北京市高等学校教师岗前培训作业-教师职业道德修养作业

北京市高等学校教师岗前培训作业-教师职业道德修养作业作业题目:结合师德的公正性原则思考“师道尊严”

什么是师道尊严,它早已不是传统意义中教师的专制权威了，而是指教师的道德素质。教师是学生的榜样。法国作家罗曼?罗兰曾经说过:“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要想赢得学生的尊重，让学生成为一个有道德懂尊严的人，教师自己首先就要懂得尊重学生，做一个有道德尊严感的人。然而，当教师被市场经济大潮裹挟，纷纷下海一试身手时;当名教授为高额讲课费而辗转奔波各地讲坛时;当我们要通过发政令的形式强制教授给本科生上课时，师德事实上已经在不知不觉中衰落了。教师没有了师德，哪来师道尊严可言呢,

如今，人们更习以为常的是，一些教师叫不出本班学生的名字，学生路遇老师也视而不见～我们青少年时代虽然也不时指责老师，不外是老师严格，但是成年后方觉得自己的老师都是为自己好。可是今天的一些师德败坏的老师，除了一身铜臭，全无半点值得学生尊敬。本应负起的教导之责，已成为买卖工具。呼唤师道尊严，拷问的是学生，是社会，更要拷问为师者～师道尊严，师德为先～在人类社会的延续和发展进程中，教师起着传承文明、继往开来的重要作用，肩负着启迪智慧、教育后代、塑造新人的神圣使命。教师的职业道德如何，直接影响着下一代，关系着祖国的前途和命运。

人们常说，某某人做的某某事情不对，不合情理，应该受到谴责，或某某人所作所为违法，被判赔礼道歉、赔偿损失等。与此相对，人们还常说，某人就某事被大家贬得灰头土脸的，这样对待他不公平、没有道理等等。表面上看，人们在谈论着道德问题和法律问题。但实际上，人们是在做伦理评价，是在做公正和正义的判断，是人们根据自己在多年的社会生活中，或根据他人对于自己的善恶观念的传授中，在头脑中所积累的公正与偏私、正确与错误、好与坏等的伦理观念，对事物进

行评判。从根本上讲，这是人们根据由风俗、习惯等形成的这些伦理观念的理解，在对公正与正义的伦理诠释以及观念的适用。公正和正义属于道德伦理的范畴。

而公正是人类的始终追求，是指一种社会关系状态。尽管人们对公正的理解，感觉和判断在不同时代、不同人群中会有不同，但构成“公正”的要素却为人们所公认:“平等”是公正的基本原则;“相同的情况同样对待”是公正的示例;现实的“价值取向”、“道德标准”是衡量公正的尺度或具体内容。所谓教育公正，就是公正的根本要求在社会教育关系或教育过程中的实现。

教师职业道德公正，是指教师根据一定的教师职业道德原则和道德规范，在处理人与人之间的关系和各种事物时能做到坚持原则，公平正直、没有偏私、合乎道理、抛弃私心杂念。教育的公正是师德的重要范畴，教师公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。师德的公正性原则主要体现在如下方面: 第一，尊重学生人格和受教育的平等权利:教师要平等地对待每一个学生。对所有学生要一视同仁;要尊重学生人格人身不受侵犯的权利。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。

第二，公正合理地对学生进行教育:教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。学生群体千差万别，对待他们的公正态度是平等相待、一视同仁，有教无类。只有这样，他们从公正、友好、人道的人际关系中受到感染和教育，看到自己学习的榜样，因而产生公正、友好、人道的行为，养成尊敬老师，热爱学校的良好习惯。

第三，公正合理地评价学生:教育公正不仅限于在“分数”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高学生素质和创新能力为根

本目标的“实质公正”。教师坚持做到在试卷，规则和分数面前人人平等，不抱成见，不循私情，规范准确，也是体现教育公正要求的重要方面。

第四，对学生“赏罚”要公平合理:所谓赏罚公平，是指教师在赏罚学生的问

题上，决不能为个人的爱憎亲疏所干扰，要做到“有功虽仇亦赏，有过虽亲必罚”;不管是赏是罚都要经过一定的民主程序，不能个人说了算，同时要让学生明了因故，这样才称得上赏罚公平。不管是赏是罚要使用同一尺度和标准，不能前后两样，因人而异，造成形式上和事实上的不公平，损害学生的自尊心，同时也损害教师形象。

只有具备公正的品德，才能坚持真理、平等待人、扬善除恶，求美去丑。教师的公正是与教师的良心密切联系的，两者共同指导教师履行教师职业道德义务，才会在学生中有很高的威信。

一个现代教师在学生面前的尊严主要是靠自己渊博的学识和高尚的人格力量赢得的。有尊严的老师应该是公平的，不公平一定会使老师威信扫地。而公平又是法治的精髓，教师必须在公平问题上以身作则，才能培养出遵纪守法的公民来。公正是教师的一种美德，它表现为教师在教育劳动过程中的一种高尚人格。公正好比一架天平衡量着教师行为的道德水准的高低，并在教育活动中对学生产生极大的人格影响。教师具有公正的品质，无疑会发挥为人师表、言传身教的示范榜样作用。学生的“向师性”，决定他们能够在这种作用下，培养公正的品格，影响他们的健康成长，逐步养成对社会、对他人采取公正的态度。

正人先正己，教育者必先修养和锻炼自己的品德。《论语?子路》云:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”道德权威对于一位教师来说是至关重要的。在教育教学活动中，它会影响教育教学的效果。这就要求教师在道德品质方面，能够成为学生的表率，用自己高尚的情操和模范行为去教育、感染学生，真正

做到春风化雨，润物无声。因此，我们必须给师道尊严注入新的内容，构建新师道尊严，才能与新的师生关系相适应。