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新课程理念下的初中数学学习方法及对策
新课程理念下的初中数学学习方法及对策新课程理念是指根据社会发展和学生需求对教育内容、教学方法、学校管理等方面进行改革和创新的理念。
在这样的大背景下，初中数学学习方法和对策也需要根据新课程理念做相应的调整和改良。
本文将从数学学习的方法和对策两个方面，探讨新课程理念下的初中数学学习方法及对策。
一、数学学习方法在新课程理念下的调整1. 注重培养创新思维新课程理念强调培养学生的创新精神和实践能力。
在数学学习中，学生应该注重培养创新思维，而不是单纯的死记硬背。
教师可以在教学中引导学生通过解决问题、发现规律、探求真理等方式来培养他们的创新思维。
在解决数学问题时，学生要学会通过多种方法，多角度思考问题，而不是机械地套用公式解题。
2. 强调实际应用新课程理念提倡以问题为导向的教学和学习。
在数学学习中，学生应该学会将所学知识应用到实际问题中去。
这样可以增强学生对数学知识的理解和掌握。
教师可以通过引导学生做真实的数学建模、项目等活动，让学生在实际应用中感受数学的魅力。
3. 强调团队合作新课程理念注重培养学生的合作精神和团队意识。
在数学学习中，教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在团队中相互学习、交流、合作，提高他们的学习效果。
4. 强调多元评价新课程理念提倡多元化的评价方式。
在数学学习中，教师可以采用多种形式的评价，包括书面测试、口头答辩、实际操作等方式，综合评价学生的数学能力和素质。
1. 提供多样化的学习资源在新课程理念下，应该提供多种多样的数学学习资源，包括教材、课外读物、网络资源等，满足学生的不同学习需求。
2. 培养学生的自主学习意识在新课程理念下，学生应该具备自主学习的能力。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习意识。
可以通过让学生做学习计划、制定学习目标等方式来培养学生的自主学习意识。
3. 强调思维方式的培养在新课程理念下，应该重视学生的思维方式的培养。
数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，需要学生具备较强的思维能力。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学新课程标准的实施，要求我们以学生为中心，通过多种教学手段和方法，促进学生的自主学习和创造思维能力的发展。
在数学教学中，我们也要以此为指导，探索更加适合新课程标准的中学数学课堂教学方法。
一、提升教学质量在新课程标准下，教师应该通过多元化的教学策略提升教学质量。
其中，组织起来的小组合作，实验或是实践活动以及问题导向式教学都是值得推崇的教学方法。
教师通过这些实际应用情景的教学方法进行主题展开，带领学生在实际中学习和探索，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够显著提升他们的学习成绩。
二、倡导探究式学习新课程标准提出提倡探究式学习，让学生从实际问题中出发，自己发现问题、探究问题、理解问题、解决问题的学习方式。
在数学教学中，可以通过设计环节，引导学生学习。
例如在学习平面几何的知识点时，教师可以让学生通过自主探究方案、进行实验等方式，来发现与探究平面几何中的一些定理和属性。
三、引导学生自我评价课堂教学的一个重要目的是让学生掌握知识和技能，并将其应用于实际生活中。
因此，在新课程标准下的中学数学教学中，教师应该重视学生的自我评价，设置不同形式、不同难度的学习评价方式。
以及，及时引导学生认识并解决学习中的问题，树立正确的学习态度和学习方法，提升学生的学习主动性和创造性。
四、提高交互性传统的数学教学是教师单向呈现信息给学生，而新课程标准要求重视学生与教师、学生之间互动的交互性。
在中学数学课堂教学中，教师应该为学生提供积极的互动环境，例如自由问答、小组探讨、小组展示等等，鼓励学生自由表达思想和观点，充分发挥他们的交流、合作和创造力的潜力。
总之，新课程标准的实施，要求数学教育教师能够运用更多的灵活性、创造性和科学的方式，来发挥教育的作用，并帮助学生们在各个方面发展自己的潜力，成为有用之才。
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俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程改革要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程改革的需要。
新课程改革下的教学应从实际出发，根据每个学生不同的情况，以学生为主安排课程。
例如，教师可以在上课之前，留给学生课堂要讲的主要问题，让学生带着问题自己去看书、理解，这样可以很大程度提高学生的自主学习和理解能力。
浅议新课程理念下的初中数学教学方法
浅议新课程理念下的初中数学教学方法摘要：课堂是学生和教师进行数学学习活动的主要阵地，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
作为初中数学教师，一定要跟上时代的步伐，与时俱进，引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，以此来提高初中数学课堂学习效率。
关键词：新课程理念初中数学教学方法随着社会的不断发展与进步，对教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新。
作为初中数学教师要认真的研究教材，结合新课程标准中的要求，创造性的使用教材，灵活性的进行教学活动，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能够自觉的参与到数学学习活动中来。
一、引导学生在一种愉悦的情境下进行学习活动兴趣是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，而师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
