人教版小学五年级语文下册第七单元第二十二课《人物描写一组》教案
语文人教版五年级下册人物描写-临死前的严监生
《人物描写一组——临死前的严监生》教学设计【教学内容】小学语文五年级下册第22课【教材分析】《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢？这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
【设计理念】围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受严监生这个鲜活的人物形象。
五年级下册语文教案22人物描写一组_人教新课标
第二十二课人物描绘一组教课设计【教课目的】1.知识与技术认识 12 个生字，会写14 个生字，理解课文内容，感觉人物形象。
2.过程与方法正确、流畅、有感情的朗诵课文。
3.感情态度和价值观指引学生感觉小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教课要点】领会人物形象。
【教课难点】学习抓住人物动作、语言、肖像、心理活动等描绘人物的方法，并在习作中学习运用。
【教课方法】合作、研究、沟通【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教课过程】一、激趣导入1.师：同学们，在这学期的语文学习中，我们结纳了许多作家笔下的人物，你能用自己的语言来描述一下他们的性格特色吗？神通广大的孙悟空，，顾全全局的蔺相如，知错就改的廉颇，智谋过人的诸葛亮，机智敏捷的晏子，有勇有谋的武松。
（图片展现）师：这些人物都有着鲜亮的性格特色，在我们心中留下了深刻的印象。
今日让我们走进第七组的课文，再来感觉作家笔下鲜活的人物形象，领会作家描绘人物的方法。
2.板书课题《人物描绘一组》。
1.初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
沟通识字方法：经过熟字加偏旁识字：数——擞、定——绽、反——扳、冬——咚、至——侄、白——皆、息——媳、示——宗、令——怜、白——帕教师指导学生书写课后田字格中的字：“监”上下构造。
上大下小。
“敛”左右构造。
左大右小，注意整个字的笔划。
“骚”左右构造。
左小右大，注意整个字的笔划。
（ 2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.文中 3 个片段分别主要写了什么？《小嘎子和胖墩儿竞赛摔交》写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔交的情形。
《临死前的严监生》记述了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不气绝，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
《“凤辣子”初见林黛玉》写的是林黛玉初进大观园，与大家相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤会面的经过。
3.理解词语。
小组内合作学习，打扫生字、词阻碍，不可以解决的，师生共同解决。
人教版五年级下册语文教案《人物描写一组》
人教版五年级下册语文教案《人物描写一组》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解并熟悉人物描写的方法和技巧，提高对人物形象刻画的鉴赏能力和创作能力。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析和讨论，深入理解课文中人物描写的精妙之处，并学会如何在自己的作品中运用人物描写的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到人物描写的魅力，培养对文学艺术的热爱，并提高对自身及周围人物的观察和理解能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握人物描写的基本方法，并通过课文的讲解和分析，让学生理解如何通过具体的描写来塑造人物形象。
2.教学难点：如何让学生将课文中的描写方法运用到自己的写作实践中，创造出有血有肉的人物形象。
三、教学过程1.导入：通过引导学生回忆自己熟悉的人物形象，如父母、老师、朋友等，让学生感受人物描写在日常生活和文学作品中的重要性。
2.呈现：选取课文中的一组人物描写，如“小兵张嘎”片段，让学生了解人物描写的具体内容、方法和技巧。
3.讨论：针对课文中的人物描写，让学生分析并讨论以下问题：a.这些人物描写展现了哪些人物特点？b.作者使用了哪些具体的描写方法和技巧？c.你觉得哪些描写最能打动你？为什么？4.练习：让学生尝试运用课文中的人物描写方法，以自己或身边的人物为原型，进行人物描写练习。
教师针对学生的练习进行点评和指导。
5.总结：回顾本节课的教学内容，让学生总结人物描写的基本方法和技巧，并鼓励他们在今后的写作中积极运用。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情境创设、问题导向和合作学习等方法，通过提出问题、分析问题和解决问题的方式，引导学生主动参与到教学活动中，提高他们的思考和表达能力。
2.教学手段：运用多媒体教学工具，如课件、视频等，将抽象的人物描写方法具象化，帮助学生更好地理解和掌握。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行人物描写练习，教师进行即时的点评和指导。
2.作业布置：课后布置相关的人物描写作业，要求学生运用课堂上学到的描写方法和技巧，对一个自己熟悉的人物进行详细的描写。
部编人教版小学语文五年级下册第22课《人物描写一组》教学设计和精品教案
22、人物描写一组（一）小嘎子和胖墩儿比赛摔跤[目标预设]1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语。
2．正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
[学习重点]抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
[学习难点]体会作家描写人物的方法。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、紧扣主题谈话导入1．从今天开始我们要走进一组新的课文，认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受人物的特点。
2．我们先来走进本组课文的第一篇课文——人物描写一组，这篇课文共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
3．齐读课题。
解释“嘎子”的意思。
二、初读课文感知形象１．自由读文。
２．检查认读生字词。
3．学习多音字“叉”。
4．说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？三、走进文本深读感悟1．默读课文，划出能描写小嘎子的语句，多读一读，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？2．汇报交流。
预设一：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
A．猜猜，此时此刻，小嘎子心里会想些什么？你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？B．理解“公鸡鹐架”。
