
建立比较合理的太阳系模型
技术资源
多媒体技术，
常规资源
橡皮泥、牙签等学具
活动概述
通过用多媒体技术向学生展示太阳系各天体数据及直观大小，学生通过对数据进行处理建立太阳系模型。
教与学的策略
教：多媒体展示太阳系各天体数据及相关知识。学小组讨论处理数据。
反馈评价
通过运用信息技术支持对学生本阶段学习进行评价反馈，设计课件形式的练习题检查学生的学习情况。
2.会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系，并能对数据按需求进行处理，在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型。
3.意识到收集、整理和交流资料也是科学学习的一种方式，在交流中学会与他人合作。
六年级下册科学教案-太阳系教科版.doc
20.太阳系
一、教学目标：
1.知道九大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它
转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、彗星、流星体组成的。
2.具有对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣，关注人类对星球的探究。
3.初步具有对空间的想象能力。
二、教学重点：
知道九大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、彗星、流星体组成的。
三、教学难点：
初步具有空间想象能力。
四、教学准备：
（1）有关太阳系的图片，如九大行星、小行星、流星、彗星等。
（2）金星和火星的文字或音像资料。
五、实践活动：
收集资料Array六、板书设计：
课后小结：
本课完全依靠视频和通过学生自己阅读资料，基本了解了太阳系的组成，对太阳
系空间之大有一定的想象力。
教科版六年级下册科学《太阳系》教学课件
教科版六年级下册科学《太阳系》教学课件一、教学内容本课教学内容选自教科版六年级下册科学教材第四单元《宇宙》中的第1课《太阳系》。
详细内容包括：太阳系的组成，太阳系中行星的排列顺序及特点，太阳系的形成与演变，以及人类对太阳系的探索。
二、教学目标1. 了解太阳系的组成，掌握太阳系中行星的排列顺序及特点。
2. 了解太阳系的形成与演变，培养学生对自然现象的好奇心和探究精神。
3. 通过对太阳系的学习，提高学生的科学素养，激发学生对宇宙探索的兴趣。
三、教学难点与重点重点：太阳系的组成，太阳系中行星的排列顺序及特点。
难点：太阳系的形成与演变。
四、教具与学具准备教具：太阳系模型、多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示太阳系模型，引导学生观察太阳系中的行星，激发学生对太阳系的好奇心。
2. 新课导入：介绍太阳系的组成，讲解太阳系中行星的排列顺序及特点。
a. 太阳：位于太阳系中心，是太阳系的能量源泉。
b. 水星、金星、地球、火星：类地行星，特点为密度大、体积小、表面温度较低。
c. 木星、土星：巨大气体行星，特点为体积大、密度小、表面温度低。
d. 天王星、海王星：远日行星，特点为离太阳远、表面温度极低。
3. 课堂讲解：讲解太阳系的形成与演变过程。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨太阳系中可能存在生命的行星。
5. 例题讲解：讲解一道关于太阳系的选择题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生完成一道关于太阳系的填空题，检验学生对课堂知识的掌握。
六、板书设计1. 板书太阳系2. 板书内容：a. 太阳系的组成：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
b. 行星的排列顺序：类地行星、巨大气体行星、远日行星。
c. 太阳系的形成与演变。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要介绍太阳系的组成及行星的排列顺序。
b. 请简述太阳系的形成与演变过程。
2. 答案：a. 太阳系的组成：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
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从而使天王星呈现蓝绿色。天王
星的公转轨道是一个椭圆，它的 自转轴几乎与公转轨道面平行， 于是有些人把天王星称做“一个 颠倒的行星世界”。天王星和土
