浅谈小学语文作业教学改革探究
有效作业优质减负——关于小学语文校本作业设计探究
有效作业优质减负——关于小学语文校本作业设计探究摘要：在小学语文教学过程中，作业设计是非常重要的一个环节。
作业不仅能够保证学生对所学内容进行高效复习，还能够加强教师对于学生学习情况的了解。
但是，经调查发现很多教师在为高年级小学生布置作业时，忽视了学生在作业中的主体地位，学生只能够按照教师的想法完成相应的作业。
此种模式非常不利于学生未来的发展。
为此教师需要从校本作业的角度出发，改变作作业设计方式，以此发挥作业的价值。
关键词：小学语文；校本作业；设计作业设计是小学语文教学中较为重要的一个部分，在传统教学模式中教师布置作业只是为了让学生巩固所学的知识。
但是校本作业与其不同，它更注重锻炼学生的能力，引导学生自主探究和思考。
为此，本文从有效作业，优质减负的角度出发对校本作业设计的相关内容进行了分析。
1.小学语文校本作业设计的价值首先有助于深化教学改革，因为大部分教师都认为改革就是改变自己的教学方法，改变课堂中的教学氛围等等。
这些只是教学改革的基础，能够让我们认识到改革应该如何做，但是没办法真正发挥教育改革的价值。
而开展校本作业设计能够深化改革，让学生体会到教育改革背景下教育模式发生的实质性变化，并且能够促进学生全面发展。
其次有助于提高语文教学质量，因为学生才是课堂中的主体，只有他们真正掌握了教师所教的知识，才能够说是提高了教学质量。
在利用传统方式布置作业时，大部分学生都会存在一定的抵触心理，以内作业内容非常无趣，有些教师布置的作业量还非常大，这就导致学生无法通过完成作业提高自身的能力。
但是在开展校本作业设计过程中，教师会从学生的角度出发，充分调动学生的积极性，并且让学生积极投入其中，从而提高学生的学习效率，促进语文教学发展。
最后有助于提高学生语文素养，在当前教学开展中，教师非常注重语文素养在教学中的渗透。
教师在设计校本作业时，可以为学生布置一些与课外知识相关的作业内容，以此拓展学生的视野，提高学生的语文素养[1]。
浅谈小学语文教学中的作业设计
浅谈小学语文教学中的作业设计发表时间：2018-04-09T15:22:22.290Z 来源：《中国教师》2018年3月刊作者：刘欣[导读] 作业时一种有目的、有指导、有组织的学习活动，也是进行课程改革的重要载体。
其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
刘欣四川省宜宾市江北实验小学 644000【摘要】作业时一种有目的、有指导、有组织的学习活动，也是进行课程改革的重要载体。
其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
本文结合自身的教学实践倡导了在新课程标准下对语文作业设计的一些尝试使学生的个性在这里得到张扬，使学生的情感在这里得到体验。
【关键词】小学语文教学;作业设计中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-117-01【引言】：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。
它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
随着课程改革的逐步深入，其功能与价值，越来越得到教师们的关注与思考。
新课标中的作业设计，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科兼容，从而成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
一、注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。
兴趣是高效学习的基础，要让学生喜欢上语文，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。
所以，为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。
比如，人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学，笔者对该课进行两课时的教学，在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后，我给学生布置了情境表演的任务：要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演，即用白话文的形式表演情景剧，再现课文内容。
浅谈小学语文课程改革的体会
第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈小学语文课程改革的体会论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文摘要：基础教育课程改革的实施，为教师的专业发展提供契机的同时，也对教师专业发展提出了新的挑战。
课程改革的实施，使教师的角色的到重新确立，也赋予了教师角色新的特点，教师专业内容随着课程改革的实施也有所改变。
关于对《语文课程标准》的解读，语文教育专家们在各种媒体上已经发表了多篇论文，论述深刻，阐释清晰。
因而，本文主要是结合本地的小学语文教学教研实践，第一，谈谈对语文课程目标的认识，第二，就实现课程目标提出几点教学建议。
关键词：教师教师专业发展课程改革专业素质教学新课程课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。
我们知道，课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。
而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识──那就是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