作为初中数学教师，一定要注意在课堂上多与学生进行交流，增加教师的感情投入，让教师的情感投入到数学活动中来，以教师的爱心来感化学生，从而缩短教师和学生之间的心理距离。
学生的情感很容易被调动，教师在课堂教学中要尽量少对学生进行言语的攻击，和蔼可亲的态度能够让学生乐于学习，敢于发表自己的见解，还要利用学生好奇的心里，激起学生对数学学习的欲望。
在中学数学教学中，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学随着时代的不断发展和进步，教育也在不断进行变革和创新。
作为中学教育的重要组成部分，数学教育一直备受关注。
新课程标准的实施，给中学数学课堂教学带来了全新的挑战和机遇。
本文将从新课程标准下中学数学的课堂教学进行浅议，探讨如何更好地应对新形势下的教学需求，以及如何更好地培养学生的数学素养。
一、新课程标准下的数学教学理念新课程标准的出台，提出了"培养学生的创新精神和实践能力"的教育目标。
这一目标对数学教学提出了新的要求，要求教师不再只是灌输知识，而是要引导学生通过数学的学习，培养其创新意识和实践能力。
新课程标准也提出了"提高学生的数学素养"的要求，这也为数学教学提供了新的方向。
二、活动式教学在数学教学中的应用新课程标准要求课堂教学要更加注重学生的参与和体验，活动式教学成为了一种比较适合新课程标准要求的教学方式。
在数学教学中，活动式教学可以通过举办数学竞赛、数学建模比赛等活动来引导学生进行数学实践，激发学生对数学学习的兴趣和热情，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为了一种十分普遍的教学手段。
在数学教学中，多媒体技术的应用可以使抽象的数学内容变得生动形象，能够更好地激发学生学习的兴趣。
多媒体技术还可以为学生提供更多的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、课程教学内容的更新和调整新课程标准的实施，也意味着课程教学内容的更新和调整。
数学教学内容的更新和调整需要符合时代的需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行自主学习和合作探究。
数学教学内容的更新和调整也要注重学科知识的系统性和结构性，使学生在学习过程中能够系统地学习数学知识，形成扎实的数学基础。
五、引导学生进行数学实践活动六、培养学生的数学思维和创新意识随着时代的不断发展，数学在各个领域都有着广泛的应用。
数学教学要培养学生的数学思维和创新意识，引导学生进行数学思维训练和创新思维培养，帮助学生更好地理解和应用数学知识，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。
浅析新课改下初中数学教学方法
浅析新课改下初中数学教学方法一、引言新课改下的初中数学教学，注重培养学生的综合素质，提高学生的学习主动性和创新意识。
同时，新课改还强调教学内容的质量与深度的提高以及教学方法的多样化与灵活性。
本文将分析新课改下初中数学教学方法的变革与特点，并探讨其带来的优势和挑战。
二、新课改下初中数学教学方法的变革1.倡导探究式教学方法新课改要求学生在掌握基本知识和技能的基础上，培养解决问题和思考的能力。
因此，在数学教学中，教师不再是知识的灌输者，而是鼓励学生主动参与课堂，采用探究式教学方式。
通过让学生参与多种数学问题的讨论和解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2.引入情境教学法新课改注重数学知识与实际生活的联系，鼓励学生在实际情境中应用数学知识。
因此，情境教学法在初中数学教学中得到广泛应用。
教师通过引入真实的生活案例或问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生将所学数学知识应用到实际生活中。
3.强调合作学习新课改强调培养学生的合作精神和团队意识，数学教学中也倡导合作学习。
通过小组活动、讨论解题等方式，鼓励学生在合作中相互学习、互相扶持，提高学生的学习效果。
4.个性化差异教学新课改下，教师应根据学生的不同特点和需要，采用个性化教学方法，因材施教。
在初中数学教学中，教师可以对学生进行分层教学，根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的教学目标和教学内容，以满足学生的个性化需求。
三、新课改下初中数学教学方法的特点1.学生参与度高新课改中推崇学生参与课堂教学，通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生主动思考和解决问题。
学生在课堂中起到主体作用，从被动接受变为主动参与，积极学习与探究。
2.强调数学思维的培养新课改下，数学教学注重培养学生的数学思维能力。
通过探究式教学、问题解决等方式，让学生从各个角度思考问题，培养学生的逻辑思维和创新思维，提高学生的综合素质。
3.注重知识与实际生活的结合新课改倡导将知识与实际生活相结合，培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
随着新课程标准的不断更新和推进，中学数学的课堂教学也在不断地进行改革和完善。
为了更好地适应新的教学理念和要求，中学数学的教学内容、教学方法以及教学评价等方
面都进行了一系列的调整和改进。
本文将对新课程标准下中学数学的课堂教学进行浅议，
希望能够对广大教师和学生有所启发。
新课程标准要求中学数学的教学内容更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
在课堂
教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生能够主动参与
到学习中来。
教师可以通过生动有趣的数学问题、实际生活中的数学应用等方式，激发学
生的好奇心和探究欲，让他们能够更主动地去探究数学知识，从而提高他们的学习积极性
和主动性。
新课程标准要求中学数学的教学评价更加注重学生的全面发展和个性化发展。
在课堂
