浅谈初中数学作业设计模式论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文内容提要：在课改的大环境下，科学研究人员和学校对中学生素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的重视度增强了，初中各科目教师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了研究。
初中是一个人成长整个过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。
提升初中班级课程授教时效性的方法除了改变教学方式和教学理念之外，还有作业的合理设计，老师对作业科学、合理、有对准性的部署并且是十分重要的。
笔者从怎么样进行作业的可行设计方面进行了阐述。
本文关键词：初中生;素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）;教学方式部署作业是教师检测学生对课堂知识（知识是人类生产和生活经验的总结）掌握程度的方法之一，为了提升课堂效率，要求做到对单一、枯燥的过去作业模式进行改革、创新，按照时代变化。
素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的根本目的是提升课堂效率，作业的部署是对学生潜力的挖掘。
相比数学课程教学进程来说，初中数学是数学书本知识难度加大的一个整个过程，为了提升初中数学班级课程授教的时效性，对初中学生的带领、教育相当重要，除此之外，老师对数学作业的设计并且是相当重要的，笔者将简要概述初中数学课堂面临的难题，对提升初中班级课程授教的时效性提出几点建议。
对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议。
一、.过去数学作业设计中面临的难题1.初中生对数学作业的厌烦。
初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和教师的安顿学习。
而初中数学由于难度的增强，教师常常会部署大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽视了学习目的，他们会应付了事。
有部分学风不好的学校学生抄袭的情形也很经常看。
2.乏味的过去部署作业方式。
初中的数学教师部署的作业多是难点与重点，为了让学生掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结），老师会机械的重复知识（知识是人类生产和生活经验的总结），部署相关的作业，其他方面，数学本身是一门应用本领很强的学科，教师假设部署作业时不注意联系实际会使学生学习起来比力困难，并且乏味。
浅谈初中数学课后作业设计
浅谈初中数学课后作业设计【摘要】初中数学课后作业设计是学生巩固知识、提高技能、培养学习能力的重要途径。
本文对初中数学课后作业设计的目的、原则、内容、方法及效果进行了深入探讨。
通过合理设计、巧妙安排，可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
未来，应注重个性化、多样化的作业设计，以满足不同学生的需求。
初中数学课后作业设计是教学中不可或缺的一环，对学生的学习效果起到至关重要的作用，值得我们重视和深入研究。
希望在未来的教学实践中，能够进一步完善作业设计，促进学生成长与发展。
【关键词】初中数学，课后作业设计，重要性，背景，目的，原则，内容，方法，效果，未来发展方向，总结，前景展望。
1. 引言1.1 初中数学课后作业设计的重要性初中数学课后作业设计的重要性在于它能够加深学生对数学知识的理解和掌握，巩固课堂上所学内容，提高学生的数学能力和解决问题的能力。
通过布置适量、有针对性的数学作业，可以引导学生逐步提高自主学习和思维能力，培养他们的自学意识和学习方法，促进他们的综合素质的提高。
数学作业还可以激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们学习数学的积极性和主动性。
通过课后作业设计，学生可以在课外进行延伸练习和巩固知识，从而更好地掌握所学内容。
初中数学课后作业设计的重要性在于它能够促使学生对数学知识进行深层次的思考和探究，帮助他们建立良好的数学学习习惯和方法，为他们的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 初中数学课后作业设计的背景随着教育改革的深入和教学理念的更新，课后作业逐渐从简单的机械重复练习转变为更具针对性和启发性的设计。
初中数学课后作业设计的背景主要包括对学生综合素质的培养需求、个性化学习的倡导以及新课程理念的实施。
