加强高考数学命题研究 提高学生学科核心素养
高中教育课题申报书：新高考背景下农村普通高中数学学科核心素养实践研究
新高考背景下农村普通高中数学学科核心素养实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：新高考农村普通高中数学核心素养实践预期研究成果：专著课题设计论证一、问题的提出2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
2018年湖北省将使用新的数学课程标准，新的教材，新的考试模式，新的教学模式，新的学习模式等全新的体系，我们要怎么应对，怎么适应与接轨，都对我们数学老师提出了新的要求和新的探索。
高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养，包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析。
高中数学课程面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
党的十八大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。
这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
我们农村普通高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生，当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。
因此我们农村普通高中数学教师怎样设计新的教学模式，提升高中生的数学核心素养，让他们拥有终身学习的基础技能，这个实践研究势在必行，任重而道远。
树立数学学习活动观 落实数学学科核心素养
树立数学学习活动观落实数学学科核心素养数学学科核心素养是当前教育改革的重要目标之一，树立正确的数学研究活动观对于学生的数学研究和素养发展具有重要的意义。
本文将探讨如何树立数学研究活动观，以落实数学学科核心素养。
一、认识数学研究活动观的重要性数学研究活动观是对学生数学研究活动的认识和理解，是指导学生进行数学研究的理论基础。
树立正确的数学研究活动观，可以帮助学生理解数学知识的本质和内在联系，激发学生的数学研究兴趣和动机，提高学生的研究效果和能力。
二、建立积极的数学研究活动观1. 关注学生的主体地位：将学生作为数学研究活动的主体，尊重和关注学生的个体差异和研究需求，激发学生的主动性和创造力。
2. 培养数学思维：注重培养学生的数学思维能力，引导学生主动发现数学问题，进行思考和探索，提升数学解决问题的能力。
3. 强调数学实践活动：通过组织数学实践活动，让学生在实际问题中应用数学知识和技能，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
4. 注重合作与交流：鼓励学生进行数学合作研究，培养学生团队合作和沟通交流的能力，促进学生互相研究和共同发展。
5. 提供多样化的数学研究环境：提供多样化的教学资源和研究环境，激发学生的研究兴趣和积极性，培养学生自主研究和探究的能力。
三、落实数学学科核心素养树立正确的数学研究活动观是落实数学学科核心素养的基础。
数学学科核心素养包括数学思维能力、数学方法能力、数学实践能力和数学情感态度，通过树立正确的数学研究活动观，可以有针对性地培养学生的数学核心素养。
1. 培养数学思维能力：通过引导学生进行数学探究和思考，培养学生的观察、比较、分类、归纳、推理等数学思维能力。
2. 发展数学方法能力：通过数学实践活动和多样化的问题情境，培养学生的数学建模、运算、证明等数学方法能力。
3. 强化数学实践能力：通过组织数学实践活动，培养学生的数学建模能力、问题解决能力和应用能力。
4. 塑造正确的数学情感态度：通过激发学生的兴趣、培养学生的自信、鼓励学生的探索和创新，培养学生对数学的积极情感和态度。
高中数学学科核心素养生成机制与培养路径
其次，要注重培养学生的法制意识。法制意识是人们对法律制度、法律规则、 法律程序等方面的认识和态度。在高中政治学科中，可以通过增加法律制度、法 律规则、法律程序等方面的内容，引导学生了解法律的基本知识和基本原则，增 强对法律制度的理解和认识。
三、加强文化素养教育
文化素养教育是高中政治学科的重要内容之一，也是培养学生核心素养的重 要途径之一。加强文化素养教育，可以帮助学生了解中华优秀传统文化和世界文 明优秀成果，提高学生的文化素养。
