教师应扮演的角色
教师在家庭教育中的角色与职责
教师在家庭教育中的角色与职责家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一环，而教师在家庭教育中扮演着重要的角色和担负着重要的职责。
教师作为孩子的引路人和启蒙者，不仅要在学校中传授知识，更要在家庭教育中扮演着指导者的角色，引导孩子健康成长。
本文将探讨教师在家庭教育中的角色与职责，并分析其对孩子成长的重要性。
首先，教师在家庭教育中的角色是引导者。
在学校中，教师是学生的导师，他们负责传授知识和技能，引导学生探索和发展。
同样，在家庭教育中，教师也扮演着引导者的角色。
他们应该指导家长正确地对待孩子的成长问题，帮助家长了解孩子的特点和需求，提供有效的教育方法和策略。
教师可以通过家访、家长会等方式与家长沟通，了解孩子在家庭中的情况，为家庭教育提供专业的指导和建议。
其次，教师在家庭教育中的角色是榜样。
教师作为孩子的榜样，他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。
家庭教育中，教师应以身作则，树立良好的行为和价值观，引导孩子正确的道德观念和行为准则。
教师可以通过与孩子的互动和交流，传递积极的人生态度和价值观，激发孩子的学习兴趣和潜能。
教师还应注重自身的修养和素质提升，不断提高自己的教育能力和专业水平，以更好地影响和引导孩子。
第三，教师在家庭教育中的角色是协助者。
家庭教育是家长的责任，但教师可以作为协助者，帮助家长更好地履行家庭教育的职责。
教师可以通过与家长的合作，共同制定教育目标和计划，提供教育资源和建议。
教师可以与家长一起制定适合孩子的学习计划和培养计划，帮助孩子建立良好的学习习惯和自律能力。
教师还可以与家长分享教育经验和心得，互相学习和借鉴，共同促进孩子的全面发展。
最后，教师在家庭教育中的角色是支持者。
在孩子成长的过程中，他们会遇到各种问题和困惑，而教师可以作为孩子的支持者，给予他们鼓励和支持。
教师可以通过与孩子的交流和沟通，了解他们的困惑和需求，提供积极的心理支持和帮助。
教师可以鼓励孩子勇敢面对挑战，培养他们的自信心和适应能力。
教师在团队中的角色和作用
教师在团队中的角色和作用一、团队合作的重要性团队合作是现代社会中不可或缺的一部分。
在教育领域中，团队合作更是扮演着重要的角色。
教师作为团队中的一员，其角色和作用是不可忽视的。
二、领导者的责任作为教师团队中的一员，教师首先需要承担起领导者的责任。
教师应该在团队中担任教学负责人的角色，领导团队成员制定教学目标、制定教学计划和安排教学活动。
同时，教师还需要激励和激发团队成员的工作热情，帮助他们克服遇到的困难，并推动整个团队向着教学目标共同努力。
三、合作协作的重要性教师在团队中的角色还包括促进团队成员之间的合作和协作。
教师应该鼓励团队成员之间的相互支持和帮助，共同解决教学中遇到的问题。
通过合作和协作，团队成员可以互相借鉴经验和知识，提高整个团队的教学水平。
而教师作为合作协作的组织者和推动者，应该提供支持和资源，帮助团队成员共同成长。
四、教学资源的共享教师在团队中的角色还包括教学资源的共享。
教师应该主动与团队成员分享自己的教学经验和教学资源，推动团队成员之间的互助和共同进步。
通过共享教学资源，团队成员可以相互学习借鉴，提高自己的教学能力，从而更好地为学生提供教育服务。
五、角色模型的建立教师在团队中的角色还包括成为团队成员的榜样和激励源。
教师应该以身作则，积极投入教学工作，保持良好的教师形象和道德品质。
通过自身的行为和言传身教，教师可以激励和激发团队成员的工作热情，引导他们朝着正确的方向努力，提高整个团队的绩效。
六、问题解决和决策制定教师在团队中还承担着问题解决和决策制定的责任。
教师应该鼓励团队成员提出问题和意见，并帮助他们解决问题和做出决策。
同时，教师还应该负责团队中教学中遇到的复杂问题的解决，为团队成员提供必要的指导和支持。
七、教学方法和策略的研究教师在团队中的角色还包括教学方法和策略的研究。
教师应该积极参与教学方法和策略的研究，探索新的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
通过与团队成员共同研究和讨论，教师可以通过集体智慧和集体经验提高整个团队的教学效果。
