《二氧化碳和一氧化碳》教学案例与反思
初中化学初三化学上册《二氧化碳和一氧化碳》教案、教学设计
1.作业内容要与所学知识紧密结合，旨在巩固课堂所学，提高学生的实践能力。
2.鼓励学生发挥主观能动性，积极参与实验设计和观察，培养其创新精神和探究意识。
3.注重团队合作，鼓励学生在小组活动中相互学习、共同进步。
4.培养学生的环保意识，使其认识到化学知识在环境保护中的重要性。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的性质、制备、用途等。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调二氧化碳和一氧化碳在环保、生活中的重要性，激发学生关注环境问题的意识。
3.设计一个简单的实验，验证二氧化碳的溶解性或一氧化碳的还原性，并撰写实验报告。报告内容包括实验目的、原理、材料、步骤、结果和结论。
4.搜集有关二氧化碳和一氧化碳在环保方面的资料，了解它们在节能减排、改善环境等方面的作用，以小组为单位，制作一份宣传海报。
5.观察生活中与二氧化碳和一氧化碳相关的现象，如碳酸饮料、煤气灶等，记录观察到的现象，并分析其背后的化学原理。
3.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的练习和问题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
4.合作学习：鼓励学生进行小组讨论、合作实验，培养他们的团队协作能力和交流表达能力。
5.多元评价：采用课堂提问、实验报告、小组展示等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
6.情感教育：在教学过程中，适时渗透情感态度与价值观的培养，引导学生关注化学与生活、环境的联系。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“二氧化碳和一氧化碳在生活中有哪些应用？它们对环境和生活有哪些影响？”
九年级化学人教版上册6.3.2二氧化碳和一氧化碳优秀教学案例
1.组织学生进行小组讨论和合作实验，培养他们的团队协作能力和沟通能力。例如，在探究二氧化碳和一氧化碳的性质时，让学生分组进行实验，并分享实验结果和心得体会。
2.设置一些小组合作任务，促使学生互相学习、互相帮助。例如，让学生分组调查家庭电器使用中的一氧化碳排放情况，并提出改进措施。
3.鼓励学生进行小组内部分工，发挥每个人的特长，提高合作效果。例如，在实验过程中，让学生根据各自的特长负责不同环节，共同完成实验任务。
在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示二氧化碳在饮料制作中的应用，让学生了解二氧化碳的溶解性和酸性，进而引导学生探究二氧化碳的化学性质。同时，我还会引入一氧化碳的毒性，让学生了解一氧化碳对人类健康的危害，从而提高他们对一氧化碳的防范意识。
在教学方法上，我采用启发式教学，引导学生通过实验、讨论等方式主动探究问题，培养他们的创新精神和实践能力。在教学过程中，我会设置一些富有挑战性的问题，如“二氧化碳能否支持燃烧？”“一氧化碳为何具有毒性？”等，激发学生的思考，促使他们积极探究。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过一次性的炭火烤鱼为例，让学生了解一氧化碳的中毒事件，使学生感受到化学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
2.实验演示：利用澄清石灰水与二氧化碳的反应，现场演示二氧化碳的溶解性实验，使学生直观地观察和体验气体的性质，加深学生对知识的理解。
3.小组合作学习：将学生分成若干小组，让学生在讨论中互相学习、互相帮助，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的实践能力。
九年级化学人教版上册6.3.2二氧化碳和一氧化碳优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是九年级化学人教版上册6.3.2二氧化碳和一氧化碳。二氧化碳和一氧化碳是日常生活中常见的气体，它们的存在对人类生活有着重要的影响。通过学习二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，让学生了解这两种气体的相关知识，提高他们的科学素养。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的性质优秀教学案例教案
6.作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思
在课后，我对本节课的教学效果进行反思，查找不足之处，为下一节课的教学做好准备。同时，关注学生的学习进度和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段：通过播放二氧化碳在自然界中的存在和应用的视频，让学生直观地了解二氧化碳的来源和用途，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力和创新能力。
3.小组汇报：各小组代表汇报实验结果和讨论情况，促进学生之间的交流与学习。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，提高学生的自我认知能力。
2.同伴评价：学生之间相互评价，促进学生之间的学习与交流，提高学生的团队协作精神。
2.生活实例引入：以碳酸饮料为例，引导学生思考二氧化碳在生活中的应用，激发学生的探究欲望。
3.实验现象展示：通过演示二氧化碳的性质实验，如二氧化碳使石灰水变浑浊等，引发学生的好奇心，激发学生的学习热情。
（二）讲授新知
1.引导学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
4.注重启发式教学，培养学生的问题意识，鼓励学生提出有价值的问题。
五、教学过程
1.导入：通过播放二氧化碳在自然界中的存在和应用的视频，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。
3.实验探究：引导学生进行二氧化碳性质的实验，观察并记录实验现象。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，运用所学知识解决实际问题。
二氧化碳和一氧化碳 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
二氧化碳和一氧化碳【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．知识与技能（1）通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