4、强化实践应用：实践是培养核心素养的重要途径。应该尽可能地为学生 提供实践机会，让他们在实践中理解和掌握数学知识，同时也能锻炼他们运用数 学知识解决实际问题的能力。例如，可以组织学生进行数学建模比赛、开展社会 实践活动等。
5、完善评价体系：评价体系对于学生的核心素养的培养具有重要的导向作 用。应该建立和完善以核心素养为导向的评价体系，将学生的数学知识、技能和 运用数学解决实际问题的能力都纳入评价范围，以引导学生更加注重自身核心素 养的培养。
2、提升教师素质：教师是学生的引导者，教师的素质直接影响到学生的核 心素养的培养。教师应该不断更新自己的知识体系，提升自身的教学能力和素养， 以便更好地引导学生培养核心素养。
3、鼓励自主学习：学生是学习的主体，应该鼓励他们进行自主学习，主动 探究数学知识。例如，可以通过组织小组讨论、项目研究等方式，让学生自主参 与到数学学习中，从而锻炼他们的数学思维和解决问题的能力。
二、加强思想道德教育
思想道德教育是高中政治学科的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重 要途径之一。加强思想道德教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价 值观，提高学生的思想道德素质。
首先，要注重培养学生的道德意识。道德意识是人们对道德规范、道德准则、 道德评价等方面的认识和态度。在高中政治学科中，可以通过增加道德规范、道 德准则、道德评价等方面的内容，引导学生了解道德的基本知识和基本原则，增 强对道德规范的理解和认识。
高中数学教学中核心素养培养策略探究
高中数学教学中核心素养培养策略探究摘要：高中数学教育对于学生来说非常重要。
一方面，高中数学教学能提高学生的数学素养，培养学生的数学思维；另一方面，也为大学的高数学习打下坚实的基础，增强学生对于数学学科的兴趣。
高中数学最重要的任务就是培养学生的核心素养能力，也就是将数学知识与数学思维结合起来，去解决实际问题。
高中数学教学能为提高学生的逻辑思维能力提供一定的帮助。
基于此，对高中数学教学中核心素养培养策略进行研究，仅供参考。
关键词：高中数学；核心素养；培养策略引言为了顺应当前素质教育的时代背景，教师要进行全面的分析当前教学存在的问题，站在学生的角度进行思考，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，减轻高中学生的学习压力。
核心素养理念在高中数学中的渗透，最为主要的目标是为了培养学生具备良好的学习意识，为以后能够更快的适应社会生活做下铺垫。
一、高中数学的学科素养内涵高中数学是一门逻辑性极强的学科，它是学生学习和思考的基础，在物理、化学、生物、地理等其他学科中都有着重要的作用，并且充分影响着学生高中毕业后的继续学习；对于社会发展而言，数学是一门强有力的工具，对人类科学的发展和进步有着非常重要的作用，因此培养学生的数学学科素养无疑是高中数学教育中非常重要的组成部分。
所谓数学学科核心素养，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。
二、高中数学教学中核心素养培养策略（一）转变传统的教学理念在以往的教学中，老师将知识教给学生，学生将知识学会，并能用来将题目解答正确就可以了。
但是，当今时代在进步，素质教育不断深入，教学理念也要发生一定的改变。
教师只有转变传统的数学教育理念，才能取得更好的教学成绩，因为传统的教学理念已经不能适应现在的新课改要求。
新的教学理念应该是与时俱进的理念，与时代接轨，响应最新的教育改革号召，以培养学生的核心素养能力为主。
所以，要想在高中数学教学中培养学生的核心素养能力，教师就必须首先改变传统的教学理念，注重学生思维能力的提升，提高学生的实践能力，并进一步提高学生的综合素质。
聚焦数学思想方法,提升数学核心素养
聚焦数学思想方法，提升数学核心素养数学是一门重要的学科，不仅是自然科学的基础，也是现代社会发展的支柱之一。
通过学习数学，人们可以获得更好的思维能力和分析问题的能力，提高解决复杂问题的能力和创新能力，为未来发展打下良好的基础。
为了提高数学核心素养，我们需要聚焦数学思想方法，加强对数学的理论和实践的掌握。
本文将从以下几个方面探讨如何提升数学核心素养。
一、数学思想方法数学思想方法是指在数学研究中，遵循一系列科学的方法和步骤去思考、判断、推理、证明数学问题的方法。
掌握数学思想方法，对于提高数学核心素养有着重要的意义。
1. 抽象思维能力数学的研究是一个抽象的过程，需要学生具备抽象思维能力。
在数学学习中，教师应该培养学生的抽象思维能力，指导学生掌握具体问题的抽象方法和思维模式，有助于学生深入理解和应用数学。