首先，我们来看一看基础教育课程改革目标。
我们知道，课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是全面推进素质教育的关键环节之一。
而整个课程改革目标的实现，需要通过不同学科的具体目标来完成，所以，语文课程目标是和基础教育课程改革的目标相一致的。
《基础教育课程改革纲要》指出：基础教育课程改革要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养目标要体现时代要求。
并将课程功能的转变列为六个具体目标之首：改变课程过于注重知识传承倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
下载浅谈小学语文课堂作业随堂化
浅谈小学语文课堂作业随堂化内容摘要：课堂教学是教学的中心环节，是提高教育质量的主渠道。
要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视教学方法的改革。
“追求有效课堂”是当今教学探讨的主题之一，而语文课堂作业随堂化是完成有效课堂的一条重要途径。
课堂作业随堂化，不能简单地理解为将课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作，事实上我们应该这样来理解这个话题：怎样在我们的语文教学中有机且又和谐地落实语文这门学科的三维目标。
关键词：起因优点做法正文：这次我带的这个班真是让人头疼：上课学生爱做小动作不认真听讲；下课学生完成作业马虎，错误率高，有些学生还拖拉作业；一到独立作业的时候，错误就集体爆发。
如何能够有效改变这样的局面，提升学生作业的效率呢？作业随堂化应该是很好的办法。
一、对学生课堂作业错误率高的分析1、是我在认识上有误所致。
先前我以为课堂中讲授时间与教学效果是成正比的，以为我在课堂上讲得越多，学生就能学生到得越多。
课堂作业让学生在课外完成，还能充分利用学生的课外时间。
但我却忽略了当堂独立作业与反馈在教学中的重要作用。
2、是我的课堂教学结构不佳，时间观念没有，为了引起学生的学习兴趣又往往闲话太多，以致挤掉了课内完成作业的时间。
3、是作业量掌握得不好。
作业量偏重，有些学生在课堂中就很难完成作业了。
二、课堂作业随堂化的一些好处1、认真完成作业，端正学习态度课堂作业随堂化要求学生能够当堂完成作业，交作业时老师又能对作业进行检查，能当堂批改的就堂批改。
这样，学生就有一定的紧迫感，特别对那些态度不太端正的学生，如果马虎完成，就会有当众退回重写的尴尬。
所以，学生就会把这种紧迫感转化为一种动力，促使自己要用心去完成作业，课堂里也会形成一种严肃、安静的气氛，这样也避免了同学之间地相互干扰。
同时，也有效地杜绝了交作业时“拖”或“漏”的现象。
2、及时进行面批，促进教学效率老师在课后对学生作业进行批改时发现的问题往往要花很多心思，写批语，去订正，又占去了学生的课余时间，但实际上并没有引起学生太多的重视，事后学生对教师的批语往往过目就忘。
浅谈小学语文教学改革的成效
浅谈小学语文教学改革的成效[摘要]在小学语文新课程标准的指导下，语文教学进行了改革，从而传统的教学内容与形式都发生了一定的改变，这样，不仅实现了学生在教学中的主体地位，同时还促进了学生的全面发展。
由此可见，新课改背景下的语文教学改革已为变得极其重要。
[关键词]小学语文教学改革成效新课程改革走近我们已经很多年了，取得的成效教者更是有目共睹。
做为一个新课程的践行者，对新课程带来的学生与老师的变化感同身受。
新课程中更注重人文性，关注以人本，以生为本。
在《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
那么在这样的理念指导下，新课程改革后的语文教学呈现了哪些可喜的变化呢？一、低年级学生的识字量大了，做到了提前阅读。
新课程中提出一、二年级学生对于生字要多认少写，所以一、二年级每节课的识字量都在十几个，认识常用汉字1600～1800个，这样就使学生做到了提前阅读。
高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。
”阅读是获取知识的重要手段。
这一点也体现在教育中。
在现今的语文教学中，阅读教学是致关重要的一部分。
阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。
课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。
因为学生在一、二年级就进行大量识字，这也给语文教师加大了难度，为此很多教师努力探索，总结出了很多好的识字办法。
小学语文作业设计的创新研究
小学语文作业设计的创新研究一、研究背景随着社会的发展，教育理念不断更新，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生语言素养的培养具有重要意义。
语文作业作为教学过程中的一个重要环节，其设计的创新性对于提高学生的学习兴趣、发展思维能力、培养语文素养具有深远影响。
因此，开展小学语文作业设计的创新研究显得尤为迫切。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为创新作业设计提供依据。
2. 探讨小学语文作业设计的原则和方法，形成一套具有创新性的作业设计方案。
3. 通过实践检验，评估创新作业设计对提高学生语文素养的效果。
三、研究内容1. 小学语文作业现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学语文作业设计中存在的问题，如作业量大、形式单一、缺乏趣味性等。
2. 小学语文作业设计原则：结合新课改理念和小学语文教学实际，提出以下作业设计原则：a. 科学性：作业设计应符合语文教学大纲和课程标准，有利于学生掌握语文知识、技能和方法。
