地理教学中的“情感态度与价值观”目标-2019年教育文档
地理课堂教学的审美情趣与价值观的教育
地理 课 堂 教 学 的 审 美情 趣 与价 值 观。这些美 ， 有 的在 身边 ， 但更多 的是在远 方。大 自 然涉及 的范 围非常广 ， 它 的美也足无穷 的 ， 它们体现在 山水 草木 、 飞禽走 兽、 风雨 冰雪 、 天地 日 月、 四季轮 回中 ， 它们 以千 姿 百态 装扮着 我们 生存 的 自然环境 ， 让我们拥有 一个如 此美 丽的地 球。还有 各个地 区 、 国家的 风 土人情 ， 也非 常独特 、 丰 富多样 。地理学科 的这种 自然 美和人文 美 ， 单 念， 成 为合 格 的地 球 公 民。 靠语 言去描述是无法穷尽 的 ， 印象 也是不够 深的 ， 需要 用 眼睛去看 ， “ 百 关键词 ： 地理 学科 ；审美情趣 与价值观教育 闻不 如一见 ” 。但是人的生活 空间 、 经历 、 时间 等有 限， 不可 能所有 的地 方你都能去看 ， 网络会帮助我们看到 更多 、 更广。只要教 师能用 心去做 ， 随着经济 的快速发展 ， 我国的环境问题却越 来越严重 ， 水 土流失 、 沙 就 能把大干世界 的美尽可能多 的展示 给学生 。这方 面的材料 ， 特别 是 图 漠化 、 沙尘暴 、 雾霾 、 泥石流 、 旱涝 、 地震 、 污染 、 资源短缺等 等。为什么我 片、 视频非常多 ， 各种 自然 的 、 文化 的 、 社会 的 、 旅 游 的等 ， 信 手都可 以找 们不能实现经济与环境双赢呢？人们都在反 思， 国家也提 出了要 建设一 来拿 到课堂上 。通过每节课 的养 眼 ， 学生 在精 神上就 会得 到享受 ， 在心 个资源节约型 、 环境友好型的社会。但 是 由于 长期以来环境教 育的不受 灵上就会有感触 。 重视 ， 人们的地理观念 比较差 ， 所以才 造成 了今天一 边是人 们在 不断惊 例如讲 中国的疆域 ， 一段视频《 我爱你 中 国》 ， 一段 “ 远方的家 ” 边疆 叹环 境 问题 日益严 重 ， 另一边却 是地理 学科 的素质 教育严 重缺 失 的局 行 的主题 曲《 边疆颂歌》 视频 ， 祖 国的辽 阔与美 丽绝对 值得每一个 中国人 面 。地理课程本来作为人类很 好 了解 地球 、 保 护地 球的科 目， 由于各方 去爱她 ； 讲少 数民族 ， 一段 《 民族 的服饰 》 视频 ， 绝对是一 场时装盛 宴 ； 讲 而 的原因 ， 地理学科在环境教育方面时常 陷入 苍 白无力 的境 况。可喜 的 气候对人类 的影响 ， 一段《 舌尖 上的 中国》 足 以令人 垂涎三 尺 ； 对南 方人 是随着新课标的改革 ， 地理学科 的地位 和作 用有 了一定 的提升 ， 特别是 讲北方地 区， 选择一段《 北方风光》 或一首 《 我爱你塞北 的雪》 Ｍ Ｖ ， 就让很 重视了地理学科的情感态度 与价值 观的教 育。教育 经费 的投入 也越来 多南方学生后悔为什么不生 在北方 ； 讲农 业的现 代化 ， 收集一 段搞 笑的 越多 ， 教学设备也不断补充和更 新 ， 尤其 是多媒 体等 现代化 教学设 备走 《 江南 ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ＿ ． ￣ 业版——看看 中国农 业机械 化》 ， 非 常有 意思 的把农业 现 入课堂 ， 这给了我们地理教师进 行情感 态度与价值 观的教育教学 提供 了 代化 中的大型机械化生产 的魅力夸张 的展 现出来 ， 学生也恨 不得一 ｌ 去开 很大的帮助。作为承担培养合格的地球公 民的地 理教师 ， 应该 紧跟形势 把过过瘾 。 重视地理学科的教育功能 ， 通过 每一节 课 的引导 ， 逐 步把更 多 的学生 引 ２ ． 教 师 有 责任 把 正 确 的地 理 观 念 灌 输 给 学 生 ， 有 责 任 培 养 合 格 的地 上具有求真求实的科学态度和地理 审美情趣 、 以及懂得关心爱 护环境 的 球公 民 大 自然实在太 伟大 ， 它无 私为人类提供着一切 的资源 。人类生 道路 ， 这样人类可持续发展 的道 路就会 越来 越宽 ， 美 丽 中国梦也 一定能 存 的这个家 园是唯一的 ， 每 个人都 有理 由 、 有必 要 、 有 义务好 好善 待她 。 实现。下面仅就地理审美情趣 和节 约资源 、 关心爱 护环境 方面 ， 谈 谈本 个地球可 以满足人类生存的需要 ， 但十个 地球也满足不 了人类无 止的 人在教学中的一些看法与做 法。 