基于工作过程的课程设计与实践研究
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考【摘要】本文旨在探讨基于工作过程的一体化课程工作页的开发和实践思考。
在将介绍背景信息、研究目的和研究意义。
接着在将详细讨论一体化课程工作页的设计原则、开发过程、实践教学模式探讨、案例分析以及效果评估。
最后在将总结一体化课程工作页的优势和局限性，并展望未来发展方向。
通过此文，希望读者能更加深入了解一体化课程工作页的重要性和实践价值，为教育领域的发展提供有益参考。
【关键词】一体化课程、工作页、设计原则、开发过程、实践教学模式、案例分析、效果评估、优势、局限性、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍传统的课程设计主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与实践性。
而一体化课程工作页的出现，改变了这种局面。
它将学习者置于学习的中心，通过任务驱动和资源整合，促进学生的参与性和合作性，提升了学习效果和学习质量。
在当前社会背景下，教育的目标正在逐渐从知识传授转变为能力培养。
一体化课程工作页的设计与开发，为教育者提供了一个更加灵活、自主和个性化的教学平台，有助于培养学生的创新能力、团队合作能力和问题解决能力。
本研究旨在探讨基于工作过程的一体化课程工作页的开发和实践，以期为教育教学改革提供新的思路和方法。
通过对一体化课程工作页的设计原则、开发过程、实践教学模式、案例分析和效果评估的系统研究，旨在揭示其在教育教学中的优势、局限性和未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考的相关问题，旨在深入了解一体化课程工作页的设计原则、开发过程、实践教学模式、案例分析和效果评估。
通过研究，旨在揭示一体化课程工作页在教学实践中的优势和局限性，为未来的教育教学工作提供参考和指导。
通过对一体化课程工作页的研究，可以为教育技术领域的理论研究和实践应用提供新的思路和方法，促进教育教学改革与创新。
通过本次研究，希望可以为教育教学工作的提高和创新做出一定的贡献，提升教育质量和教学效果。
基于工作过程导向的职业教育项目课程建设与实践——以工程测量技术课程为例
向的课程设计思想 ，内容以完成典型活动项 目 来驱动 ， 根据具体的工作任务 ， 详细描述项 目的
则 ， 突 出技 能 的 同 时 ， 透 理 论 知 识 ， 务 于 在 渗 服 整个 项 目。
在眉睫。职业教育 的最基本 的 目标就是使学 习 者具备能够胜任工作 岗位的能力并顺利 就业 ，
２１年３ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
基于工作过程导向的职业教育项 目课程建设与实践
以工程测量技术课程为例
⑧ 甘肃林业职业技术学院测绘工程 系 丁 媛
摘
要： 本文根据职业教 育项 目课程开发 从横向看每个工作阶段 的项 目为并列式结构模
四 、 目课程 的 教 材 建设 项
工测最 ｉ Ｉ 施工测量ｌ
技术 随着我国职业教育 的不断发展 ，以课堂教 学为主的学科性课程 已不能适宜现代职业教育 自身的要求 ，开发适宜职业 教 监Ｉ 降测 各 个环节 ，参考行业标准 ，制定项 目实施的细 鉴 验 移 Ｌ 运 段ｌ 一 营 蓉 一量 Ｉ Ｉ ｌ
三、 目课程的内容构建 项