幼儿园课程实施中的教师角色 幼儿园教师角色
幼儿园教师在幼儿园课程实施中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备丰富的专业知识和教学经验，还需要具备扎实的教育理念和教育情操。
在幼儿园课程实施中，教师的角色十分重要，他们不仅要扮演着教育者的角色，还要充当着引导者、观察者和记录者的角色。
本文将从以下几个方面来探讨幼儿园教师在课程实施中的角色。
一、教育者的角色在幼儿园课程实施中，教师首先要扮演好教育者的角色。
他们需要设计和实施符合幼儿发展规律和特点的课程，制定适合幼儿年龄的教学目标，组织具有启发性和趣味性的教学活动，引导幼儿积极参与其中，培养他们的想象力、创造力和动手能力。
教师还要注重启发幼儿的感觉、观察、思维和语言能力，引导他们主动探究、发现和解决问题，培养他们的学习兴趣和学习能力。
二、引导者的角色除了扮演教育者的角色，幼儿园教师还要充当着引导者的角色。
他们需要关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的自主性和创造力，根据幼儿的兴趣、特长和需求，灵活地调整教学策略和方法，引导幼儿积极参与各种活动，激发他们的学习动机和学习潜能。
教师还要引导幼儿建立正确的价值观和行为规范，培养他们良好的行为习惯和社会交往能力，促进他们全面健康地发展。
三、观察者的角色在课程实施中，幼儿园教师还要担当着观察者的角色。
他们需要通过观察幼儿的行为、表情、动作和交流，了解幼儿的发展水平和个性特点，发现他们的需求、困惑和问题，并及时给予关爱、帮助和指导。
教师还需要观察课程实施的效果，收集幼儿的表现和反馈，反思和调整教学内容和方法，不断提高课程实施的有效性和针对性。
四、记录者的角色幼儿园教师还要充当着记录者的角色。
他们需要及时记录幼儿的学习过程和成长表现，包括学习活动的设计和实施过程，幼儿的学习状态和成果，家长的反馈和建议等，形成详实的记录和材料。
通过记录和材料，教师可以更加客观地了解幼儿的学习情况和成长轨迹，为评价幼儿的学习发展提供依据，为和家长交流和合作提供支持，为研究和实践提供借鉴和参考。
如何定位自己的教师角色
如何定位自己的教师角色一、引言作为一名教师，在教育事业中扮演着重要的角色。
如何定位自己的教师角色，既是对自身教学能力的认知和理解，又是对学生教育需求的准确把握。
本文将从以下几个方面进行讨论，帮助教师更好地定位自己的教师角色。
二、教育理念和价值观教育理念和价值观是定位自己的教师角色的基石。
教育理念是教师对教育目标、教育手段和教育效果的认识和追求；而教育价值观则是教师在教育实践中所体现的核心价值观和道德准则。
1. 教育理念教育理念可以包括对学生的认知、问题解决能力的培养、实践能力的提高等。
在这些基础上，可以有以下教育理念的示例：•学生为中心：将学生放在教学的核心，关注学生的全面发展和个性差异，注重培养学生的学习主体能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
•因材施教：充分了解学生的差异性，根据学生的特点和需求，采用不同的教学方式和方法，为每个学生量身定制教学方案。
•培养创新能力：注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生进行自主学习和自主研究，积极培养学生的创新精神和创新能力。
•注重人文关怀：关注学生的情感需求，培养学生的人文素养和道德情操，引导学生形成正确的价值观和人生观。
2. 教育价值观教育价值观可以包括对学生的评价、学生对教师的期望、学生在教学中的权利与义务等。
以下是一些常见的教育价值观：•平等公正：对待学生不偏不倚，不歧视、不偏袒，给予每个学生平等的机会和权利。
•激励和鼓励：用激励和鼓励的方式引导学生，激发学生的学习潜能，帮助学生克服学习困难，实现自己的目标。
•尊重学生：尊重学生的个性差异、兴趣爱好和学习节奏，不轻易贬低学生，倾听学生的声音和建议。
•关注全面发展：注重学生的思想、品德、学识、体力等方面的全面发展，培养学生的全面能力。
三、教学方法和策略教学方法和策略是教师在教学实践中运用的具体手段和方式。
合适的教学方法和策略能够提高教学效果，满足学生的学习需求。