什么是公鸡鹐架? 此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？预设二：“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
”通过这句话，你看出了一个怎样的嘎子？预设三“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
”从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？四、体会写法尝试练笔1．作家徐光耀又是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生呢？这样写有什么好处呢？2．小组讨论，反馈。
人教部编版五年级下册语文教案-12《人物描写一组》
人教部编版五年级下册语文教案-12《人物描写一组》一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文，通过一组人物描写，展现了不同人物的性格特点和形象特征。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和启发性，能够激发学生的学习兴趣。
本文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于人物形象的把握和性格特点的分析已有了一定的基础。
但学生在分析人物描写方面还需进一步指导和启发，因此在教学过程中，教师要注重引导学生主动探究，积极思考，提高学生对人物描写的理解和运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和性格特点；学会欣赏文学作品，提高语文素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高学生对人物描写的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度，激发学生对人物的关爱和尊重。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握人物形象和性格特点；学会欣赏文学作品，提高语文素养。
2.教学难点：分析人物描写的方法和技巧，引导学生运用到实际写作中。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的分析能力。
2.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的讨论交流，提高学生的参与度和积极性。
3.示范法：教师通过示范性分析，引导学生学会分析人物描写的方法。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关图片：准备与课文相关的人物图片，帮助学生直观地感受人物形象。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示课文人物图片，引导学生观察人物形象，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中的人物形象和性格特点。
(人教新课标)五年级语文下册《7.22人物描写一组》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文学作品的热爱，激发阅读兴趣，提高审美能力。
2.培养学生关爱他人、关注生活的情感，学会从生活中发现美好，传递正能量。
3.培养学生尊人教新课标）五年级语文下册《7.22人物描写一组》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握人物描写的概念、作用及其重要性。
2.学会运用人物描写的基本方法，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，提升观察和表现人物特点的能力。
3.阅读课文，能准确把握文中人物形象，体会作者通过对人物形象的刻画所表达的思想感情。
3.提醒学生课后加强阅读，多积累优秀人物描写素材，提高自己的写作水平。
4.布置课后作业：运用本节课所学的人物描写方法，创作一篇以人物为主题的作文。
五、作业布置
1.结合本节课所学的人物描写方法，完成一篇以“我最熟悉的人”为主题的作文。要求运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，刻画出人物的鲜明特点，字数在400-600字之间。
2.互动交流，共同探究：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同探讨人物描写的方法和技巧。
3.联系实际，学会观察：引导学生关注生活，从身边的人和事中捕捉写作素材，学会观察、发现人物特点。
4.课堂实践，指导写作：组织课堂实践活动，让学生在教师的指导下，运用所学的人物描写方法进行写作实践。
5.互动评价，共同提高：开展生生互评、师生互评，让学生在评价中学会欣赏他人的优点，发现自己的不足，共同提高写作水平。
6.拓展延伸，提升素养：推荐相关读物，让学生在课外阅读中进一步感受人物描写的魅力，提升语文素养。
7.教学重难点的突破：
人教版五年级下册语文教案 22 人物描写一组
22人物描写一组教学目标知识与能力1．学习生字，能正确读写“手疾眼快、精神抖擞”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3．学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等来描写人物的方法，激发阅读中外名著的兴趣。
过程与方法1．教师引导，通读全文，掌握字词。
2．小组合作，深入研读，感悟形象，学习人物描写方法。
3．拓展阅读，课外延伸，培养文学素养。
情感、态度与价值观感受人物形象，掌握描写人物的方法，激发阅读名著的兴趣，提升文学素养。
重点难点教学重点正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
教学难点学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等来描写人物的方法，激发阅读中外名著的兴趣。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题在灿烂的文学宝库里，作家们用他们的生花妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空、顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、勇猛过人的武松……在作家的笔下，这些人物形象特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天，我们将走进一篇课文，继续认识作家为我们塑造的小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，感受这些人物的特点。
二、字词学习，基础积累1．学生先自读课文，圈画生字词，并借助工具书解决生字词。
2．教师范读课文，并对本课会写的字进行书写指导。
书写指导：擞：宜写紧凑，注意“攵”的撇稍收。
绽：“定”的撇宜短小，捺稳住重心。
扳：右上平撇短，竖撇略带弯势。
咚：“冬”的首撇宜短，下部两点平行。
监：“皿”宜肩宽，末横宜长。
侄：“至”的最后一笔略长。
郎：左边不要写成“良”。
皆：注意第二笔和第四笔的不同。
敛：左部第二笔捺变点。