五、 工程测量 技术项 目课程实践 这就决定了职业教育课程开发的 内涵和外延与 成一个产品 ，在工程中这个产品可以是阶段性 １ ． 环境 。项 目课程因 以行动导 向为主 教学 实施项 目课程 ， 必须保证每个项 目的内容 要特征 ，故在实施 时应在教学管理 的各个层面 普通教育课程 的不同 ，职业教育课程应该打破 成果。 学科体系 ， 以工作过程为导＿ ， 向 构建项 目课程。 在一个教学单位 ，比如连续的两个课时或是四 都应保证其实施的 可行性 ，１、 （ ）要求教师具有 个课 时 内可 以完成 。 就要 求 ： 底地 以项 目为 “ 这 彻 工 作过 程导 向 的项 目课 程 双师素质 ”教师不只是讲 台上的理论家 ， ， 更是
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考1. 引言1.1 背景介绍随着教育技术的不断发展和创新，一体化课程设计已经成为教育领域的重要趋势。
一体化课程不再将不同学科单独教授，而是将多个学科知识融为一体，通过跨学科的方式去探究和解决问题。
在这样的背景下，许多教育工作者开始探索如何更好地开发和实践一体化课程，以提高学生的学习效果和培养跨学科思维能力。
为了更好地进行一体化课程的设计和实施，课程工作页成为关键工具之一。
课程工作页是教学活动的核心载体，能够有效地组织和呈现课程内容，帮助学生更好地理解和应用知识。
开发和实践高质量的课程工作页对于一体化课程的成功实施至关重要。
在本文中，我们将探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践，旨在帮助教育工作者更好地理解和应用一体化课程设计的理念，提升教学质量，培养学生的综合能力。
【字数：220】1.2 目的本文旨在探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考，旨在为教育工作者和课程设计师提供一种新的课程设计思路和实践方法。
通过深入分析一体化课程的概念和工作过程的重要性，探讨如何结合开发和实践的方法，提出课程工作页设计的要点，并分享实践案例，从而启发读者对课程设计的创新和实践。
通过总结反思和展望未来，希望能够为教育领域的发展和教学质量的提升做出一定的贡献。
我们希望通过本文的撰写能够促进教育教学领域的讨论和交流，共同推动教育改革的进程，为学生提供更优质、更符合实际需求的教育资源和课程设计方案。
愿我们的努力能够为教育事业注入新的活力和动力，为未来教育的发展添砖加瓦。
2. 正文2.1 一体化课程概述一体化课程是一种综合利用不同学科知识和技能、以解决现实问题为导向的课程设计模式。
它旨在将不同学科之间的知识和技能整合起来，使学生能够更好地理解并应用所学的知识。
一体化课程通常以跨学科合作和项目为核心，通过整合各学科的内容和技能，培养学生的综合能力和创新思维。
一体化课程的设计不再是传统学科教学的简单堆砌，而是更注重学生的实际需求和能力培养。
基于工作过程的课程设计和初探
行以学生为 主体 、 以素质教育为核心 、 以突出能力培养 为重点 的课 传 统 的教 师 教 转 向学 生 的学 。行 动 导 向 的教 学 活 动 设 计 有 利 于 促
德 国采 用 课 程 方 案指 导 编 制 职 业 学 校 的教 学 课 程 ，依 据 行 动 各 专 业 人 才 在 工 作 中 涉及 到 的相 关 知 识 按 实 际工 作 过 程 进 行 整 合 导 向 的 原则 实 施 教 学 活 动 ， 即针 对 与 专业 紧 密相 关 的职 业 “ 动领 和 创新 ， 以能 满 足 职 业 发 展 和专 业 知 识 需要 为标 准 ，进 行 课 程 开 行 域 ” 的工 作 过 程 ，按 照 “ 讯— — 计 划 — — 决 策— — 实 施— — 检 发 ， 资 使课 程更具有针对性 ， 满足现代企业对专业人才 的需要。 查 —— 评 价 ” 整 的工 作 模 式 来 进 行 教学 ， 专 业理 论 知 识 转 向工 完 从
