基于工作过程的高职课程设计与实践初探

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基于工作过程导向的高职教育课程教学设计与实践

教师在课程设计中要了解高职学生自身特点，根据高技
实色涂装色透明涂装色透明涂装ｌ特殊及仿古
能人才职业成长规律，采用任务引导、项目为载体等教学方
法，以直观的事例人手，引起学生的兴趣，给学生真正的任务，边做边学，从简单到复杂，在工作中学习，培养自我学习能力，把学生的职业能力从较低级的阶段带到较高级的阶
小组根据工艺方案选用涂装材料；工具和设备的检查、实施调试、清洗、保养；涂料调配、调色、调粘度，涂饰遍数、重
涂时间、干燥时间、砂光等施工技术监控
本课程选取家具企业４个典型涂装工作任务作为学习
情境，在教学组织流程上按照实际工作的６个步骤进行 “ 教、
学、做” 合一式教学，根据职业特点和技术岗位特点，制订人文素质和职业素养标准。开展以人文教育为基础，以职业道德为核心，以职业习惯养成为重点的培养工作，并将家具企业文化与企业伦理、企业５ｓ管理方法纳入实际教学过程中，通过“ 虚拟企业工作活动” 教学法，转变师生角色，以工作小组形式让学生完成学习和工作任务。通过完成渐次复杂的工作任务，使学生不仅在专业能力上得到强化，并使团队合作、沟通等社会能力不断增强，分析能力、获取信息能力、解决问题的策略等方法能力得以提升。进而，毕业生具有良好的社会适应能力和职业岗位适应能力。对学生职业能力培养和职业素养养成起到明显的促进作用。１．３课程整体教学设计

基于工作过程的高职院校课程开发实践研究——以《网站建设》课程为例

程开发所取得的成效及问题。
［关键词］高职工作过程课程开发近年来，随着我国经济的高速发展，国家对职业技术人才需求Ｅ益ｔ增加，对高职教育的发展建设非常关注。国家为提高高职教育教学质量，后出台了《先国务院关于大力发展职业教育的决定》《、教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》《、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》和教育部《于全面提高高等职业关教育教学质量的若干意见》等一系列大力推进高职教育的重要文件。在此大好形势下，国内高职教育研究如火如荼。高职教育的人才培养目标是坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“ 下得去、留得住、用得上” 实践能力强、，具有良好职业道德的高技能应用型人才。那么，我国高职院校要怎样进行课程开发才能更好更快地达到这个目标呢？本文在分析国内高职院校课程现状的基础上，找出普遍存在于课程教学中的几类问题。对这些问题，针尝试将基于工作过程的理念引入到课程开发中，开展了实践研究。并高职院校课程教学现状及问题我国的高职教育经过多年的发展，取得了巨大成绩。２０年底，到０８独立设置的高等职业技术学院超过１０所，占全国高校总数７％左２００右，在校生超过１０万，高职３０占全国高校在校生的一半多。高等职业教育的大发展在中国高等教育大众化过程中居功甚伟。２００６年ｌ月１】６日，中华人民共和国教育部颁布文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［０６１号）（２０］６明确指出：高等职业教育 “ 作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。” 自此，中国的高等职业教育和高职院校进入了一个前所未有的新的发展历史时期。但是，大多数高职院校长期以来在高职教育中的教学观念、学方教式、教学手段等方面存在的一些弊端；重课本知识，轻联系实际；理论重讲授，轻技能训练；重课堂教学，社会实践等错误做法在高职院校中轻都还普遍存在，很多高等职业技术教育的理论课教材是普通高等教育教材的“ 压缩版” 没有明显的真正属于职业技术教育的特色。，这无疑严重背离了高职教育培育“ 高技能应用型人才” 目标，的也背离了市场需