媳：右上中间是两横。
骚：不要忘记“又”中有一点。
宗：“示”的两横间距要适当。
怜：注意笔画之间的穿插迎让。
3．多音字。
量⎩⎪⎨⎪⎧ liáng ：测量liàng ：数量 别⎩⎪⎨⎪⎧ bié：别人biè：别扭 监⎩⎪⎨⎪⎧jiàn ：监生jiān ：监督 4．辨析近义词、反义词。
人物描写一组教学设计
《人物描写一组》教学设计教材分析:本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。
课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙风三个人物形象。
每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。
第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。
所以，这几篇文章都是对学生实行阅读方法指导的极好范本.教学目标：1.理解12个生字，会写14个生字，能准确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚”等词语。
摘录课文中描写人物的精彩句段。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习使用。
课时安排：3课时《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、理解“监生”“诸亲六眷”等词语的意思。
2、初读课文，概括课文大意。
3、品读严监生临死前动作、神态的语句，想象他的内心活动，感知人物形象4、比照阅读，学习作者刻画人物的方法。
教学重点：1、通过抓住严监生临死前动作的语句，想象他的内心活动，感知人物形象2、比照阅读，学习作者刻画人物的方法。
教学难点：通过抓住严监生临死前动作的语句，想象他的内心活动，感知人物形象教学过程：一.导入新课1.同学们，大家都知道我国有享誉世界的四大名著，其实除了四大名著我过还有许很多多的经典名著，比方今天我们所学精彩片段《临死前的严监生》就出自吴敬梓的古典小说《儒林外史》。
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《人物描写一组》教案教学目标：1、认识12个生字；会写14个生字；能正确读写“精神抖擞、破绽、郎中、风骚、敛声屏气”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，产生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
教学时间：四课时教学过程：第一课时片段一：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一、紧扣主题，激趣导入1、教师导学：在这学期的语文学习中，我们结识了不少有特色的人物——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。
今天，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近一些特点突出的人物形象，感受他们的特别。
（板书课文题目：22人物描写一组）2、激趣导入：你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受。
）3、过渡：今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿比赛摔跤的情景。
（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）读课题，注意“嘎”读ɡǎ。
二、自读课文，整体感知1、学生自由读课文，教师正音：精神抖擞（sǒu）、裆（dānɡ）、挠（náo）、拽（zhuài）。
2、教师指名读课文，其他同学听后评价。
（从字音是否准确和朗读是否流利两方面评价。
）3、教师提问：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？三、研读“嘎子”，体会特点1、教师组织学生自主学习。
出示课件，明确要求：读课文，边读边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，并画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。
想一想这些词句可以体现小嘎子的什么特点。
2、学生自读课文，小组交流。
教师巡视并参与学生的活动。
3、教师相机出示课件，指导朗读。
（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同学讨论。
预设：生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”看出小嘎子机敏、争强好胜、富有心计的特点。
生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。
②想象小嘎子与胖墩儿摔跤的画面，读出当时的情景。
③评价学生的朗读。
（是否让听者感受到当时的情景。
）（2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①读句子，找出描写摔跤时的动作的词。
预设：生：作者用了“转、挠、揪、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致的描绘。
②指导学生边读边配上动作体会。
③评价学生的朗读。
（趣味评价，烘热课堂气氛。
）4、总结学习方法。
教师导学：我们在学习时通过入情入境的阅读，抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。
希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
四、对比阅读，感受形象1、教师导学：作者在描写小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的场景时，不仅写了嘎子，还描写了胖墩儿的动作、语言。
用“____”标出描写胖墩儿动作的词语，并细细体会。
2、学生运用“读——品——想”的学习方法品读重点词句。
3、学生汇报读书收获，教师相机出示课件，指导并评价朗读。
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”这些动作可以看出小胖墩儿是个摔跤能手。
）（2）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（从这处描写可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿“一推”，摔了个仰面朝天。
）五、情境朗读，再现“摔跤”1、教师趣味导学：对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩儿摔跤的场面表演出来。
2、分组表演，全班评价。
3、教师指导朗读，体会重点词语的运用。
六、总结全文，拓展延伸1、过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和胖墩儿的形象一定活在同学们的心中了。
那么，在同学们的心目中，小嘎子和胖墩儿到底是怎样的人呢？（课件出示）请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：____________的小嘎子____________的胖墩儿（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等；关于胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等。