星一样，也有美丽的光环。它的
光环由20条细环组成，每条环颜 色各异，色彩斑斓，美丽异常。
海王星是远日行星之一， 海王星呈扁球形 ，大气中 主要含有氢，海王星是一 个狂风呼啸、乱云飞渡的 世界，在大气中有许多湍 急紊乱的气旋在翻滚。由 于海王星离太阳太远 ，因 此它表面温度很低，通常 在零下200摄氏度以下。到 目前为止，已经发现海王 星有8颗卫星。
人类的家园“地球”已经 是一个46亿岁的老寿星了，她 起源于原始太阳星云。 在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成 包层，这就是地球大气层。地球就像一只陀螺，沿着自 转轴自西向东不停地旋转着。
火星是地球的近邻。它与地 球有许多相同的特征。它们都有 卫星，都有移动的沙丘、大风扬 起的沙尘暴，南北两极都有白色 的冰冠，冰冠是由干冰组成的。
国际天文学联合会大会
太 阳
太 阳： 太阳系的中心，质量占99.86% 类地 水、金、地、火 行星 八大行星 木、土 巨行星
天、海
彗星：
彗核、彗发、彗尾
远日 行星 陨石
系
流星体 和流星 小行星及星际物质
陨星
卫 星： 绕各大行星运转的天体。
以太阳为中心，包括围绕它转动的 八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、 小天体（小行星、流星、彗星等）组成的天体 系统叫做太阳系。
国际天文学联合会大会2006年8月24 日投票决定，不再将传统九大行星之一 的冥王星视为行星，而将其列入“矮行 星”。冥王星因何被“降级”？大会通 过的决议规定，“行星”指的是围绕太 阳运转、自身引力足以克服其刚体力而 使天体呈圆球状、能够清除其轨道附近 其他物体的天体。在太阳系传统的“九 大行星”中，只有水星、金星、地球、 火星、木星、土星、天王星和海王星符 合这些要求。冥王星由于其轨道与海王 星的轨道相交，不符合新的行星定义， 因此被自动降级为“矮行星”。
六年级下册科学教案太阳系教科版
师：议决查看，能不能说一说什么是太阳系？
生：（预设： **星有卫星——其他星也有吗？
巨细不同——巨细相差几多？
有的有卫星有的没有——你看到哪些有哪些没有？
公（自）转的周期不同——怎么不同了？
颜色不同——为什么不同？）
师：刚才的查看让大众对太阳系有了许多新的发觉，这便是太阳系吗？下面我们以小组为单位，在这次查看活动完成后，互助回答“为什么叫太阳系？”这个标题。
（3）第三次查看——场景2
学生以小组为单位查看、讨论，回答为什么叫太阳系。
3、构建太阳系
师：议决刚才的学习，我们对太阳系有了这么多明白。
现在请大众闭上眼睛，我们在头脑中建造一个太阳系，首先我们要建……然后再增加……还需要有……
学生闭上眼睛，互助构建太阳系。
师：在构建历程中，你有什么感受？
生：（预设：太难了、大、纷乱、有纪律、神奇）
三、拓展延伸
1、师：太阳系对我们来说已经很巨大、很纷乱、很神奇了，那么太阳系之外是什么呢？
生：银河系。
师：谁能给大众先容一下银河系。
学生先容
师：太阳系那么大、那么纷乱，和银河系相比呢？请大众看一段视频，里面是现阶段科学家们的研究成果。
学生寓目、谈感受。
六年级下册科学教案太阳系教科版。
小学科学《太阳系》优质教案 教学设计
小学科学《太阳系》优质教案教学设计小学科学《太阳系》优质教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：让学生了解太阳系的组成和各个行星的特点。
2. 能力目标：培养学生的观察和分析能力，以及团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的好奇心和探索精神。
二、教学内容太阳系的组成、地球的特点、其他行星的特点等。
三、教学重难点1. 太阳系的组成和行星的特点。
2. 分辨行星和其他天体。
3. 培养学生的观察和分析能力。
四、教学准备1. 实物模型或图片资料：太阳系模型、行星图片等。
2. PPT或黑板笔。
3. 观察记录表或学生手册。
五、教学步骤第一步：导入通过展示太阳系模型或相关图片，引导学生观察太阳系的组成，并激发他们对太阳系的好奇心。
第二步：讲解使用PPT或黑板笔，简要讲解太阳系的组成，包括太阳、地球和其他行星等。
重点介绍地球和其他几个行星的特点。
第三步：观察与分析让学生分成小组，每个小组观察一颗行星，并记录其特点和观察到的现象。
可以使用观察记录表或学生手册。
第四步：小组分享每个小组依次分享所观察到的行星特点和现象，其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：合作任务将学生分成新的小组，每个小组成员分别负责一颗行星，并合作完成一份关于该行星的小报告。
