《一个人的遭遇》导学案2-最新学习文档
语文《一个人的遭遇》教案
《一个人的遭遇》教案《一个人的遭遇》教案教学目标：1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶学习方式：采用文本研习的方法。
课时：1教学内容：导引：两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。
让我们苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……，去感受那血雨腥风的时代。
一、导入.2、请同学们谈谈对二战的认识，可以在台上展示相关资料。
家园的毁坏，亲人的离开，都是战争给人带来的祸害。
这几幅图片一定把你们又带入了硝烟弥漫的战争年代，回首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄罗斯人在战争中的命运变化……二、课文探讨解题：《一个人的遭遇》1、一个人指的是谁？是怎样的一个人？索科洛夫（凡尼亚）参加二战的军人,忠厚。
朴实，善良，坚忍不拔2、他们分别有怎样的遭遇？索科洛夫①上了前线-------战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线②被俘受尽折磨------在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工；③逃出集中营——“激动极了”。
因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。
④妻女被炸死——从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。
⑤儿子牺牲——世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！⑥得到一个新的儿子5、如何描写这个小孩凡尼亚【明确】分别从外貌、语言和动作等方面来描写：外貌——“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”语言——“走到哪儿，睡到哪儿。
一个人的遭遇导学案(教师版)
一个人的遭遇（第一课时）班级小组姓名【学习目标】一知识目标：学习刻画人物的方法：心理描写、细节描写二能力目标：研读作品，分析人物形象，感知人物的心灵世界,，探讨作品主旨及现实意义。
三情感目标：正视战争，反思战争，珍爱和平。
【重点难点】重点：理解战争给人带来的深重创伤。
难点：对本文主旨的理解。
【学法指导】一、通读课文，整体感知课文内容，理清人物的遭遇及心理变化。
二、通过研习文本，把握文章主旨。
【预习思考】一、对于肖洛霍夫，你了解多少？二、本文的题目叫《一个人的遭遇》，这里的“一个人”指谁？他有哪些遭遇呢？三、除了索科洛夫的遭遇外，还写了谁的遭遇？【重点难点探究】主题一：整体把握，自学成果展示（展示中突出情感朗读体验）这是一篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
释题：《一个人的遭遇》题目点明了人物和情节，其中“一个人”指的是索科洛夫，“遭遇”即“故事情节”。
题目：索科洛夫有怎样的遭遇呢？请用简洁的语言概括故事情节并找出每个阶段对应的他的心理情感，根据情感起伏用曲线标明故事情节。
成功逃亡找到儿子领养凡尼亚兴奋激动重燃希望心轻松变软妻女炸死儿子牺牲出车祸穿心的悲痛埋葬欢乐悲愁的心小结：曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。
造成主人公悲惨命运的根源是什么：战争。
所以，本文主题鲜明：反战，揭露造成幸存下来人的悲惨命运的战争的罪恶。
主题二：研读文章的重点情节（研习文本突出主旨）：题目：“领养凡尼亚”部分。
这一部分也可以用题目《一个人的遭遇》来概括，只不过主人公变成了凡尼亚。
或者索科洛夫遭遇中的遭遇。
齐读12-16节，请同学们简单说说凡尼亚的遭遇。
文章为什么安排这一情节并详写？⑴从主人公索科洛夫方面入手研读（一生有感情朗读18、19节）：他领养凡尼亚前后心理情感有怎样的变化？为什么？由于自己的不幸更能同情别人的不幸，对孤儿的爱；做父亲的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托。
这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。
《一个人的遭遇》优秀教案一等奖5篇
4、《一个人的遭遇》优秀教案一等奖教学目标教学重难点（根据学生的不同，自己设计吧）一，导入：（在进行这一板块之前，我们利用学校的闭路电视网络播放若干部关于战争题材的影片，所以在导入的时候简单了很多。
并且对学生在对课文的理解上有很大的帮助。
建议有条件的学校、教师招部好片子让学生看看）在我们看过的几部影片中，我们知道战争留下了太多的创伤，在战争中，我们应把目光放在谁的身上呢？谁才是最值得我们关注的？（学生各抒己见，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敌人啊等等），今天，我们来学习一篇文章，它会让我们知道在战争年代我们更应该关注的是谁。
――――――板书《一个人的遭遇》二，学生阅读文章，整体把握本文的线索。