贪婪 。我们放眼去看 ， 每天发生的资源 的破 坏、 灾难 的发生 ， 都跟人 类的 教师要放开观念 。 大胆走出知识本 位 的禁锢 。 在 每一 堂课 上给予 不合理做法有关 。地球本身并 没有 多为难 人类 ， 更多 是人类 为难 地球 、 情感态度与价值观的教育一定的地 位 为难人类 自身。经过长期 的掠 夺与 破坏 ， 地球 的资源越 来越少 、 环境 越 长期 以来 ， 受传统课程 标准 的影 响， 教师 比较注 重知识 与技 能的教 来越差 、 灾害越来越多 。也许每一个人都会 骂油价的高涨 、 空气 的污浊 、 学。而由于地理 知识 又比较抽 象 ， 学生 学起来 很吃力 ， 厌学 情绪容 易产 水质 的不好 、 食 品的不安全等 ， 都会骂有关监 管部门 的不作 为 ， 但是 有多 生。学 生不重视 学习地 理 ， 情感 态度 与价值观 的教育 也就陷入空 白 的境 少人会去检讨去 反思 自己的所作 所 为给这 些 问题 的出现 贡献 了 多少？ 地 。在新课程标 准的指 导下 ， 教 师要大 胆走 出知识本 位 的牢笼 ， 把 地理 具 备 一 定 地 理 观 念 的人 会 反 思 ， 会 自觉 去 过 低 碳 生 活 。学 校 是 教 育 的 主 教 学变成 真正对 学生终 身发展有 用 、 对 生活有 用 、 对保 护地 球有用 的一 阵地 ， 学生将来走上社会是不 是合格 的地球 公 民， 关键是 能不 能树立 正 门 学科 。地 理 学 科 的有 用性 并 不 是 给 人 带 来 物 质 上 的 实 惠 ， 它 跟 人 的 眼 确 的地理观念 ， 能不能形成 自觉的行为 ， 这才是 地理教育 的有用性 ， 也 是 前 利益 离得很远 ， 它的有用 性更 多的是 表现在 人类 生存环 境上 ， 然 后通 地理教育的精髓 。正确观念的形成要 经历一个 过程 ， 要通过 大攮 的有 说 过人类生存环境反过来影 响到每一个 人的利益 ， 地理 学科 的这种有 用性 服力 的事件去证明 、 对 比， 在课 堂上 需要 老师不 断 的强 化教 育。资源 问 没有一定 素质 的人是看不 明白的。比如说节约资 源， 很 多人在生 活 中并 题 、 环境问题 、 人 口问题 ， 发生 在学生 身边 的很有说 服力 ， 但不 同地 区的 没有觉得 资源短 缺， 每天 家里 的水 、 气、 电等都 源源不 断 ， 他 们怎会 懂得 问题程度不 同， 教师就必须 借助 网络 的资源来 说明 。通 过不 断的洗 脑 ， 节 约资源 的重要性 ， 又怎会 自觉行 动起 来？但是有一定 地理素质 的人都 就能引导学生从每一件小事 做起 ， 从 身边 做起 ， 为节约 资源 、 保 护环 境 ， 明白地球 的资源越来越 少， 所 以保 护地 球需要 人类有 正确 的地理 观念 。 为建设美丽地球 ， 尽一份力量。 但 是要想把 正确 的观念灌 输到学 生 的头 脑 中， 并能形 成 自觉的行 为 ， 仅 比如讲地震 ， 播放一段《 地震 的发生 ， 地球灾难频发 的原 因》 视频 ， 虽 靠一两节课 的说教或形式 上的宣 传 ， 效果 是甚 微的 ， 只有通 过 日积 月累 然是美国科学家的推想 ， 但是很 有道理 ， 据说 地壳 因为有 石油 的缓 冲作 的熏陶 ， 才能逐步把学生 的素质 培养起 来。我 们现在 的学校 教育 ， 每个 用 ， 地震就不会频发 ， 而大量开采 石油 后地壳 的缓 冲作用失 去， 地震 的发 学期可能都会有环境教育课 ， 但都 是形式 化走 过场 ， 很 多学校 平时 根本 生就越来越多越来越大 ， 人 类用石 油越来越多 ， 交通工具需求越 来越 多 ， 就不会安排课时来完成 ， 而是到 了上级来 检查时才匆匆 忙忙应付式 的安 城市越来越拥挤 ， 空气污染越来越 大 ， 温室气体越来 越多 ， 极端 天气会越 排一两节课做做样子 。因此 ， 这种 重任必 须要靠 地理学 科来 完成 ， 地 理 来 越频繁等等 ， 通过播放视频 ， 非 常直 观生动形象并 且很有说服 力 ， 学 生 教师首先要 明白本学科教育 的独 特性和 重要性 ， 在每一 节课 堂教学 中． 从 中就会明 白滥用 资源 的后果 ， 懂 得节 约资源 的重要 性 ， 以及节 约资 源 要 十分重视并充分渗透情感态度与价值观的教育 ， 给予它应有的地位。 跟每一个人 的生 活方式 的关 系。再 比如 讲污染 ， 收集各 种污染 的图片播 二、 教师要善于挖掘素材 ， 充 分 发 挥 多 媒 体 教 学 手 段 的 重 要 作 用 放， 学生看后都 有触 目惊心 的震撼 ， 或者 收集一 段 网络 上针 对时事 热点 地理学科进行情感态度与价值观教育 的素材很多 ， 教师 在备课 时要 进行改编谈 唱的歌 曲 ， 如 由《 万物生 》 改编 的调 侃雾 霾 的《 万 雾 生》 ， 由 善 于挖掘整合 ， 充分利用多媒体在每�
如何在中学地理教学中渗透“情感态度价值观”教育
如何在中学地理教学中渗透“情感态度与价值观”的教育摘要：随着当今社会全面迅速的发展，国家与国家之间，人与环境之间，人与人之间的关系日趋紧密，作用也日趋强烈，要培养对社会负责的公民，促进人类真正意义上的可持续发展，加强对学生进行情感态度和价值观的培养无疑显得十分重要和必要，这也是地理教育在培养合格公民，对社会负责的新一代的重要功能，也是全面真正推进素质教育的需要。
所以，新地理课程标准教育目标强化了对学生进行情感态度和价值观的培养目标，这既是课改适应社会发展的需求，也是人类走可持续发展，培养对社会负责的合格公民的必然选择。
关键字：中学地理情感态度与价值观教育《地理教育国际宪章》中提出：“地理与个人教育在知识理解力、态度和价值观的发展中共同组成了教育的整体过程。
”新地理课程标准首次提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，这是地理课程改革的新突破，意味着地理课程的功能发生了根本性的变化。
新地理课程目标，是时代发展对人才素质提出的要求，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
知识与技能维度的目标立足于学生学会，过程与方法的目标立足于学生会学，情感态度与价值观维度的目标立足于学生乐学。
一、“情感态度与价值观”的含义与地位1.”情感态度与价值观”的含义新的课程标准，根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基本素质，在教学的过程中，结合课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求，这些要求是教学目标中的情感态度与价值观。
课程标准里对情感态度与价值观包括四条目标，从注重学生个性思想品德素质教育出发，在心理素质方面提出学生“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真务实的科学态度”；在思想素质方面要求学生“增强热爱祖国的情感”，“初步形成全球意识”，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，在审美素质方面要求学生“初步养成审美的情趣”。
乡土地理对培养学生情感、态度、价值观的影响论文
乡土地理对培养学生情感、态度、价值观的影响摘要：学习对生活有用的地理，是新课程地理教学的基本理念之一。
乡土地理因其客观存在于学生生活之中，具有生动有趣的地理事物和地理现象。
它不仅能带给学生直观的感性认识，而且通俗易懂，具有亲和力，符合初中学生的身心特点，对于帮助学生提高学习地理的兴趣；树立正确的人地观、可持续发展观；培养学生的热爱家乡、建设家乡的情感、态度、价值观都将产生积极影响。
关键词：乡土地理影响情感、态度、价值观学习对生活有用的地理，并能在生活中有效运用所学的地理知识，一直以来是新课程倡导的教学理念之一。
乡土地理作为客观存在于学生生活之中的地理教学资源，具有着生动有趣的地理事物和地理现象，它不仅给学生以直观、真实的感性认识，而且通俗易懂，具有亲和力，符合初中学生的身心特点。
教学中抓住乡土地理教育的有效资源和有力契机，有利于对学生情感、态度、价值观的培养。
一、利于培养学生热爱家乡、建设家乡的情感乡土地理教学的目标之一，就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。
乡土是学生观察、了解家乡的“窗口”，通过乡土地理的学习，可以让学生对家乡有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、建设家乡，从而进一步增强爱国的情感。
因此，课程标准把增强爱国、爱家乡的情感作为乡土地理学习的目标之一。