数学研究中，要求学生具有独立思考和探究式学习的能力。
教师应该教会学生如何通过思辨和探究来解决问题。
学生应该积极参与课堂，探究数学问题的本质，了解数学知识的逻辑关系。
3. 运用能力数学思想方法的另一个重要方面是数学运用能力。
数学需要应用到各个领域，所以数学的求解方法需要实际应用。
教师应该教会学生如何将数学知识运用到实际问题中，帮助学生建立数学与生活的联系。
二、扎实掌握数学理论知识扎实掌握数学理论知识是提高数学核心素养的基石。
在数学学习中，学生应注重数学基础知识的学习，如代数、几何、数理统计等，这些知识是数学研究的基础。
同时，学生也应该关注前沿的数学理论，如拓扑、数值计算等，了解数学研究的最新进展。
三、注重数学实践技能的培养数学实践技能的培养是提高数学核心素养的重要手段。
通过实际问题的解答，可以提高学生的数学运用能力，增强数学掌握的实际意义。
1. 提高解题能力问题解决是数学学习的核心。
教师应该让学生多接触不同难度和风格的数学问题，提高学生的解题能力和应变能力。
数学技术的进步已经改变了许多数学应用的方法和过程。
基于学科核心素养的高中数学教学探索
基于学科核心素养的高中数学教学探索随着教育改革的不断深化，高中数学教学也逐渐从注重知识传授转变为注重学生的综合素养培养。
在这一背景下，基于学科核心素养的高中数学教学成为了教育界研究的热点之一。
本文将围绕这一主题展开探讨，通过分析数学学科核心素养的内涵以及高中数学教学的现状，进一步探讨如何基于学科核心素养进行高中数学教学，以期为高中数学教学提供一些有益的启示。
一、数学学科核心素养的内涵数学学科核心素养是指学生在学习数学课程中所应具备的基本素养。
它包括了数学知识、数学思维、数学方法和数学情感等四个方面。
数学知识是数学学科核心素养的基础，是学生学习数学所必备的内容，包括了数学的基本概念、基本原理、基本定理和基本方法等。
数学思维是指学生在数学问题解决过程中所表现出来的思维活动，包括了逻辑思维、空间想象、数学模型和数学推理等。
数学方法是指学生在解决数学问题时所采用的方法和策略，包括了计算方法、证明方法、解决问题的方法和建立数学模型的方法等。
数学情感是指学生对数学学科的态度和情感，包括了对数学的兴趣、对数学的自信心以及对数学的价值取向等。
二、高中数学教学的现状在我国的高中数学教学中，往往注重对数学知识的灌输和传授，而忽视了数学思维、数学方法和数学情感的培养。
在教师的教学中，往往以传统的教学方式为主，忽视了学生的主体地位和学生的特点，导致了学生对数学学科的兴趣不高，学习成绩的提高有限。
有必要对高中数学教学进行一些探索和改革，使之更符合学生的发展需求和数学学科核心素养的要求。
1. 注重培养数学思维数学思维是数学学科核心素养中的重要内容，是学生学习数学的重要素养。
在高中数学教学中，应该注重培养学生的数学思维，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学推理能力。
可以通过设计一些富有挑战性的数学问题和数学思维训练题，引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能，提高学生的数学思维水平。
结语：基于学科核心素养的高中数学教学是一项重要的教育改革尝试，它有助于提高学生的数学综合素养，促进学生的全面发展。
普通高中数学学科核心素养
普通高中数学学科核心素养引言数学作为一门基础学科，在普通高中课程中具有重要地位。
数学学科的核心素养是指学生在研究数学过程中，所应具备的核心能力和素养。
通过培养和提高学生的数学学科核心素养，可以帮助他们更好地理解数学概念，解决问题，并为未来的研究和职业发展奠定基础。
1. 理解和掌握基本概念数学学科核心素养的第一个要求是理解和掌握基本的数学概念。
学生需要通过数学教学，了解和掌握数学中的基本定义、定理和公式。
只有通过深入理解数学的基础概念，才能够在解决复杂问题时运用数学方法。
2. 发展逻辑思维和推理能力数学学科核心素养的第二个要求是发展学生的逻辑思维和推理能力。
数学是一门严密的学科，涉及到推理、证明和推导过程。
通过研究数学，可以培养学生的逻辑思考能力，提高他们的推理和证明能力。
3. 培养问题解决能力数学学科核心素养的第三个要求是培养学生的问题解决能力。
数学是解决问题的工具，培养学生解决实际问题的能力是数学教育的重要目标之一。
通过在课堂上引入实际生活中的问题，激发学生的兴趣，并让他们动手解决问题，可以培养学生的问题解决能力。
4. 培养数学建模能力数学学科核心素养的第四个要求是培养学生的数学建模能力。
数学建模是指将实际问题转化为数学问题，利用数学方法解决问题的过程。
