浅谈中学地理教学中的情感教育
初中地理教学下的情感教育运用
初中地理教学下的情感教育运用地理教育在初中阶段的教学中，不仅要注重知识的传递，更要注重情感教育的运用。
情感教育是指在学习与生活中，通过启发学生情感、境遇情感及自我情感，促进学生心理健康，形成对美好事物的情感态度，对不利事物的消极情感得到调节的过程。
因此，在初中地理教学中，如何应用情感教育，提升学生情感态度、塑造良好的思想品质，成为我们必须思考和解决的问题。
一、主动营造和谐的课堂氛围地理课不同于其他学科，它是一门与自然、人类、地球紧密相关的学科。
因此，地理教师需要通过不同的活动和课件设计，让学生了解地理的普适性、适用性。
同时，加强课堂互动，例如在讲解地理概念时可以得到同学们的互动解释，让学生们感到在地理课堂中的人人平等，让他们发挥主动性和创造性。
二、将地理教材融入到实际生活中地理是以地球为基础的学科，地球上的一切又与人类生活息息相关。
在教学中，可以通过将地理知识与实际生活场景联系起来，例如学习长江流域的时候，可以让学生观看有关美丽的长江沿岸风景，让他们通过亲身感受长江的美丽，进一步加深地理概念的记忆。
三、增强学生的地球意识地球是人类共同拥有的家园。
在教学中，地理教师需要让学生了解地球概念、地理分布以及人类活动与自然地理环境之间的关系。
同时，加强对全球性问题、例如环保、气候变化的讲解，让学生充分认识到保护地球的重要性，形成爱地球、保护地球的意识。
四、充分体现同理心和合作精神地理教学需要给学生灌输一种把他人和自己放在同样地位的思想和情感，这种情感被称为同理心。
在生活中，同理心通常表现为面对他人遭遇的挫折和伤害时，我们能够同情他们的处境，分享他们的感受。
在地理教学中，可以通过多样化的课内外形式来加强同学之间的交流。
例如可以利用小组形式开展学术交流，大力鼓励学生之间的合作默契、互相帮助。
五、注重学生情感体验地理教育中，教师可以通过多种手段让学生产生强烈的情感体验。
例如在学习地貌时，让学生看一段有关水的诗歌视频，观摩地球风光的图片等。
浅谈中学地理课中的情感教育
情感教育 即情感领域 的教育 ， 它是 教育者 有一定 的教 育要求 ， 创设 定 的情境 和学 习氛围 ， 促使 学生情感 领域发生强 烈的 自我追求 的心理 倾向， 产生的新 的情感 ， 并 把这种 追求 转化为一Байду номын сангаас 强烈的求知欲 ， 使 学生 主动地 ， 自发地参与地理教 学。 下面我就谈谈 中学 地理 课 中 的情感 教 育 ， 如有 不 妥之 处 ， 望批 评 指正 。 在地理教学中有进行情感教育的必要性 从心理学看 ， 在中学地 理教 学 中， 只有重 视和关 注 了学生 的情 感领 域， 才能促使学生“ 知、 情、 意、 行” 等诸多 因素 的协调发展 ， 才能给学生创 造一个友爱 、 融洽的人际关 系， 激发 学生 的学习兴 趣 ， 讲究 教学 艺术 ， 使 学生在乐意 的、 心平气和的 、 心情愉快 的情况 下进行练 习， 才 能提高地 理 教学 的整体效益 ， 增强学生 的自我参与意识 ， 提高学生 的地理综合 素质。 而且 国家义务教育法规定 ： 在 教学方 面 ， 教 师不仅 要对学 生进行 知识 的 传授 、 技能的培养 ， 同时还须加强情感 的交 流。事实上 ， 学生也 渴望平 等 和被尊重 ， 希望老师既是“ 良师” 又是“ 益友 ” 。这就 要求我 们教育者 ， 打 破传统的师生关系观念 ， 建立新型的师生关系。 二、 造就 良好的课堂学 习气氛 ． 使师生达到感情上的和谐 前苏联教育家赞可夫认 为 ， 要 努力使 学习充 满无 拘无束 的气 氛， 使 儿童 和教师在课堂上都能够“ 自由呼吸” ， 如果 不能够 造就这样 良好 的教 学气氛 ， 那么任何一种教学方法都不 可能发挥其应有 的作用。在课 堂教 学 中， 教师要 以亲切 、 热情 、 平等 的态度 ， 生动 、 形象 、 幽默 的语言 ， 努 力创 造 出一个轻松 、 民主 、 舒畅 的学 习气氛 ， 让 学生轻松愉 快地进行 学习。对 学生 回答 的问题 ， 教师要多肯定 、 多表 扬 ， 鼓励他们 大胆地讲话 。师 生共 同讨论 问题 ， 教师要让 学生敢讲 、 多讲 、 各抒 己见 ， 畅所欲 言。教师 在发 表 自己的意见 时 ， 不要 主观武 断 ， 不要将 自己 的观点 强加给学生 ， 要 允许 学生 争辩 ， 在教 学中， 教师要至始至终将 自己与学生 放在平等 的位置上 。 这样 ， 才能消 除学生心理上 的压力 ， 使学 生真正感 到 自己是学 习的主人 。 只有 造成 了这种心理上 的和谐 ， 学生 才能以轻松愉快 的情感去接受 教师 传授 的知识 ， 也 只有在这种 和谐 的教学 气氛 中 ， 学生才 会 以积极 主动的 主人翁态度 去主动地进行 学习。 三、 树立教师良好的情 感形象 教学是 一个 师生互动 的过 程 ， 教学 的对 象是有 情感 的学生 ， 他 们有 着 丰富的内心世界 。学生 情感 的培养 ， 不仅通 过教 师对 自己的教 育 ， 还 耍通 过教 师处理 自身的情感 问题 ， 在教师与学生进行情感 （ 下转 ３ ０页）
