基于工作过程的机械三维绘图课程设计
课程设计机械绘图
课程设计机械绘图一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握机械绘图的基本原理、方法和技巧；技能目标要求学生能够熟练使用AutoCAD等绘图软件进行机械绘图；情感态度价值观目标要求学生培养良好的创新意识和团队协作精神，提高对机械绘图的兴趣和自信心。
教学目标应具体、可衡量，以便学生和教师能够清晰地了解课程的预期成果。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
本课程的教学内容主要包括机械绘图的基本原理、AutoCAD软件的使用、机械零件的绘制方法等。
制定详细的教学大纲，明确教学内容的安排和进度。
教材选用《机械绘图》一书，共分为八个章节，包括：机械绘图的基本知识、图线和标注、投影原理、机械零件的绘制、装配图的绘制、轴测图的绘制、三维图形的绘制和打印输出。
三、教学方法选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
通过教学方法应多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：教师讲解机械绘图的基本原理、方法和技巧，引导学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生分组讨论绘图问题，培养团队协作精神和沟通能力。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会解决实际问题。
4.实验法：学生动手操作AutoCAD软件，进行机械绘图实践。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
教学资源应该能够支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
1.教材：《机械绘图》2.参考书：相关机械绘图的书籍3.多媒体资料：教学课件、视频教程等4.实验设备：计算机、AutoCAD软件、绘图板等五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等，以了解学生的学习状态和理解程度。
机械制图与AUTOCAD课程标准 3+2
《机械制图与AutoＣＡＤ》课程标准（数控技术）《机械制图与Auto CAD》课程标准课程编码：课程类别：核心课程适用专业：授课单位：机电系学时： 124学时一、课程定位和课程设计1、课程的性质和作用：《机械制图与AutoCAD》课程是数控技术必修的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程；对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用；先修课程为《机械基础》，2、课程标准设计思路：以工作过程为基础的工学结合课程，强调在做中学，学中做的课程建设理念。
打破传统学科教材的“三段式”课程设置模式，把知识、技能、态度贯穿于各项目训练系统中，通过项目、任务、模拟等教学模式，掌握《机械制图与Auto CAD》的基本知识、表达方法及国家标准来提高学生的职业综合能力和素养。
3二、课程目标通过本课程学习可以使学生掌握基本视图、绘图技巧，熟练绘制工程图纸。
具备独立运用AutoCAD设计和制作工程图的能力。
达到专业绘图员等专业岗位的综合素质。
学习本课程以后，根据需要可以考取全国CAD制图I级制图师职业资格证书。
知识目标掌握机械制图的基本概念、制图基本知识掌握三视图的基本理论及应用。
熟练掌握《机械制图》国家标准掌握机械零部件图样的计算机绘制方法和图纸要求，掌握徒手绘制机械图样方法掌握利用工具按国家标准绘制机械图样方法掌握AutoCAD绘制机械图样方法技能目标能够正确识读中等难度的零件图和装配图。
能正确查阅《机械制图国家标准》，并根据国家标准正确绘制机械图样能够利用手工和计算机绘制机械零件图样。
能够利用AutoCAD进行三维绘图。
能独立运用AutoCAD设计方案、绘制工程图样。
能使用各种工具拆装部件或机器；能使用绘图工具绘制工程图样；能使用技术测量工具进行零件、装配体测绘。
素质目标培养较强的绘图技能。
培养绘制（含零部件测绘）和阅读机械图样的基本能力。
培养空间想象转化为设计工程图样的能力。
培养计算机绘制机械图样的能力。
《机械制图与CAD》课程教学设计