b. 趣味性：作业内容应贴近学生生活，形式多样，激发学生的学习兴趣。
c. 层次性：作业设计应考虑不同学生的学习需求，提供不同难度的任务，使全体学生都能得到有效锻炼。
d. 创新性：作业设计应注重培养学生的创新思维，鼓励学生发表独特见解。
3. 小学语文作业设计方案：根据作业设计原则，结合实际教学内容，制定以下作业设计方案：a. 预习作业：引导学生自主探究，培养自主学习能力。
b. 课堂作业：针对教学重难点，设计富有启发性的练习题，巩固所学知识。
c. 课后作业：布置拓展性、实践性作业，提高学生的语文素养。
d. 评价方式：采用多元化评价，关注学生个体差异，激发学习积极性。
四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于小学语文作业设计的相关文献，分析总结现有研究成果。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查教师和学生对当前语文作业设计的满意度及建议。
3. 行动研究法：结合教学实践，不断调整和完善作业设计方案，并在实践中检验效果。
浅谈小学语文前置性作业的设计
浅谈小学语文前置性作业的设计一、作业设计理念小学语文前置性作业旨在培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，为课堂教学奠定基础。
在设计作业时，应充分考虑学生的年龄特点、认知水平以及教学内容，注重作业的趣味性、启发性和实践性。
二、作业设计原则1. 目标明确：前置性作业应紧密围绕教学目标，突出重点，使学生通过作业能更好地理解课文内容，提高语文素养。
2. 适量适度：作业量应适中，避免过多占用学生课余时间，影响学生的身心健康。
3. 形式多样：根据教学内容和学生的兴趣，设计不同形式的作业，如预习笔记、阅读感悟、实践体验等。
4. 鼓励创新：鼓励学生在作业中发挥想象，表达独特见解，培养创新精神。
5. 关注差异：尊重学生个体差异，提供不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、作业设计内容1. 预习课文：要求学生预习课文，了解课文大意，标注生字词，为课堂学习做好准备。
2. 词语积累：结合课文内容，积累重点词语，通过查字典、写近义词反义词、词语接龙等形式，加深对词语的理解和记忆。
3. 阅读感悟：引导学生深入阅读课文，撰写阅读感悟，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4. 写作训练：根据课文内容，设计相关写作题目，培养学生的写作兴趣和写作能力。
5. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如演讲、辩论、表演等，提高学生的语文实践能力。
四、作业评价与反馈1. 及时批改：教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为课堂教学提供依据。
2. 多元评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业表现。
3. 反馈指导：针对学生的作业问题，给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
4. 激励表扬：对学生在作业中的优秀表现给予表扬，激发学生的学习积极性。
五、作业设计注意事项1. 注意作业的难易程度，避免过难过简。
2. 尽量设计具有趣味性和实践性的作业，提高学生的学习兴趣。
3. 作业布置要明确具体，使学生明确知道作业要求和完成标准。
小学语文作业优化设计的分析
194作者简介：相苏英（1989— ），女，汉族，浙江嵊州人。
主要研究方向：语文教学。
语文作业作为课堂学习的重要补充，但目前仍然存在作业设计不合理、忽视基础训练与学生思维等方面的问题，挫伤了学生学习的热情。
作业优化也成为了语文教学改革的重点，下面我来谈谈小学语文作业优化设计的优化策略。
一、提高作业设计的趣味性在小学阶段，学生的好奇心旺盛，对感兴趣的事物会抱有极大的学习与探索激情。
所以在小学语文作业设计，教师可以提高作业设计的趣味性，激发学生语文学习的积极性。
并且语文教师应该尽量减少作业量，以提高学生的学习效率。
语文教师还可以使用多媒体设备，通过学生喜爱的动画、音乐、视频等，进行作业讲解，加深学生的语文知识记忆，帮助学生突破教学重难点。
当学生在遇到同一类型的题目时，就会更加容易理解。
同时教师要采取多变的作业形式，抛弃传统的照搬照抄的练习。
语文教师还可以布置趣味性十足的动手制作、游戏类的作业，把语文作业分为自主作业和观赏作业，让学生根据自身的喜爱选择作业。
由此全面提升作业的趣味性，实现语文作业的优化。
例如在学习部编版小学语文三年级《大青树下的小学》时，教师借助多媒体设备播放《五十六民族是朵花》，借助音乐营造民族大团结的热烈氛围。
同时让学生根据少数民族的图片来猜测民族名称。
然后通过小组合作，让学生回到课文，思考“大青树下的小学是怎么样的”。
然后语文教师可以布置绘图的作业，让学生根据找到的信息，把大青树下的小学绘制出来。
再让学生联系生活实际，将自身学校与边疆小学做对比。
由此进一步加深学生对课文内容的理解，提高作业训练的实效性。
二、深入研究，实施作业设计分层在小学语文作业设计中，教师要深入了解学生的特点，根据学生的个性差异，为学生建立多层次的作业设计。
让每一个层次的学生都能得到一定的发展，树立学习语文的自信心。
语文教师应根据学生水平的差异、学生的学习情况、作业的完成时间、难度等进行适当调整。
使全体学生通过不同层次的作业练习，巩固语文课堂知识。
小学语文实践性作业的设计研究
小学语文实践性作业的设计研究一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的实践能力。
实践性作业作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，实践性作业的设计仍存在一定的问题，如形式单一、内容枯燥等。