通过设计合理、有针对性的数学作业，可以有效提高学生对数学知识的掌握和理解能力，促进学生的主动学习和创新思维的培养。
初中数学课后作业设计的背景也反映了教师对学生个体需求的关注，以及对教育教学方式的不断调整和优化的努力。
初中数学作业模式改革探讨性论文
初中数学作业形式改革讨论性论文初中数学作业形式改革讨论性论文作业是学习每一门科目时必不可少的内容，作业的完成也是帮助学生稳固课堂上学过的知识，促使学生掌握所学内容的过程。
提到作业，大局部学生都没有太好的印象。
学生通常觉得作业是一种学习负担，很少有学生可以在作业练习中感受到课程学习的乐趣。
老师对于这一点要进展一些相应的反思，在作业设计的形式上有一些革新。
这样，不仅可以发挥作业的教学辅助效果，而且可以让学生在作业练习中有更多收获。
一、设置梯度化的作业内容在初中数学教学中，老师要让作业的安排与设计更为人性化，通过不一样的作业设计方式，提升作业练习的教学辅助效果，让学生感受到不一样的数学作业的练习乐趣。
在实际教学中，老师需要考虑作业设计的差异化安排，要意识到学生在知识掌握程度与才能程度上的不同。
在这样的根底上，老师假如仍然用统一标准来要求每一个学生，并且在作业设计上采取一样的内容与形式，不仅很难发挥作业练习的教学辅助效果，学生在完成作业中收获的成效也不理想。
因此，老师可以尝试梯度化的作业内容的设计，让不同才能程度的学生有一个合理的作业练习内容的选择，从而进步教学效果。
例如，在讲“等腰梯形的性质和判断”后，课堂作业仅布置一题:在等腰梯形ABCD中，AD//BC，∠C=60°，AD=10，AB=18。
求BC的长。
这是某省中考中的一道试题，一般有四种求解方法。
老师在布置作业时可分三个层次作出要求，也就是让一、二、三种求解方法分别对应学困生、中等生、学优生。
这样做的好处是，既保证了所有学生的双基，又给学优生以更多的自由拓展空间，让不同层面学生的才能程度与知识掌握程度都得到进步。
这是合理且人性化的作业安排方式，可以表达作业对于课程教学的辅助效果。
二、鼓励学生间的作业互改在作业形式的改革与创新中，老师应对作业的评改形式进展优化。
在以往的作业评改中，方法通常较为单一，一般都是老师对于学生的作业完成情况进展评改，老师的评价标准也比拟简单。
浅谈初中数学课后作业设计
浅谈初中数学课后作业设计初中数学是学生学习阶段重要的一部分，数学课后作业设计是教师和学生共同完成的任务。
合理的数学课后作业设计能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。
本文将浅谈初中数学课后作业设计的重要性，并提出一些合理的设计方法。
数学课后作业设计的重要性不言而喻。
课后作业是学生巩固知识、提高技能的重要途径。
通过课后作业，学生可以将课堂上所学的知识进行实际应用和巩固，加深对知识的理解和记忆。
数学作业也能够帮助学生培养自主学习的能力和习惯，提高解决问题的能力和思维能力。
合理设计数学课后作业对学生的学习起到了非常重要的作用。
关于初中数学课后作业的设计方法，可以从以下几个方面进行考虑。
作业内容应该贴合教学内容和学生的实际情况。
教师需要根据学生的学习进度和掌握情况，设计一些能够巩固知识、引导思考的题目。
作业数量需要适度，不能过多也不能过少。
适度的作业数量能够保证学生有足够的时间和精力去完成，同时也能够保证作业的质量。
作业的形式可以多样化。
可以设计选择题、填空题、计算题、证明题等多种形式的题目，让学生在做作业的过程中得到全面的锻炼。
作业布置的时间要合理安排。
不能一次性布置太多的作业，也不能让学生拖延时间。
合理的时间安排会激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更主动地参与到作业中。
初中数学课后作业设计的一个重要方面是要关注学生的个性化需求。
不同的学生有着不同的学习方式和学习习惯，因此教师在设计作业的时候要考虑到每个学生的实际情况。
可以根据学生的实际水平和学习特点，针对性地设计一些难度适中的作业，引导学生自主学习。
也可以根据学生的学习状况，给予一定的辅导和帮助，让每个学生都能够在作业中得到进步。
初中数学课后作业的设计还需要注重评价的角度。
作业设计不仅仅是让学生巩固知识，更要考察学生对知识的掌握程度和运用能力。
在设计作业的过程中，教师可以设置一些错题重做、解答题目思路的要求、快速小测验等形式，来进行对学生学习情况的及时反馈和评价。
浅谈初中数学课后作业设计
浅谈初中数学课后作业设计作为初中数学老师，设计合理的数学课后作业对学生的学习至关重要。
合理的数学作业既能够巩固学生课堂上所学到的知识，又能够培养学生解决问题的能力和思维方式。
数学作业设计应该符合学生的认知特点和学习需求，具有针对性和启发性。
本文将就初中数学课后作业的设计进行深入探讨。