（2）能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2．过程与方法（1）通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
（2）通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
3．情感、态度与价值观（1）通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
（2）通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
【教学重点】二氧化碳的性质与检验。
【教学难点】二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
【教学工具】仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架（有两个阶梯）等。
药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等【教学过程】一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
1．展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2．向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3．向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
思考：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？二、二氧化碳的性质1．物理性质（1）通常状况下是无色、无味的气体。
（2）密度比空气的大（同温同压下）。
（3）能溶于水。
二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
师：请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。
知识点：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。
总结：前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
区级第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)二氧化碳的性质优秀教学案例
（四）总结归纳
1.学生总结：让学生自己总结二氧化碳的性质，加深对知识的理解和记忆。
2.教师归纳：教师对学生的总结进行归纳和补充，强调二氧化碳的重要性和应用。
3.对比一氧化碳：对比二氧化碳和一氧化碳的性质，让学生明白两者的不同之处。
（五）作业小结
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过生活中的二氧化碳实例，如饮料制作和灭火，将学生引入课堂，使学生认识到二氧化碳在生活中的存在和作用。这种生活情境的创设，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强学生运用化学知识服务社会的意识。
2.问题导向的教学策略：以问题为导向，设计一系列问题，引导学生逐步深入探究二氧化碳的性质。通过提问、追问等方式，激发学生的思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生主动提出问题，培养学生的提问意识和批判性思维。
1.自我反思：让学生在课后进行自我反思，思考自己在课堂上的学习表现、对二氧化碳的理解和掌握程度等。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，互相提出建设性的意见和改进建议。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握、能力发展和学习态度等，及时给予反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（二）问题导向
1.设计问题链：以问题为导向，设计一系列问题，如“二氧化碳的分子结构是怎样的？”“二氧化碳的物理性质有哪些？”“二氧化碳如何与水反应？”等，引导学生逐步深入探究。
2.引导学生思考：通过提问、追问等方式，引导学生思考问题的本质，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.鼓励学生提问：鼓励学生主动提出问题，培养学生的提问意识和批判性思维。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同探讨二氧化氧化碳的性质，培养学生的团队合作能力和实验操作能力。
人教版初中化学九年级上册 课题3 二氧化碳和一氧化碳 教案教学设计课后反思
《二氧化碳的性质》教学案例一、实验教学分析本课题选自人教版《化学》九年级上册, 第六单元《碳和碳的氧化物》的第三课题。
本节课主要学习二氧化碳的性质。
它属于一级主题身边的化学物质中的二级主题我们周围的空气。
课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质。
学生在学习本课题之前已了解一些二氧化碳的性质。
通过前几单元的学习，学生已具备设计一些简单的方案、进行实验探究的能力；而且他们有动手参与实验和探究的欲望。
该课题知识难度不大，内容较多，而且二氧化碳的性质几乎都由实验得出，二氧化碳与水反应更是探究性实验设计的绝好素材。
基于上述对教材的分析，我把二氧化碳性质和本单元活动课内容进行整合。
强化“实验验证性质，用途反映性质”的学习思路。
因为二氧化碳与水反应的探究是本课题一个比较重要的性质实验，也是一个重要的命题点。
所以我把该实验设计成探究性实验。
通过二氧化碳与水反应的探究，提高学生参与猜想、实验方案设计和动手进行对比实验的能力。
上述的学习思路和方法会对学生后续学习起到奠基的作用。
本课题的重点是二氧化碳的性质及验证方法和原理。
因为学生通过以前的学习或生活经验，已经了解了二氧化碳的一些性质，所以我把二氧化碳与澄清石灰水反应、二氧化碳溶于水和倾倒二氧化碳这三个实验设计成了验证实验。
本课题的难点是二氧化碳与水反应。
根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论。
这就要求学生具备一定的逻辑分析能力，通过推理得出结论，因此有一些同学理解起来还是比较困难的。
为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究。