1. 多样化的教学方法•讲授法：通过教师的讲解和演示来引导学生学习，适用于知识传授和概念理解的阶段。
蒙台梭利教师的六个角色
蒙台梭利教师的六个角色蒙台梭利教育的教师被称为“导师”，在儿童的成长中扮演着重要的角色。
在蒙台梭利教育中，导师主要有六个角色，这些角色是相互支持的，通过这些角色的发挥，导师可以帮助幼儿获得更好的发展。
1. 观察者作为幼儿教师，导师需要经常观察孩子，了解他们的需要和兴趣，以便根据他们的需要和成长情况，设计和调整教学内容。
观察是蒙台梭利教育方法中的一个重要环节，导师需要通过观察来了解幼儿的个性、性格、行为、情绪和发展情况，然后根据这些信息，进行识别、分析、总结和提供方案。
2. 导师者导师将孩子在教室里分成小组，帮助他们独立地进行自主学习。
导师通过在教室内观察，确定孩子的活动和节点，组织和安排孩子的进度和学习内容，激发孩子的兴趣和发展潜力。
3. 教育者蒙台梭利教育强调自主学习和自由选择，导师作为教育者，需要给孩子提供一个开放和鼓励的学习环境，在这个环境中，孩子可以自由地学习和发展。
导师需要有良好的沟通能力，帮助孩子理解学习内容，激发他们的潜力，厚土他们的创造力和对生活的注意力。
作为幼儿教师，导师需要根据每个孩子的需要进行个体化辅导，指导他们的学习和发展。
导师会根据孩子的身体素质、语言、认知和情感发展情况，制定针对性的教育方案，帮助孩子克服困难、发挥优势和实现自己的潜力。
5. 引领者导师还需要引导孩子学习与生活，在孩子发生困惑或不适应、适应环境和人际交往等问题时，帮助他们出路难题和改善情况。
导师要鼓励孩子的好奇心和探究精神，让他们愉快地学习。
6. 合作者蒙台梭利教育中，导师扮演的最重要的角色之一是合作者。
导师需要与其他教师、家长、社会资源等合作，共同为孩子的学习和成长提供协助。
导师在与这些人合作时，要有礼貌、友好、尊重，理解和接受不同的观点和意见。
只有与各方面的人协作，才能最大限度地实现孩子的潜能。
教师在小组合作学习中的角色扮演
教师在小组合作学习中的角色扮演合作学习是立足现代教育的高度，针对传统班级教学存在的弊端，从改革教学组织形式的角度出发引入课堂的。
它不仅是一种学习方式，更是一种教育思想和教学策略。
《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。
”因此小组合作学习是时代赋予数学活动的要求。
然而，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。
那么怎样才能使小组合作学习行之有效呢？我认为需要教师扮演好在小组合作学习中的角色。
一、教师应当扮演好一个组织者，不仅仅是座位方式的变革。
我们把小组合作学习引进课堂，如果要追问它为什么，很可能说不出理由，只是觉得别人的课堂上有了，自己如果没有就会显得落后。
而不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。
正因为如此，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围坐在一起，唧唧嚷嚷的一阵之后重新坐好。
这种只重形式，对合作学习的目的、时机、运用范围和过程没有进行认真地设计，由教师随意安排的小组活动，虽冠以合作学习之名，却无合作学习之实，不能视为有效的合作学习。
究竟在什么情况下需要小组合作学习？我们不妨先来看看下面的教学片断。
《长度单位的统一》（人教版二年级上册第一单元第一课时）创设情境，初步感知。
师：想要进数学王国，第一关就是得知道咱们数学书有多长，你能用老师给的材料试试吗？（教师故意发给学生不同但数量也不够的材料，有牙签、小棒、硬币、圆片等）学生操作，教师巡视，发现有小朋友把手中的小棒摆放完了但还未到数学书的另一点满是苦恼的样子。
师：你们遇上什么困难了？同学之间可以互相交换意见，并共同协作解决。
（学生开始互相借助不同的材料。
）汇报你量出的结果。
（两名学生说完后仍有许多学生在举手示意自己也想说。
）师：还有不同的？那就说给同桌的听听。
这里教师并没有在整节课中改变座位的排列方式，但给学生提供了两次合作机会。
幼儿园教育指导纲要中的教师角色与发展