初中地理教学情感教育范文
初中地理教学情感教育情感教育是教育的重要组成部分，特别是在地理学科的教学中。
本文旨在探讨初中地理教学中的情感教育，包括其重要性、实施方法以及评估方式。
我们将分析如何在地理课堂中创造积极的学习氛围，如何通过地理知识传授培养学生的情感态度，以及如何评价情感教育的效果。
情感教育是指在教学过程中，教师不仅关注学生的认知发展，还关注学生的情感态度、价值观和个性发展[1]。
在地理教学中，情感教育起着至关重要的作用，因为地理学科本身的跨学科性和实践性，使得学生在学习地理知识的同时，也能够培养对自然环境、人文社会的情感和责任感。
情感教育的重要性培养学生的情感态度和价值观地理教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生对地球环境、人类社会的理解和关爱。
通过情感教育，学生可以更加深入地理解地理知识，形成积极的情感态度，例如对环境保护的重视，对不同文化的尊重等。
提高学生的学习动机和兴趣情感教育能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
当学生对地理知识产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地参与课堂讨论和实践活动，从而提高学习效果。
促进学生的个性发展情感教育注重学生的个性发展，帮助学生建立自信，培养独立思考和合作能力。
在地理教学中，学生可以通过对不同地理现象的研究，提高自己的观察力、思考力和解决问题的能力。
实施方法创造积极的学习氛围教师应该创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生能够自由地表达自己的观点和感受。
例如，教师可以通过讲故事、播放音乐、展示图片等方式，引发学生的兴趣和情感反应。
融入情感教育的教学设计教师在设计教学活动时，应该将情感教育融入其中。
例如，在教授关于环境保护的章节时，教师可以组织学生进行环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生在实践中体验到保护环境的重要性。
引导学生进行反思和自我评价教师应该引导学生进行反思和自我评价，帮助他们认识自己的情感变化和成长。
例如，教师可以让学生写日记、作文或者进行小组讨论，表达自己对地理知识的理解和感受。
情感教学在初中地理教学中的应用探析
情感教学在初中地理教学中的应用探析初中地理教学要注重学生情感教育，通过情感教育的方法，引导学生正确看待地理问题，培养学生的情感态度和价值观。
本文从何为情感教育、情感教育的重要性、情感教育在初中地理教学中的应用等方面展开探析。
一、何为情感教育情感是人类性格中最重要的一面，因为情感可以激励人类的行为和思考。
情感教育是对学生情感竞争力和情感素质的教育。
它通过情感教育培养学生的情感态度和情感价值观，使学生形成健全的心理素质和正确的价值取向。
情感教育不仅是学生知识教育的附加组成部分，更是学生全面素质发展的必备环节。
二、情感教育的重要性通过情感教育，可以培养学生的社会责任感、公平正义感、纪律意识等重要素质。
在初中地理教学中，情感教育同样非常重要。
首先，地理教育并不是仅仅传授地理知识，更是培养学生对地理环境的关注和认同。
情感教育可以唤起学生对地理环境和自然资源的关注，让学生懂得保护环境的重要性，营造健康环境、可持续发展的社会。
其次，情感教育还可以培养学生的创新精神和实践能力，让学生通过地理实践活动去发现地理科学的本质，进而提高地理学科教学的质量。
最后，情感教育还可以培养学生的批判思维和问题解决能力，让学生在学习中习得审视问题、处理问题的能力。
1.掌握情感导入的技巧情感导入是情感教育中很重要的一个环节。
在地理教学中，可以利用新闻、图片、视频等方式导入情感课。
例如，在探究地球和太阳系关系的课堂中，教师可以展示一些关于地质变化和自然灾害的视频，引导学生寻找解决问题的办法，让学生从情感上感受到地球和人类之间的共存关系。
2.利用语言平衡地传递情感信息在情感教育中，语言的使用是非常重要的。
教师可以巧妙使用语言来引导学生积极参与讨论，提出自己的观点和看法。
例如，在探究环境问题的课堂中，教师可以引导学生尝试用富有感情色彩的语言来表达自己的思想，同时也要避免语言在形式上简单化和低级化。
3.选择适合情感教育的教育方法教学过程中多采用情境模拟、互动体验、课堂体验等方式引导学生体验生动、有趣的情感教育。
地理老师如何进行地理教学的情感教育
地理老师如何进行地理教学的情感教育情感教育在地理教学中的重要性地理教学是培养学生地理思维和地理意识的重要途径，而情感教育在其中扮演着至关重要的角色。
情感教育可以帮助学生建立正确的价值观和情感态度，培养学生的环境意识和社会责任感。
本文将从教师角度探讨地理老师如何进行地理教学的情感教育。
