基于工作过程的高职Windows网络操作系统课程改革初探
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考计算机网络技术是中职计算机类专业的核心课程之一，它涉及到网络原理、网络设备配置、网络安全等方面的知识。
随着信息技术的快速发展，计算机网络技术课程教学也面临着改革和更新的压力。
本文将结合实际教学经验，浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考。
一、教学内容的更新与调整随着计算机网络技术的发展，原有的教学内容已经无法满足当前的需求。
我们需要对课程的内容进行更新与调整。
我们需要引入最新的网络技术知识，如云计算、大数据、物联网等相关知识，使学生们能够了解最新的网络技术发展动态。
针对网络安全领域的知识，也需要及时更新，因为网络安全一直是一个备受关注的话题，对学生们来说，了解网络安全知识非常重要。
我们还可以根据就业市场的需求，对课程内容进行调整，使学生能够更好地适应社会需求。
二、注重实践能力的培养在计算机网络技术课程中，知识的实践能力培养非常重要。
通过实际操作，学生们可以更好地理解理论知识，并培养技能。
在教学中，我们需要注重实践能力的培养。
可以通过实验课、课程设计、项目实践等多种形式，让学生们动手操作，亲自操刀实践，从而提高他们的实际动手能力。
可以组织学生进行局域网搭建实验、网络设备配置操作等，让学生们在实践中提升自己的技能。
三、多种教学手段的运用在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学手段，以提高教学效果。
传统的课堂讲授模式已经不能满足学生的需求，因此我们可以结合现代技术手段，如多媒体教学、网络资源的利用、虚拟仿真实验等，来丰富教学方式，使学生们更加主动积极地学习。
还可以利用在线课程平台，提供网络课程资源，方便学生随时随地进行学习。
计算机网络技术是一个不断发展和变革的领域，因此学生们需要具备创新能力，能够及时适应新技术的发展。
在课程教学中，我们应该注重培养学生的创新思维和能力。
可以通过课程设计、项目实践等形式，让学生们自主开发网站、设计网络安全方案等，使他们在实践中提高自己的创新能力。
浅谈高职高专微机网络课程的教学改革
浅谈高职高专微机网络课程的教学改革
随着信息技术的发展和应用需求的增加，微机网络技术已成为社会中不可或缺的一部分。
为了满足学生对于微机网络技术的学习期望以及企业对于此类人才的需求，
高职高专微机网络课程的教学改革变得尤为重要。
本文将通过以下三个方面，浅谈高
职高专微机网络课程的教学改革。
一、课程目标的制定及其改进
高职高专微机网络课程在课程目标的制定方面，需要更加符合时代背景以及企业需求。
传统的课程目标大都只是简单描述了该技术的基础和应用，没有深入地研究企
业对于该技术人才的诉求。
因此，改进高职高专微机网络课程的课程目标，需要将其
与实践结合起来，以培养出更加符合企业实际需求的技术型人才。
二、课堂教学模式的优化
对于高职高专微机网络课程的教学模式，常常会出现教学内容难度较大或不适应学生需求的情况。
因此，优化高职高专微机网络课程的教学模式就显得尤为重要。
在
教学模式中可采用案例教学模式或实验教学模式，使学生能够更好地理解微机网络技
术的应用，并进一步提高工作实践能力和解决实际问题的能力。
三、评价体系的改善
高职高专微机网络课程的评价体系更多的是基于测试和作业等一些简单的测验方式，难以完全地评价学生的技能水平，无法真正反映学生的实际能力。
因此，在教学
改善过程中，需要完善高职高专微机网络课程的评价体系，采用多方面的方式来评价
学生成绩，其他方面也可以考虑采用开放式考试、市场竞赛等方式来评价学生。
总之，高职高专微机网络课程的教学改革已经成为当前教育改革发展的重中之重，有利于培养更符合社会需求的人才，并为中国未来经济发展做出更加重要的贡献。
高职学院Windows程序设计(VB.NET)课程教学模式改革探讨
高职学院Windows 程序设计（）课程教学模式改革探讨【摘要】本文探讨了Windows 程序设计（ ）课程传统教学模式中存在的一些问题，对产生这些问题的原因进行了深入分析并提出了相应的教学模式改革方案及具体实施过程设计，以达到有效提高课程教学质量的目的。