借助乡土地理课程，擦亮学生发现身边地理的眼睛，走进家乡的一草一木，感受身边的地理事物和现象。
对比在地图上穿越大洋、攀越珠峰，学生更有身临其境的机会，感受更加真切，兴趣更加浓厚，对家乡的感情更加真实与深厚。
如：在讲授鞍山地区旅游业的发展状况及旅游区的建设和保护时，需要将学生置身于千山风景区之中，当同学们面对着“漫山层层梨树花，绿树成荫掩寺塔，千里莺啼枫映红，白雪翠松有僧家”的千山美景时，不仅身临其境的感受到了家乡美丽的自然风光、丰富的旅游资源、产生爱家乡的情感，同时更使学生萌生了对家乡旅游区建设和保护的创造性灵感。
高中地理教案教学目标模板
教学年级：高中学科：地理课时：1课时教学目标模板：一、知识与技能目标1. 让学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律，如自然地理、人文地理等；2. 通过对地理知识的系统学习，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养；4. 使学生能够运用地图、图表等地理工具进行学习和分析。
二、过程与方法目标1. 通过观察、实验、调查、讨论等教学方法，让学生亲身体验地理知识的获取过程；2. 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协作能力；4. 培养学生运用现代信息技术获取、处理和传递地理信息的能力。
三、情感态度与价值观目标1. 培养学生对地理学科的兴趣，激发学生的求知欲；2. 培养学生热爱祖国、关心家乡的情感，增强学生的民族自豪感；3. 培养学生关注全球变化，关注可持续发展，树立正确的价值观；4. 培养学生具有环保意识，倡导绿色生活，为构建和谐社会贡献力量。
具体教学目标如下：1. 知识与技能目标：a. 了解地理学科的基本概念、原理和规律；b. 掌握地图、图表等地理工具的使用方法；c. 学会运用地理知识分析地理现象，解决实际问题。
2. 过程与方法目标：a. 通过观察、实验、调查等手段，了解地理现象；b. 通过讨论、分析、归纳等方法，总结地理规律；c. 通过团队合作，提高学生的沟通协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生对地理学科的兴趣，激发求知欲；b. 增强学生的民族自豪感，关注家乡发展；c. 树立正确的价值观，关注全球变化，倡导可持续发展；d. 培养环保意识，倡导绿色生活。
教学评价：1. 知识与技能评价：通过课堂提问、作业、测验等方式，考察学生对地理知识的掌握程度；2. 过程与方法评价：通过观察学生在课堂活动中的表现，评价学生的参与度和合作能力；3. 情感态度与价值观评价：通过学生的课堂表现、作业、讨论等，评价学生的情感态度和价值观。
地理野外实践的教学目标(3篇)
第1篇一、前言地理野外实践是地理教育的重要组成部分，通过实地考察、测量、观察、实验等手段，使学生深入理解地理知识，培养地理思维能力，提高地理素养。
本篇教学目标旨在明确地理野外实践的教学目标，为地理野外实践教学提供指导。
二、教学目标1. 知识目标（1）使学生掌握野外实践的基本方法和技能，如地图使用、GPS定位、野外观察、实验等。
（2）使学生了解地理环境的基本特征，如地形、气候、植被、水文等。
（3）使学生熟悉地理学科的基本理论，如地理系统理论、地理环境演变理论等。
（4）使学生了解我国主要地理区域的自然和人文特点。
2. 能力目标（1）培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高地理思维能力。
（2）培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
（3）培养学生独立思考和创新能力，提高地理实践能力。
（4）培养学生野外生存技能，提高自我保护意识。
3. 情感目标（1）激发学生对地理学科的热爱，培养地理兴趣。
（2）培养学生热爱大自然、关注环境保护的意识。
（3）培养学生社会责任感，关注国家和社会发展。
（4）培养学生吃苦耐劳、勇于探索的精神。
4. 综合素养目标（1）培养学生科学的世界观、人生观和价值观。
（2）培养学生良好的道德品质和团队精神。
（3）培养学生自主学习、终身学习的能力。
（4）培养学生具有国际视野，关注全球性问题。
三、具体实施措施1. 制定合理的野外实践计划，确保实践活动的顺利进行。
