望洞庭教学设计13篇
《望洞庭》教学设计优秀教案
第 1 页 共 19 页 《望洞庭》教学设计优秀教案 （实用版）
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《望洞庭》教学设计(优秀4篇)
《望洞庭》教学设计（优秀4篇）望洞庭教学设计篇一【教学内容】全国九年义务教育三年制初级中学教科书第五册古诗词背诵篇目义务教育课程标准实验教科书八年级上册课外古诗词背诵篇目上海市九年义务教育课本六年级第一学期第八单元“山水之间”古诗词背诵篇目【教学目的】1、掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。
2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。
3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。
【教学重难点】理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
【教学设想】1、学生说说他们见过的湖。
引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”孟浩然3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平——水平如镜、湖水平静涵虚混太清——水天一色、水天相接气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”（1）有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。
（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。
（2）此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。
关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。
早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。
张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。
这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。
（3）得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。
望洞庭群文阅读教学设计一等奖
望洞庭群文阅读教学设计一等奖第1篇《望洞庭》教学设计【教学内容】内容一《望洞庭》刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
眺望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心雍陶《题君山》【教材分析】《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准试验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的其次首诗。
这篇课文是描写秋夜风光的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选择了月夜眺望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的严厉秀美。
古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，悄悄的月，悄悄的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的风光。
“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安静温顺的景象，在月光下别具一种模糊美。
古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。
未磨的镜面，朦模糊胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。
以生动形象的比方补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
由于只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清亮，山水浑然一体，望去犹如一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精致绝伦的工艺珍品，生动形象。
全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
【设计理念】古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培育学生观赏美，感受美的力量。
但许多时候，古诗的教学都只是注意让学生理解诗的意思，无视对意境的感悟。
对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温顺、安静、和谐的感受，特殊是诗中形象的比方，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精巧的艺术品，玲珑剔透。
望洞庭教案一等奖3篇
1、望洞庭教案一等奖【教学目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课的生字，认识一个多音字。
3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。
并能写出《望洞庭》一诗的景色。
4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】理解这首诗的意思，感悟诗的意境。
【课时布置】1课时。
【教学流程】一、导入新课1、背诵古诗。
同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自身最喜欢的古诗。
(教师相机评价)2、刚才大家背了很多古诗。
它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。
一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。
这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。
3、简单介绍作者：刘禹锡，唐代的文学家，诗人。
代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知1、学生自读全诗。
要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒他人注意这些读音?2、学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是边音。
3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以协助他人。
还有哪些诗句是你不懂得，需要他人协助的。
4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。
你读了有怎样的感受和体验：⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：①和的意思是指和谐。
②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。
而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
⑵白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。
结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。
《望洞庭》教学设计一等奖优秀教案一等奖
《望洞庭》教学设计一等奖优秀教案一等奖1、《望洞庭》教学设计一等奖优秀教案一等奖教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体味的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点：在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。
教学准备：查阅洞庭湖的相关资料教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
考考你，下面的图片是介绍哪个地方的?(用上学过的诗句或好句)出示图片：(1)景：庐山瀑布诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(2)景：大明湖诗句：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
(3)景：昆明湖句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。
师：今天我带大家到洞庭湖走一走。
有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下。
师：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢!二、初读感悟。
1、多媒体出示诗，师配乐朗诵。
——范读2、咱们也来读一读。
同桌互读抽读检查(5-6人)3、检查自学效果：A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨móB说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的说出来大家一起解决。
(洞庭湖光秋月和潭面磨遥望白银盘青螺)3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。
(多媒体出示洞庭湖的画面。
)师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?生：……师：送你们一组词语，幻灯片出示：山青水秀水天一色湖光山色水平如镜银光闪闪波光粼粼备注：培养学生积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。
三、细读体会，理解诗句意思。
师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那一定是有声有色，下面把你最喜欢的诗句读一读，说一说你的理解。
