新课改下的高中英语教学 乔艳芳
乔志芳 高中英语以读促写的方法和策略
乔志芳高中英语以读促写的方法和策略一、为啥要以读促写呢？咱就说啊，在高中英语学习里，阅读和写作就像一对好哥们。
阅读就像是给咱打开了一扇通往世界的窗，让咱能看到各种英语的美妙表达。
比如说，你读那些英语小说、文章的时候，就像是在和不同的英语使用者聊天。
从这些阅读里，咱能知道人家外国人是咋把想法变成文字的。
这就像是学武功，先看高手过招，然后自己再模仿着来。
如果没有阅读这个基础，写作就像是没头的苍蝇，不知道咋下手。
而且啊，读得多了，咱的语感也会变好，写出来的句子就不会那么生硬，就像唱歌一样，有了节奏感。
二、读啥才能更好地促写呢？1. 经典英语文学作品像简·爱（Jane Eyre）这种，里面的描写可细致了。
那些对人物外貌、内心想法的描写，咱就可以学着用到自己的作文里。
比如说描写一个人的时候，“Her eyes were like two bright stars, shining with a mixture of determination and kindness.”（她的眼睛像两颗明亮的星，闪耀着坚定和善良的混合光芒。
）这样的句子多高大上。
读这种文学作品，就像是吃大餐，营养丰富着呢。
2. 英语新闻英语新闻都是紧跟时代的，里面的表达很实用。
像一些关于科技、环保的新闻，那些词汇和句式都很新颖。
比如说描述一个新科技产品的功能，“The new device is equipped with state - of - the - art technology, enabling it to perform multiple tasks simultaneously.”（这个新设备配备了最先进的技术，能够同时执行多项任务。
）读新闻还能让咱了解世界上正在发生的事儿，写作文的时候就有素材了。
3. 英语范文这个可不能小看啊。
那些高分英语范文就像是学霸的笔记，直接告诉咱什么样的作文是好作文。
咱可以看看人家的结构、开头、结尾是咋写的。
新课改下情感教育在高中英语教学中的应用
新课改下情感教育在高中英语教学中的应用【摘要】在新课改下，情感教育在高中英语教学中扮演着重要的角色。
本文首先介绍了背景和情感教育的重要性，然后解析了情感教育的概念和特点，以及如何在新课改中融入情感教育。
接着探讨了情感教育在高中英语教学中的具体应用和案例分析，最后总结了情感教育对学生的影响。
结论部分强调了新课改下情感教育在高中英语教学中的意义，并展望了未来的发展方向。
通过这些内容的阐述，读者将更深入地了解情感教育在英语教学中的重要性和实际应用，为学生全面发展提供了新的思路和方法。
【关键词】新课改、情感教育、高中英语教学、应用、概念、特点、融入、案例分析、影响、意义、发展方向1. 引言1.1 背景介绍新课程改革的推进，更加注重培养学生的个性化发展和综合素质，情感教育逐渐成为教育教学的热点。
情感教育旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的情感智慧和社会责任感，使他们能够面对各种挑战和困难。
在高中英语教学中融入情感教育，不仅可以提升学生的英语水平，还可以培养学生的情感态度和社会责任感。
通过对新课改下情感教育在高中英语教学中的应用进行深入研究和探讨，可以更好地促进学生的全面发展，培养他们具备扎实的英语能力和健康的心理素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 新课改下情感教育的重要性情感教育在高中英语教学中的重要性不可忽视。
随着社会的进步和文化的多元化，学生在学习英语的过程中不仅需要掌握语言知识和技能，更需要培养情感素质和人文精神。
新课改强调培养学生的综合素质，其中情感教育作为重要的一环，可以促进学生的情感体验、情感认知和情感表达能力的提升。
通过情感教育，学生可以更好地理解和欣赏英语文化，培养国际视野和跨文化交流能力，同时也可以提高学生的情商和情感管理能力。
在高中英语教学中，情感教育有助于激发学生学习英语的兴趣和动力，提高学习效果和学习质量。
将情感教育融入到高中英语教学中是非常必要的，可以帮助学生全面发展，培养他们健康、积极、阳光的人格，为他们未来的发展奠定良好的基础。
简析新课改背景下的高中英语课堂有效教学
简析新课改背景下的高中英语课堂有效教学发布时间：2022-09-30T06:57:13.793Z 来源：《教学与研究》2022年6月11期作者：伍大春[导读] 在开展教育活动的时候，老师需要更新自己的教学手段，并且使用更多现代化的教学模式，伍大春福建省龙岩市上杭县明强中学 364217摘要：在开展教育活动的时候，老师需要更新自己的教学手段，并且使用更多现代化的教学模式，只有这样才能够有效的增强课堂的效率，促进学生的全面发展。
高中英语课堂教学的有效性，不仅会和学生的英语成绩有着非常紧密的联系，而且也会影响学生的学习能力，针对这种情况老师需要在新课改的背景下，从多个角度出发，不断的采取强而有力的措施，加强英语课堂的教学效果，保证教学质量，给学生带来更多优质的教学资源。