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1131 课程定位机电一体化技术专业主要面向的是机电设备操作、设备维护、设备管理等岗位，培养能从事机电设备操作运行、设备维护与管理等相关岗位的基础性工作。
《机械制图与C A D》课程是一门技术基础课程，研究的主要对象为工程图样。
课程主要培养学生的空间思维能力、识图与制图能力、计算机辅助制图能力。
通过点、线、面的投影、基本体的投影、组合体的投影，由简单到复杂的几个项目，反复训练空间—平面—空间的思维过程，逐步培养学生的空间思维能力，教学中理论与实践相统一，使学生在掌握了基础理论的同时，熟练掌握基本技能，精通操作CA D 制图。
通过64学时的学习，达到培养学生制图能力和CAD绘图能力的教学目的。
2 课程目标通过课程全部内容的学习，培养学生的空间想象和思维能力，培养学生的读图能力、C A D 绘制机械图以及绘图的实际技能，为提高学生的全面素质，形成综合职业能力和继续学习打下基础。
通过绘图与C A D 制图操作的训练，培养学生严谨细致的工作作风、认真负责的工作态度和吃苦耐劳、求真务实的工作精神。
3 教学内容根据机电一体化技术专业对学生识图与制图能力的要求，本课程选取了符合能力要求，便于学生职业能力形成的教学内容，设计了由简单到复杂的十一个项目，具体内容如表1所示。
4 教学方法与手段根据课程特点及学生认知规律，本课程主要采用直观教学法、讲练结合教学法，辅助分组教学法、启发式教学、任务驱动教学法等多种教学方法，同时利用多媒体辅助教学。
5 结语教学设计的根本目的是为了提高教学质量，高质量的教学设计不仅可以让学生在有限时间内可以学习到更丰富的理论知识，还可以更大幅度地提高学生的实践操作能力，更广泛的培养学生的职业素质能力，进而为学生的长足发展打下良好基础。
教师在进行教学设计的时候要遵循教学的基本规律，首先要确定教学的目的；然后根据教学目的，确定课程的具体教学内容；再次要选择教学方法；最后要对教学的效果进行评价，根据评价的教学效果对以上的教学环节进行修改完善，以保证今后能够更高效的进行教学。
《机械制图》课程标准
《机械制图》课程标准适用专业：机械制造与自动化课程编码： 05 330 231 / 2课程类别：专业课修课方式：必修教学时数： 196总学分数：12编制人：审核人：一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程的性质本课程是机械制造与自动化技术专业的专业基础学习领域课程，是基于工作过程的一门专业基础技能课程。
本课程分为手绘图纸和计算机绘图两个部分，致力于培养学生正确识读机械图样的能力和熟练地按正确的方法与步骤测绘机械零部件的能力，使学生具有一定的读图能力、空间想象和思维能力，绘制中等复杂程度的零部件和装配体的工程图样的能力，培养学生运用 CAXA软件绘制二维机械图和三维实体模型的计算机辅助设计能力，构建机械制造与自动化技术专业毕业生从业的专业基础能力。
与其他课程的关系《机械制图》是专业基础课程，与《机械制造基础》、《金工实习》同时开设于第一学期，通过本课程的学习，与同步的专业基础课相辅相成，重点是为后续的专业课打下基础，也可以直接应用于工程实际。
（二）课程基本理念1.坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力争做到“精选内容、降低理论、加强基础技能、突出应用” 。
2.以社会岗位需求为导向，职业能力培养为目的，使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的读图、绘图的基本知识和基本技能，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础。
3.校企合作、基于工作过程开发课程加强校企合作，深入企业对职业行动领域工作过程进行调研，并听取吸收行业专家的建议，基于工作过程重新整合、序化教学内容。
既要着眼于学生在机械制造与自动化行业的工作实际需求，也关注学生职业生涯持续发展的需要，合理安排必备的基础知识和综合知识。
4.基于行动导向组织课程教学，突出学生的能力培养通过行动导向的教学模式，强调学生学习的主体性，教、学呼应，学、做结合，着重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，即综合职业能力，能从容应用于未来的职业中。
机械设计与制造专业机械CAD绘与建模课程优秀教案范本三维模型的绘制与装配