幼儿园教育指导纲要中的教师角色与发展幼儿园教育指导纲要是中国幼儿园教育的重要指导性文件，对幼儿园的教学与管理提供了详细的规范与指导。
在这一纲要中，教师扮演着至关重要的角色，对幼儿的教育与成长起着决定性的作用。
本文旨在探讨幼儿园教育指导纲要中的教师角色与发展。
一、教师的角色定位在幼儿园教育指导纲要中，教师被明确地定位为“引导者、支持者和合作者”。
这一定位要求教师不仅扮演传授知识与技能的角色，更重要的是要关注到幼儿的全面发展和自我发掘的潜力。
教师应该成为幼儿心灵的导航者，目光的引导者，为幼儿提供安全、温馨、有序的学习环境。
二、教师的职责与使命1. 关注幼儿的个体差异：每个幼儿都是独特的个体，教师应通过观察、记录幼儿的行为与表现，了解和尊重幼儿的个体差异，并针对性地提供有效的教育活动和支持。
2. 促进幼儿的全面发展：教师应确保幼儿在认知、语言、社交、情感、身体、艺术等多个领域得到全面的发展。
通过有针对性的教学方法和教育活动，提高幼儿的自我认知、问题解决能力和创造力。
3. 建立良好的师生关系：作为幼儿的亲近大人，教师应建立起亲近和谐的师生关系，与幼儿形成良好的协作、互助的关系，为幼儿提供温暖的情感支持和身心发展的保障。
4. 配合家庭教育：幼儿园教育和家庭教育是相辅相成的，教师应积极与家长沟通，了解幼儿在家庭中的情况和需求，提供家庭教育的支持和引导，共同促进幼儿的成长与发展。
三、教师的自身发展与提升幼儿园教育指导纲要强调了教师的专业素养、教育教学能力、心理素质等方面的要求，要求教师具备一定的人文素养、教育心理学知识以及相关专业知识。
在实践中，教师应不断学习、提升自己，不断完善自身的专业技能和知识结构，与时俱进，以适应幼儿园教育的发展需求。
四、教师的发展环境与支持为了确保教师能够履行其角色与职责，幼儿园教育指导纲要还对教师的发展环境和支持做了相应的规定。
教师应享有良好的工作条件和环境，包括合适的教学设备、资源和教学场所等。
教师在师幼互动中的角色定位
教师在师幼互动中的角色定位在幼儿园教育中，教师在师幼互动中扮演着重要的角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们的引路人、启蒙者和朋友。
教师的角色定位对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
教师是孩子们的引路人。
幼儿正处于探索和认知的阶段，他们对于世界充满了好奇心和求知欲。
教师应该引导幼儿积极主动地去探索，提供各种丰富的学习资源和情境，帮助他们认识和理解世界。
教师可以通过举办各种主题活动、提供多样化的游戏材料和参观实地等方式，让幼儿在实践中学习，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
教师是孩子们的启蒙者。
在幼儿园这个特殊的教育环境中，教师承担着启蒙的责任。
他们应该通过丰富多样的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和情感体验，引导他们形成正确的价值观和道德观。
教师可以通过讲故事、唱歌、绘本阅读等方式，向幼儿传递爱、善、美的理念，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
同时，教师还应该注重培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力，帮助他们在团体生活中学会合作、分享和关爱他人。
教师还应该成为幼儿的朋友。
在师幼互动中，教师应该以平等、尊重、关爱的态度对待每一个幼儿，建立起良好的师生关系。
他们应该关注每一个幼儿的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，给予他们充分的关心和支持。
教师可以通过与幼儿的亲密接触、耐心倾听和有效沟通，建立起亲密的情感联系，使幼儿感受到来自教师的温暖和关怀。
教师还应该在师幼互动中注重示范和引导。
幼儿是模仿学习的专家，他们会通过观察和模仿教师的行为来学习和认知。
因此，教师应该成为幼儿学习的榜样，通过自身的言传身教，引导幼儿形成良好的学习习惯和行为规范。
教师可以通过言语和行为的示范，引导幼儿学会自理、自控、自主，培养他们的良好品德和行为习惯。
教师在师幼互动中还应该注重反思和提升。