数学作业的设计应该具备一定的难度。
太过简单的作业无法激发学生的学习兴趣，太过复杂的作业又容易让学生望而生畏。
作业的难度应该适中，能够在一定程度上考察学生对知识的掌握情况。
根据学生的水平和学习进度，可以适当调整难度，提供一些挑战性的题目，鼓励学生克服困难，勇于探索。
数学作业设计应该注重多样性。
数学是一门抽象的学科，因此作业设计应该尽可能多地涉及到各个方面的知识点，包括代数、几何、概率统计等。
作业的形式也可以多样化，可以设计填空题、选择题、应用题等不同类型的题目，以激发学生的学习兴趣，丰富他们的学习经验。
数学作业设计应该具有实践性和应用性。
数学知识的学习离不开实际应用，而数学作业正是学生巩固知识，提高解决实际问题能力的机会。
教师可以设计一些贴近生活、能够激发学生思考的题目，引导学生将所学知识运用到不同的实际情境中，培养学生的应用能力和创新思维。
数学作业设计应该使学生在解题过程中得到启发。
数学是一门需要发散性思维的学科，因此作业设计除了考察学生的基础知识掌握情况外，还应该引导学生在解题中展开思维，培养他们的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些具有启发性的题目，引导学生通过多种途径解决问题，培养他们的综合分析和综合解决问题的能力。
数学作业设计应该注重反馈和指导。
作业完成后，教师可以及时批改学生的作业，并对学生的答案进行指导和点评，让学生及时了解自己的学习情况，及时纠正错误，巩固正确的知识。
在发现学生存在掌握不牢的知识点时，可以通过课堂讲解、辅导等方式给予补充和强化，让学生更好地掌握知识点。
初中数学课后作业设计是教学中不可或缺的一部分，它不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
浅谈初中数学作业设计
浅谈初中数学作业设计詹立成(瑞金市万田初中 江西 瑞金 342500)【摘要】数学作业在数学教育中承担重要地位,但是在当前数学设计中却存在诸多问题,为了提高数学教学质量,除了构建高效课堂之外,还必须从数学作业的设计着手,帮助学生更好地掌握所学知识。
【关键词】初中数学;作业设计;缺陷;改进 作为教学的重要组成部分,作业承担着帮助教师了解学生、检查学生学习效果的重要职能。
数学作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要。
有目的、有计划地设计并指导学生完成的一种教学活动形式。
学生完成作业的过程,是学生独立再学习的过程。
在新课程改革的影响下,很多教师从教学方法、教学观念等方面进行探索,并取得了不小的进步。
但是在数学作业的设计上,还存在不少缺陷,无法适应新课程改革的要求。
这就要求初中数学教师应该想学生所想,优化数学作业的设计,从而使学生在数量不变甚至数量减少的情况下,更好地得到锻炼,从而提高学习效率。
一、初中作业设计缺陷分析(一)作业量过大,学生压力较大在应试教育的压力下,不少教师为了提高升学率,不得不为学生布置了大量的作业。
为了让学生接触更多的题型,教师不管作业的质量,一味的让学生去做。
题海战术的确训练出了一大批训练有素的解题机器,可是他们往往缺乏创造性,学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上,其全面发展成为空话。
(二)作业单一,无法检测学生真实水平在初中数学作业设计中严重缺少多元性,而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调,教师所设计的作业设计的应用性、实践性和开放性的较少,很难激发出学生学习数学的主动性和积极性,作业设计没有针对性,无法根据不同层次的学生进行作业设计,使学生很难得到全面的发展。
此外,在作业设置中,作业的内容都是由教师所规定的,学生没有选择权,只有按照老师所布置的完成作业,而作业的内容局限在基础知识的训练,完全忽略了培养学生的能力。
针对不同水平的学生所实施的作业设计是完全一样的,按照这种“一刀切,齐步走”的方式发展下去,学生不仅很难理解布置作业的真正意义,而且在作业的数量上学生也很难承担。
浅谈初中数学课后作业设计
浅谈初中数学课后作业设计【摘要】初中数学课后作业设计对学生的学习至关重要。
通过合理安排作业内容，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，加强反馈和评价，以及利用作业提升数学能力，可以有效提高学生的学习效果。
设计课后作业需要遵循一定的原则，例如要结合教材内容，设置不同难度的题目，注重思维拓展等。
通过这些作业设计，学生可以巩固课堂所学知识，培养解决问题的能力，提高数学思维和运用能力。