按 工 作 过程 的 实 际工 作 顺 序 组 织教 学 ，运 用 ６步 教 学 法 获 得 完 整性 行 动 及 所需 知识 ， 括 资 讯 、 划 、 策 、 施 、 查 、 价 。 包 计 决 实 检 评
养 目标 ，对高等职业 教育进行颠覆性改革已经被广 大的高等职业 设计教学情境 具体实施环节 ， 开发项 目任务书 、 引导文等 ， 融社会 能力 和方法能力的培养于学 习过程之中。 本过程 中 ， 教师不 只是知
课程的 内容设计 根据专业所涵盖的岗位群进行 的任务和职业
基于工作过程的高职课程设计与实践初探
基于工作过程的高职课程设计与实践初探[摘要]文章以“单片机应用技术”课程的设计为例,分别从确定课程目标、选择课程教学内容、组织课程内容、改革课程考核模式四个方面阐述了基于工作过程的课程观进行课程设计的方法及要点。
[关键词]单片机应用技术课程设计实践课程设计是一个综合性、系统性的动态优化过程,它涉及两个层次:一是从宏观上来说就是课程开发,也就是专业课程体系的设计,包括课程整体结构和具体结构。
课程整体结构即课程方案的设计,课程具体结构即课程标准和课程教材的设计。
二是从微观上来说就是课程教学内容的设计,要具体分析一门课程的知识点和能力点在整个专业知识结构和能力结构中的地位和作用,由此决定课程教学内容和实践技能,其设计的原则是以职业活动为导向、以素质为基础、以突出能力为目标、以学生为主体、以项目为载体、以实训为手段,实现知识、理论、实践一体化。
本文以“单片机应用技术”为例来阐述一门课程设计的要点。
一、以素质为基础,以能力为本位,确定课程目标课程目标是学生通过本课程学习在职业能力和知识认知上要达到的具体标准,主要包括职业能力目标和知识目标。
课程目标是课程教学的“龙头”,又是课程教学质量评价的依据,因此必须认真分析和论证。
在确定课程目标时,应坚持以下原则:1.以职业岗位需求为依据。
一门课程究竟要实现哪些职业能力目标,必须以专业相应职业岗位的实际需求为依据。
因此在进行课程设计之前,应深入相应职业岗位,考察其职业活动,结合区域经济需求,认真做好职业岗位需求的分析论证。
同时,对职业活动的实地考察不能一劳永逸,必须定期跟踪职业岗位能力需求变化发展的情况,并及时在课程目标中予以反馈。
2.关注学生的需要。
学生是课程的最终受益者和检验者,确定课程目标时要关注学习者的需要,采用各种方式充分了解学生情况,包括学生的基础、先续课学习及掌握情况、知识经验、发展需要等,根据学生实际情况确定课程目标,做到因材施教,按需定目标。
3.强调目标的可测性。
基于工作过程的《酒店英语》课程标准的研究与实践
Байду номын сангаас
辽宁
辽阳
１ １ １ ０ ０ ０ ）
一 礼 宾 接 待 服 务一 为 客人 登 记人 住 服务 一 陪送 客 人人 房 服务 一 客房 服
务一接待客人用餐服务一为客人提供会议 、宴会 、健身和娱乐等商业 服务一处理客人投诉服务一为客人结账服务一欢送客人离店服务等服 务 内容 为 主 线 将典 型工 作 任 务 转 化 成 若 干 个 教 学 项 目， 每个 教 学项 目 又 被 分 解 成 一 个 或 是 若 干 个 学 习 情 境 。 通 过 专 业 英 语 听 、说 、 读 、 写 、译等的各项技 能的训练来学习每一个学习情境。 四、基于工作过程的 《 酒店 英语》 的教学建议 １ ．注重培养学生灵活表达能力 。《 酒店英语 》课 程设置 的 目的主 要 是 提 高 学 生 在 酒 店 服务 工 作 中具 体 运 用 英 语 的能 力 ， 教 师 授 课 时 应 紧紧围绕这一基本的授课 目的和要求进行 。注重培养学 生灵活运用教 材 中 的语 言 现 象 和 表 达方 式 ，学会 同 一意 思 多 种 不 同 的语 言表 达 方 式 ， 以适应不 同工作情景 的需 要 ，尤其在 不同的情 境 中使 用不 同的 （礼 貌 、委 婉 、恭 维 、 自责等 ）语 言 表 达 ，防 止 学 生 不 考 虑 具 体 情 况 ，死
