中职语文教学反思（精选5篇）

中职语文教学反思（精选5篇）中职语文教学反思（精选5篇）中职语文教学反思1光阴似箭，日月如梭。

转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。

本学期我担任中专一年级的语文教学工作。

经过上一学期与学生的沟通磨合，这一学期开展语文教学比较顺利。

无论在教学实践上，还是在心理上的压力都有了一定的缓解。

但认真盘点这一学期的教学工作，我觉得值得自己总结思考的问题还很多。

由于中专一年级是承上启下的一个年级，所以我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。

为促进教学工作的改进和提高，现将教学工作总结如下：一、细研教材、潜心备课。

普校教材对于我们的学生来讲，理解起来难度较大，每天我花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，查阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。

认真写教案，并不断归纳总结经验教训。

同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导，注重讲练结合。

二、认真对待每一节课。

课堂是我们的舞台，上好了一节课，就像完成了一个杰作令人兴奋不已。

所以，虽然我对本册教材比较熟悉，也决不自恃怠慢，而是严谨地对待教学的每一个环节。

无论备课、上课，还是课后辅导、作业批改，我都尽量在心在意。

同时喜欢督促自己不断反思，调整改进教学思路。

以灵活的教学方式，焕发语文课堂活力。

经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固加强。

如要求学生学会课前预习，学会对课文中重点词语进行圈点勾画，养成自主学习的习惯，减少学生对老师的依赖心理。

学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，提高学生的自学能力。

学习文言文，我指导学生习惯使用工具书，还教给学生注意字词句篇的联结，贯通文意。

这样对学生进行有效的指导，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

三、重视朗读与背诵、进而感悟生活，语文是语言。

因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，我坚持让同学们把一些重要的课文进行背诵。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

每一篇课文都是文质兼美的佳作。

而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解。

如在《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，我是这样引导学生品评：“学习了这篇课文，你有什么感悟?有什么收获?”此时的学生充分表述了他们的真实感受，让他们在各自品评中进一步升华认识，应用到生活中，去感悟生活。

四、平等地对待每一个学生。

这是我一直以来奉行的教学宗旨。

学生在我的眼中就是一粒粒饱满的种子，他们需要我们用心去施肥、培土、浇灌、除草。

所以，学生不论学习成绩好与坏，我给予他们更多的是鼓励，而没有责备，更没有放弃。

我在实践中找到了“对症下药”的良方。

每当下午放学后，我会把某个学生交到办公室单独交流，通过这种方式，了解了学生的思想，扭转了学生的思想。

由于我常与学生促膝谈心，和睦相处，逐渐地我与学生的关系更为密切，从中也物色了一些得力的助手协助我顺利地开展教育教学工作。

五、认真学习，提高自身教育能力。

积极主动地参加本组教师听课评课、学习手语等教研活动。

在集中评课中，与老师们共同探讨。

为了不断提高自己的业务水平，积极阅读教学报刊，学习优秀经验，并在教学实践中灵活运用。

我们使用的是普校教材，在实践着新课程的新理念，我能认真撰写教学反思，记下自己尝试新课程的足迹。

语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，作文表达能力还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改进和加强。

中职语文教学反思2一、注重对学生的了解，努力使教学做到“目中有人”通过上学期的学习，学生逐步适应了高中的学习。

但是，他们的基础较弱，在大容量的课堂和较难的知识面前，还是体现得不够自信。

所以，我在本学期的工作，首先还是对学生进行调查，进一步了解他们的不足和需求。

逐步让学生明确语文学科的特点，明确学习目的，进一步树立坚定的信心和必胜的勇气，以积极的心态去迎接来自学习的各种挑战。

二、注重课堂效率，努力使学生学有所得学习是一个持续的过程，如果学生能从辛苦的学习中清楚地感知自我的收获，就必然会促进他们的学习。

因此，我认真备课，从不上无准备或准备不充分的课，保证每一堂课都有明确的学习目标;同时组织好课堂，关注全体学生，注意信息反馈。

考虑到学生的基础较弱和注意力容易分散等问题，我绞尽脑汁，尽量使用多种学习方法，通过变化教学方式紧紧抓住学生的心。

三、注重作业和知识巩固的督促检查尽管《非常学案·语文》有详细的参考答案，但是，我还是在学完每一课后亲自检查学生练习完成的情况，让学生有一种紧迫感，逐步养成自觉完成作业的习惯。

同时，对于要求背诵的诗词，督促学生及时复习，每一课都安排晚修时间默写。

及时巩固，有利于以后的学习，避免了临时抱佛脚的弊病。

语文教学重在积累，词语的积累，知识的丰富，认识的提高，都必须在大量的阅读中进行。

阅读，就意味着思考、分析、理解，这些都是学生语文综合能力提高的必由之路。

因此，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力不仅限于课内，还必须适当延伸到课外，不仅限于校内，还必须延伸到校外，不仅限于课本，还必须延伸到课本以外更加广阔的阅读空间。