教师是幼儿的引路人和启蒙者，但他们也需要不断地提升自己的教育水平和专业素养。
教师可以通过参加教育培训、阅读教育专业书籍和与同行交流等方式，不断更新教育理念和教育方法，提高自己的教育教学能力，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和指导。
家庭教育中的家庭教师角色定位
家庭教育中的家庭教师角色定位在当今社会，家庭教育的重要性得到了广泛认可。
对于孩子的成长发展，家庭具有不可替代的作用。
而在家庭教育中，家庭教师扮演着重要的角色。
本文将探讨家庭教育中的家庭教师角色定位，并提出一些建议。
一、家庭教师的定义家庭教师是指在家庭教育过程中，担任主要教育责任的成员。
他们是孩子的第一任教师，负责教育孩子的品德、习惯和知识。
二、家庭教师的责任1. 提供良好的家庭环境家庭教育的基础是一个良好的家庭环境。
家庭教师应该创造一个和谐、温暖、安全的家庭氛围，让孩子有安全感和依恋感。
此外，家庭教师还应提供良好的生活条件，满足孩子的基本需求。
2. 培养正确的价值观在家庭教育中，家庭教师应该注重培养孩子正确的价值观。
他们应该教导孩子要尊重他人、积极乐观、诚实守信等良好的品质，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3. 传递知识和技能家庭教师还负责为孩子传递知识和技能。
他们可以帮助孩子进行学习，辅导他们完成学校作业，鼓励他们参与各种特长培养活动。
此外，家庭教师还应该给孩子提供各种学习资源，扩大他们的知识面。
4. 提供行为榜样作为孩子的榜样，家庭教师应该以身作则，展示良好的行为示范。
他们的行为举止应该符合道德和法律要求，引导孩子学会正确的行为方式。
5. 促进家庭沟通良好的沟通是家庭教育的关键。
家庭教师应该主动与孩子进行沟通，关心他们的需求和感受，尊重他们的个性。
同时，家庭教师还应该促进家庭内部成员之间的沟通，增进家人间的理解和信任。
三、家庭教师的角色定位家庭教育中，家庭教师的角色定位十分重要。
家庭教师应该既是教育者，又是学习者。
他们需要全面了解儿童心理发展的规律和特点，掌握教育方法和技巧，不断学习和提升自己的教育水平。
另外，家庭教师还应该站在宽广的教育视野中，注重综合素质的培养。
家庭教育不仅仅是传授知识，还要关注孩子的思维能力、创造力、社交能力等多个方面的发展。
作为家庭教师，他们需要与学校和社会机构保持密切的联系和沟通，充分发挥教育资源的优势，为孩子提供更丰富的学习机会和成长环境。
新课程背景下教师新的角色包括
新课程背景下教师新的角色包括篇一：新课程背景下，教师扮演着许多新的角色。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和成长伴侣。
教师需要具备一定的学科知识和丰富的教育理论知识，能够根据学生的实际情况进行个性化教育，帮助学生获得知识、培养能力、发展个性。
教师还需要扮演学生发展的促进者的角色。
在新课程背景下，教师需要转变传统的教育观念，注重学生的全面发展，激发学生的潜能，帮助学生实现自我价值。
教师需要具备良好的沟通能力和团队合作能力，能够与学生和家长进行有效的沟通，建立良好的师生关系和家校合作关系。
教师还需要扮演教育专家的角色。
在新课程背景下，教师需要不断学习和探索，掌握先进的教育教学理论和方法，了解最新的教育动态和发展趋势，不断提升自身的专业水平和教育教学能力。
教师还需要积极参与教育科研活动，不断探索和实践，总结经验和教训，成为教育专家。
教师还需要扮演社区教育工作者的角色。
在新课程背景下，教师需要积极参与社区教育和社会实践活动，为学生提供更广阔的学习空间和机会，增强学生的社会实践能力和社会责任感。
新课程背景下，教师需要扮演多个新的角色，不断提升自身的专业水平和教育教学能力，为学生提供更好的教育服务和支持。
篇二：新课程背景下，教师需要扮演以下新的角色:1. 课程设计者：在新课程背景下，教师需要成为课程的设计者，不仅仅是按照课程标准的要求教授知识，还需要根据学生的需求和实际情况，设计符合学生发展阶段和学习兴趣的课程。
2. 学生学习的促进者：教师需要成为学生学习的促进者，不仅仅是传授知识，还需要培养学生的学习能力和思维能力，促进学生的个性化发展。