为此，本研究旨在探讨小学语文实践性作业的设计策略，以期提高实践性作业的质量和效果。
二、研究目标1. 分析当前小学语文实践性作业设计中存在的问题，为改进实践性作业提供依据。
2. 探讨小学语文实践性作业的设计原则和方法，为教师提供具体可行的操作建议。
3. 结合实际教学案例，总结小学语文实践性作业设计的有效策略。
4. 提高学生语文实践能力，培养其创新精神和综合素质。
三、研究内容1. 小学语文实践性作业设计现状分析（1）调查分析小学语文实践性作业的类型、内容、难度等方面存在的问题。
（2）分析教师和学生对实践性作业的态度、评价及期望。
2. 小学语文实践性作业设计原则（1）遵循学生身心发展规律，关注个体差异。
（2）注重实践性作业与课堂教学的有效衔接。
（3）突出实践性、探究性和创新性。
（4）体现语文学科特点，注重听说读写综合训练。
3. 小学语文实践性作业设计方法（1）结合教材内容，设计具有针对性的实践性作业。
（2）运用信息技术，丰富实践性作业形式。
（3）引入生活元素，增强实践性作业的现实意义。
（4）采用多元化评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 小学语文实践性作业设计策略（1）明确实践性作业的目标，确保作业的针对性和有效性。
（2）注重实践性作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（3）合理控制实践性作业的难度，确保学生能够独立完成。
（4）及时反馈和指导，提高学生实践性作业的质量。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解小学语文实践性作业设计的理论依据和实践经验。
2. 问卷调查法：向教师和学生发放问卷，了解实践性作业设计的现状及存在的问题。
小学语文作业设计的创新研究
小学语文作业设计的创新研究1.提出背景语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。
语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论的，强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验，它是以对生命的关怀为本，以对知识、生活的体验、智慧的开启为目标的。
同时，对课堂教学的设计也是有益的补充，介于此，我欲开展《新课程背景下小学高年级语文文实践性作业设计研究》这一课题研究，以真正培养学生的语文能力，愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长。
2.研究要点2.1个性化：顾名思义，就是非一般大众化的东西。
在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。
打造一种与众不同的效果。
个性化教育理念倡导以人为本、因材施教，与素质教育相辅相成的科学教育观念。
2.2作业设计：语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。
2.3意义：我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。
这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重學生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展。
3.创新性作业（1）引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，激发学生的作业兴趣，即设计绘画式作业。
（2）根据学生喜好新事物的特点，选择学生关注的热点问题。
这也体现了作业的趣味性、开放性。
（3）在课堂教学中，给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。
（4）根据学生个体的差异性，分层次布置作业。
（5）根据语文学科本身的特点，设计延伸性的作业，体现作业的开放性。
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浅谈小学语文作业教学改革探究
发表时间：
2018-09-05T13:53:46.460Z 来源：《教育学文摘》2018年10月总第278期 作者： 张明军
[导读] 语文作业是语文教学的重要组成部分。“作业多、作业难”是当今中小学生的共同问题。
甘肃省会宁县甘沟驿镇袁岸小学
730799
摘 要：语文作业是语文教学的重要组成部分。“作业多、作业难”是当今中小学生的共同问题。作为语文教师应当开阔视野，将那些
传统的作业加以改革、密切联系学生实际，设计一种多梯级、多层次的作业。改革作业评价方法，使学生的语文知识在作业中升华，技能
在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，语文学科的工具性和人文性也会随之逐步升级。
关键词：语文作业 作业问题 作业设计 作业改革
语文作业是语文教学的重要组成部分。“作业多、作业难”是当今中小学生的共同的问题。可在如今的学校教育中，大部分学生的时间
都是被作业填满的，而作业的内容均有
“重书面轻口头、重知识轻能力”的现象。那么，如何选择教学策略，改革作业设计，笔者有如下浅
见：
一、要切实转变作业观念
在“大语文观”教育理念的指导下，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性行为，使作业呈现个性化、思维化、多样
化、生活化，学生在完成作业的过程中，真正发自内心地把自己融入到社会、家庭、学校里。因此、语文作业的改革和设计应力求做到：
“
形式有趣、贴近生活，体现差异、多元结合与自主设计、力求尊重学生的独特体验”。
1.