(一) “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
三年级上册望洞庭教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
2. 通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3. 在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。
4. 背诵《望洞庭》。
5. 拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。
二、教学重点1. 理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
三、教学难点1. 想象诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
四、教学过程（一）引入课题1. 以“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”导入，引导学生思考李白眼中的水。
2. 以“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”引入，让学生感受苏轼笔下的水。
3. 引导学生了解祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句。
4. 板书《望洞庭》，指导书写“庭”字。
（二）读准古诗，整体感知1. 师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2. 学生自学古诗，小组交流：a. 读准字音，读出节奏。
b. 借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
c. 小组合作学习：交流难理解的字、句。
（三）读好古诗，理解古诗1. 指名背诵古诗，检查学生对古诗的掌握情况。
2. 分析古诗中的关键词句，如“两相和”、“白银盘”、“青螺”等，引导学生想象画面，感悟诗境。
3. 学生分享对古诗的理解，教师点评。
（四）拓展延伸1. 拓展吟诵洞庭美景的名句，如“湖光秋月两相和”、“潭面无风镜未磨”等。
2. 学生仿写古诗，感受古诗词的美。
（五）总结1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 布置作业：背诵《望洞庭》，体会诗境。
五、板书设计《望洞庭》作者：刘禹锡两相和白银盘青螺第2篇教学目标：1. 认识“庭、湖、光、月”等生字，能正确读写。
2. 通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
部编版语文三年级上册望洞庭教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭教学设计第【1】篇〗【教材分析】《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。
全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。
【学情分析】《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
学生已经积累了一定的诗词，对学习古诗词也有了一定的方法。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面---吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。
另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
【教学目标】能正确、流利、有感情朗读古诗；能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】理解古诗的意思，感悟诗的意境。
【教学安排】一课时【教学准备】洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频【教学过程】一、激趣导入1.诗句接龙师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。
（“明石松间照，清泉石上流。
”“飞流直下三尺，疑是银河落九天。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”）大家回答得真棒！那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？生：山水诗2.揭题释题诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。
《望洞庭》教案(最新7篇)
《望洞庭》教案（最新7篇）《望洞庭》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。
4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。
5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。
6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。
教学难点：理解故事的意思，感悟诗的意境。
教学准备：1、收集洞庭湖资料。
2、洞庭湖画面。
教学过程：一、导入揭题。
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天。
相带大家去洞庭湖走一走，领略洞庭的`美景。
有谁知道洞庭湖？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师：看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些词语？生：波光粼粼、银光闪闪生：水平如镜、水天一色生：迷迷蒙蒙、朦朦胧胧生：宁静和谐师：你们的词汇积累得真丰富。
5、引出课题。
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描绘洞庭湖的美诗佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作。
听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意。
1、自读全诗，明确要求；读准字音，读诵诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò3、理解诗句的意思：（1）出示“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”学生反复读“湖光秋月两相和”。
师：你读懂了哪些字或词？《望洞庭》教学设计篇二教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点品读诗句，体会意境教学时间1、课时教学过程一、导入揭题1、谈话同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
语文版八下《望洞庭湖赠张丞相》教案6篇
语文版八下《望洞庭湖赠张丞相》教案6篇《望洞庭湖赠张丞相》教案篇1教学目的1、掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。
2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。
3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。
教学重难点理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
教学设想1、学生说说他们见过的湖。
引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”孟浩然3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平——水平如镜、湖水平静涵虚混太清——水天一色、水天相接气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相?分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”(1)有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。
(2)一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。
(2)此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。
解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首干谒诗。
“干谒”的意思是：对人有所求而请见。
关于作者：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。
早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。
张九龄在唐玄宗开元二十五年(737)，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。
《望洞庭》教学设计优秀6篇
《望洞庭》教学设计优秀6篇望洞庭教学设计篇一【教学目标】1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。
2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。
3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。
【教学过程】一、复习《独坐敬庭寺》1、背诵。
2、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。
二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》2、理解：望：遥看洞庭：洞庭湖3、交流有关洞庭湖的资料。
4、师小结：八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。
自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。