2. 选取具有代表性的实践地点，如自然景观、人文景观、地质遗迹等。
3. 进行野外实践前的培训，使学生掌握野外实践的基本方法和技能。
4. 组织学生进行实地考察、测量、观察、实验等活动，提高学生的地理实践能力。
5. 鼓励学生积极参与讨论，分享实践心得，培养学生的团队合作精神。
6. 引导学生关注环境保护、可持续发展等问题，培养学生的社会责任感。
7. 结合实践内容，开展课堂讨论、撰写实践报告等活动，巩固所学知识。
8. 对学生进行评价，关注学生的进步和不足，为今后的教学提供参考。
初中地理教学的教学理念(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的教学理念第一篇范文：初中地理教学的教学理念在新时代背景下，我国教育事业取得了长足的发展，地理学科教育也逐步受到广泛关注。
作为一名特级教师，我将从以下几个方面阐述初中地理教学的教学理念。
一、人地关系观地理学科的核心观念是人地关系。
在初中地理教学中，教师应强调人与自然的和谐共生，引导学生认识地理环境与人类活动的相互影响。
通过案例分析、讨论等方式，让学生了解我国地理环境的特色及其对人类生活的影响，培养学生的环保意识、资源意识和可持续发展观念。
二、地理空间观念地理空间观念是地理学科的基本素养。
教师应充分利用地图、模型等教学手段，帮助学生建立地理空间观念，掌握地理要素的分布和相互关系。
在教学过程中，教师可设计一些有趣的地理实践活动，如地图绘制、地形模型制作等，让学生在实践中提高空间思维能力。
三、地理综合分析能力地理学科具有综合性的特点，教师应注重培养学生的地理综合分析能力。
在教学过程中，教师可引导学生从自然、人文等多个角度分析地理现象，培养学生的问题解决能力和创新思维。
此外，教师还应注重跨学科教学，与其他学科教师合作，为学生提供丰富的学习资源。
四、地理实践能力地理实践能力是学生在实际生活中运用地理知识解决问题的能力。
教师应创设贴近生活的教学情境，引导学生将地理知识应用于实际生活中，提高学生的地理实践能力。
例如，组织学生进行户外考察、社会调查等活动，让学生在实践中巩固地理知识。
五、地理审美观念地理学科具有很强的审美价值。
教师应关注培养学生的地理审美观念，引导学生欣赏大自然的美丽风光，感受地理环境的魅力。
通过欣赏地理景观、分析地理现象等途径，提高学生的地理审美能力。
六、终身学习观念在信息时代背景下，终身学习已成为人才培养的重要目标。
教师应引导学生树立终身学习观念，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
在教学过程中，教师可运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
初中地理教学策略之情感教学
浅谈初中地理教学策略之情感教学摘要：在素质教育的背景下，教学目标被划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，其中的情感是关注学生的情感教育，促进学生的情感发展。
在初中地理教学中，教师应该立足于新课程标准的教学目标，既对学生传授地理知识，培养学习能力，也要对学生的情感因素进行培养，在教学中感染学生，提高学生的综合素质。
主要分析了初中地理教学策略中的情感教学。
关键词：初中地理；教学策略；情感教学一、创设问题情境，培养学生的理智感中学生的理智感主要表现为对知识的学习欲望，在学习过程中表现为学习兴趣的高低，对疑难问题的好奇心和探究知识的欲望等方面。
但是，当前中学生的好奇心理虽较强，可缺乏一定的学习积极性，这就需要教师通过情感教育加以引导，培养学生的理智感。
而创设问题情境是新课程标准中的重要教学模式，主要是通过创设具体的问题情境，让学生在问题情境中思考、探究和分析，结合自己的实践体验，得出正确答案。
最主要的是，通过创设具体的问题情境，能够将抽象、死板的知识融入形象、生动的问题中来，学生的学习积极性自然也被激发出来了，学习效果也就被提升了。
例如，在学习全球的气压带、风带的时候，为了提高学生的学习积极性，可以将“乘飞机从上海到乌鲁木齐需4.5小时，而从乌鲁木齐到上海却只需4小时”这个问题引入课堂，学生会很好奇，想要知道问题的答案，因而也就聚精会神地听课了，当学生在学习了气压带和风带知识的时候，就会明白中纬西风带的作用了。
二、加强教师引导，培养学生的道德情感地理是一门与生活息息相关的学科，更是一门感染力比较强的学科，学习其中的地理知识就应该将其运用到生活中去，为人类美好的生活做贡献。