１ ．前 台英语 ：确认 、更改 、取消各种预订；迎宾及引领宾 客；介 绍所在酒店 的服务设施 、服务项 目、收费标准 ，完成相关 登记表格 的 填写 ；快速无误地为外宾指示方向 ；了解外币的种类和兑换 ；快 速地 表达话务服务 ， 灵活有效地处理 电话投诉及概括电话 留言 。 ２ ．客房英语 ：客房设 施用品英文名称 ；行李服务；客房清理；洗 衣服务 ；订餐服务 ；设施维修 ；贵重物 品保管 ； ３ ．餐 厅 英 语 ： 熟 练接 受 个 人 或 团体 预 订 ；礼 貌 地 迎 宾 入席 ；专业 点菜 （中西餐）服务 ；总结菜单 的分类 ，准确地记忆常用 中西餐 菜单 英文表达 ；自信地介绍菜肴烹调方法 、餐具 、饮食 习惯 等知识 ；酒水 的英文表达 ；专业地表述上菜 、分菜和撤换餐具用语 ；流利地 询问客 人感受和建议 ；准确表达结帐方式 ， 核对账单 ， 找零 ， 婉 拒小费 ；处理 投诉 ；自然地表达道别 。
基于工作过程的项目化课程教学设计与实践
基于工作过程的项目化课程教学设计与实践【摘要】根据企业对园林类人才的需求，结合高职学生专业知识认知规律，在园林工程技术专业综合实训课程教学中，以工作过程课程教学为特点，以任务为驱动，以项目化教学为手段，对学生进行职业岗位能力培养。
实践证明，基于工作过程的项目化课程教学，极大地提升了教学效果和学生职业岗位能力。
【关键词】项目化课程工作过程综合实训教学设计《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
”“要重视学生校内学习与实际工作的一致性。
”基于工作过程的项目化课程教学是以工作过程为出发点，以工作项目为载体，以技能项目训练为主线，以完成项目任务为教学活动的目标。
因此，高职院校的课程教学设计要遵循基于工作过程为导向的原则，以完成项目任务所需的知识、技能来整合教学内容，配置教学资源。
本文以广西生态工程职业技术学院园林工程技术专业综合实训课程为例，探讨基于工作过程的项目化课程教学设计与实践。
一、课程教学整体设计综合实训是园林工程技术专业综合性较强的一门专业实践课程。
是学生在完成主要专业课程的理论学习和专项技能训练后，综合运用所学的专业知识和专项技能，在校内集中进行的岗位能力和职业素质系统化、综合性训练。
本课程在第五学期安排8周的时间进行，模拟园林企业实境的综合实训既是前4个学期专业知识和技能的综合运用，又为学生顶岗实习及就业奠定了扎实的基础，实现学习与就业“零距离”接轨。
（一）课程教学任务设计本课程以园林工程建设项目为载体，以完成“方案设计—施工图设计—园林工程招投标与概预算—现场施工及竣工验收”四个工作任务为教学活动目标（见表1），四个任务按照一定的行业规则联系起来，构成了一条完整的园林工程生产流水线。
课程为实训课，总课时为240学时（8周）。
其中方案设计为60学时、施工图设计为30学时、园林工程招投标与概预算为60学时、现场施工及竣工验收90学时。
基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例
实训课 ， 总课时为 ２ ４ ０学时 （ ８ 周） 。其 中方案设计 为 ６ Ｏ学 时 、 施