并把该实验设计成三个环节：适当调整了教材上的操作顺序、并对原实验做了一些改动，探究过程和结果更容易让学生接受。
二、教学思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情境，可以充分调动学生学习的积极性、激发学习兴趣。
我采用一种非常新颖的方式倒空一瓶可乐，通过探究瓶内的气体引入新课，极大的调动了学生学习的热情。
二氧化碳和一氧化碳教学反思
探究式教学法《二氧化碳的性质》一节课的教学反思榆中县周前学校沈晓洲【教材分析】本节课内容是九年级化学（新课标人教版教科书）第六单元课题三的一部分很重要的内容，本课题在教科书中同样占有举足轻重的地位。
本节课教学中最大的优点在于学生对这部分知识有一定的了解，为探究活动奠定了一定的基础。
为尝试新课改教学法，本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。
通过实验探究不但使学生能够较为深刻的理解二氧化碳的物理性质和化学性质，而且培养学生的科学探究能力，以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。
追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学。
关键哪些地方可以引导学生探究，怎样引导学生探究。
【设计思路】所有的物质的性质都无一例外的有一定的表象，作为自然界中一种常见的气体-----二氧化碳，通过本节课的教学，我期望学生能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。
具体设计如下：一是引导学生。
首先从故事“意大利死狗洞”引入，让学生产生疑问，从而激发学生强烈的兴趣。
二是通过一系列精心设计的逐一递进的设问——为什么进入洞中狗“死了”而人没有死呢？为什么当他迅速返回洞外时狗又“复活”了呢？怎样才能科学的解释这一现象呢？让学生在讨论——交流分享——再讨论——再交流分享中能充分表达自己的意见，在质疑、争论、思想火花的碰撞中把学生的思维逐渐引向深处，真正地做到由浅入深。
三是通过师生间及生生间的互动完成实验方案的设计，并按方案实施实验，初步检验自己的猜想正确性。
如通过“二氧化碳的倾倒”实验及“高低蜡烛熄灭”的实验来进一步检验结论的科学性。
使学生很容易、直观的得到二氧化碳“通常情况下无色无味、密度比空气大”的物理性质和“不供给呼吸也不支持燃烧”的化学性质。
又如在探究二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因，接下来将变红的石蕊试液加热，石蕊试液又变回红色。
课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)优秀教学案例九年级化学上册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳和一氧化碳在生活中的应用场景，如二氧化碳用于灭火、制作汽水等，一氧化碳作为燃料、冶炼金属等。让学生初步了解二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。
2.引导学生回顾气体的基本性质，如气体的制备方法、物理性质等，为新课的学习打下基础。
3.提出问题：“二氧化碳和一氧化碳有哪些相似之处和不同之处？”激发学生的好奇心，引发学生的思考。
（二）讲授新知
1.讲解二氧化碳和一氧化碳的制备方法，如二氧化碳的制备方法有：实验室制法、工业制法等；一氧化碳的制备方法有：焦炉气、水煤气等。引导学生了解制备过程及其原理。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生主动思考、探究二氧化碳和一氧化碳的性质。例如：“二氧化碳和一氧化碳的分子结构有何不同？它们为何具有不同的性质？”“二氧化碳和一氧化碳在自然界中的来源和作用是什么？”
2.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和批判性思维。如，在实验过程中，学生可能会发现一些异常现象，教师可以引导学生针对这些现象提出问题，并进行分析和解决。
课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）优秀教学案例九年级化学上册（人教版）
一、案例背景
本节课的课题是“二氧化碳和一氧化碳”，属于人教版九年级化学上册。在学习了氧气、氢气等气体之后，学生已经掌握了气体的基本性质和制备方法。而二氧化碳和一氧化碳作为日常生活中常见的气体，它们在性质、制备和应用上都有很多相似之处，又有很多不同之处。因此，本节课的学习对学生来说，既是知识的拓展，也是思维的挑战。
人教版初中化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳优秀教学案例
本案例设计了具有实践性的实验活动，让学生亲自动手操作，验证二氧化碳和一氧化碳的性质。这种教学方式有助于增强学生的动手操作能力，使他们在实践中加深对化学知识的理解案例中，教师引导学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足。同时，开展互评活动，让学生在评价他人的同时，学习他人的优点。这种反思与评价相结合的教学方式，有助于促进学生全面发展，提高他们的自我认知和评价能力。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略是本章节教学的核心。我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考、探究。如：“二氧化碳是如何影响地球气候的？”“一氧化碳为什么会导致中毒？”“如何检测二氧化碳和一氧化碳？”等问题。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们主动探究、解决问题的能力。
（三）小组合作
2.培养学生严谨、客观、求实的科学态度，使他们懂得科学探究的重要性，并在生活中践行科学精神。
3.通过学习二氧化碳和一氧化碳的知识，让学生了解化学与生活的紧密联系，激发他们对化学学科的兴趣和热情。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将运用生活化的情景创设，引导学生从熟悉的生活环境中发现二氧化碳和一氧化碳的踪迹，以此激发他们的学习兴趣。例如，通过展示温室效应、酸雨等环境问题，让学生认识到二氧化碳排放过多带来的危害；再如，以新闻报道的形式介绍一氧化碳中毒事件，让学生了解一氧化碳的危害性。通过这些情景的创设，使学生在情感上产生共鸣，进而提高他们对本章节知识的学习积极性。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会以课本为依据，详细讲解二氧化碳和一氧化碳的基本性质、生成途径、用途及其对环境和人体的影响。通过讲解，让学生掌握以下知识点：