在初中地理教学中，教师要实施情感教育，不能忽视对学生的道德教育，这可以通过教师引导和知识升华来实现。
首先，教师要根据不同的教学内容，对教学内容中的情感因素进行挖掘，进而重新加工和整理教学内容，方便向学生传达教学中的情感因素，并发挥教师的引导作用，提高学生的道德意识。
高中地理教学教案设计(优秀3篇)
高中地理教学教案设计（优秀3篇）篇一：高中地理教案篇一教学目标：一、知识与技能1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。
2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。
二、过程与方法结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。
三、情感、态度与价值观1、通过学习帮助学生树立正确的发展观。
2、培养学生辩证地分析问题的能力。
教学重点五种主要交通运输方式的特点。
教学难点影响交通运输布局的因素。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学方法：案例分析法、自学讨论法、合作与探究。
【教学过程】『播放青藏铁路视频』新课导入：“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。
这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。
现代主要交通运输方式师：刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？生：铁路运输。
师：对，铁路运输。
那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？生：公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。
师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。
『投影展示图片』（注：不要把运输方式和运输工具混淆。
）师：相信在座的许多同学都有父母或者亲人在外打工，尤其是在广州打工的人特别多。
现在我们假设今年暑假你要到广州与父母团聚，从西充出发，你会选择哪种交通运输方式呢？生1：铁路运输。
生2：公路运输。
生3：航空运输。
师：看来，从西充到广州我们有多种运输方式可供选择，而我们在选择运输方式的时候往往要考虑到各种运输方式的特点。
下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？1、五种交通运输方式的特点『组织学生自主学习该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线』师：以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。
那么，当我们在面对实际问题的时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？2、合理选择交通运输方式『展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来』结论：选择运输方式的时候，既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素，本着多快好省的原则，作出最合理的选择。
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地理教学中的“情感态度与价值观”目标
1.地理课程标准中“情感态度与价值观”概述
在地理新课程中，人文精神集中体现在地理情感态度与价值观的培养过程中，包括学生学习地理的兴趣、态度、科学精神、地理审美情趣、资源观、环境观，对全球、祖国和家乡环境与发展的态度和责任感，以及是否养成关心和爱护人类的行为规范等。
2.地理课程标准中“情感态度与价值观”的特征
最新课程标准突出以学生发展为本的理念，注重培养学生的能力，遵循有益于学生生活和终身发展的原则，鼓励积极探究。
此外，课程标准还要求教师运用多样化的教学方法，为学生自主学习创造条件，注重学生学习的过程和方法，推动课程资源开发，关注学生兴趣和生活体验。