5、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。
（板书：由题入手，了解背景）三、轻读诗文，读准字音，读通读顺（板书：借助拼音，读通读顺）四、理解字义1、和：和谐2、山水色：这里泛指君山一片碧绿。
3、看图理解（青螺、银盘）。
（理解时要求学生加以想象）五、连起来说说诗句的意思1、学生说。
（板书：理解字意，串讲诗意（想象））2、师小结：是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。
你们体会到诗人当时的什么情感？3、赞美之情。
4、练读，感情读。
（板书：体会诗情，感情颂读）六、背诵1、短短28个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。
2、让我们试着把它背诵出来。
（板书：背诵、默写）七、小结古诗学法1、由题入手，了解背景。
2、借助拼音，读通读顺。
3、理解字意，串讲诗意（想象）。
4、体会诗情，感情诵读。
5、背诵、默写。
八、我们用这种方法学习了两首古诗1、齐读。
2、说说这两首诗有什么共同的地方？（秋月、有山有水、景美）3、有什么不同之处：小结：同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。
感情不一样，意境也不一样。
凄凉、凄美、依依不舍月色柔和，景色柔美这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。
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望洞庭教学设计13篇 望洞庭教学设计 望洞庭教学设计（一）： 【教学目标】 1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。 2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学潜力。 3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。 【教学过程】
一、复习《独坐敬庭寺》 1、背诵。 2、这首诗描述了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。
二、这天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》 1、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。 2、理解： 望：遥看 洞庭：洞庭湖 3、交流有关洞庭湖的资料。 4、师小结： 八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。
5、这天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。
(板书：由题入手，了解背景) 三、轻读诗文，读准字音，读通读顺 (板书：借助拼音，读通读顺) 四、理解字义 1、和：和谐 2、山水色：那里泛指君山一片碧绿。 3、看图理解(青螺、银盘)。 (理解时要求学生加以想象) 五、连起来说说诗句的意思 1、学生说。 (板书：理解字意，串讲诗意(想象)) 2、师小结： 是啊!诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感
3、赞美之情。 4、练读，感情读。 (板书：体会诗情，感情颂读) 六、背诵 1、短短28个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展此刻我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。
2、让我们试着把它背诵出来。 (板书：背诵、默写) 七、小结古诗学法 1、由题入手，了解背景。 2、借助拼音，读通读顺。 3、理解字意，串讲诗意(想象)。 4、体会诗情，感情诵读。 5、背诵、默写。 八、我们用这种方法学习了两首古诗 1、齐读。 2、说说这两首诗有什么共同的地方 (秋月、有山有水、景美) 3、有什么不同之处： 小结： 同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。
凄凉、凄美、依依不舍 月色柔和，景色柔美、 这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。 望洞庭教学设计（二）： 【教材分析】 《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描述，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
【设计理念】 古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的潜力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，个性是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，透过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝
妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学) 【教学目标】 1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、透过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描述月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积累的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学过程】 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，这天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”
二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组交流 要求：（1）读准字音，读出节奏。 （2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 （3）小组合作学习：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。（透过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏） 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 （一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
（二）美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”
（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？ （2）说说你想象的画面。 （引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）
（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价） 就应怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美） 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 是多么的宁静！一齐来读…… 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一齐读……
小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”
（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？ （2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎样样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）
（3）你有这样的感受，你觉得就应怎样读？ （只要学生讲出读的理由贴合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）
（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。） （5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？
3、补充教材资料二，透过比较，欣赏比喻的巧妙 （1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。
（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。 （3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？ （4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。
点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到—— 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如—— 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 （八百里洞庭在诗人的眼中是—— 6、背诵古诗。 四、欣赏名句积累名句（10分钟） 自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一齐来欣赏。
1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？ 2、出示6个名句，提出要求。 （1）选取自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。 （2）同桌交流读后的感受。 3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。 4、群众交流感受。 交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。