一、激发学生对地理学科的兴趣与热爱地理学科广泛而综合，但对于许多学生来说，它可能是一个枯燥和乏味的学科。
因此，地理老师首先需要激发学生对地理学科的兴趣与热爱。
地理老师可以通过富有情感的教学方式，如课堂展示、视频材料、实地考察等，将地理知识与学生现实生活相联系，激发学生的好奇心和探索欲望，从而培养学生对地理学科的兴趣与热爱。
二、关注学生的情感需求与情绪管理在地理教学中，地理老师应该更加关注学生的情感需求与情绪管理。
地理学科往往涉及到许多抽象和复杂的概念，容易引发学生的挫折感和情绪波动。
地理老师可以通过与学生的沟通和交流，了解学生的困惑和情绪问题，并给予适当的关注和支持。
同时，地理老师要耐心引导学生正确面对挫折和困难，培养学生的情绪管理能力，帮助他们克服学习中的困难。
三、培养学生的环境意识和社会责任感地理教学旨在培养学生的环境意识和社会责任感，地理老师在教学中应该注重培养学生对环境问题的关注和责任感。
地理老师可以通过讲解地球资源的有限性、气候变化的影响等内容，引导学生认识到环境问题的紧迫性和重要性。
同时，地理老师还可以组织学生参与环境保护和社会公益活动，通过实际行动培养学生的社会责任感和团队合作精神。
四、教育学生正确处理地理问题中的情感冲突地理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立思考和判断问题的能力。
在地理学习中，学生可能会遇到一些涉及冲突、争议的问题，此时地理老师应该引导学生正确处理这种情感冲突。
地理老师可以通过评议讨论、小组讨论等形式，鼓励学生理性思考和尊重他人观点，培养学生的包容心和辩证思维能力。
五、注重培养学生的人文关怀和国际视野地理学科不仅需要学习自然地理，也需要关注人文地理。
浅谈地理教学中的情感教育
浅谈地理教学中的情感教育情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。
教学，既有老师的教又有学生的学。
教学过程是师生之间的一种双向流动过程。
古人云：“亲其师，信其道。
”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。
那么，在课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？一、在地理教学中进行情感教育的必要性一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。
从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱，融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的，心平气和的，心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。
而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。
事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。
这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。
二、在地理课堂上情感教育的运用策略1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。
作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。
因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。
情感教学在初中地理教学中的应用探析
情感教学在初中地理教学中的应用探析随着社会的发展和教育理念的不断进步，情感教育逐渐成为教育教学的新风向。
在初中地理教学中，情感教育的应用也越来越引起人们的重视。
本文将从情感教育的概念、地理教学中情感教育的意义和具体应用等方面进行探析。
一、情感教育的概念和特点情感教育是指在教育过程中，通过与学生互动、引导、表彰和建设课堂氛围等手段，帮助学生形成积极向上、健康成长的情感心理。
情感教育与知识教育和技能教育一样重要，它主要关注学生的情感发展，培养学生的自我认知和社交能力，提高他们的学习兴趣和动机。
情感教育的特点是强调过程性和个性化。
过程性是指情感教育是一种动态的交互过程，学生与教师在教育过程中不断地互动和反思，共同促进学生情感的发展。
个性化是指情感教育强调根据学生的性格特点和需求，灵活地采取不同的情感教育方式和方法。
初中地理教学应该注重情感教育，因为地理学科具有广阔的信息量和多样的学科内容，既有接地气又有理论性的特点。
这为初中地理教学提供了良好的发挥情感教育作用的平台。
1.激发学生的兴趣和情感体验初中地理教育中，地球作为我们共同的家园，自然地理和人文地理等知识内容对学生来说都具有很强的相关性。