【关键词】Windows 程序设计教学模式教学改革一、课程定位及传统教学模式存在的问题（一）课程定位。
Windows 程序设计（ ）课程是我院软件技术专业（软件商务方向）开设的一门专业必修课程，是本专业方向学生接触的第一门.NET平台语言。
课程教学注重学生实践编程技能与应用的培养，以训练学生面向对象程序设计思维、提高学生实际编程技能为目的，是培养本专业方向学生信息管理系统开发职业能力的核心课程。
通过本课程的学习，能够使学生具备使用.NET 平台下面向对象程序设计语言进行软件项目开发的基础能力，为后续ASP .NET程序设计等专业课程的学习打下坚实基础。
（二）传统教学模式存在的问题。
该课程的传统教学模式存在一些问题，导致课程教学结束后不能很好的实现其在专业培养方案中的定位，教学效果不好，学生的实际编程能力没有得到实质性提升。
存在的主要问题包括：课程目标方面，偏重知识目标而忽略教学过程中能力目标和情感目标的实现；授课方式过于传统，教学方法单一，过于强调教师的主导地位。
讲授环节以教师课堂传授为主，实践环节往往也是以教师布置编程任务并简单督促检查学生完成情况为主，学生参与度较低；课程考核评价方式过于简单。
往往以笔试考核为主，体现对学生实际编程能力的评价。
二、教学模式设计未采用多元化评价方式，无法改革（一）课程教学目标设定。
具体设定为三个层次，即知识目标、能力目标和情感目标，并要求在教学过程中体现出来。
知识目标要求学生理解面向对象程序设计的核心思想；掌握面向对象程序设计的基本概念和方法，能够正确的阅读、分析和调试程序；能力目标主要是培养学生自主探究、学习新知识、实际动手操作的能力和互相讨论、交流学习的学习方式，及团队协作的工作方法。
基于工作过程的高职高专专业课程改革浅谈
基于“工作过程导向”的高职计算机专业课程教学模式改革研究
2016 年第 20 期
一般都是理论课程设置的比例较大，实践方面只有简单的上 机操作，如编程、网站运营等。这些实践往往是不够的，学 生无法获得足够的经验，同时，很多教师自身也缺乏足够的 社会实践，教学内容不符合岗位需求，使得该专业的教学无 法做到以就业岗位为导向，无法较好地培养学生的实践能力。 2.3 考核形式传统 在目前的教育体系下，考核方式落后，计算机专业课程 的考核方式多是传统的理论试卷考核加上简单的上机操作， 这种考试形式比较传统，考试范围狭窄，所考核的知识点多 局限于书本，考试的主要内容是记忆性的知识本身而不是知 识的应用，教师甚至会划范围、挑重点，让学生们通过死记 硬背和大量的题海战术增强学生的记忆，而学生也是集中在 考试前突击，或是通过大量的背诵来应付考试。最终将考试 成绩作为评价学生是否优秀的标准，以分数论高下，这主要 考核的是学生的记忆力、 是与问题的 “标准答案” 相符的程度， 忽略了学生的创新能力和实践能力。
１ “工作过程导向”教学模式特点
“工作过程导向”是指为达到工作目标而采用的行为逻 辑结构的一种管理学思想，基于“工作过程导向”的教学模 式是指以工作或实践任务为导向的教学方式和方法，这既是 一种教学方法，也是一种教学理念，指导思想与策略是“工 作过程导向”。 1.1 以学生为主体 “工作过程导向”教学模式最主要的特点是“以学生为 核心”，把培养学生的工作能力、综合职业能力作为教学目 标，学生在整个教学过程中处于主体地位。在此教学模式下， 教学的重心由教师“教”转向学生“学”。教师不只是在课 堂上传授课本知识，更多的是传授技能，是指导者，引导学 生感受知识、技术和方法，学生变为课堂的主体，他们从中 学习、咨询、锻炼技能，这些技能和知识更紧密地联系实践， 为以后的职业生涯做好铺垫。 1.2 注重实践需求 “工作过程导向”是以工作技能为主要学习内容，缩 短学生与职业的距离，让学生学会运用所学到的知识检验 实践，培养其发现问题、解决问题的能力。在这样的教育 模式下，必须和实践需求紧密结合，要能适应现有企业的 需求，并通过调研、反馈、课程设计、方案制定、目标实 施等步骤，教授给学生最切合实际的工作技能，让他们学 有所用、学以致用。
高职“计算机网络课程”教学改革的实践与探索
高职“计算机网络课程”教学改革的实践与探索摘要：计算机网络是高职高专计算机专业学生的必修课，如何上好这门课，对提高学生的整体应用技能很重要。