教学中，教师应该注重对学生的综合评价，不仅仅看重学生的数学知识掌握程度，还应该
注重学生的学习态度、学习方法、解决问题的能力等方面。
教师可以通过多种评价方法，
包括日常测验、作业评定、课堂表现等方式，全面了解学生的学习情况，做到因材施教，
促进学生的全面发展。
新课程标准下中学数学的课堂教学要求教师不仅要注重学科知识的传授，更要注重培
养学生的学习兴趣和能力的培养，培养学生的综合能力和创新能力，注重综合评价学生的
学习情况，促进学生的全面发展。
希望通过不断的努力和探索，中学数学的课堂教学能够
越来越好地适应新的教学理念和要求，更好地服务于学生的学习和成长。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学随着新课程标准的实施，中学数学的课堂教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课程标准下，中学数学的教学要求更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，为此，教师需要不断地改进教学方法和手段，使学生在数学学习中能够更加主动、积极地参与进来，达到更好的学习效果。
下面我们就来浅议一下在新课程标准下中学数学的课堂教学。
中学数学教学要更加注重启发式教学。
传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解概念、定理和运算步骤，学生在座位上认真听讲并做笔记，而新课程标准下的数学教学更加注重启发学生的思维，让学生自己探索问题，提出问题，寻找解决问题的方法。
教师在课堂上应该更多地以引导的方式去启发学生的兴趣和潜能，让学生更主动地去思考和探索。
在教学中可以采用小组合作的形式，让学生共同讨论解决问题的方法，增强学生的交流和合作能力。
中学数学教学要更加注重实际应用。
传统的数学教学往往是偏重于概念、定理和运算，而对于数学在现实生活中的应用往往缺乏实际的案例和引导。
而在新课程标准下，中学数学的教学应该更加贴近学生的现实生活，让学生更加直观地感受到数学在现实生活中的应用，并培养学生解决实际问题的能力。
教师在教学中应该更多地采用案例教学的方式，引导学生通过数学知识和方法来解决实际问题，比如在数学中引入生活中的测量、统计、投资理财等案例，让学生通过实际问题来感受数学的魅力。
中学数学教学要更加注重素质教育。
传统的数学教学往往是偏重于知识和技能的灌输，而对于学生的思维能力、创新能力和团队合作能力的培养往往缺乏关注。
而在新课程标准下，中学数学的教学应该更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生不仅仅是学会数学知识和方法，更要培养学生的综合素质。
教师在教学中应该更多地注重学生的思维训练，引导学生通过数学学习来培养自己的逻辑思维能力、创新能力和团队合作能力，使学生在数学学习中不仅仅是获取知识，更要培养出具有综合素质的人才。
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浅议中学数学教学方法，新课程，
《新课程》
浅议中学数学教学方法
王超
河北省邯郸市磁县辛庄营学区大马庄中学
全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩，其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养以及思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效率
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
1.注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。
”说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：（1）对教师外表形象的期待；（2）对教师言谈举止的期待；（3）对教师课堂教学的期待。
在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。
作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞
每一位学生主动参与学习。
2.重视学生数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。
因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。
例如：（1）在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；（2）怎样才能更好地领会教师的讲解；（3）怎样学会归纳要点、重点；（4）遇到不懂的地方怎么办；（5）别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。
它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。
例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。
即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。
这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”这种能力的重要性。
“写”的能力高低，直接影响他们对数
学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。
“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。
例如，我们在讲完“圆的有关性质”后，提出：“车轮为什么要做成圆形的？”让学生充分发挥想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。
新课程| 小珊| 2012/5/18 12:43:39 | 562 | 学术。