）2、引问：你喜欢小嘎子，还是喜欢胖墩儿？3、教师总结刻画人物的方法：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼，调皮；胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信你对这两个人物就会过目不忘。
那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？4、讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写等方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
七、迁移阅读，读写练习（作业）1、拓展阅读《小兵张嘎》。
2、读写迁移练习：写一写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的第二、三回合。
第二课时片段二：临死前的严监生一、谈话导入，了解背景1、谈话导入新课，了解作者吴敬梓作品的特点。
2、简介《儒林外史》。
过渡：《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，是清代作家吴敬梓花了近20年写成的。
在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段经典。
这节课就让我们一起走进这段神奇的文字——《临死前的严监生》，请大家齐读课题。
（1）生齐读课题。
（引导学生抓住“临死”一词体会文意，要读得轻一点。
）（2）教师板书课题：临死前的严监生。
（3）相机指导“监”的读音，指名读出“监”的另一个读音。
二、初读课文，感受“富有”1、引导学生结合课文的注释、插图，以及课文题目下的“阅读提示”学习课文。
2、学生默读课文，把握课文内容。
注意把课文读准确、读通顺。
边读边想：严监生是个怎样的人？3、检查预习情况。
（出示课件：监、侄、郎）（1）指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方。
（2）交流难读懂的字词，如：监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等。
4、学生了解课文大意，说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人。
（有钱人。
）（出示课件）：《儒林外史》一书中的描写。
他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
（1）指名读这句话。
（2）交流读后感受。
（引导学生感悟严监生的家财万贯、富甲一方。
）三、再读课文，感受“病重”1、过渡：请同学们再读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形。
大家边读边画出有关的语句。
2、学生再读课文，感受“病重”。
3、学生交流读书情况：可以用哪些词语来形容严监生临死前的情形？（奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等。
）4、出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
（1）指名读句子。
（2）点评学生的朗读情况。
（3）教师根据学生朗读情况指导，要读得轻些，语速稍慢。
（4）引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？四、精读课文，感受“吝啬”1、过渡：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“____”画出这个句子。
2、学生默读课文。
3、指名读句子。
出示课件：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
4、教师读句子，学生想象画面。
（师范读句子。
）5、学生交流想象到的画面，听到的声音。
教师根据学生的回答板书：两个指头。
6、学生理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思。
（鼓励学生模仿咳嗽的样子。
）7、教师引问：濒临死亡的严监生却“总不得断气”，这个“总”字用得很好，说说你从中体会到了什么？8、引导学生品读句子，感悟严监生的吝啬。
（生读句子）：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
9、教师导学：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家默读课文，完成以下表格：（“猜测内容”、“严监生表现”这两项为学生填写内容。
）出示课件：（1）学生默读课文，动手完成表格。
（2）指名汇报表格填写的情况。
①结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡时，他牵挂的是什么？（两茎灯草。
）师相机板书：两茎灯草。
②指名读描写严监生的句子，其他同学想象一下：他当时心里是什么感受？（难受、焦急。
）③指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。
④教师引问：同学们，严监生苦苦挣扎，不得断气，竟然是为了燃着的两茎灯草！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬、小气、爱钱胜过爱生命。
）师板书：爱钱胜过生命。
五、感情朗读，体会写法1、出示课件：（描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬。
）他就把头摇了两三摇；两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了；把眼闭着摇头，那手只是指着不动；点一点头，把手垂下，登时就没了气。
2、学生结合上述语句，说说作者是抓住哪些方面来刻画人物形象的。
（教师根据学生汇报板书：动作、神态。
）3、教师设疑引问：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。
有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报。
）4、小结：我们在描写人物时，需要联系实际，选择恰当的方法进行描写。
六、学习方法，升华练笔1、过渡：我们写作刻画人物的时候，如果能抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。
请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。
2、学生进行小练笔，教师巡视指导。
3、指名读小练笔，其他学生点评。
4、师小结练笔情况。
七、拓展阅读，促进积累1、出示课件，拓展阅读。
（1）莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克。
（2）巴尔扎克巨著《人间喜剧》中的欧也妮·葛朗台。
（3）莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡。
（4）果戈理小说《死魂灵》中的泼留希金。