（5――8分钟）问题设计：题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（学生基本上会回答索科洛夫）他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他又有什么样的表现呢？（遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。
回家后的感觉，感到穿心的痛〉――找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往〉――儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶〉――找到小儿子〈重点描写，让学生重点读〉――因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想〉正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，问题设计：1，从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？（忠厚朴实，勇敢坚强，坚忍不拔，心地善良等。
教师补充前面的情节，让学生在事例中总结）2，他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？（a,主人公本身的善良，同情和爱。
〈学生会说善意的谎言〉b,主人公对家庭和爱的期望）3，收养儿子这段为什么写的这么详细？（他们都找到了爱的所在，家的所在。
高中语文一个人的遭遇同步教案苏教版必修2
江苏省锡山高级中学高中语文一个人的遭遇同步教案苏教版必修2教学目标：＊学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的熟悉。
＊借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，熟悉到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
学习方式：采用文本研习的方式。
课时：预习1节，研读1节。
教学内容：一、导引：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争天天都在毁灭生命，毁灭财富。
让咱们跟从诺贝尔文学奖取得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……二、文本研习：一、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和心里活动转变展示出的，试作具体分析。
：在苏德战争中受伤被俘――冒险逃跑但被抓回――被派为一个少校工程师开车，找机缘俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍――从俘虏营逃回后得抵家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。
“可是过了两礼拜，却什么东西也吃不下了。
家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各类古里怪僻的念头尽在头脑里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。
索科洛夫的心情——“那时我没有把信念到底。
我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。
”可是他仍是想回家看一看。
过去亲手建起的欢乐家园，此刻的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。
索科洛夫的心情――“站了一会儿，感到穿心的悲痛。
”)――把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫向往着战争结束后的和生平活。
但是，他等来的是儿子捐躯的消息，而且是战争结束的那一天。
对儿子遗容的描述更让人感到悲伤。
“我的儿子是个肩膀狭小、脖子细长、喉结很尖的男孩子，老是笑嘻嘻的；但此刻躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽敞的男人，眼睛半开半闭，恍如不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里恍如有样东西断裂了……”）――在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望（战争夺走了索科洛夫全数的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。
2.2.1《一个人的遭遇(节选)》共一课时学案(苏教版必修二).docx
2. 2. 1《一个人的遭遇（节选）》共一课时学案（苏教版必修二）｛苏联｝肖洛霍夫学习目标：1、把握小说的基本思路，了解小说的主旨，把握人物的思想感情。
2、研读课文，品文本文语言，把握重点句子的含义。
3、学习本文的创作技巧，熟识人物描写方法。