本文介绍了笔者上这门课多年的教学尝试、体验和总结，并制定了认真、严谨的教学计划，认为将编程环节和传统的计算机网络教学形式的结合能取得很好的效果，切实提高了学生的综合应用技能。
关键词：计算机网络；教学改革；软件1引言计算机网络技术近些年来发展非常迅猛，它以计算机硬件和软件的发展为基础，主要面向应用领域，涉及科技、人文、民生等方面。
计算机网络课程是计算机系的一门专业必修课，一直以来都非常重视。
要求学生掌握计算机网络常用术语、基本概念、基础知识等，具备一定的系统包括软硬件设计实施的能力，了解计算机网络的现状和未来发展趋势。
本校是高职院校，特别要求学生具有分析、解决日常遇见的网络方面问题的能力。
2改变教育理念计算机是典型的应用学科，现在人们的日常生活、学习、工作已经离不开计算机网络。
计算机教学也一样不能脱离生活这个大环境。
例如QQ是现在很流行的即时通讯软件，估计大多数人会使用网络的人都会使用它。
但是有些对计算机网络现状不太了解的人会认为QQ聊天是在玩，和教学是冲突的，会影响教学质量。
一些学校对上机课使用QQ是不允许的。
殊不知QQ是一种软件，而且是网络软件。
从这个角度看来QQ就不会是洪水猛兽了，它不仅可以给教学带来便利，而且如果我们启发学生自己开发一个类似QQ的软件，那么他们对网络的认识必然就很透彻。
笔者认为像计算机网络这样的课程完全可以让课堂气氛变得轻松愉快，学生在放松、快乐的状态下学习，在不知不觉中接受新知，教师在教学的时候善于把握好玩和学的关系，做到寓教于乐，这样才能变传统的教师为主体的教学模式变为学生为主体的教学模式。
3教学中存在的问题现在学生可以很容易接触到网络，在他们眼中网络并不神秘。
笔者觉得计算机网络是一种不用特意教的一门技能，因为每个学生都会上网，都会用QQ，学生对网络都有感性的认识。
基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系研究
基 于 工学 结 合 的模 块式 课 程设 置 体 系
课程体系。 工学结合模块式课程 Ｉ
体系 、 网站 建设 工 作 任 务包 课 程 体系 、 网络 集 成工 作 任 务包 课 程 体 系 和 网 络 管 理 工 作 任 务 包 课 程体系框架 图分别如下 图 ２ 图 、 ３图 ４ 图 ５ 示 ： 、 和 所
计算机 网络技术专业课程体系构建 的理念 是 基于工作过程 的工学结合模块化项 目课程体 系， 是 在“ 业＋ 产 企业 ＋ 专业 ” 专业 建 设 模 式指 导 下 ，依托 “ 行业 、 接产业 、 对 服务 就 业 ” 的开 放 性 课 程 体 系 ， 课 程 建设 模 式 必 须 遵 循 “ 作 过 程 导 向 、 目任 务 载 工 项 体、 职业 能力 培养 主线 ” 。 基 于工 作 过 程 的计 算 机 网络 技 术 专 业 课 程 体 系构建必须 与计算机 网络技术的网络集成类 岗位 、 网络管理类 岗位和 网站建设 类岗位 的工作过程相 联 系 。首先 ， 通过 调研 确定 网络 集成类 岗位 、 网络管 理类岗位和 网站建设类 岗位 的岗位群 ； 次 ， 其 进行 相 应模 块 的行 动领 域 分 析 ； 次 ， 再 根据 行 动 领 域 确 定 相应 模 块 的专 业 课 程 体 系 ； 后 ， 建 具 体 的学 最 创 习情 境— —教 学项 目。 基 于工 作 过 程 系 统 化 课 程 开 发 的 基 本 思 路 如 图 １ 示 ，以工 作 实 践 任 务 为 起 点 、 以就 业 岗位 所 （ ） 需 职业 能力 为 框 架 、 技 能训 练 为 主线 ， 群 所 以 把 本 专 业 所 涉及 到 的 实 际 职场 中 的工 作 任 务 分 解 成 为若 干 相对 独 立 的工 作 项 目， 学 习性 的工 作 任务 将 融合到情境教学工学结合的模块化课程体系 中去 ， 以全新 的模 式组 织 教学 。
基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计.doc
基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计摘要：以高职高专计算机网络操作系统课程为出发点，结合“职业人”培养理念，在分析目标岗位典型工作过程的基础上，设计了以工作过程为导向的课程教学方案，并探讨了相应的教学方法和手段。