关键词：新课改背景；高中英语课堂教学；有效策略部分高中生会觉得英语这门学科比较难学，因为这门学科所涉及的内容比较多，而且知识点比较琐碎，所以有时候学生会觉得不知所措，学习效果不是非常理想。
针对这种情况，老师就需要注意发挥自己的作用和价值，实现高中英语课堂的有效教学，就必须要有针对性的创新自己的教学方法，更好的培养班上学生的英语自主学习能力，让学生将所学的知识应用在实践当中，真正意义上做到学以致用，全面的提高学生的英语核心素养。
1高中英语课堂教学中存在的问题1.1高中英语课堂教学模式相对落后由于应试教育的影响，有一些老师在开展教学活动的时候为了能让学生在最短的时间内加强对英语知识点的记忆，通常情况下，会选择在课堂当中给学生灌输知识点的这种传统教学模式。
让班上的学生大量的背诵英语单词，还有英语语法以及经典的英语句型，整体来讲，没有注意培养学生的英语核心素养，也没有培养学生的某些价值观，虽然学生能够记住这些英语知识，但是很难做到灵活使用。
1.2高中英语教学缺少学生阅读能力的培养有一些老师在开展英语教学活动的时候，往往选择将注意力集中在短篇英语文章练习上，没有对学生进行充分的长篇英语文章练习，不管是学生的英语语感还是词汇的积累，都会受到或多或少的影响。
用“看”的方式提高高中英语课堂效率
2021年第24期英语教师用“看”的方式提高高中英语课堂效率刘晓【摘要】从落实英语学科核心素养角度分析在课堂教学中吸引学生注意力的重要性。
从英语语言技能角度分析通过“看”吸引学生注意力，培养其上课的意志力的必要性。
分享相关教学实践。
认为通过巧妙利用“看”这项基本技能能提高课堂效率，从而引发学生的学习兴趣，培养其学习毅力，提高其英语成绩，让其实现自我学习的目标。
【关键词】高中英语;核心素养;看;课堂效率一、问题的提出新高考倡导培养学生的核心素养,而学科核心素养是学科育人价值的集中体现。
英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部2020）o其中语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智表征,学习能力是发展条件。
这些核心素养应该融入日常教学,通过学习、研读经典文学作品,让学生能够模仿语言,并通过长期模仿能够写出地道的英语句子，从而培养他们的英语文化意识,最终形成自我学习能力。
但是,在教学实践中发现,在上课过程中，学生的兴趣往往很难集中到课堂上。
教师精心准备了一堂阅读课，在分析长难句、某个词汇使用得如何精妙时，往往看到学生一脸茫然，有的甚至在开小差。
通过查阅资料发现，学生的注意力特点导致了以上问题。
注意力是心理品质之一，对于正确理解和顺利完成任务起着至关重要的作用。
所以，教师重视学生的注意品质，培养他们的注意力，是不容小觑的问题。
决定学生注意品质的主要因素是兴趣和意志。
学生注意力特点是前干扰少，容易唤起,但意志力不强，同时容易转移和分散（张大均2015）。
那么，如何在课堂上引起学生的注意,并维持他们的注意力，使它不被转移和分散呢？180,现行的英语教材多围绕语言功能、结构、使用话题和任务设计。
课文学习材料以记叙文、应用文为主,与学生的发展水平严重脱节；文章中的文字大多数并非真实的语言材料，而是出自职业教材编写者（text writer）之手,语言不够优美（葛文山2013）。
浅析新课改背景下高中英语教学方式的转变
浅析新课改背景下高中英语教学方式的转变发布时间：2021-01-15T15:00:48.563Z 来源：《中小学教育》2020年第29期作者：江宗良王芳[导读] 在高中教学阶段英语是学生在日常生活中利用率最低的一门学科。
江宗良??王芳山东省平阴县第一中学 250400摘要：在高中教学阶段英语是学生在日常生活中利用率最低的一门学科。
传统教学模式中，课堂氛围也较为死板，教师采用我教你记的教学模式，学生对老师讲解的知识点进行记忆。
会导致学生认为英语课堂教学枯燥乏味，久而久之很可能会使学生对英语学习失去兴趣和学习动力，造成学生学习成绩逐渐下滑的现象。
基于此，本文章对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改；高中英语；教学方式；转变引言高中教育是整个教育阶段的重要组成部分，教师应当注重英语教育的有效开展。
新课程改革提出，教师在对高中生进行英语教学的过程中，应当注重培育高中生的英语核心素养，培育高中生的综合素质能力。
要想培育高中生的英语核心素养，就应当明确英语核心素养的概念和重要性，并从英语阅读教学部分进行分析，帮助高中生更好地进行英语学习。
一、新课改背景下高中英语教学方式转变的意义新课改背景下，一个学科的教学应当以明确其学科核心素养为先导。
核心素养明确了教学的根本目的，可以给教学指明方向，一切教学设计的展开应当围绕其核心素养内涵展开，只有这样才能真正在教学之中实现学生个性与完整人格的发育。