4、通过学习文本，引导学生了解人在战争小的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，具体认识战争毁灭人类的罪恶。
学习重点：1、把握小说的基本思路，了解小说的主旨，把握人物的思想感情。
2、研读课文，品文本文语言，把握重点句子的含义。
3、学习本文的创作技巧，熟识人物描写方法。
学习难点：通过学习文本，引导学生了解人在战争屮的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，具体认识战争毁灭人类的罪恶。
学习过程：课前预习案1、字音军衔（•）丝绒（•）嗜好（•）呢喃（•）胡谄（•）邂逅（• •）（）泥泞（•）衣襟（•)耽搁 ( ）雏儿（•）梗概（•）刹那（•）刹车（•）勾引（•）勾当（）弄巧成拙（• •)里弄•( ）吓唬（■）恐吓（•）模样（）模型（•）翘尾巴（）翘首（• •）解乏（•)押解•( ）解数（•）功勋（•)陨落 ( ）殒命（）脸颊（）要挟（）狭窄' （）戏谑（）俘虏（）虐待（) 漆黑 ( )膝盖 ( ）蜚声（）斐然()2、选择最恰切的词填空。
吝啬：指极度守财，不让自己的东西有任何损失，作动词用，可带宾语。
可用于书面语和口语。
小气：侧重Z斤斤计较，花钱不大方，对一丁点儿的钱物都看得很重，不能带宾语，只用于口语。
⑴当代台湾一位有影响了的经济巨人，在集团的内部管理上却十分（），他说「'哪怕是一分钱的东西，也要加以利用，这不是（）,而是一种精神，是一种警觉，一种良好的习惯。
”（吝啬、小气）嗜好：指特殊的爱好，多指不良的。
爱好：指的是对某种事物具有浓厚的兴趣。
⑵大凡为官者，手中都有一定的权利，而欲利用其手中的权利的人，往往是从其（）上下手的。
（嗜好、爱好）震荡：指的是震动，使颤动，或者指动荡的意思。
高中语文一个人的遭遇 教案苏教版必修2
冰心：爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一路长径点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是凄凉。
教学目标：1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶2、采用文本研习的方法。
3、启迪学生反思战争的危害，珍视和平和生命。
教学重点难点：1、领会作者的思想感情2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难教学过程：一、导入有一篇小说在莫斯科电台广播时,令大街上来来往往的行人驻足聆听，当时寒风扑面，他们听着听着便泪眼模糊；在传到我国后，又不知使多少人泪飞成雨；而这篇小说的译者草婴先生，也是噙着眼泪翻译的。
这部震撼人心的小说就是《一个人的遭遇》。
作者简介：肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。
1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
二、学生阅读文章，整体把握本文的线索。
（5――8分钟）题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他又有什么样的表现呢？（遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。
回家后的感觉，感到穿心的痛〉――找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往〉――儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶〉――找到小儿子〈重点描写，让学生重点读〉――因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想〉正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。
三、走进文本1，从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？（忠厚朴实，勇敢坚强，坚忍不拔，心地善良等。
【学案导学设计】高中语文 专题二 一个人的遭遇(节选)名师课件 苏教版必修2
此后，司令部就下了那道禁令。
然而，那条河依然具有不可抗拒的诱惑力。听到潺潺的水声，
渴望便从他们心底油然而生。两年半的野战生活已使他们变得蓬
头垢面，邋里邋遢。在这两年半里他们享受不到一丝的快乐。而
此时他们却邂逅了这条河……
导读·边学边思
“这该死的命令！”那天夜里他忿忿地诅咒道。
这一夜，他辗转反侧，难以入眠。远处，滔滔流水声依稀可
目 开
前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来”，世上还有什么比失
关 去亲人更加痛苦的事呢？！回家后，已是物是人非，只见到“一
个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……
一片荒凉，像坟地一样寂静”。因此，他“实在难受极了”，“感
到穿心的悲痛”。从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心
理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪
(5)喜气洋洋： 形容非常欢乐的样子。
导记·晨读晨练
4．近义词辨析
神气活现·神气十足
辨析：两者都有“自以为了不起”之意。但前者重在外在表
本
现，后者着重强调神气充足。
课
栏
例句：①参加比赛的斗牛有的披红挂彩，头戴彩色球，颈悬
目
开
响铃；有的背负龙凤木鞍，上插五色小旗、雉尾，威风凛
关
凛， 神气十足 。
②冬季的长白山是冰雪的王国，白皑皑的冰和雪像是 神气
目 开
震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是
关
无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明
白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜
悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。
导读·边学边思
索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手
苏教版语文高一《一个人的遭遇节选》名师导学案
遭遇战争一个人的遭遇（节选）名师导航内容感知《一个人的遭遇》是一篇小说，是在全苏联乃至世界引起震动的作品。
小说第一次描述了为祖国作出巨大牺牲的苏联普通人的生活，它不表现苏军的英勇胜利，而表现失利，不表现英雄抗敌，而表现战俘受难，小说第一次比较真实地揭示了苏联的真实生活，这是充满了艰辛、不幸和眼泪的生活。
小说以卫国战争为背景，当时，苏联上下共同对抗法西斯的侵略，青年男子纷纷走出温暖的家园，勇敢地踏上了战场，与敌人展开艰苦卓绝的斗争，捍卫国家和民族的尊严，保卫自己的家园。
基础梳理一、字音1典型字斐．（f ěi ） 刹．那间（ch à） 勋．章（x ūn ） 狙．击（j ū） 柏．林（b ó） 嗜．好（sh ì） 雏．（ch ú） 一撮．盐（cu ō） 胡诌．（zh ōu ） 不屈不挠．（n áo ） 狄．（d í） 2多音字二、字形⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧鱼鳍鳍嗜好嗜矍铄铄瓦砾砾老虎虎俘虏虏调敝敝掩蔽蔽 三、词义1重点词胡诌：信口胡说，随口瞎编。
吝啬：形容舍不得使用应当使用的财物；小气。
目光炯炯：目光明亮。
2相关成语不屈不挠：形容意志坚强，永不屈服。
挠，弯曲，比喻屈服。
3近义词年轻·年青两个词属于同音近义词，跟“年老”相对。
它们都是形容词，都有“年纪小”的意思，但也有不同的地方。
年轻：①年纪不大，多指10岁到20多岁。
如：小张今年19岁，很年轻。
②与他人比较，年龄比他人小。
如：耿师傅比梁师傅年轻。
③“年轻”可引申为有精神、有活力。
如：著名演员赵丽蓉同志虽然年过60，但还是那么有活力，那么年轻。
年青：①指处在青少年时期。
如：你年青时不努力学习，将来要后悔的。
②指人外表、长相主旨探讨关于本文的主旨，有如下表述：1这篇小说通过一个普通苏维埃人的悲惨遭遇，强烈控诉德国法西斯侵略战争给苏联人民带来的沉重灾难，表现出苏联人民崇高的爱国主义精神和不屈不挠的意志。
《一个人的遭遇》学案
《一个人的遭遇》学案【学习目标】1.整体感知文章，理清文章脉络。
2．赏析细节描写的艺术，学习在叙述中穿插议论和抒情的写作手法。
3．正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害预习案1.关于作者肖洛霍夫，苏联作家，生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭，1918年在中学读书时，因国内战争辍学，1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，14年间完成四卷本，小说引起多次争论，但仍获得广泛的声誉，并于1941年获斯大林奖金，1965年获诺贝尔文学奖。
还发表《被开垦的处女地》第一部和第二部，苏联评论界称他为“史诗作家”，作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。
2.关于背景二战时期希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。
据说，经过四年的残酷战争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。
据统计，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。
本文发表于1956年，当时苏联卫国战争结束已经10年，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说，小说节选部分写了索科洛夫从俘虏逃回后的经历。
3、自我检测①肖洛霍夫，作家， 1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著，14年间完成四卷本，小说引起多次争论，但仍获得广泛的声誉，并于1941年获斯大林奖金，1965年获，还发表第一部和第二部，苏联评论界称他为，作品被誉为。