3. 教育教学的研究者：教师需要成为教育教学的研究者，不仅仅要教授知识，还需要对教学过程进行研究和反思，不断探索和创新教学方法，提高教学质量。
4. 社区型的开放教师：在新课程背景下，教师需要成为社区型的开放教师，不仅仅是在学校内教授知识，还需要走出校门，与社区和家庭合作，为学生提供更广阔的学习资源和实践机会。
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教师应扮演的角色
新时期的教师应扮演好两大主要角色：即社会角色和育人者角色。
教师扮演的社会角色表现在以下三个方面：1、社会的代表者。
教师受社会指派并代表社会，按社会要求对下一代实施有目的、有计划的教育影响。
因此，教师的言行不仅是个人行为，而且应是社会规范行为的体现，他应对社会负责，使命感和责任感应成为教师角色意识中的核心要素。
2、社会道德的实践者。
教书育人是教师的天职。
“育人”的含义十分广泛，它不仅要帮助学生掌握一定的知识、技能，发展其智能，也包括学生良好道德品质的形成。
对于学生道德品质的形成和发展，学校教育起主导作用。
学生掌握社会道德规范不仅依赖于教师的“传道”，更取决于教师的“践行”。
3、人类文明的建设者。
教师的劳动是创造性的劳动。
在当今信息社会中，“述而不作”的教师不在是好教师。
一个合格的教师不但应具备所教学科的知识、技能，而且应该有强烈的创新意识和欲望，不断探索教育教学中的未知领域，揭示教育教学规律和学生发展规律，推动人类文明不断进步。
教师扮演的育人角色主要表现在以下七个方面：1、父母的代理人。
在学生的心目中，学校里的教师是父母的化身，他们像对待自己父母一样对待教师，并且期望教师也像自己的父母那样爱护和理解他们。
在学校教育中，大凡工作有成效的教师，一般都能自觉或不自觉成功扮演学生父母代理人的角色。
2、知识的传授者。
教师职业有别于其他职业的最显著标志是教师以传授知识、培养人才为己任。
教师的基本职责中就有“授业”“解惑”，把人类积累的知识和技能高效率地传授给学生。
教师向学生传授知识、技能的过程，不是仅仅把知识呈现给学生，而是要教给学生获得知识的方法，即不仅是给学生现成的“金子”，而更重要的是教给“点金术”。
3、未来生活的设计者。
现代教育一个重要的功能就是为学生走向社会、走向未来生活奠定坚实的基础，使学生能够适应未来的生活，具有较强的社会适应能力。
这就需要教师根据对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育教学活动，使学生按照所设计的目标发展，使之不仅能够科学地预见未来、适应未来，还能大胆地构想未来、创造未来。
未来教育尤其要重视发展学生的个性，使学生的智力因素与非智力因素协调发展，促进人格的自我完善。
4、课堂纪律的管理者。
教师除承担传授文化科学知识的任务外，还充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。
管理者角色不是说教
师应像交通警察那样来“管”学生，而是指教师应帮助学生形成自觉遵守纪律的意识和习惯。
5、班集体的领导者。
在校学生的学习和其他活动通常都是以集体形式进行的。
苏霍姆林斯基非常强调集体的教育功能。
良好班集体的形成有赖于教师的组织领导才能，具体表现为：教师善于从集体中选择干部，培养积极分子，形成坚强有力的领导核心，开展班级的集体活动，建立和谐的班级人际关系；教师应具有良好的作风、品质和才能，善于组织和调动学生家长的力量、社会的力量配合学校的教育工作；随着学生年龄和知识的增长，教师的组织领导的方式方法也应进行相应的变化。
6、人际关系的协调者。
在教育过程中，师生关系是教师人际电脑的主要方面，教师是和谐人际关系的营造者，这就要求教师有意识地调控自己的态度和行为，热爱、尊重学生，在理解和信任的基础上成为学生的朋友和知己。
此外，教师顺利完成教育教学任务，还应处理好与其他教师的关系、与学校管理者的关系、与学生家长的关系。
7、心理健康的维护者。
学生正处于身心发展的重要阶段，难免出现这样那样的心理障碍和心理问题。
对这些心理障碍和心理问题若不及时消除，轻者会影响学生的学习和生活，重者会导致心理疾病，严重影响学生的身心健康发展。
因此，维护学生的心理健康是新时期教师的重要角色。