机械设计与制造专业机械CAD绘与建模课程优秀教案范本三维模型的绘制与装配一、引言在机械设计与制造专业的教学中，机械CAD绘与建模是一门重要的课程。
这门课程涉及到三维模型的绘制与装配，在学生的专业学习中具有非常重要的地位。
本文将介绍一份优秀的教案范本，详细说明了三维模型的绘制与装配的步骤和要领。
二、教案范本的编写1. 课程目标本课程的目标是培养学生的机械CAD绘与建模能力，使他们能够熟练地绘制三维模型并进行装配。
2. 教学大纲教学大纲是教师编写教案的基础，它包含了课程的目标、内容、教学方法、教材等要素。
在教学大纲中，明确了学生在学习本课程后所应达到的水平，并列出了详细的教学内容和教学过程。
3. 教学资源为了使学生能够更好地学习和实践，本教案范本提供了丰富的教学资源，包括教学PPT、示例三维模型、参考书籍等。
这些资源将帮助学生更好地理解和掌握三维模型的绘制与装配技术。
4. 教学方法本课程采用多种教学方法，包括理论讲授、实践操作、案例分析等。
通过理论讲授，学生能够了解到三维模型的基本概念和绘制原理；通过实践操作，学生能够亲自动手进行绘图和装配实践；通过案例分析，学生能够将理论知识应用到实际工程案例中，提高解决问题的能力。
三、三维模型的绘制1. 绘图软件的选择在机械CAD绘与建模课程中，学生需要掌握一款专业的绘图软件。
本教案范本推荐使用AutoCAD软件，因为它是目前广泛应用于机械设计与制造行业的专业绘图软件。
2. 绘图步骤本教案范本详细说明了三维模型的绘制步骤，包括创建新的绘图文件、绘制三维实体、设定图层属性、应用标准视图等。
通过逐步指导，学生能够掌握每个步骤的操作要点，提高绘图效果和效率。
四、三维模型的装配1. 装配原理在进行三维模型的装配时，学生需要了解装配原理和装配顺序。
本教案范本详细介绍了三维模型的装配原理，包括约束关系的建立、部件的定位和连接等。
通过学习装配原理，学生能够有效地进行三维模型的装配操作。
机械制图cad教案
缩放、平移、旋转视图等操作。
选择对象
单选、框选、全选等操作。
图形文件管理
01
图形文件类型
DWG、DXF等常见CAD图形文件格 式。
文件版本控制
了解不同版本CAD软件之间的兼容 性及文件转换方法。
03
02
文件管理操作
创建新文件、打开已有文件、保存 文件及另存为等操作。
文件安全与备份
定期备份文件，防止数据丢失。
为20。
基于上一个点的位置，通过 输入相对偏移量来定位新的 点。例如，输入“@10,20” 表示新点相对于上一个点在X 方向偏移10，Y方向偏移20。
通过输入距离和角度来定位 点。例如，输入“10<45” 表示一个点距离原点10个单 位长度，与X轴正方向成45度
角。
利用CAD软件的对象捕捉功 能，可以精确捕捉到图形对 象的特定点，如端点、中点
持续学习与更新
关注CAD技术的发展动态，学 习最新的设计理念和软件技术 ，保持与行业发展同步。
THANKS
感谢ห้องสมุดไป่ตู้看
圆和圆弧命令
学习绘制圆和圆弧的方法，包括指定圆心、半径、起 点和终点等参数。
矩形和多边形命令
了解绘制矩形和多边形的基本命令，掌握相关参数的 设置方法。
图形编辑与修改
选择和删除图形
掌握选择图形元素的方法，包括单选、框选 等，以及删除不需要的图形元素。
移动和旋转图形
学习移动和旋转图形元素的基本操作，包括 指定基点、设置位移和旋转角度等。
拉伸与旋转
掌握通过拉伸二维图形或旋转二维图形来创建三维实体的方法。
布尔运算
理解并学会使用布尔运算（并集、交集、差集）来组合或修改三维 实体。
情境教学在基于工作过程的课程开发中的运用——以高职“三维图形设计”课程为例
在省级示范性高等 职业技术学 院的建设过程 中 ，嘉 兴 职业 技术 学 院坚持 在就 业 导 向下 以职业 能 力为 本位 的 目 标。 主动适 应区域经济发展 方式转变和经 济结构调整 ， 以专 业群为框架 ， 优化专业结构 ， 构建具 有工学结 合特色 的高职
教育专业课程体 系 ，推进基于工作 过程 的项 目化专业课 程 体系改革 ， 而推进一系列专业 课程的 改革和重建 ， 进 而三维 图形设计课程 就是 其中的一门。 三维图形设计是计算 机应 用专 业面 向三维设 计 岗位 开 设 的一 门跨度 较宽的核心课程 ，既包含一 定的美术基 础和 设计理念 ， 又包括操作性较强 的三维设计 类软件应用 方法 ， 还包含建筑 和装饰 装潢 行业 的基本 规范和技 术标准 。要 让
情 境 教 学在 基 于工 作 过 程 的 课 程 开 发 中的运 用
以 高职 “ 维 图形 设 计 ” 程 为例 三 课 钱 燕 婷
（ 嘉兴 职 业技 术 学 院