通过情感教育的方式，可以让学生了解到地理知识和生活的紧密联系，激发其学习兴趣，增强情感体验。
2.促进学生的认知和思考情感教育不仅关注学生的情感发展，更重要的是关注学生的认知和思考。
在初中地理教育中，学生需要掌握地理知识和技能，但更重要的是要具备地理思维和方法。
情感教育可以帮助学生建立正确的认知方式和思考习惯，从而提高他们的学习成绩和未来发展。
3.培养学生的创新和实践能力情感教育可以引导学生在地理学科中发掘和创新，并进行实践。
地理知识的应用和实践是地理学科教育的重要目标之一。
通过情感教育，学生可以了解到地理知识的实际应用和处理技巧，培养创新和实践能力。
1.创造和谐的课堂环境创建一个充满爱和尊重的课堂氛围，让学生乐于学习，自然地形成对教学内容的认知和理解，建立良好的情感体验和认知。
初中地理教学情感教育
初中地理教学情感教育第一篇范文：初中地理教学情感教育摘要：本文旨在探讨初中地理教学中的情感教育，通过分析地理学科的特点和初中生的心理发展规律，提出相应的教学策略和方法，以提高学生的地理素养和情感素质，为他们的终身发展奠定基础。
关键词：初中地理教学；情感教育；教学策略；地理素养；情感素质地理学科具有广泛性、实践性和区域性的特点，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理知识。
初中生处于青春期，心理发展处于关键时期，对地理学科的学习既感兴趣，又存在一定的困难。
情感教育作为一种教学手段，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的心理发展，提高他们的地理素养和情感素质。
因此，在初中地理教学中实施情感教育具有重要意义。
1.激发学生对地理学科的兴趣和好奇心，培养他们的地理学习热情。
2.培养学生对地理环境的关爱和责任感，提高他们的地理素养。
3.引导学生体验地理学习的乐趣，增强他们的学习动力。
4.促进学生地理思维的发展，提高他们的地理实践能力。
5.创设生动有趣的地理情境，激发学生的学习兴趣。
6.结合时事热点，提高学生的地理实践能力。
7.注重地理学科的育人功能，培养学生的地理素养。
8.采用多元化的教学手段，增强学生的地理学习体验。
9.注重情感交流，建立良好的师生关系。
10.课堂讲授：教师应以生动形象的语言、丰富的教学案例，激发学生的学习兴趣。
11.小组讨论：组织学生就地理问题进行讨论，培养他们的合作意识和地理思维。
12.案例分析：选取具有代表性的地理案例，引导学生关注地理环境与人类活动的关系。
13.实地考察：组织学生进行地理实地考察，增强他们的地理实践能力。
14.情感评价：关注学生的情感需求，及时给予鼓励和指导，提高他们的地理自信。
初中地理教学情感教育是提高学生地理素养和情感素质的重要手段。
教师应以学生为中心，关注他们的情感需求，采用多种教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理思维和实践能力，为他们的终身发展奠定基础。
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浅谈中学地理教学中的情感教育
摘要：情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子。
师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。
加强对学生进行情感态度和价值观的培养无疑显得十分重要和必要，这也是地理教育在培养合格公民，对社会负责的新一代的重要功能，也是全面真正推进素质教育的需要。
所以，新地理课程标准教育目标强化了对学生进行情感态度和价值观的培养目标，这既是课改适应社会发展的需求，也是人类走可持续发展，培养对社会负责的合格公民的必然选择。
关键词：中学地理教学情感教育
一、师生必须建立一种稳定的和谐的氛围
古人云：“亲其师，信其道”。
为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。
要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献的精神。
由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。
对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。
此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。
教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
课堂上教与学是师生的双边活动，建立良好的师生关系，教师起着主导作用，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系更加和谐。
在课堂上，要想与学生建立友好的关系，用目光与学生交流就是最有效的方法。