关键词：工作过程；网络操作系统；教学方法高等职业教育经过近10年的发展，已占据了我国高等教育的半壁江山。
高职教育既属于高等教育范畴，乂属于职业教育范畴，其人才培养的模式特征是以培养高等技术型专门人才为根本任务。
浙江育英职业技术学院据此制定了具有鲜明特色的“职业人”培养方案，并全面启动了工学结合课程方案设计。
笔者以高职高专院校普遍开设的Windows系列网络操作系统课程为例，结合教学实践经验，探讨以工作过程为导向的课程教学设计和教学方法。
课堂教学是培养“职业人”的重要环节要把走进校门的高中毕业生全方位地打造成适应市场需求的“职业人”，是一项相当艰巨而复杂的系统工程。
该过程贯穿于口常的职业素质培养和每门课程的教学过程中。
因此，从管理人员到任课教师，人人责无旁贷。
而教师的责任尤为重大，这不仅体现在为人师表的工作作风中，更体现在每一门课直至每一堂课的教学过程中。
只有真正把“职业人”的培养理念贯穿于日常教学，学生才能潜移默化，逐步成为适应市场需求的职业人才。
因此，围绕工作岗位所需知识和能力进行课程教学，因岗施教，是非常必要和迫切的。
网络操作系统课程教学现状网络操作系统，也称服务器操作系统，是计算机网络的核心和灵魂，网络中的资源管理和应用都离不开网络操作系统。
该课程属于计算机网络技术课程的延伸，实践性极强。
为满足企业对网络管理和维护人才的需求，高职院校计算机网络相关专业普遍开设了网络操作系统课程。
我院网络操作系统课程的教学目标是让学生掌握中小型网络服务器的规划和设置，能够根据实际需求制定合理的服务配置方案，具备基本的中小型网络构建能力，并掌握常见的网络服务，能处理简单的网络故障。
在以往的教学过程中，教师往往简单地按教材顺序实施教学，也就是把一•个个知识点串接起来, 教师真正成了“教书匠”，这样容易造成学习过程与工作过程相脱节。
中职学校《网络操作系统》教学设置改革论文
浅谈中职学校《网络操作系统》教学设置与改革摘要：《网络操作系统》一直都是中等职业学校计算机网络专业的核心课程，在整个计算机网络教学体系中占有十分重要的地位。
然而通过常规教学方法教育出来的学生理论知识不牢固，实践操作不熟练，理论与实践完全脱节，已经无法适应现代社会的需求，满足实际工作的要求。
关键词：中职学校；网络操作系统；教学设置与改革中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01teaching design and reform of network operating system in vocational schoolszhang chi(applied science and technology school in shiyancity,shiyan442701,china)abstract:network operating system has always been the core curriculum of secondary vocational school computer network professional,occupies a very important position in the entire computer network teaching system.however,education through conventional teaching methods,students’theoretical knowledge is not strong,practice operating unskilled,theory and practice is completely out of touch,has been unable to adapt to the needs of modernsociety,to meet the requirements of the actual work.keywords:vocational school;network operatingsystem;teaching settings and reform一、网络操作系统课程分析网络操作系统是计算机网络的心脏和灵魂，是构建计算机网络的软件核心和技术支撑，是保证整个网络正常运转的大脑。