基于工作过程的高职课程系统化设计与实践——以高职汽车电器设备

ＣｕｒｒｉｅｕｌｕｍＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ
第１７卷第９期
Ｖｏ１．１７。Ｎｏ．９
辽
宁
高职
学
报
Ｊ０ＵＲＮＡＬＯＦＬＩＡ０ＮＩＮＧＨＩＧＨＥＲＶ０ＣＡＴ１０ＮＡＬ
基于工作过程的高职课程系统化设计与实践
中图分类号：Ｇ７１号：１００９－７６００（２０１５）Ｏ９ —０ｏ５５ —０５
ＤｅｓｉｇｎａｎｄＰｒａｃｉｔｃｅｏｆＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｔｔｒｒｉｃｕｌｕｍＳｙｓｔｅｍａｔｉｚａｔｉｏｎ
ｌｅａｒｎｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，ｓｅｌｅｃｔｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ｒｅｆｏｒｍｉｎｇｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｍｏｄｅ，ｅｔｃ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｏｕｎｄｓｔｈｅｄｅｓｉｎｍｅｇｈｏｔｄａｎｄ
ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｄｅｓｉｇｎｃｏｎｃｅｐｔｏｆｗｏｒｋｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｓｙｓｔｅｍａｉｔｚａｔｉｏｎ，ａｎｄｔｈｅｎｆｒｏｍｄｅｃｉｄｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｄｅｓｉｎｉｇｎｇ

基于工作过程的课程设计和初探

院教师在学习德国 “ 于完整工作过程的教学模式 ” 基础上，基的进识与技能的传授者，更多的是教学的咨询者和主持者，学习形式由
行以学生为主体、以素质教育为核心、以突出能力培养为重点的课传统的教师教转向学生的学。行动导向的教学活动设计有利于促
德国采用课程方案指导编制职业学校的教学课程，依据行动各专业人才在工作中涉及到的相关知识按实际工作过程进行整合导向的原则实施教学活动，即针对与专业紧密相关的职业 “ 动领和创新，以能满足职业发展和专业知识需要为标准，进行课程开行域 ” 的工作过程，按照 “ 讯— — 计划 — — 决策— — 实施— — 检发，资使课程更具有针对性，满足现代企业对专业人才的需要。查 —— 评价 ” 整的工作模式来进行教学，专业理论知识转向工完从
按工作过程的实际工作顺序组织教学，运用６步教学法获得完整性行动及所需知识，括资讯、划、策、施、查、价。包计决实检评
养目标，对高等职业教育进行颠覆性改革已经被广大的高等职业设计教学情境具体实施环节，开发项目任务书、引导文等，融社会能力和方法能力的培养于学习过程之中。本过程中，教师不只是知
课程的内容设计根据专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业

基于工作过程课程开发的探索与实践

基于工作过程课程开发的探索与实践
工作过程课程是一种针对职业技能培训的课程，它以学生的工作过程为基础，围绕具体的行业或职业领域进行实践教学和理论研究。

工作过程课程的设计和实施过程，既强调实用性和实践导向，又注重思维方法和知识的深度学习，适合于职业教育的需求和发展。

在实践中，工作过程课程的教学形式多种多样：有基于工作流程的理论讲授、模拟实验、翻译实践、实地考察、案例分析等。

根据教学过程中的不同需要，教师会灵活地选择适合的教学方法，提高学生的自主学习和创新能力，为他们成为职业中的杰出人才打下牢固的基础。

工作过程课程的开发既需要教师的实际经验和知识背景，也需要学生的参与和反馈。

因此，在开发工作过程课程时，必须考虑学生的实际需求，同时充分利用教师和学生的交流和协作。

只有充分考虑客观因素和主体因素，才能最大限度地发挥工作过程课程的价值。

对于学生而言，通过工作过程课程的学习，他们可以逐步掌握一定的职业技能，了解行业现状和发展趋势，增强自身创新和竞争力。

而对于企业和社会，工作过程课程的探索和实践，有助于提高其职业素养和实践能力，增强其在职场中的竞争力和可持续发展能力，为整个社会的发展和进步做出贡献。

总之，基于工作过程课程的探索和实践，是一种既实用性强、又能够深入挖掘学生潜力和优势的教学方法，它有助于培养具有实践能力和创新能力的职业人才，提高他们的职业素养和竞争力。