我将自己购买的部分书籍借给学生阅读，想以此激发他们的阅读兴趣，除此外，我还鼓励学生多进书店，互相交换书籍。

在我的鼓励下，学生充分认识到了读书的重要性。

读书的风气有所加浓。

四、重视加强作文训练在阅读中积累语文知识，还要在练笔中提高写作能力。

很显然，学生写作能力的提高，不是靠有限的若干次作文练习就能实现，就算一个学期能布置十次二十次作文，最终的效果充其量也只能让学生学会怎样在考试中作文，对写作能力的提高帮助不会太大。

“多写笔下生花”，这是千真万确的真理。

本学期我的做法是如果本周没有安排作文，则要求学生周末写周记，这可以说是学生多写多练的好形式之一。

看到有价值的东西就动手写，不受内容的限制，把自己的所见所闻所感所想写出来，养成良好的练笔习惯，逐步形成一种不是老师让我写我才写，而是老师没叫写我自己也要写的学习理念，从而在潜移默化中提高自己的'写作能力。

周记我都做到了全批全改，与作文的应考规范性评价标准不同，我在周记本上侧重于鼓励。

五、重视尊重理解学生有部分学生缺乏自觉性，他们往往不自觉地这样或那样的方面“犯错”，不能及时自觉地完成学习任务。

在教育教学中的以人为本就是关心学生，换位思考，即使学生犯错误，我也会尽可能地给予原谅，以正面督促引导为主，积极营造宽松和谐的学习氛围。

高一学生，对学习和生活有着许多的困惑，这种困惑往往会在周记中流露出来。

面对学生许多看起来幼稚的想法，能采取尊重和理解态度，并以自己的生活经验努力为他们化解困惑。

中职语文教学反思3期中考试不是只看分数，而是发现问题，总结提高。

要想学习好，能力很重要。

通过这次考试，我明白了自己学习方法上的种种不足。

有时候，科学学习一小时胜过拼命的加班加点，而若想找到自己的学习方法，则必须经过不断摸索。

在这一方面我还不是很有经验。

我决定从逐步克服粗心，磨蹭开始。

科学制订有效的学习计划，合理分配时间，一点一点弥补以前的不足。

科学定制有效，合理的计划。

我相信一定会显著进步或更大的突破。

克服粗心。

我开始对我的粗心反思，这些问题不得不追究到平日的能力训练的第二关，从刚开始的超时，逐渐变成能按时完成；从按时完成变成能做对一、二道题；从能做对一、二道题逐渐变成三四道题。

每天进步一点点。

虽然不是很有信心但想到只有坚持才能胜利，在这一方面，明白坚持终有用的道理。

明白了老师所说的。

自我独处。

作业本来根本写不了多少。

还有就是我的态度也不端正。

每天妈妈给我布置好作业后就去上班了。

这样在没有家长的管束下，我便可为所欲为，想干什么就干什么，写作业也不认真，有的时候趴在床上写，有的时候边听歌边写，甚至有的时候写两下我就起来走一会儿、喝口水、吃个零食，这样一天下根本写不了多少。

明白坚持终有用的道理。

明白了老师所说的话从这次的考试中，我收获到了很多。

从今天起，我要端正自己的态度，改掉不好的习惯，争取在今后的期末考试中取得更好的成绩。

中职语文教学反思4优点：1、学习习惯有了很好的转变。

在八一、北村听的4节课，所有学生自始至终坐姿良好，中小代忠娟老师对学生回答问题“说”的训练非常好，达到了优质课水平。

2、课堂教学悄然变化，新理念、新方法在课堂上尝试运用。

特别是市优质课评比学习归来，教师能够主动将学习的东西去尝试、使用，成为了我们改变课堂、提高效率的开端。

3、大部分教师能够抓住文章重点进行教学。

问题：1、目标不明确，不全面，定位不准。

很多教师只是注重了这一课的内容目标，忽略了年级目标、单元目标，没有把课文放入一个知识体系中看待，只是把课文当成了全部，为教课文而教课文。

我们要把课文当成一个“例题”来教，利用这个例题教给学生阅读课文、学习语文的方法!2、有感情朗读不到位。

本周听的8节课，只有代忠娟班的学生有感情朗读真有感情，其他只是形式。

说明我们学生的朗读水平不高，学生不会有感情朗读!这也是我们全体语文老师共同面对的一个课题。

要求语文教师，在早读期间要在有感情朗读的指导上下功夫，充分利用好“读书有感情”的学生，让他们起到传帮带的作用，共同来提高我们的朗读水平。

3、对重点句段学习缺乏层次和方法。

特别是对重点句段，要按照读文-----理解品悟(本义、引伸义、深层含义)---欣赏(有感情朗读等)----评价的顺序进行学习。

学习的方法要根据具体内容而定，如：①要抓住句子中的关键性词语。

②联系上下文来理解。

有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。

③联系实际，通过联想、想象来理解，也可以利用模仿、表演来理解。

④从比喻、象征意义中去理解。

⑤从联系时代背景来理解。

4、合作交流中的检查，绝大多数老师只检查字词，未涉及课文内容和不明白的问题。

这和教学策略中合作交流的目标要领相去甚远(学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。

操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。

推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充;教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。

)5、作业的布置过于简单机械。