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考随着信息技术的迅猛发展，计算机网络已经成为现代社会的重要基础设施，对于中职学生来说，学习计算机网络技术已经不再是一个选择，而是必备的技能之一。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，亟需进行教学改革，以适应时代发展的要求。
计算机网络技术课程的教学内容需要与实际工作需求相结合。
传统的教学内容大多停留在理论知识的层面，缺少实际应用的操作。
我们需要增加实际案例分析和实践操作的环节，让学生能够更好地了解实际工作中的应用场景和解决问题的方法。
可以通过搭建实验环境，让学生动手操作配置网络设备和解决网络故障等，实践中培养他们的动手能力和解决问题的能力。
教学方法需要从被动听课向主动探究转变。
传统的计算机网络技术课堂以教师讲解为主，学生被动听讲为主要学习方式。
而现代社会对人才的需求已经从被动学习转向主动创新。
我们可以采用问题导向和项目驱动的教学方法，让学生通过自主探究、团队合作等方式参与到课程的教学中来。
在教学过程中提出一些开放性问题，引导学生思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
课堂教学需要与互联网技术相结合。
随着互联网的普及，现代人们已经离不开互联网。
在计算机网络技术课堂中，我们可以使用基于互联网的教学资源，如在线学习平台、网络实训系统等，来拓宽学生的学习渠道，丰富课堂教学资源，并提高教学的灵活性和有效性。
我们还可以利用互联网手段进行课后作业提交、学习笔记分享和网络讨论等，促进学生间的交流和合作。
需要加强实践教学的评估与反馈。
在进行实践教学的过程中，我们需要建立科学的评估体系，及时了解学生的学习情况和实践成果。
可以通过课堂小测验、实验报告、项目评估等方式对学生进行多角度、全方位的评价。
我们还需要为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们发现不足之处，及时进行调整和完善。
中职计算机网络技术课程教学改革的实践应该围绕实际需求，引入实践操作和案例分析，以问题导向和项目驱动的方式开展教学，与互联网技术相结合，并建立科学的评估和反馈机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
匦亟匦 叵 ［亘 ］ 叵 圃
图 １ 典型工作任务及 其所需要具备的能力
ｏ பைடு நூலகம்
： ｔ ｉ ｔ ：矗 ＇
增强学 生团队协作 、 沟通交流的能力 ， 另一方面可 以合理安排学 生在学 习中扮演不 同的角 色 ， 从事不 同的工作 ， 完成一个项 目中 各类工作 任务 ， 使学 生通过多个项 目的轮流实践 ， 分别体会工作 过程 中不同岗位 的职责 ，为今 后走 上工作 岗位 ，与其他 同事 良 好合作 ，迅速融人公 司的团队 ，快速进入工作角色 ，奠定 良好
一
ｏ ｏ ｏ ｏ
图 ２ 课堂教学过程 图 （ 以学生为中心 ， 三） 采用多种形式 的教 学方法。
、
课改的实施
１以学生为核心 ，教学做一体化” ． “ 教学 。强调在工作 中学 习，
在工作 中教学 ， 教学做一体化 。创设基于工作过程项 目化 的学习 情境 ， 以学生为核心 ， 教师做好指 导、 引导和服务工作 。 采用“ 目 项 小组 ”选举小组长或项 目经理 ） （ 的形式 ， 开展小组 内、 小组 间竞赛
算机 的虚拟机技术 ， 可在一 台计算机上安装 多种操作 系统 、可在
一
台计算机 同时安装多个虚拟主机 、 可以为每一个虚 拟主机配置
网络 ，用来为学生创造出更 丰富的模拟真实环境的实训环境 。 对
独特 的“ 硬件 ” 环境 、 多个虚拟主机可以在该虚拟机平 台上联接成
叵 圃 匝 亟
匝 臣 圃
采取 以工作过程为导向的学 习过程 ， 课程把企业 中网络 的组建和
管理作为一个大的项 目， 并分解为多个小 的项 目。每个项 目的学 习过程 以工作过程为导向 ， 最终形 成学生 的职业行动能力 。整个