它会在未来的教育发展中发挥更加重要的作用。

基于工作过程的课程开发与实践--以高职《数据库技术与应用》课程为例

库的能力、具备数据库管理维护的
能力：方法能力目标主要是培养学生独立计划与实施方案的能力、培养学生严谨的科学态度、创新精神与分析问题和解决问题的能力：社会能力目标主要是培养学生在完成学习性工作任务的过程中形成良好的职业道德和身心素质、良好
和行动过程的背景下对学习领域
结构相对固定的系统 ” 。笔者将《数据库技术及应用》课程采用基于工作过程导向的教学设计并应用于
课程对应的工作岗位群．与企业一
线工作人员一起对岗位工作任务和职业能力进行分析．总结典型工
完整思维及职业特征将学习领域
作任务．据此进一步确定课程的培
养目标，主要包括三个方面：专业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 知识目标、方法能力目标、社会能
１基于工作过程的课程开发
思路
按照 “ 行动领域一学习领域一
收稿日期：２０１３－１Ｉ一０５
力目标专业知识目标主要是培养
学生具备数据库开发设计的思想、运用数据库技术设计并创建数据
学习情景 ” 的课程设计路线．通过课程调研确定相关职业岗位群．然

职业教育基于工作过程的课程设计方法浅探

了。对整个专业的每个学习领域课程进行开发，将学目标中强调设计与建构能力的培养…，缩短了教育和习领域变成可以教学的课程，开发编制学习领域课程工作之间距离。由于该方法重视设计与建构能力在职教学大纲。业能力构成要素中的重要作用，特别适用于创新型国家和市场经济对职业人才的要求。
因此在选择工人专家中存在很大的主观性。谁能代表现在和未来的工作方向？新课程不应该代表昨天的工作实践。这样，必须选择具有现代工作系统的经验，
并且处于科技进步和组织进步之中的工人专家。工人
归入到不同的学习难度等级范围里（图２见）。
基金项目：本文系北京市属高等院校人才强教深化计划 “ 中青年骨干人才培养计划 ”项目 “ 方高等学校学生创新创业教育跟踪调查研究”阶段性地研究成果之一。作者简介：王莉方，助理研究员，北京联合大学应用性高等教育发展研
能力发展阶段专业知识类型与学习内容
第一步，职业分析。职业分析是基于工作过程课职业教育的人认识职业工作任务，从而树立职业认同
程设计的起点。课程设计者首先需要确定即将设计的专业及其面向的职业和职业岗位，并对该职业岗位说
明。一般培养对象应为一个职业的某些职业岗位，也
认为现代课程研究的关键在于解读契合在实践中的知识。它打破了传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，在培养第四步，开发编制学习领域课程教学大纲。学习领域设计完成后，就该进行学习领域课程大纲设计

浅谈基于工作过程的高职《室内设计》课程设计

謦静
浅谈基于工作过程的高职室内设计课程设计
◆ 周丽华
（常州轻工职业技术学院）
【要】以工作过程为导向进行课程设计，将一个工作的完整过程作为一项职业学习内容，职业学习与职业实践直接对接。基于工摘是使作过程的《内设计》程设计让每个职业环节渗透和融合在教学过程中，现学习领域与工作领域一致，习过程与３作过程一致，室课实学－学习任务与＿作任务一致，好地解决了环境艺术设计专业学校培养与社会需求脱节的问题，值得大力推广和尝试的课程改革方向。Ｔ－很是
首先．召开实践专家访谈会，企业、业专家帮助分析我们的人才培素材。请行
务（即确定在实际工作中有哪些任务是典型的、具有代表性的、常见的）。
分空功形技投以本专业对应的岗位是 “ 内装饰设计员 ” 对其工作任务进行分析后，定位；项定位（间规划、能、式、术、资）及结构改造可行性分室，确并一二。典型工作任务。通过能力整合，典型工作加以归纳形成行动领域后，将根析。与业主沟通，且绘制和完善方案草图（草，草和正草）
年来在《内设计》程设计方面做了一些有益的尝试。室课

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基于工作过程的高职课程设计与实践初探[摘要]文章以“单片机应用技术”课程的设计为例,分别从确定课程目标、选择课程教学内容、组织课程内容、改革课程考核模式四个方面阐述了基于工作过程的课程观进行课程设计的方法及要点。

[关键词]单片机应用技术课程设计实践课程设计是一个综合性、系统性的动态优化过程,它涉及两个层次:一是从宏观上来说就是课程开发,也就是专业课程体系的设计,包括课程整体结构和具体结构。