高中英语课堂之中核心素养理念的融入，不仅是时代的客观要求，也是改进传统教学模式的重要手段。
以往的英语教学以教师为主导，学生以被动的状态参与课上、课后的学习。
我国并不是以英语为母语的国家，英语与学生认知之间存在着天然的隔阂，被动的学习方式、知识本位的教学逻辑，严重阻碍了学生英语学习兴趣的形成，并不利于学生应试之后的英语能力长久发展。
核心素养在高中英语课堂之中的融入，可以改进教学方式，营造一个平等、和谐、融洽的高中英语课堂氛围，给予学生内在的学习驱动力，使学生逐渐感受到语言的魅力，逐渐认识到英语文本背后潜藏的文化活力，在塑造学生思维品格的同时，提升高中英语的教学效率。
新课改下情感教育在高中英语教学中的应用
新课改下情感教育在高中英语教学中的应用新课改对高中英语教学的一个重要变化是更加注重与情感教育的结合。
情感教育是培养学生积极情感和正确情感态度的教育活动，它的目标是培养学生的自信心、合作精神、责任感和自尊心。
情感教育在英语教学中强调激发学生的学习兴趣和积极态度。
传统的英语教学注重知识的传授和机械的训练，忽略了学习的情感因素。
而新课改强调要注重学生的主体地位，充分调动他们的积极性和主动性。
教师在教学中可以运用一些互动的教学方法，如小组活动、角色扮演等，让学生参与到课堂中来，增加学习的乐趣和动力。
情感教育在英语教学中注重培养学生的合作精神和团队意识。
新课改提倡合作学习和团队合作，因为这有助于培养学生的交流能力、合作能力和解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同完成一些任务或者解决一些问题。
通过小组合作，学生可以互相帮助、共同学习，不仅提高了学习效果，还培养了他们的合作精神和团队意识。
情感教育在英语教学中强调培养学生的自信心和自尊心。
新课改要求教师注重学生的个别差异，注重培养学生的自主学习能力和自信心。
在英语教学中，教师可以通过一些鼓励和肯定的方式来提高学生的自信心和自尊心。
对学生的进步和努力要给予及时的肯定，对学生的错误和困难要给予适当的帮助和指导，让学生感到自己的努力是有价值的，从而增强他们的自信心和自尊心。
情感教育在英语教学中注重培养学生的责任感和道德意识。
新课改要求教师在教学中要注重培养学生的社会责任感和道德意识，让学生知道作为英语学习者应该具备的良好品质和行为。
英语教学中可以通过一些相关的教材和课程来引导学生关注社会问题、培养公民意识，例如通过阅读一些有关环境保护、社会公德等方面的文章，让学生了解到英语学习不仅仅是为了自己，还应该为社会做出贡献。
情感教育是新课改下高中英语教学中不可或缺的一部分。
它能够培养学生的学习兴趣和积极态度，加强学生的合作精神和团队意识，提高学生的自信心和自尊心，培养学生的责任感和道德意识。
新课改下高中英语课堂教学有效性探索
新课改下高中英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍新课改下高中英语课堂教学有效性探索引言随着时代的不断发展和社会的进步，教育改革也在不断进行。
新课程标准的颁布是我国教育改革的一个重要举措，其中包括对高中阶段的英语课程进行了一系列的调整和改革。
新课改旨在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使他们能够适应未来社会的发展需要。
在这样的背景下，高中英语课堂教学的有效性成为了教育工作者关注的焦点。
随着教育理念的更新和技术的进步，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
探索新的教学方法、调整课程内容、应用教学资源、创新评估方式成为了高中英语教学的重要课题。
本文将从新课改对高中英语课堂教学的影响、教学方法探索、课程内容调整、教学资源应用、评估方式创新等方面展开探讨，旨在通过研究实践，探索提高高中英语课堂教学有效性的方法和途径。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新课改下高中英语课堂教学的有效性问题，旨在通过对新课改政策对高中英语教学的影响进行分析，揭示新课改背景下高中英语课堂教学存在的问题与挑战，探讨教学方法的创新和课程内容的调整等方面的解决方案，以及如何更好地应用教学资源和创新评估方式，从而促进高中英语课堂教学的提升和发展。
通过本研究的开展，旨在为高中英语教师和教育管理者提供可行性建议和实践经验，促进高中英语课堂教学质量的提高，推动新课改政策下高中英语教学的有效落实，为教育改革和发展贡献力量。
2. 正文2.1 新课改对高中英语课堂教学的影响新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的综合能力和实践能力。
传统的教学方式注重知识传授和死记硬背，而新课改注重培养学生的批判性思维和创新能力，使学生在实践中学习，在合作中成长。
这种变化使得学生更加积极主动地参与到教学中来，提高了他们的学习兴趣和动力。
新课改对高中英语课堂教学的影响是全方位的，从教学目标、教学内容、教学方法到评估方式都发生了巨大的变化。