【 关键词】 高职 Ｗｉ ｏ ｓ ｎ ｗ 网络操作系统 课程改革 ｄ
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】４０９８（０２０Ｃ ０６—２ ０５—８９２ １）４ 一０７ ０
（ ） 于工作过程 系统化思想构建项 目课程 内容 。 一 基 根据 网络
管理员职业 岗位需求分析与定位 ， 以典型项 目和任务为主线和载 体， 基于工作过程分析归纳职业行动领域 ， 挖掘 、 整理并构建学习 领域课程体系 ，依据典型工作任务设计学 习情境与学 习单元 ， 进
一
性学 习 ， 在培养 学生专业技能 的同时 ， 强化 团队协作能力 的培养。
做、 为什么这样做 ， 到应用能力的培养。 达 课 堂教学的设计从情景导人开始到分 析企业需求 ， 再到引入
心技术 ， 是计 算机 网络 系统运 行 、 控制 与管理 的核心 ， 建设 网 在 络、 管理 网络 、 使用 网络等职业岗位领域具 有不 可或缺 的地位 。 它 负责对 网络各种资源 的分配 、协调安全管理及 应用服务等任务 ， 有网络运行环境 ， 就有网络操作系统在负责 网络资源 的管理 。通 过对企业 的调研 、 历届 毕业 生的 回访进行 分析 ， 我们从计算机 网 络技术专业面向的职业 岗位 出发构建本 专业 的课程体 系。Ｗｉ— ｎ ｄｗ ｏ ｓ网络操作 系统是计算 机网络技术专业 的核 心课 程 ，课程 的 目标是 培养学生具备 网络操作系统配置与管理技能 ， 具备企业计 算 机网络运行维护和信息化建设的能力。 基于工作过程导 向的课 程 代表 了高职教育课 程模式改革 的发展方 向，从 ２ ０ ０ ９到 ２ １ ０ １
该形式 既有助于提高学生的动手能力 、 自主学习能力 和技 能拓展
步设计 教学 目标 、 重构课程 内容 ， 有效 融合知识 、 技能 、 素质训
练， 实现真 实项 目实践体系与课程内容 的有机融合 。 如图 １ 所示 。
能力 ， 又有利于增强学生 的集体荣誉感 和责任感 。
２构建虚拟试验环境 ， ． 模拟企业真实 网络环境 。开发利用计
年 ， 课程组成员对 Ｗｉｄｗ 网络操作 系统课 程按照“ 本 ｎｏｓ 网络组建
项 目， 对项 目进行讲解 ， 分解成若干子任务 ， 然后组织和管理学生
进行任务 的实施 ， 对实施 的过程 中学生 的表现 进行 检查 、 价和 评 总结。课堂教学过程如 图 ２所示。
与配置 、 网络管理与安全 防护 、 网络应用 服务” 职业 岗位群 ， 按照 职业行动领域设计学 习领域 ， 并就工作过程设 计“ 习情 境” 突 学 ， 出对 “ 三个技 能” 的培养 ， 即以“ 专业技 能” “ 法技 能” “ 、方 、社会技 能” 目标 ， 为 进行二轮创新教学改革。
Ｗｉ ｏ ｓ网络操作系统是构建 、 ｎ ｗ ｄ 管理和维护计算机 网络 的核
学 习过程分 为接收任务 （ 分析企业需求 ）计划任务 （ 、 制定 项 目计
划 ）实施任务（ 、 操作步骤 ）完成任 务（ 、 测试和记录 ） 几个步骤。
在微观上 ， 课程分 为多个模块 ， 每一模块都从企业 的某 一个 实 际需求 开始 ， 制定 一个具体 的任务 （ 目）讲解具 体的操作过 项 ， 程； 在操作过程 中补充需要的理论知识 。 每个模块教学过程分 为 ： 任务的制定 、 相关知识介绍 、 教师演示操作步骤 、 学生独立完成任 务几个步骤 。 通过教 、 、 的结合 ， 学 做 学生知道 了为什么要做 、 怎么
匦堕 圃 匝
该课程 的实训环境逐 步实 现实践教学 由实验 环境 向真实 （ 或模 拟） 环境的靠近 、 技术实践向工程 实践 的跃进 ， 而实现教学 与工 从 作 岗位 间的“ 无缝连接 ” 。 ３分组教学 、 ． 角色扮演 ， 体会 工作 过程 中不 同岗位的职责。 为
了达到 良好的教学效果 ， 需要进行分组 教学 。 这样做 ， 一方 面能够
￡ 蠕譬 置
基于工作过程 的高职 Ｗｉｄｗ ｎ ｏ ｓ网络 操作 系统课程 改革初探
口广 西工业职业技术学院 陈 祥
【 摘 要】 阐述基于工作过程的高职 Ｗｉ ｏｓ ｎ ｗ 网络操作 系统 ｄ
课 程 的 改 革 思路 、 实施 过 程 。
（ ） 于工作过程导 向的“ 目引导 、 二 基 项 任务 驱动” 学模 式。 教