课程整体结构即课程方案的设计,课程具体结构即课程标准和课程教材的设计。

二是从微观上来说就是课程教学内容的设计,要具体分析一门课程的知识点和能力点在整个专业知识结构和能力结构中的地位和作用,由此决定课程教学内容和实践技能,其设计的原则是以职业活动为导向、以素质为基础、以突出能力为目标、以学生为主体、以项目为载体、以实训为手段,实现知识、理论、实践一体化。

本文以“单片机应用技术”为例来阐述一门课程设计的要点。

一、以素质为基础,以能力为本位,确定课程目标课程目标是学生通过本课程学习在职业能力和知识认知上要达到的具体标准,主要包括职业能力目标和知识目标。

课程目标是课程教学的“龙头”,又是课程教学质量评价的依据,因此必须认真分析和论证。

在确定课程目标时,应坚持以下原则:1.以职业岗位需求为依据。

一门课程究竟要实现哪些职业能力目标,必须以专业相应职业岗位的实际需求为依据。

因此在进行课程设计之前,应深入相应职业岗位,考察其职业活动,结合区域经济需求,认真做好职业岗位需求的分析论证。

同时,对职业活动的实地考察不能一劳永逸,必须定期跟踪职业岗位能力需求变化发展的情况,并及时在课程目标中予以反馈。

2.关注学生的需要。

学生是课程的最终受益者和检验者,确定课程目标时要关注学习者的需要,采用各种方式充分了解学生情况,包括学生的基础、先续课学习及掌握情况、知识经验、发展需要等,根据学生实际情况确定课程目标,做到因材施教,按需定目标。

3.强调目标的可测性。

课程目标必须明确、具体、可监测,以便于检查与监控,切忌含糊、笼统或不顾课程以及学生的特殊性盲目拔高或扩张。

“单片机应用技术”是电子信息类各专业的一门核心课程,笔者根据分析论证,确定其课程目标为:(1)能力目标。

会安装和使用单片机开发环境(包括仿真器、烧录器的硬件和软件及Proteus);会编写单片机应用程序,熟练利用开发环境进行程序的调试、运行;能利用显示器、键盘、D/A、A/D、串并行接口设计与制作应用系统的硬件电路,并设计系统程序;具有分析问题、解决问题、团队协作及创新能力。

(2)知识目标。

熟悉MCS-51系列单片机的开发环境,掌握Proteus、仿真器、烧录器及单片机开发环境的使用方法,掌握单片机开发应用系统的基本流程;熟练掌握单片机指令系统;熟悉单片机内部组成结构及各部件的工作原理,掌握接口芯片的工作原理及与单片机的连接方法。

二、以职业活动为导向,以项目为载体,选择课程教学内容课程内容的知识选择应紧紧围绕能力要求进行组织,既包括学科理论知识,又包括工作过程知识。

课程教学内容不能照搬教科书的内容或框架,应突破学科知识体系的束缚和局限,按职业能力目标的层次和类型进行重组,整体上涵盖课程目标。

在选择课程内容时,其主要依据是:1.以职业能力要求为核心。

课程内容要突出岗位核心能力,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,参照国家职业标准或行业标准,构建以职业能力要求为核心,以实际应用的经验和策略等过程性知识为主,以适度够用的概念和原理等陈述性知识为辅的内容体系,主要解决“怎样做”“怎样做更好”的问题。

2.以工作任务为基本参照点。

先通过对实际工作的分析获得工作化的“学习任务”,然后通过组建工作任务或项目(行动化的学习项目)将工作化的学习任务转化为课程的学习项目,最后分析每个学习项目的具体学习内容(学习任务)。

所有内容的安排都要围绕学习任务的完成来展开。

其中工作任务分析的参照点主要有典型零件、产品或服务;生产产品或提供服务的手段(如工具、设备的使用);典型操作过程;典型岗位。

3.以学生的个性发展为根本。

选择课程内容的“项目”或“任务”时,应充分考虑学生的个性发展,保留学生的自主选择空间,兼顾学生的职业发展,为学生的可持续发展奠定良好的基础。

笔者在设计“单片机应用技术”的课程内容时,深入企业研讨,通过与合作企业的代表、兼职教师的多次研讨及专家访谈,根据企业相关岗位职业能力的需要,参照广东省职业技能鉴定指导中心的“单片机专项能力”考评要求,创设了三个项目:“交通灯控制系统”“温度报警器”及“校园电子铃”。