新课程背景下高中英语读思课教学实践探索——巧用思维导图梳理语篇文本
91ENGLISH ON CAMPUS2022年22期总第618期新课程背景下高中英语读思课教学实践探索——巧用思维导图梳理语篇文本摘 要：在新课程标准的引领下，教师在使用新教材时，必须更新自己的知识体系，在教学实践中努力将课程标准的要求落于实处，探索可行有效的教学方法。
在高中英语读思课教学中，教师可巧用思维导图梳理语篇文本，唤醒学生的语篇意识，培养其思维品质，提升其阅读自信，培养其阅读策略，发展其学习能力。
本文首先分析了运用思维导图开展读思课教学的现实意义，然后提出思维导图在高中英语读思教学课中的应用方式，并进行案例分析。
关键词：教学实践；读思课教学；思维导图作者简介：李平梅，福建省泰宁第一中学。
李平梅一、运用思维导图开展读思课教学的现实意义（一）唤醒学生的语篇意识，培养其思维品质，提高其语篇理解能力对许多学生而言，阅读文章时，语音与词汇是第一道坎，句法和语法是第二道坎，语篇是第三道坎。
学生的注意力首先集中在读对、读懂、读熟单词和句子上。
学生对文字解码层面的需求多，而深入解读文本，关注语篇中句子之间、段落之间、标题和正文之间关系的需求少，学生对文章内部组织关系和整体性感知少，语篇意识较弱 ，对文章“拆解”的多，完整“理解”的少。
在阅读教学时，教师巧妙运用思维导图，可以帮助学生快速抓住文章重点和行文思路，唤醒学生的语篇意识，提高语篇理解能力，帮助学生跨过第三道坎。
以2019人教版高中英语必修第一册Unit 3 读思板块的课文“Living Legends”为例，本文的主要内容是某杂志社邀请读者根据相应条件推选自己最喜爱的“体育界的活传奇”。
这是一篇杂志文章，由标题、引领段、插图、正文和补充信息组成。
正文部分由小标题引出两个语篇，描述两位体育明星（Lang Ping 和Michael Jordan）的人生经历，篇幅相对多，字体加粗，比较显眼。
相比之下，篇幅少但承载重要信息的引领段和补充信息很容易被忽视。
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新课改下的高中英语教学
乔艳芳
发表时间：
2013-06-07T16:07:35.233Z 来源：《教育创新学刊》2013年第6期供稿 作者： 乔艳芳
[导读] 以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。
乔艳芳
河北省故城县河北郑口中学
新课程标准的执行推广推动了外语教学朝着素质化教学方面迈进。促进了中小学的外语的研究水平，培养和锻炼了一批在观念、方法
和手段有较大突破的英语教师，开创了
21世纪英语教学的新局面。
一、教师方面：
1
．教师应转变教育理念，迎接新的挑战
《高中英语课程标准》指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中
毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多
重的人文与社会意义
”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
2.
树立终身学习的理念，不断提高专业素质
首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，
以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专
业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观
念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
其次要分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的
心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专
业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
3.
培养和谐融洽的师生关系，树立正确的人才观
《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习
习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基
础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。在同一个班级里学生的学习
水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，
教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民