因此，在教学中，笔者往往都有目的地在课堂来回走动、提问，用眼睛与学生交流，让每一位学生都感觉到老师的关注，使他们体会到老师的关心与尊重，从而吸引他们学习地理。
二、培养兴趣，激发学生乐于学习的情感
兴趣是倾向于认识，研究和获得某种事物的心理特征。
学习的兴趣，乃是求知欲的表现。
求知欲越强，兴趣就越广泛越浓厚。
古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用，认为“兴趣是智力之母”“兴趣是入门的向导”。
由此可见，学习兴趣的教育主要是靠教师的启发、诱导和培养来实现的。
一是：以语言引趣。
在遵循科学性和规范性的前提下，“寓理于情”使语言信息呈现出一种生动形象、亲切自然、富有启发性和幽默感的动人“魅力”。
同时，结合名诗、散文、故事、民谚进行教学，对点燃学生思想的火花，启迪学生的心扉能起到“触发”作用。
如讲到庐山和长江三峡时，我就用李白作《望庐山瀑布》、《早发白帝城》的名句来讴歌。
当我深情的吟咏着“日照香炉升紫烟，遥看瀑布
挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的绝佳诗句时，学生怎能不为庐山风光秀丽，三峡形势之险峻而倾倒呢？此时此刻，一种激越的民族自豪感就会在学生的心灵深处油然而生！
二是提问设凝引趣。
学生中最活跃的成分是求知欲，新颖、富有启发性的问题，最能引起学生的探究兴趣。
疑是思之始，学之端。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”有疑才有问，才有究。
在教学时，我经常掌握恰当时机精心设计提问，提出一些与学生生活实践相矛盾或与学生已有知识储备相抵触的地理现象。
如我在讲“水循环”内容前，引用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，然后问学生：“黄河之水究竟是不是从天上来的？”这样提出问题，牢牢吸引住学生思路，让他们思考。
我这样做，既注重学科之间的联系，又对激励学生的情感提供了丰富的内容，给学生以耐人寻味的悬念，引起学生学习地理知识的直接兴趣，然后把直接兴趣引入到正课的学习中去。
锻炼了思维，满足了好奇心。
三是培养参与意识引趣。
教师不仅要传道授业解惑，更要从现代教育观念出发，以培养创新思维能力为原则，以提高全民素质、全面育人为根本，注意把各部分的技能要求落到该部分的教学内容中，将知识教育、思想教育，培养学生动手创新能力结合在一起，多给学生参与教学活动过程中充当主人的机会，让学生大胆说出自己的想法，多亲手操作实践，注重培养学生的综合能力和创新意识、应用知识解释社会变迁及人文地理的方法，以达到举一反三，触类旁通，使“学会”和“会学”、“会用”有机的结合起来，达到良好的教学效果。
另外，挖掘教材的内在吸引力，精心设计每节课的引言，优雅的教态，漂亮的板书，先进的电教手段，逆向思维，密切联系实际等等，都能够激发学生的学习兴趣。
三、利用成功，升华学生奋发学习的情感
在教学中，经常有意识的创设一些问题让学生讨论与回答，并及时的给予鼓励，只要他的发言有一丝闪亮点，我都给予肯定和表扬，针对其不足点，则诚恳地指出而不是讽刺打击。
我这样做既维护了学生的自尊心，又调动了学生主动参与地理教学的积极性。
这样以来，我每次上课，无论是提问还是讨论，都人人争先。
为了照顾学习有困难的学生，我尽量多提问他们，鼓励他们踊跃发言。
开放性的答案，使学生人人都有成就感，使学生个个都觉得“我能行，我愿意尝试”。
当他们回答对与不对时，我都作出诚恳的、鼓励性的评价，使答对的学生下次还想再成功，没有答好的学生努力争取下次成功。
因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
通过这样的教学，激发思维、取长补短，加深对课文内容、插图、图表、景观图等的理解，又提高学习兴趣，激发学习的动机，产生一种积极向上的学习氛围。
四、通过多媒体制作的地理教学软件给学生强烈的感官刺激
在参与合作的教学中激起学生极大的学习兴趣。
这种兴趣的发生是学生主体意识的觉醒过程。
主体意识是人类特有的一种心理现象，“是人在实践和认识活动中自发产生对自身地位、作用、能力、价值的认识及强烈的实践欲望”。
当这
种意识与客观规律相符时，就会对作为主体的人产生巨大的积极的推动作用。
并且这种主体意识一旦觉醒，便会稳定地长期地作用于主体身上。
这种意识产生在课堂上，会激活学生的内心世界，对地理知识的学习产生持久的学习兴趣，使学生的身心素质得到充分的发展。
课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。
教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界
参考文献：
[1]王艺，浅谈情感教育在中学地理教学中的重要性，《新课程（教育学术）》2011年03期
[2]阎勇明，浅谈地理教学中的情感教育，中国论文下载中心。