2.1反映了我国素质教育的要求。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。
《地理课程标准》中的情感态度与价值观这一课程目标的提出，就是围绕上述要求设计和确定的，忽略情感态度与价值观的培养，偏离素质教育的要求及时代的要求。
2.2挑战传统地理德育，转变地理课程观念。
地理德育是地理教育目标的重要组成，但在特定历史背景
下，人类社会共同推崇的价值观及学生丰富的情感发展多被忽略。
情感态度与价值观的目标虽然与德育有一定的联系，但是不能视为等同于原大纲所提的思想道德教育目标。
国际地理联合会地理教育委员会《地理教育国际宪章》在“态度和价值观”方面，明确提到对地理世界各种不同的自然和人文特征的“兴趣”、“欣赏”、“体会”、“关注”、“尊重”、“负责”等诸多方面。
地理新课标从“好奇心”、“兴趣”、“科学态度”、“审美情趣”、“关心”、“热爱”、“尊重”、“全球意识”、“可持续发展观念”、“行为”、“养成”等方面充分关注学生丰富的人格世界，这是地理课程观念教育的质的飞跃。
3.地理教学“情感态度与价值观”目标的教育价值
3.1促进学生个人发展。
由于新课改后地理教学内容要求紧密联系实际的特点，在教学中学生的思想品德可以得到多方面发展。
如关于华北平原和黄土高原的自然地理特征，以及其环境差异、相互联系和相互作用。
通过学生的讨论研究，既可以提高思维能力，又可以学会表达自己的意见，学会倾听别人的想法，分享他人的想法，有利于培养良好的学习习惯和思维品质。
3.2有利于学生的社会化发展。
学生在未来生活经常遇到与地理有关的问题，需要运用地理知识、技能、态度和价值观。
如：作为一个社会成员，知道地方
特征与就业机会的联系，调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力；作为一个生产者，知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出联系，以及生产中的环境代价；作为一个公民，知道如何保护环境并鼓励他人也这样做。
学生在对以上问题作决策时，根据的是在生活经验中获得的地理知识、技能和世界观，其中一部分是通过学校的地理课程获得的。
3.3树立环保意识。
环境问题是现代社会发展的伴生物，环境教育也成为现代教育的重要内容之一。
例如，在河流上修建水库所产生的后果有利也有不利：它控制了洪水，利用水能发电，提供灌溉水源发展农业；但同时也改变了库区的生态环境，减少了沉积物，使入海口的泥沙和营养物质减少了。
当青年学生了解到由于人们缺乏环境意识而造成对人类自身和其他物种生存的危害，心灵会受到触动，他们在思考和处理生活中的问题时可能会更加关注环境。
3.4增强全球意识。
当代中国与世界的联系日益紧密，国际影响越来越大，地理教学中进行全球意识的教育是培养合格公民必不可少的内容。
基础地理教育要使学生学会收集和处理地理信息的方法技能，这是其他学科无法代替的。
高中地理新教材中介绍了许多当前人类面临的全球性环境问题：人口剧增、资源短缺、环境污染、温室效应、酸雨、臭氧层空洞等。
让学生树立正确的人地观，认识到自己应承担的责任和义务，认识到保护环境就是保护自己的生存权
利。
3.5情感态度价值观引入地理教学，丰富和完善地理教学目标体系。
地理新课程在内容中设置了许多活动环节，供老师教学时灵活选择。
例如“用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性”；“举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”；“组织有关人口问题的辩论会”等。
在活动中将思想教育发展成为情感态度与价值观，充分反映出科学的进步和时代精神，丰富地理教学内容。
地理教学研究的主要对象是地理环境，有很多教学任务需要在课外进行，如：认识地形、气候、居民点、工农业生产、交通，进行乡土地理调查等。
在以往的地理教学中主要注重课内教学环境，如此难以生动形象，不能达到地理教学目的。
新课标肯定了课外教学环境的重要性，有利于丰富学生地理知识，锻炼地理实践能力，形成科学的地理研究方法。
情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标，只要在地理新教材教学中渗透情感态度与价值观教育，就一定能更好地实现地理素质教育目标。