初中数学课后作业设计的重要性不可忽视，其目的是帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
遵循相应的原则制定作业，可以有效引导学生学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
【关键词】初中数学课后作业设计、重要性、目的、原则、合理安排、学习兴趣、自主学习、反馈评价、数学能力、结论。
1. 引言1.1 初中数学课后作业设计的重要性初中数学课后作业设计的重要性在于能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的数学能力。
通过课后作业，学生可以在课堂外自主练习，发现和弥补自己的数学知识漏洞，加深对知识点的理解和掌握。
课后作业还可以培养学生的自学能力和独立思考能力，让他们在解题中培养逻辑思维和分析问题的能力。
适当设计的课后作业还可以激发学生学习数学的兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
而且，通过课后作业的反馈和评价，老师可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法和内容，更好地帮助学生提高数学水平。
初中数学课后作业设计的重要性不可忽视，它是学生学习数学、提升数学能力的重要途径之一。
通过合理设计的课后作业，能够有效提高学生的学习效果，实现教学目标。
1.2 初中数学课后作业设计的目的初中数学课后作业设计的目的是为了巩固和加深学生对课堂所学知识的理解和掌握。
通过课后作业，可以让学生在课堂上学到的知识得以运用和实践，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
课后作业也可以帮助学生建立对数学学习的兴趣和自信心，促使他们主动思考和探究数学的奥秘。
初中数学课后作业设计的目的还在于激发学生的学习动力和积极性，让他们在课后时间里能够主动思考和学习，形成良好的学习习惯。
初中数学作业优化设计论文
浅议初中数学作业的优化设计我国基础教育倡导任务型的教学模式,而任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过感知、体验、实践、参与等方式学习和使用数学完成学习任务。
因此,“课堂教学任务化”已成了教师备课的基本原则。
数学课外作业是数学课堂教学的延续,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是整个数学教学工作的重要环节。
但在传统的作业观下面存在着很大的问题:1、作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区,让我们的孩子终日陷于“题海”,苦不堪言,逐渐消钝了学习的热情,身心的健康发展也因此受到遏制,特别是基础较好学生。
2、采用“一刀切”的方式布置作业题,导致学习好的学生感觉“吃不饱”,水平一般的学生难于提高,学习有困难的学生却“吃不了”。
造成一批平庸者。
3、作业形式、内容呆板单调、冰冷无情,是一些纯粹的数和形的舞台。
让我们的孩子感觉无味,久而久之对学习数学不感兴趣,甚至产生厌烦或反感,并出现抄袭、马虎应付的情况。
基于此,凸显新课程理念,进行作业改革,让学生的作业体现科学性和对学生的发展起作用是我们每个教师应该做的。
下面,我就在这方面谈谈我的一些做法:一、数学作业要力避重复性,讲究趣味性与训练性。
让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。
如:有一位二年级数学老师,当她教完了表内乘法口诀后,布置了这样一道作业题:秋天到了,你们想欣赏秋天的景色吗?秋天的景色是多么的美丽啊!学校决定明天去秋游。
秋游时大家都要带点心,这次秋游的点心以小组为单位自己去买,不要再叫爸爸、妈妈买了。
下面一些食品的单价:可口可乐4元;饼干2元;面包2元;汉堡包8元;苹果l元:梨8角;炸鸡腿5元;果冻5角……用30元买本组的点心,你计划怎样买,既要吃得饱,又要吃得好。
同学们,用你们学过的知识,看哪一组安排得最合理?这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中,让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况,灵活运用方法解决实际问题。
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浅谈初中数学作业设计模式
数学课内作业是作为帮助学生巩固和消化所学知识,并转化为技能技巧的重要环节,其重要性不容忽视。