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ
浙江 ・ 嘉兴
３４３ ） １０ ６
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０）３ １ ３ ０ １７ — ８４ ２ １ ３ —６ — ２
１实 施策 略
１１以工作任务为中心 。 ． 创设学 习情境 学 习情境是 基于工 作过 程项 目课 程方 案 的结构要 素 ， 是课程方 案在高职院校学 习过 程 中的具体 化 。本课 程根据 调研 提炼 出“ 墅建筑效 果 图制 作 ” “ 内家装 效果 图制 别 和 室 作” 两个 典型工作 任务 ， 再依 据先易后 难 、 单一 后综合 的 先 原则创设 出三个 学习情境 ： 别墅建筑模 型的制作 、 墅建筑 别 效果 图的渲染 、 室内家装效果 图的制作 与渲染 。通过将教学 内 容 进 行 由浅 人 深 的 重 组 ， 学 生 循 序 渐 进 、 一 反 三 ， 使 举 在 难 度 逐 渐 提 高 的进 阶训 练 中 将 岗位 所 需 的关 键 技 术 进 行 强 化 ， 而熟 练掌握 。 从 “ 学起 于思 ， 思源 于疑 。” 别 墅建筑 模 型的制作 ” 以“ 为 例， 以工作 任务为 中心来准备 多媒体课 件和问题 ， 引导学 生
基于工作过程的机械制图课程改革研究
基于工作过程的机械制图课程改革研究[摘要]基于工作过程开展的课程改革,有其独特的优越性。
文章探索了机械类专业机械制图教学中的实施步骤、作用及相关保证措施。
[关键词]工作过程学习情景六步教学法机械制图是工程技术界的通用语言,是工科类学生必修的重要技术基础课,是培养学生对所学专业的情感及对机械专业兴趣和爱好的重要途径,也是每个从事工程技术相关专业的技术人员都必须熟练掌握的基本技能,在机械专业的课程体系中处于主干、基石地位。
传统的机械制图教学是单一的课程教学,随着计算机技术的发展,我们曾以三维造型软件为平台来讲授机械制图课程,实现了课程的整合。
随着职业技术教育理论的发展,以工作过程为导向成为当前课程开发的具体要求。
一、课程设计理念以工作过程为导向,将企业员工能力要求、行业标准、职业资格标准融入了课程内容,在学院“一团队,两论证,三阶段,四循环”工作过程系统化课程开发模式指导下,通过企业调研,依据岗位需求,确定核心技术,重构课程内容,以项目为导向,根据任务驱动构建基于工作过程的课程设计(一团队是指组建由行业专家、企业一线现场专家、课程改革专家、骨干教师等组成的课程开发团队。
两论证是指在课程体系开发的过程中要经历两次论证,即现场专家论证和现场教育教改专家论证。
三阶段包括专业人才培养目标及人才培养规格的确定、专业人才培养方案的开发、专业人才培养方案的实施与反馈优化阶段。
四循环即现场专家论证得到专业人才培养目标及人才培养规格为一次循环;现场及教育教改专家论证得到专业工作任务职业分析表为二次循环;专业建设指导委员会评审委员通过专业人才培养方案为三循环;通过毕业生调查与反馈调整专业人才培养方案为四次循环)。
采用六步教学法,将知识与技能有机融入任务中,以寻求“解决办法”来激发和维持学生的学习兴趣和动机。
在执行工作任务的过程中,吸收知识,练好技能,培养学生的自主学习能力并强化其团队精神。
通过校企合作,共同开发课程,理论、技能和岗位体验同步训练,为后续课程学习和适应工作岗位奠定基础。
课程设计机械绘图教案
课程设计机械绘图教案一、教学目标本节课的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握机械绘图的基本原理和方法，了解常见绘图符号和标准；技能目标要求学生能够运用绘图工具进行简单的机械零件图绘制；情感态度价值观目标培养学生对机械绘图的兴趣，提高学生动手实践能力和团队协作意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括机械绘图的基本原理、绘图符号及标准、基本绘图工具的使用方法以及简单的机械零件图绘制。
教学大纲如下：1.机械绘图基本原理1.1 绘制平面图的基本步骤1.2 空间几何体的投影2.绘图符号及标准2.1 国家标准的基本符号2.2 尺寸标注与基准符号3.基本绘图工具的使用方法3.1 画图板、丁字尺、三角板的使用3.2 比例尺、圆规、分规的使用4.简单的机械零件图绘制4.1 轴套类零件图的绘制4.2 齿轮类零件图的绘制三、教学方法本节课采用讲授法、实践教学法和小组讨论法相结合的教学方法。