②查字典，给加点字注音邂逅．．（）狙．击（）送丧．（）雏．（）喃喃．．（）胳．肢窝（）窒．闷（）着．想（）模．样（）唧唧喳喳．．（）．．．．（）胡诌．（）吝啬如鲠．在喉（）哽咽．．（）③查字典，辨析词语：邂逅：萍水相逢：④通读课文，按时间顺序在【】中梳理主人公的“遭遇”并在（）中标明人物心情：【受伤被俘】→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）⑤这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，苏联播放这篇小说时，莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；传到我国后，又有多少人泪飞如雨啊。
《一个人的遭遇》教学设计
详细列出本课程的教学内容，包括小 说的情节梳理、人物形象分析、主题 思想探讨等。
02
教学内容与方法
主要内容概述
01
02
03
小说背景介绍
简要介绍小说的时代背景 、作者肖洛霍夫及其代表 作品。
故事情节梳理
概述小说的主要情节，包 括主人公索科洛夫的经历 以及他与家人的关系。
人物形象分析
重点分析索科洛夫的性格 特点、心路历程及其在小 说中的地位。
04
学生活动安排
小组讨论：分享个人阅读体验
分组并确定组长
01
将班级学生分成若干小组，每组5-6人，并推选一名组长负责组
织和记录讨论内容。
阅读体验分享
02
每位学生简要介绍自己阅读《一个人的遭遇》的感受和体会，
可以围绕主题、情节、人物等方面展开。
讨论与总结
03
小组内展开讨论，交流各自的看法和观点，最后由组长汇总小
开发适用于本课程的教学软件或平台
01
课程管理系统
开发适用于本课程的在线教学平台或课程管理系统，方便学生进行在线
学习、提交作业和查看成绩等。
02
互动学习工具
设计开发互动学习工具，如在线测试、学习游戏等，以增加学习的趣味
性和互动性。
03
教学资源库
建立与《一个人的遭遇》相关的教学资源库，包括文本、图片、音频、
THANK YOU
赏析小说的艺术手法，如肖洛霍 夫的写实主义风格、心理描写、 环境烘托等，提高学生的文学素
养和审美能力。
巩固练习：提高阅读能力
阅读理解题
针对小说内容，设计阅读理解题目，检验学生对 文本的理解程度。
讨论与分享
组织学生进行小组讨论，分享各自对文本的理解 和感受，培养学生的口头表达能力和合作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 1 页
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》学案
一、教学目标：
1、通过阅读作品，了解人物的心灵世界和他们在战争中的
悲惨遭遇。
2、引导学生理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，
珍视和平环境。
教学重点：深重的战争创伤。
教学难点：深刻的情感体验。
课时：两课时
二、晨读积累：
凉州词
王?翰
葡萄美酒夜光杯，?
欲饮琵琶马上催。?
醉卧沙场君莫笑，?
古来征战几人回。?
[简析]?
这是盛唐边塞诗中的一篇名作。这首诗以豪放的风格写了
征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色
彩。?
首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是举起晶莹的夜光杯，斟
第 2 页
满殷红的葡萄美酒。“葡萄美酒”，是以葡萄酿造成的美酒；
“夜光杯”，指一种用玉琢成的酒杯。此句以奇丽的彩笔描
绘出豪华的场面，并富有西域的特色。次句“欲饮琵琶马上
催”，正要开怀畅饮，忽然，铮铮琮琮的琵琶声从马上传来。
琵琶是西域盛行的乐器，诗人用来渲染西域色彩。“马上
催”的“催”字有不同解释，有的说是催饮，有的说是催人
出征，或解释为急促弹奏之意。从全诗风格来看，还是以催
饮为宜。?
三四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，这是在酣
醉时的劝酒词，是说，醉就醉吧，醉卧在沙场上有什么呢，
请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。这两
句历来颇多分歧，有的认为是极为悲痛之词，有的认为是略
带悲凉之意，但从盛唐时期将士们的豪情及全诗的风格来
看，似不宜有忧伤情绪的。
从古至今,由于王翰的这首诗,使得夜光杯更富盛名。
三、导语：
回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的
痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有停息，战争每天
都在毁灭生命。但战争对于我们而言是遥远的，而对战争最
有发言权的还是那些亲身经历过战争的人，尤其是那些在战
争中身历妻离子散、家破人亡惨剧的人。今天让我们跟随肖
洛霍夫去感受一下二战的残酷，感受一个人的遭遇。
第 3 页
四、作家作品：
肖洛霍夫，苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受
了家破人亡的悲剧。作品主要有《被开垦的处女地》、《静静
的顿河》。《静静的顿河》获得了1965年诺贝尔文学奖。短
篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。