通过培养学生的数学建模能力，可以帮助他们更好地应用数学知识解决实际问题，并为未来的研究和职业发展做好准备。
5. 提高数学技能和计算能力数学学科核心素养的最后一个要求是提高学生的数学技能和计算能力。
数学是一门需要不断实践和演练的学科，掌握好数学的基本技能和计算方法是非常重要的。
通过课堂上的练和作业，学生可以不断提高自己的数学技能和计算效率。
结论普通高中数学学科核心素养是学生在学习数学过程中所应具备的核心能力和素养。
培养和提高学生的数学学科核心素养，有助于他们更好地理解数学概念，发展逻辑思维和推理能力，培养问题解决能力和数学建模能力，并提高数学技能和计算能力。
高中数学逻辑推理核心素养研究综述
高中数学逻辑推理核心素养研究综述摘要：素养是无法教的，它只能在一定的载体下通过潜移默化的熏陶才能逐步形成[3]。
为了能在我们的数学课堂中更好地培养高中生逻辑推理的核心素养，课题组深入了解已有的研究成果和目前的状况，查找梳理相关文献，为课题研究奠定了良好的理论基础。
关键词：高中数学；逻辑推理；核心素养；研究综述1导言要求教师转变传统的教学理念，提高学生的课堂地位，调动学生的学习意识，使学生愿学、爱学、乐学，从而提高整体教学质量，这归根结底是要培养学生的核心素养。
高中数学的核心素养体现了数学的基本性质和思维方式，它与教育目的有着密切的关系，是一种综合性、发展性的素质，其在对学生进行核心素质教育的同时，可以提高他们的逻辑思考和自我探索，从而使他们认识到问题的实质，从而使他们的数学认识更加完整。
因此，高中数学教育必须顺应新的教育需求，不断地更新教育方法，挖掘其中蕴涵的核心素质，使之能够在课堂上体现出来，从而达到内化、吸收的目的，同时也能够提高学生的综合素质，以切实落实新课改的基本要求。
2强化高中数学逻辑推理能力的教育意义重点培养学生数学逻辑思维，对于强化学生数学综合实力，塑造学生核心素养具有重要的教学意义．因为逻辑推理能力要建立在数学模型和多维度思维的基础上，因此，培养学生的逻辑推理能力，能够进一步强化学生对数学规律的归纳与总结能力，促进学生学会总结和归纳，寻找解题思路上的规律特点，调动学生探索数学问题的主动性，逐渐形成自主学习能力．此外，逻辑推理能力的形成，能够活跃学生思想，提升学生的逻辑性思维，进而激发学生学习数学的热情。
3高中数学课堂教学中学生逻辑推理核心素养的研究现状数学逻辑推理是指对数学对象（数学概念、关系、自然、规则、命题等）的逻辑思维（观察、实验、归纳、类比、演绎），基于某些事实和命题，学习数学的主要方法是系统地（逻辑）训练学生思考，而主要的学习方法是教学生逻辑推理和数学运算[7]。
国家对中学生的基本数学逻辑推理能力有以下三个阶段的要求。
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加强高考数学命题研究提高学生学科核心素养
高考数学是中学阶段学生最重要的考试科目之一，也是评价学生数学水平的重要标准。
加强高考数学命题研究并提高学生学科核心素养具有重要意义。
加强高考数学命题研究有助于提高命题质量。
高考数学命题应该贴近教材，符合学生
的学习程度和能力。
通过研究命题，了解学生对不同数学概念的理解程度，可以更好地设
计命题，使其既具有一定的难度提高学生的思维能力，又符合考试要求。
研究高考数学命
题还可以探究各种命题形式和策略，丰富考试题型，提高命题的多样性和实用性，培养学
生的综合运用能力。
加强高考数学命题研究可以推动数学教学改革。
通过研究高考数学命题，可以发现当
前教学中存在的问题和不足，并提出改进措施。
在命题中加入一些能够激发学生思维的开
放性题目，引导学生独立思考和解决问题的能力。
通过对学生答题情况的分析，了解学生
在不同知识点上的薄弱环节，可以针对性地调整教学内容和方法，提高教学效果。
加强高
考数学命题研究与数学教学改革相互促进，共同提高学生的学科核心素养。
加强数学命题研究可以促进数学教学与社会发展的结合。
数学是一门应用广泛的学科，可以服务于各行各业。
通过研究高考数学命题，可以将数学的知识和方法与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力。
在命题中加入与实际生活相关的问题，引导学生运用数学
知识解决实际问题。
这样不仅能够提高学生的学科核心素养，也能够培养学生的创新和实
践能力，适应社会对数学人才的需求。
加强高考数学命题研究对提高学生学科核心素养具有重要意义。
通过研究命题，可以
提高命题质量，推动数学教学改革，促进数学教学与社会发展的结合。
只有不断加强命题
研究，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的数学素养和能力。