在讲授基本原理和绘图符号时，采用讲授法引导学生掌握知识；在绘图实践环节，采用实践教学法让学生动手操作，巩固所学知识；在小组讨论环节，采用小组讨论法，引导学生相互交流、合作解决问题。
四、教学资源本节课的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材和参考书用于为学生提供理论知识的学习；多媒体资料用于辅助讲解和展示绘图实例；实验设备用于让学生动手实践，提高操作技能。
教师还需准备绘图工具，如画图板、丁字尺、三角板、比例尺、圆规、分规等，以确保教学活动的顺利进行。
五、教学评估本节课的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现占30%，主要评估学生的课堂参与程度、提问回答和团队协作情况；作业占30%，主要评估学生的绘图技能和理论知识掌握情况；考试占40%，主要评估学生对机械绘图知识的综合运用能力。
评估方式客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本节课的教学安排如下：共计4课时，每课时45分钟。
基于工作过程的_机械CAD_CAM_课程设计
为机械设计与制造，CAD/CAM/CAE 等领域的教学工作。
基金项目：本文系重庆市教委课题 “机械 CAD/CAM 教学内容与教学方法研究与 改 革 ”（编 号 ：09-3-
152 ，主 持 人 ：张 进 春 ）成 果 之 一 。
中 图 分 类 号 ：G712
文 献 标 识 码 ：A
文章编号：1001-7518（2010）32-0037-02
掌握 CAD/CAM 软件的基本操作思路及方法。
10
任务二
1、平面
任务二
2、斜面
1） 进行数控加工
2 二维图形绘制与加工
3、阶梯面
任务三 4、平面内、外轮廓
掌握二维图形的绘制方法及技巧
工艺分析
2） 生成数控加工 代码
14
任务四
5、孔
3） 在仿真软件上
任务五 三维实体绘制与加工
3 三维图形绘制与加工 任务六
些核心思想对我国近年来职业教育领域，特别是课
（四）教学实施
程领域产生了深远的影响，如任务引领型课程模式
将整个教学过程分 8 个任务由浅入深分步实
基本上是按照工作过程导向职业教育的核心思想
施（如表 2 所示）。
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基于工作过程的机械三维绘图课程设计作者：赵建平王力费叶琦刘艳艳
来源：《大学教育》2019年第06期
[摘要]基于工作过程的课程建设思路和培养应用型人才的要求，项目组提出了基于工作过程的机械三维绘图课程设计方案，明确了课程目标，对课程内容进行了整理，从学习目标、主要内容、教学方式、课时安排及考核评价等方面设计了学习情境，并按“资讯、决策、计划、实施、检查与评价”六步骤组织教学，对工程图形学和机械设计类课程学习有一定帮助，在实际应用中对机械三维绘图课程的教学有一定参考价值。
[关键词]工作过程;课程设计;学习情境;UG
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）06-0065-04
现在社会科技发展较快，相关机械行业大都采用三维软件进行辅助设计或制造，招聘时要求应聘者要有用三维软件设计图纸的能力。
因此，如果学生在机械专业课程教学中缺乏对三维软件设计图纸的了解，应聘中就缺少竞争力，所以必须在机械专业课程教学中引入三维软件的学习[1]。
在工程图形学的教学中灵活地运用三维绘图软件进行三维建模，可使复杂的空间几何形体直观化、具体化、形象化，使学生更好地建立起空间概念，便于理解零件三维结构，进行虚拟各类零件的装配实验，对提高工程图形学的教学效果有很好的辅助作用[2]。
一、基于工作过程的课程建设思路
工作工程系统课程开发的宗旨就是以就业为导向，以职业为载体的人的全面发展[3]。
应用型技术人才能力包括项目基础知识、项目实施能力、人际团队能力，要求以综合的培养方式使学生在这三个层面达到预定目标[4-5]。
依据应用型本科人才培养目标和市场对机械工程人才的岗位要求，笔者对机械三维绘图课程进行了工作过程系统化课程设计。
基于工作过程的课程建设的步骤是：首先进行工作过程分析，然后进行教学过程分析。
工作过程分析就是根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析;教学过程分析是行动领域归纳和学习领域转换;行动领域归纳是根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域;学习领域转换是根据学生的认知及职业生成规律递进重构行动领域转换成课程;最后根据完整思维及岗位特征分解学习领域为主题学习单元进行学习情境设计，使学生岗位能力和职业素质得到更好的培养，能更好地适应企业实际工作岗位的要求[6]。