工图设计 为 ３ ０学 时 、 园林 工程招投标 与概预算为 ６ ０学时 、 现场
施工及竣工验收 ９ ０学 时 。
林工程项 目的现场施工及竣工验收。 该课程 由专业 带头人负责牵
【 关键词 】 项目 化课程
工作过程
综合 实训
教学设计
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ Ｃ 一 ０ ０ ５ １ — ０ ２
《 教育部关 于全面提 高高等职业教育教 学质量 的若 干意见》
明确 提 出 ： “ 人 才 培 养 模 式 改 革 的重 点 是教 学 过 程 的 实 践 性 、 开 放
实的基础 ， 实 现 学 习与 就 业 “ 零距离 ” 接轨 。 （ 一） 课 程 教 学 任 务 设 计
现 场施 工 能运 用 测量 、 园林测 量 、 施 工放样—施 各 环 节 现 场 施 及 竣工 验 园林 工 程 施 工 园林工 程概 工 预算一材料 工 照 片 、 施 工
划 设计相关 知 林制图、 园 集—初 步 总 平 面设 计 图 、 道 识 和专业技 能 植 物应 用 、 体 构 思一方 路分析图 、功能 进 行园林方 案 算 机 辅 助 案详细设计 分区图 、竖向设 设计 计、 园林规 翅 计图 、植 物配置 设计等 图、 效果图等）
知识认知规律 ， 在 园林工程技 术专业综合 实训课程 教学 中， 以工
作过 程课 程教 学为特点 ， 以任务为驱动 ， 以项 目化教 学为手段 ， 对
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０ 引 言
职业教 育是 国 民教 育 中的重要 组成 部分 ， 旨在 培养 高端 技 能型人 才 ， 满足 社会 特定 岗位 的需 求 。它要求 职业 学校 专业 和
确 企业 相应 的岗位 对能力 和 素质 的要求 ， 悉具 体 的工作 过程 熟
和 环节 ， 针对性 地提 高 自己的知识 和技 能 。 实现 这一 目标 ， 有 要
课 程设计 与 实施是 关键 。 笔者从 ｛ ｌ ｈ Ｆａ 动画制 作 》 程人 手 ， ｓ 课 探
讨 基于 工作过 程 的课程设 计及 实践 。
ｏ ｏ 元 ＝３ ２ ５０ ０ ０元 ＝３５ ５亿竞 ， ．２ ｏ） ５ ０ ０ ． ２ ３５ ５亿元 按 １ ％税 率计 ７
岗位 。如果这些青年 ， 既不能 上大学 ， 又不能就业 ， 流入社 会 ， 可
教 学 设计 在培 养 高职 人 才 方 面的价 值 。
关 键 词 ： 业教 育 ； 程设 计 ； ｌ ｈ动 画制 作 职 课 Ｆａ ｓ
中图 分类 号 ： ４ ４ Ｇ ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ２７ ０ （０ ２ ０ ．０ ８０ １７ ．８ ０ ２ １） ５０ １．３
课程 的设 计必 作过程 的课程设计 与实践研 究
余 东先
（ 河南职业技术 学院， 河南 郑 州 ４ ３ ０ ） ５０ １
摘
要： 促进人 才培养与社会 需求最佳结合 ， 是每个 高职 院校一直追求的 目标。 课程设计与实施是实现这一 目 标
的关键 ， 对｛ ｌ ｈ 画 制作 》 针 Ｆａ ｓ 课程 进行 了深入 的分 析 ， 计 并 实施 了基 于工作 过程 的教 学设计 ， 设 通过 实践证 明 了这 种
人员 ＧＤ 每人 １ 万元计算 ， 以增加第三产业就业岗位 ５ ０ 】 Ｐ ０ 可 ０ 个 。 从 每亩地 产生 的效 益分析 ， 办一 个学 生为 １ ０ ５０ ０人 的三 本
［ ］ 王根 顺，王成涛． 中国成立后我 国高等职业技术教 育的改革与发 １ 新 展［］ 高等理科教 育， ０４ １． Ｊ． ２０（ ）