小报告内容包括行星的特点、环境等。
第六步：展示与评价每个小组展示他们合作完成的小报告，并进行同学评价。
六、教学扩展1. 邀请科学家或天文爱好者来校进行科普讲座，让学生更深入了解太阳系。
2. 组织参观天文馆或科技馆，增加学生的实地观察机会。
七、教学评价1. 观察记录表或学生手册的完成情况。
2. 小组合作完成的小报告质量和展示效果。
3. 学生参与度和表现。
八、教后反思根据教学评价结果，总结教学过程中的优点和不足，及时调整教学策略，不断提升教学效果。
同时，关注学生的反馈意见，改进教学内容和方式。
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太阳系教案
一、教学目标
1、了解太阳系及其形成。
2、了解八大行星。
3、初步形成坚忍不拔的毅力和实事求是的科学精神。
二、教学重点
指导学生了解太阳系的基本情况。
三、教学难点
培养学生的空间想象能力，自主学习能力和探索意识。
四、教具，学具准备。
学生搜集有关太阳系的资料，教师准本有关太阳系的录像资料，课件。
五、教学过程
1．导入
导入语：同学们，你们知道我们地球属于什么系吗？（学生回答）那么你们有知道在太阳系中有几大行星吗？它们又是什么？（学生回答）下面让我们一起来遨游太空。
2．出示PPT，展示学习目标。
3．让学生们预习课本，了解太阳系的知识。
学生会提出问题，太阳系是怎么形成的，教师可以留有悬念，并将答案在视频中公布。
4．欣赏图片，开阔学生视野。
5．了解地心说和日心说。
地心说最初由古希腊学者欧多克斯提出，后经亚里士多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。
托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。
从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。
其中，行星的运动要比太阳、月球复杂些：行星在本轮上运动，而本轮又沿均轮绕地运行。
在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。
再外面，是推动天体运动的原动天。
地心说是世界上第一个行星体系模型。
尽管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。
哥白尼提出的“日心说”，有力地打破了长期以来居于宗教统治地位的“地心说”，实现了天文学的根本变革。
日心说的观点是：
（1）.地球是球形的。
如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至消失。
（2）.地球在运动，并且24小时自转一周。
因为天空比大地大的太多，如果无限大的天穹在旋转而地球不动，实在是不可想象。
（3）.太阳是不动的，而且在太阳系中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行
6. 了解太阳系的概况。
太阳系就是现在所在的恒星系统。
由太阳、八颗行星，66颗卫星以及无数的小行星、彗星及陨星组成的。
行星由太阳起往外的顺序是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
离太阳较近的水星、金星、地球及火星称为类地行星。
7．了解小行星和彗星。
小行星是太阳系内类似行星环绕太阳运动，但体积和质量比行星小得多的天体。
太阳系中大部分小行星的运行轨道在火星和木星之间，称为小行星带。
另外在海王星以外也分布有小行星，这片地带称为柯伊伯带。
彗星不是一颗星，它只是一大团冷气间杂着冰粒和宇宙尘。
近年来进一步发现，慧星里还有着氧、碳、钠原子，像氰、甲烷、氨基等多种原子团，以及像乙腈、氰化氢等有机化合物分子。
典型的彗星分为彗核、彗发和彗尾3个部分。
8．合作探究。
小组讨论，通过本课学习，你学到了什么？有什么收获？
9．小组展示，质疑和点评。
10. 观看视频太阳系。
六、教学反思：本节课的优点是让学生观看相关太阳系视频，对于不能解释清楚的问题，学生得到了很直观的答案。
学生们观看视频非常认真，不仅学到了知识，连调皮的孩子也能安静下来增长知识。
本节课的不足是，不能回答有的学生提出的问题，例如生命从哪里来，地球从哪里来。
在今后的教学中要拓宽自己的知识面，顺利解答学生的问题。
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。