二、基于工作过程机械三维绘图课程体系的设计
UG 是著名的UGS公司开发的一款集CAD/CAM/CAE于一体的操作软件。
该软件功能强大，设计过程中能进行各种分析及仿真模拟，建立的三维模型直接生成数控代码，用于产品加工 [7]。
综合技能训练能使学生掌握机械UG软件的基本应用，通过使用相关的机械设计手册等技术资料，执行正确的国家标准和规范，从而使学生具有应用UG软件设计机械领域结构产品的能力。
（一）课程目标
基于工作过程系统化机械三维绘图课程培养应用型技术人才为目标应达到以下要求，如表1所示。
（二）课程内容设计
根据机械工程专业的工作过程和教学过程分析，进行行动领域归纳和学习领域转换，确定机械三维绘图课程分为平面草图绘制、实体建模、装配及爆炸图设计共3个学习情境。
基于工作过程的机械三维绘图课程内容设计基本上以工作过程为导向，改变了以往的“填鸭式”教学模式，提高了学生自主学习的积极性，如图1所示。
（三）课程学习情境设计
学习情境的设计，是将学生应该掌握的知识点巧妙地融合到项目任务中，让学生在完成任务的过程中自主发现哪些知识可以用来解决问题，并且通过查阅资料及寻求教师的技术支持等方式学以致用。
学习情境的设计主要包括学习目标、主要内容、教学方式、课时安排及考核评价，如表2所示。
（四）课程教学组织实施与评价
该课程的突出特点是理论教学与实际操作并重，在课程内容安排上以上机实践操作为主，以情境为主线进行分解，以若干子情境任务为支撑，再将新的知识融入其中，循序渐进、由浅入深，逐步扩展知识面，让学生在不知不觉中掌握更全面、更完整的知识体系，如表3所示。
本文以实体建模学习情境中较难组合体的三维绘制子情境为例，按资讯、决策、计划、实施、检查与评价六个步骤组织教学。
1.資讯
首先要分配下发工作任务书，如表4所示。
各小组先进行讨论分析，再和老师交流意见。
教师要引导学生明确工作任务单的要求，收集相关学习资源，引导学生利用相关资料及任务书开展工作。
2.决策计划
小组学生按照工作任务书进行讨论，查找相应的绘制方法并制定绘制方案。
如本工作任务中的建模方案是可先采用圆柱、凸台、拉伸和孔等基本命令粗略完成管道主体模型，再运用镜像特征、对特征形成图样及边倒圆命令完成细节特征的创建与操作，学生根据操作规程编写具体的操作绘制步骤。
3.实施
各小组进行UG软件绘图设计准备工作，按照各小组讨论后确定的操作步骤进行，在操作过程中，如果发现问题有更好的设计方案，应及时记录并与小组成员讨论进行相应的调整，直到工作任务完成，保存文档。
4.检查与评价
对绘制完成的三通管通零件进行检查，如体积是否正确、草图中尺寸标注及约束是否合理等，完成后上传图纸文档，上交工作成果。
各小组要根据工作要求及操作实施对工作过程进行总结，对工作成果进行自我检查、提出意见、自我评价、小组互评、教师评价[8]。
三、结论
以应用型技术人才为培养目标，基于工作过程的机械三维绘图课程设计以平面图绘制、实体建模、装配及爆炸图为学习情境，每个学习情境配有相应的学习子情境;将知识点逐渐融入任务中，并按资讯、决策、计划、实施、检查与评价的六步骤组织教学，打破原有学科知识模块，知识点并没有减少只是进行重新组织。
该课程结构的设计，在一定程度上不仅巩固了学生的工程图形学知识，而且对机械专业后续的课程有先驱作用;同时对学生的沟通能力、自我反思能力以及协作学习能力的培养有很大帮助。
[ 参考文献 ]
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[3] 姜大源.工作过程系统化课程的结构逻辑[J].教育与职业，2017（13）：5-12.
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[5] 林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究，2010（1）：51-60.
[6] 张文兵，高慧.基于工作过程的“模具Pro/E软件应用”课程建设[J].北京工业职业技术学院学报，2010（3）：89-95.
[7] 刘民杰.UG NX 8.0机械设计基础及应用[M].北京：人民邮电出版社，2013.
[8] 陈志强，谷霞英.基于工作过程高职UG课程设计[J].轻工科技，2016（8）：146-147.
[责任编辑：刘凤华]。