元 ， 亩地 产生 ２ 个 工作 岗位 ， 每 ０ 这就 是发达 地 区热衷 于办大 学 城 的原 因之一 。
［ ］ 李晚呤 论高 ５ 等职业 术 技 教育的课程与 课程设到 Ｊ． ］ 教育发展研究，９６２． １９ ） （
［ ］ 张泽青 ，周雪鸿．关于 中等与高等职 业技 术教 育接轨 的思考与 实践 ６
（） ４从促进社 会稳定 ， 和谐社会 贡献的角度分析 。 ５ ０ 建设 １ ００ 个青 年人 ， 如果不上大学 ， 需要为 提供 １ ００ ５ ０ 工作 岗位 ， 增加政府 就 业工作 的压 力 ； 办与不办一个 １ ０ 规 模的大学 ， ５ ０ ０ 相差 ２ ５ ００ ２ （ 学生 １ ０＋ 职工 １００ 增加第三产业 就业 岗位 ４２ ） ５００ 教 ０ ＋ ０５ 工作
［ ］ 王冀生． 国高等职 业技 术教 育的发展 与创新［ ］ 青岛科技 大学 学 ２ 我 Ｊ． 报（ 社会科学版 ） ２ ０ （ ） ， ０３ １． ［ ］ 林 东才，耿献文．高等职业技术教 育的现状分析及 问题探讨［ ］ ３ Ｊ ．山 东科技 大学学报（ 社会科学版 ） ２ ０ （ ） ， ０ １１．
群众 子女对上学需求 的角度 ， 以及社会 和谐 稳定 的角 度分析 ， 襄
阳市 高等教育显然 落后 了。因此 ， 阳市政 府必须加 大对高等 学 襄
校建设 的投入和支持力度 ， 才能满足襄 阳经济发展和人 民的需求 。
参考文献 ：
元 按 １％ ７ 税率计 算 ， 贡献税 收为 ０ ８ 亿 ， ． ５ 为教师服务按第 三产 业 ０
院校 ， 以增加一个 地 区的 Ｇ Ｐ 计为 ４０５ 学生 ３５５ ＋ 可 Ｄ合 ． 亿（ ２ ． 亿 ２ 教师 ０５ ．个亿 ）贡 献税 收为 ０６４ （ ， ． 亿 学生 贡献税 收 ０５９ ＋ ６ ． 亿 ９ 教师 贡献税收 ００５ ． 个亿 ）可以增加 第三产业 就业 岗位 ４２ 个 ８ ， ０５ （５５ ５ｏ 。 一个 学生 为 １ ００ 三本 院校 ， ３２ ＋ ０ ） 办 ５０人 需要 土地 面积
［ ］北京教 育， ９８２． Ｊ． １９ （ ） ［ ］ 郑文瑾． ７ 试论高 等职业 技术教育的教学 内 容体系 Ｊ． ［］ 中国电力教育，９６３． １９ ） （ ［ ］ 李克林 ， 地方高校 技术转移 中心服务 当地社会发展的方式研究［ ］ ８ 等． Ｊ．
常州大学学报 ， １（ ） ２ １４ ． ０
能对社会 产生危 害。因此 ， 不论从 经济发展 的角度 ， 是从人 民 还
算， 贡献 税收 为 ０ ９ 亿 。为 １ ００ 生服务 ， ．９ ５ ５０ 学 按第 三产业 人员 Ｇ Ｐ 人 ｌ 万 元计算 ， 以增加 第三 产业 就业 岗位 ３ ２ 个 。 Ｄ 每 ０ 可 ５５
按 教育部对 本科师生 比最低要求 ｌ ：， ８ １至少需要 ８０名专 职 ３ 教师， 如果计 入领导和 管理人员 ， 至少 需要 １００名教职员工 ， ０ 按 最 低年全校平 均工资 ５万元计算 ， 产生 的 Ｇ ＤＰ是 ０５ ．亿元 ，．亿 ０５
［ ］ 李霞． ９ 促进就业的税收政策分析［］常 州大学学报 ，０ １Ｉ． Ｊ． ２ １（ ）
（ 责任编辑 ： 丽娟 ） 徐
收稿 日期 ：０ ２０ —９ ２ １－２２
可 以不超 过 １０ ０亩 土地 ，按 每亩 地计算 ，每亩地 产生 Ｇ ０ ＤＰ
［ ］ 罗曼菲． ４ 发展 我国高等职 业技 术教 育的问题 与对策［ ］ Ｊ 嘉应 大学 学
报 。９ ６ ５） １９ （ ．
值＝ ． ５ ４０ 亿元 ／ ００ ＝ ０ ５ ２ １ ０ 亩 ４ ． 万元 ，每亩地 产生 税收 ６６ 万 ２ ． ４