如果教师一直以来都把布置作业的最终目的看作是为考试服务,总是不厌其烦地布置、批改,其中夹杂了不少重复性的作业,以及用于填充时间的作业,学生必然对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。
在实际教学中,我个人觉得课时作业分为基础题、提高题、拓展题和预习题,对不同层次的学生提出不同的要求。
在保证基础题的前提下,根据教材的知识特点,提高题、拓展题,适当补充,不一定每个题型面面俱到。
具体设计作业时要求遵循数量适中、针对性强的原则,集探究性、实践性、创造性、趣味性于一体。
1.基础题是打牢学生的基本功的关键
针对当天的教学内容,以及学生在课堂中的实际学习情况,设计具有代表性的基础性习题,以达到巩固当天知识的目的。
在选择作业内容时,一定要紧扣教学内容设计,要有明确的目的性,抓住基础,确保每个学生都能学懂学透。
2.提高题是训练学生综合运用知识的能力
在课时作业中设计具有挑战性的提高题,对学生易错题加强辨析,帮助学生提高理解,让学生能“跳一跳,够得着”。
提高题,既要避免复,又要减少大部分同学望而生畏的习题,确保练习的积极性。
提高题,使学生在主动探索数学知识、自己寻求数学规律方面起了积极作用。
3.拓展题是扩充学生视野的必要途径
拓展题是课本知识外延,有一定的难度,主要是针对基础好的学生设计的,它培养学生生思维的灵活性和解题的多样性,提升学生数学素养。
作业设计,旨在让学生探索解决问题的方法,通过练习让学生自己探索出所要掌握的知识。
同时,部分较难的作业还要适当对学生进行指导,避免盲目做题,浪费时间。
4、设计开放性作业,让学生做学习的创新者。
学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。
为此作业设计中,我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的,以训练学生的发散思维为中心,引导学生会思考,善思考,巧思考,强化学生的创新意识,使学生学会创新。
在实践中老师们设计出了不少一题多解、一题多变的题目以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。
这类开放性作业,内容形式新颖,问题解决具有发散性,为学生提供了广阔的思维空间,学生可以运用所学的知识与方法,从自己对问题的理解和处理问题的方法,得到自己认为满意的答案,较好地激发了学生探索、发现的创造意识。
另外,开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功,体现“人人掌握数学,不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想。
4、设计社会实践性作业,让学生成为知识的实践者。
生活是一个大课堂,蕴涵着丰富鲜活的课程资源,远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。
数学离不开生活,生活是数学学习的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此,我觉得在作业设计时,要多创设生活性的实际问题,促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法,寻求解决实际问题的途径,体验数学在现实
生活中价值,让学生发现生活中处处有数学,生活离不开数学,使学生逐步成为知识的实践者。
在设计实践性作业的同时教师要做生活中的有心人,结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识,尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习,使学生在学习中切实体验到“生活离不开数学”,“人人身边有数学”,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。
5、设计层次性的作业,让每个学生都成为学习的成功者
“不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是《数学课程标准》明确提出的要求。
这就是说,数学课程要面对每一个有差异
的个体,要适应每一个学生的不同发展需要。
因此,利用每一个学生的知识体验和生活积累,开拓每一位学生的思维方式和解决问题的策略,是数学作业设计的一个重要方面。
比如班上学生人数大约在50人左右,学生的个体差异是客观存在的,并且这一差异随着学习的深度、广度的增加而日渐突出。
在设计作业时,教师得要充分考虑到好、中、差三种不同程度的学生。
从学生实际出发,对不同程度的学生,设计不同水平的作业,使每个学生通过努力都能达到要求,为任何一个学生创设练习,提高,发展的环境,使每个学生成为实践的成功者。