主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。本着
“一切为了学生，一切服务于学生”的理念。
4.
要建立多元化与多样性的评价体系。
提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价有多种方式，如课堂学习活动评
比，日常家庭作业评定，课外活动参与点评，学习效果自评，平时检测等。每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平是有一定差
异的。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生
充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。
二、教学策略的转变：
1.
充分利用强大的网络资源
新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”，并在《高中英语新课程标准》八级目标总体描述中明确要求：“能有效利用网
络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。
”在学习策略目标资源策略的描述中要求，“能通过
图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料
”等。利用先进的教学手段来提高课堂效率，能最大限度地激
发人的内在潜能，因为先进的教育技术在挖掘人的潜力，培养现代化人才，从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。例如：在高中
英语课本中，出现了许多国外的地名，这些地名对于有些教师来说，都是很陌生的，这就要求我们善于利用网络，通过互联网了解这些国
家及其风俗习惯，这样更加有利于我们英语的学习。
2.
大力开展第二课堂活动
英语是一门实践性很强的学科，学生学习的知识要经得起实践的考验。除了课堂的英语教学之外，还应尽可能地开设第二课堂活动，
让学生从不同方面多接触英语，可以通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。如让学生学唱英文歌曲、欣赏英语电影、听
专家讲座以及和英美国家的中学生进行文化交流活动。努力创设英语氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。在课堂内外为学生创
造一个听、说、视、嗅、触的双语环境，营造一个学习双语的环境氛围。学生们在这种环境氛围里学习外语，感觉学习外语真实自然，并
能在有限的时间内大量接触和实践所学的语言，增加了练习的
“量”，提高了学习的“质”，学生在这样的环境氛围中学起来轻松，用起来自
然，学用结合，激发了学生学习外语的兴趣。
3.
优化资源活用教材
教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。许多英语教师都反映
教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程
和单一的教材的时期，不少外语教师把教材当成
“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。《英语课程标准》明确指
出，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。新教材
的编者龚亚夫先生也说过，
“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。所以作为英语教师我们一定要根
据自身以及学生实际，
“合理增减，活用教材”。只有这样，才能使教材更好地为教育服务。
4
．课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神。
教师应要求学生在课外广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向
学生推荐一些难度适宜，题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。如
Crazy English(疯狂英语)、The 21st Century(21世纪报)、New
Concept English(
新概念英语)里面的一些短而精辟，难度合适的文章，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心
得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去记忆一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读
速度的目的。学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。