形式有趣。形式有趣的作业，不仅会诱发学生对作业的需求，而且会让人变得聪明起来。众所周知，农村的孩子都喜欢跳皮筋，包
括一些男孩子，跳皮筋的玩法是边跳边唱儿歌。于是，我布置一项作业就是让学生在课外一边跳皮筋一边背古诗，一周后看谁背得多。殊
不知，爱跳皮筋学生的学生兴趣盎然、举手赞同。在不出一个月的时间里，大多数学生小学阶段的古诗都背得滚瓜烂熟，一直被教师视为
头疼的古诗背诵作业，就在学生的玩儿中得到了解决。
2.
贴近生活。贴近生活的作业设计要做到题型新颖，内容鲜活。如在学习《林海》一课时，我设计了这样的作业：仔细阅读第一自然
段，想想它写了些什么？不要让它成为
“被你遗忘的角落”。你发现了吗？课文中有不少生动形象的比喻句和拟人句，把它们夹到你的“菜碟”
里。利用这些新颖别致的语言，极大地激发了学生的作业兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性。学生在完成作业之余，也得到了一种
愉快的精神享受。
3.
体现差异。体现差异的作业应根据学生的学习能力，让他们各尽其能。布置作业时可分为三个层次：对于学困生，作业要适当减
量，减轻其心理负担，对于学习一般的学生，难度较大的作业不强求做，只要会做一般练习。达到巩固知识，提升能力的目的即可。对于
学优生，则要求会作难度较大的作业，以便他们得到更好的发展。
4.
多元结合。多元结合的作业应根据语文学科的特点，在作业形式上除了常见的题型外，还要考虑到：为学习新知识相连接而设计铺
垫式作业；用口头表达的作业，如问题、指路、购物、自我介绍或介绍他人等，应结合课文内容加以编排，让学生在课前、课中或课后去
表演，从而激发学生兴趣，增强学习信心，开拓学生视野，锻炼其口语交际能力。基本作业要求人人完成，选择作业学生根据实际自主选
择，超额作业难度较大，一般是根据优等生设计的。学生自己看菜吃饭，量体裁衣，量身选择，作业之情油然而生。我想这不仅仅是作业
方式的改变，更是尊重学生的表现。
二、要多设计实践性作业
1.
给课文配图。语文书上为了帮助学生理解，经常会有一些配图或插图。但有时我们也可以反过来，让学生为课文的重点部分配图。
比如，我在去年学校的教研活动时上的《神奇的鸟岛》一课，在教学课文第二部分时如此做了。
2.
制作小报。从去年开始，我开始训练学生出关于一篇课文或一单元课文的小报，主要是想培养学生收集信息的能力及语文素养。如
学习《天安门广场观升旗》，让学生课前先收集一些相关的资料、简介、照片，课后在写出自己的体会，把这些内容集中在小报上。并要
求小报设计合理、色彩鲜明，最后将制作精美的小报贴在教室里，让学生有成就感。
三、要改变传统评价方式
教师在评价学生作业时，也要改变过去的作业评价方式，做错了只是凶巴巴地打上一个“×”，而要从保护学生自尊心，调动学生积极性
出发，进行针对性评价。对于
“不同形式”的选择性作业，教师要做到“分类评价”。做到对作业的评价要新，富于启发性和激励性。对学困生
可用
“你有明显的进步，我为你高兴”，“看了你的作业，我知道你是努力的，加油！”对优等生可用“这些作业你完成得非常好，坚持下去，你
会有更大的收获。
”这样的话加以鼓励和赞扬，使学生从中收到自信，体验成功，达到再接再厉的目的。
总之，语文作业的设计和布置，批改和评价，是语文教学的一项重大改革，语文作业的改革的作用不容低估。同时，学生的学习能
力、学习兴趣、学习方法也将在独具匠心的作业设计和训练中得到培养和提高。
参考文献
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关于语文作业方式的改革与探索[OL].互联网。
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利用分层作业[OL].互联网，勘查设计，道客巴巴。
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周跃冰 学生也要吃“自助餐”——浅谈“选择性语文作业”的布置[J].语文教学之友，2004，（11）。
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教育叙述故事:给作业写上评语[OL].互联网，教育案例，班主任频道。