(1)交通灯控制系统:属封闭型的学习任务,学生要在教师全面指导下完成。

(2)温度报警器:属开放型的学习任务,主要加强学生的自学、计划和自查能力的培养。

(3)校园电子铃:属开放创新型的学习任务,强化学生独立完成及创新能力的培养,该项目由学生在3周的综合实训期间自主完成。

上述三个项目都以完成一个具体实际的产品为载体,将课程的全部内容具体化,通过完成三个项目培养学生的职业能力,达到课程的能力目标和知识目标。

另外,前两个项目基本涵盖了本课程所有知识点,具有一定的综合性和扩展性,如项目“温度报警器”,学生可在完成这一项目的基础上设计出空调和冰箱的温度控制器、温室控制系统等,培养学生的可持续发展能力。

三、以真实工作任务及过程为依据,序化课程内容课程内容确定后,其内容组织的科学性将是课程目标实现的关键。

1.以行动体系重构课程内容。

在组织课程内容时,要对学科体系进行解构,打破现有的教材体系,实现行动体系的重构,针对行动体系中的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容,实现实践技能与理论知识的整合。

2.以工作过程为参照整合序化课程内容。

根据职业活动环节,以职业活动的程序、方法,或解决生产实践问题的工作过程来整合、序化课程内容。

序化时可按并列式、递进式、流线式等方式对工作任务进行分解。

3.以实践活动为主线开展课程教学。

课程内容来自工作任务模块的转换,按照工作任务的相关性整体设计教学内容体系,课程设计指向工作需要而不是学科系统,因此要以实践作为课程教学的主线,通过实践训练职业能力,并带动知识的学习与职业素质的养成。

笔者在“单片机应用技术”课程的内容组织中,将前两个项目细分为具体的学习任务,各任务由浅入深,循序渐进,以任务为教学单元,打破现有的教材体系,为了完成每个任务讲解必需的相关知识点,在实训室组织教学,实现理论与实践的一体化,融教、学、做为一体。

第一项目,交通灯控制系统。

按递进式对工作任务进行分解,由浅入深地让学生学会由单片机控制1个灯亮→8个灯循环亮→12个灯按规律亮。

根据这一思路序化教学内容,设置学习性工作任务,每一个工作任务都以工作过程为导向开展教学,教学中教师详细讲解前面的任务并做一定的演示,随着任务的深入讲解的内容逐步减少。

(1)单片机控制单灯亮灭。

要求能利用单片机控制一只发光二极管亮或灭。

所涉及的知识点有8051单片机基本结构及引脚功能;数据传送指令与寻址方式;发光二极管;顺序结构程序;单片机开发环境;并行I/O口结构。

(2)单片机控制流水灯。

要求能利用单片机控制发光二极管闪烁;利用并口控制8只发光二极管产生流水灯效果。

所涉及的相关知识点有控制转移指令;逻辑运算指令;循环程序及延时程序;单片机时钟电路;子程序。

(3)单片机串口控制流水灯,要求能利用单片的串口控制8只发光二极管产生流水灯效果。

所涉及的知识点有位地址空间及特殊功能寄存器;位寻址指令;中断系统;定时器/计数器;串行接口。

(4)简单交通灯控制系统。

要求能设计并制作利用并行口连接12只发光二极管模拟交通灯控制系统;利用定时器/计数器设计交通灯控制程序。

相关知识点有Proteus;仿真器及烧录器;伪指令;单片机复位电路。

(5)带时间显示的交通灯控制系统。

要求能利用单片机连接数码管显示;设计并制作带数码管显示的交通控制系统。

相关知识点有算术运算指令;显示器及其接口。

(6)8255控制交通灯系统。

要求能设计并制作利用8255连接12只发光二极管模拟交通灯控制系统及程序。

相关知识点有并行接口扩展;存储器扩展;8255A。

第二项目,温度报警器。

(1)温度报警器显示控制。

要求能利用数码管显示温度。

(2)温度报警器预置温度设置。

要求能利用键盘设计温度报警器的预置温度并显示。