1.二氧化碳的物理性质、化学性质，以及它在自然界和工业生产中的应用。
《二氧化碳和一氧化碳》教学反思
《二氧化碳和一氧化碳》教学反思
1、内容安排方面。
本节内容安排一节课有点紧，导致上课时有点匆忙，很多细节来不及处理，内容比较多，学生接受也有些吃力。
在以后教学中，能够设计成两课时，第一课时讲完二氧化碳，第二课时讲一氧化碳，并对比二氧化碳实行巩固，加深对知识的掌握，同时处理完课后习题。
2、对学生放的不够开，教师讲的比较多。
有些能够让学生自己解决的问题没有充分留给学生。
比如猜想二氧化碳与水的反应，教师直接代替学生做出猜想，效果不理想。
如果让学生自己猜想，教师引导，可能会更好的调动学生。
3、有些内容如果注意联系生活实际实行教学，可更好的提升课堂教学效率。
从生活中寻找教学的切入点，激发学生的学习兴趣，象蔡老师的使用“可乐饮料”教学的设计，很值得我学习借鉴。
4、本节课板书不够，没有给学生充足的时间记录，也没有练习。
因为我的课堂设计内容太多，我把板书留在讲完一氧化碳后让学生到黑板前自己“送知识回家”，形成板书内容，但因为没有完成教学内容，故影响了该环节的实行。
导致匆忙中草草小结，且没有时间练习。
总来说之，通过这次的教研活动，我学到了很多知识，并真诚的感谢各位领导同行的指导。
我将在以后的教学中继续持续的学习，努力提升自己的业务水平。
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《二氧化碳和一氧化碳》教学案例与反思
课型：新授课（人教版）
教学目标：
知识与技能：熟悉二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。
过程与方法：学生观察和描述有关二氧化碳的性质实验，通过实验事实归纳二氧化碳的某些
性质特点
情感、态度与价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的熟悉与评价自然界中的物
质，树立利用化学为人类进步服务的观点。
教学重点、难点：
重点：CO2、CO的化学性质
难点：CO2的溶解性和CO2与水反应
教学方法：
演示法，讨论法，探究法，归纳法。
学习方法：
自学法，观察法，归纳法，练习法
教具预备：酒精灯、集气瓶、小花、制取二氧化碳的装置、水等
教学过程：
提问：写出一氧化碳与二氧化碳的化学式，分析推测它们化学性质是否相同？学生讨论交流。
教师强调：分子结构不同使它们化学性质有很大差异。
讲故事“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，
洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼
决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他
马上蹲下查看究竟，这是他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，
跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是„”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性
质研究。
一、二氧化碳CO2
列举生活事实：冷饮店用雪状固体放入水中得到冰凉的汽水，雪状固体是什么？学生思考交
流，教师引入学习内容，并提问：物质的性质包括那些方面？
[演示实验1]制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）
[演示实验2]向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2气体。（让学生观察并说出现象作
好记录）
[演示实验3]向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即
旋紧瓶盖，振荡。（让学生观察现象并讨论生活中的事实：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）
根据以上3个实验，讨论并完成下列表格
1、物理性质：学生归纳，教师简单书写，强调干冰的用途
2、化学性质
（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，不供给呼吸
讲解安全知识：进入久未开启的菜窖、深井等地方要怎么办？鼓励学生发表见解最后得出结
论：做灯火实验
（2）二氧化碳和水的反应
提问：CO2能溶于水吗？CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
[演示实验4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花
第一朵小花喷上稀醋酸
第二朵小花喷上水
第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶中
第四朵小花喷上水后，在放入盛满CO2的集气瓶中
学生观察四朵小花的变化，作好记录并对实验现象分析
再将第四朵小花取出小心加热，观察现象
学生试写化学方程式：CO2+H2O=H2CO3
教师取出小花在酒精灯上小心加热，学生观察现象并分析，写化学方程式
H2CO3=CO2↑+H2O
（3）二氧化碳和石灰水反应
学生向澄清的石灰水中吹气，描述实验现象。教师讲解该反应化学方程式的书写方法，并说
明这是检验二氧化碳的特征性反应。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
二、小结
学生交流收获，完成练习1-6（打印的反馈题）
三、布置作业
1、课后4、5题
2、网上查找出有关二氧化碳用途和对生活、环境影响的资料
四、板书
二氧化碳和一氧化碳
1、物理性质干冰
2、化学性质（1）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸
（2）二氧化碳和水反应CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=CO2↑+H2O
（3）二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
五、教后反思
本节课以小故事和学生身边的事例引出要学知识，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实
验贯穿始终，学生爱好很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和
生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。存在主
要问题是：由于条件所限，学生没有进行分组探究，多媒体没有应用其中。假如能把小故事
和生活中的事例用课件展示出来，效果会更好。