中山大学创新思维训练课程设计

创新思维训练课程唤醒学生的创新意识

王竹立

（中山大学现代教育技术研究所广东广州 510275）

创新，如今成了中国最震耳欲聋的名词了。不仅企业要自主创新，学校要创新教育，政府要创新体制，连社会也要转变成创新型社会，国家要打造成创新型国家。创新，甚至上升至关系到民族发展进步的高度。为什么需要创新？这个问题对很多人来说好像已经不证自明了。理由很简单，对于一个国家来说，创新可以使国家摆脱科技落后的局面，掌握拥有自主知识产权的核心科技，不再处处受制于人，不再被人剥削；对企业和个人来说，创新可以使你拥有核心竞争力，在市场竞争中永远处于不败之地；而对于整个社会来说，创新可以让更多的人受惠。

要创新，首先必须有创新思维。创新思维能力是可以通过有目的训练，在一定程度上获得提高的。中山大学现代教育技术研究所在2010年夏季学期中，为校内外研究生开设了一门《创新思维训练》公选课程，取得了良好的效果，深受师生们的好评。

一、创新思维训练的课程设计

（一）设计原则

灵感和创意往往像火花一闪，倏忽而来，倏忽而逝，很难把握。如何激发创造力是创新思维训练的核心与终极目标，既没有固定模式，也缺少可供借鉴的成熟经验。我们在对创新思维训练课程中遵循下列几个原则：

1. 创新性原则既然是创新思维课程，那么课程的设计首先就应该体现出创新，这样才对学生有说服力。如果教师在教学过程中照本宣科，连自己都表现得墨守成规、缺乏创意，如何能让学生信服？学生如果不信服老师，教学效果如何会好？因此，在教学过程中，我们刻意求新求异，每堂课都有所变化、有所创新，让学生不觉得重复厌倦，常常有意外的惊喜，从而受到潜移默化的熏陶。

2. 灵活性原则我们深信，教学既是科学，更是艺术。笔者曾提出教学设计“宏观重科学、微观重艺术”的原则[1]，课堂教学属于微观教学层面，艺术性更大于科学性。如果我们一味按照事前的设计进行教学，必定会出现预期与实际脱节的情况，教学效果会大受影响。所以，我们在事前只做大体设计，留下了充分的自由发挥空间。在课堂教学中会根据课堂气氛、教学效果、现场灵感等随时调整教学内容和进度，只要最终完成总体目标就行了。

3. 实践性原则我们认为，创新思维训练课程重在“训练”二字，学生选这门课的目的主要是为了提高自己的创新能力；创新思维能力的提高，理论知识的学习固然必要，但更重要的是思维方法的学习与训练。课程的主要目标不是让同学们记住多少创新思维的定义和理论，知道多少创新天才们的发明创造故事，而是通过有效的练习，开发他们的思维，转变心智模式，让他们实实在在地感受和领悟到创新思维的无穷魅力。在内容的选择方面，我们既重视创新思维原理的学习，更重视实际的练习，原理的学习更多地融入到思维训练活动之中。

（二）目标设计

在上述原则的指导下，经过课前的分析讨论，我们将课程目标由低到高分为五个层次：树立意识-培养习惯-理解原理-掌握方法-完成实践。下面这个图就是教学目标的详解。

（三）内容设计

我们选择了下列创新思维中有代表性的内容，让同学们学习。

1.原理部分创新思维的定义，心智模式与心智枷锁，创造力人格特质、创新意识与创新习惯、创意方程式、

高峰体验等。

2.方法部分发散思维训练（含思维导图、头脑风暴、智慧墙等）、转变思考方向训练（含逆向思维、侧向思

维、多向思维等）、软性思维训练（含用思维导图创作诗歌、颠倒绘画、创意名片设计、创意签名作业等）、

立体思维训练（含六顶思考帽等）。

3.实践部分要求学生们完成一个创意自我介绍作品。

（四）方法设计

1．专家讲座我们分别邀请了三位校内外专家作有关创新思维原理和创造发明经验的介绍。

2. 课堂练习通过创新思维游戏和训练，提高学生的创新思维能力。

3. 课后作业通过课后作业，巩固学习内容，培养创新思维习惯。

4. 交流讨论让学生以贴墙报、口头报告、演示表演、小组和全班讨论等方式进行作品展示和经验交流。

（五）环境资源设计通过多媒体课室选择、课桌摆放方式变化等，创设一个有益创新和交流的课堂氛围。例如，我们将课桌摆放成长方形方块，让学生以四到六人为一组，相对而坐，有利于开展各种交流活动与思维游戏。我们还准备了一批游戏道具和练习材料供上课时使用。并鼓励每人购买一本创新思维方面的书籍，由教学经费中报销，让他们在课中与课后进行补充阅读。

（六）过程设计

我们根据设计原则与各要素的设计，通过制定课程进度表将各种设计串联起来，上课时再根据具体情况进行适当调整。

二、创新思维训练课程的应用研究

1.教学概况

课程于2010年7月22日至8月2日期间进行。报名的研究生约有70人，从头至尾参加的有50人左右。其中大部分是本校的研究生，也有少数来自暨南大学、广州大学、厦门大学和杭州师范学院的研究生。课程进展顺利，学生们自始至终热情高涨，完成了各项学习与训练任务。

2.学生反馈

课后的问卷调查表明，认为课前设计的5个教学目标已经实现的学生比例分别为：树立意识83%，培养习惯46%，理解原理67%，掌握方法46%，完成实践33%。由于这个目标的难易层次是依次递增的，这个结果基本符合我们的预期。认为课程提高自身创新思维能力太多的有8%，较多的33%，还行的50%，较少的8%，符合正态分布情况；给自己在本次课程的学习打86-90分的占29%，81-85分的占46%，71-80分的占13%，60-70分的占13%。认为此次课程课堂氛围很适合创新思维的占54%，还行的占42%，不是很适合的占4%。说明大家对课程基本满意。

3.学生留言

来自广州大学的毕经周同学在自己的博客上写了一篇题为《感受王竹立老师的创新思维课程》的博文，其中写到：“在我看来，这门课可以说是出乎想象的优秀。用‘爱情’、‘名片’两个词创作一首诗歌给我留下了最为深刻的印象。……它把人的思维方式形象化，把容易中断的思维连续化，它让创新思维看起来简单易行，这无疑能够鼓励人们去有更多的创新。后来讲到的六顶思考帽，卡片轮转等一些具体的操作方法，这些方法能够高效的集合集体的智慧去认真思考一件事情，其力量当然是无穷的。在我看来，如果能够牢牢记住这些方法，并通过一些练习掌握这些方法，而且能够在生活

实践中主动去运用这些方法，那么对生活将会是一个非常大的帮助。当尝到甜头以后，势必会爱不释手，经常运用，那个时候，我想创新的理论恐怕已不言自明了。”

“上完这门课，还有一个很大很重要的收获是：它唤醒了我的创新的意识。当今社会创新算是个非常出名的词语了，各行各业无不提“创新”二字，就连国家也要是创新型的国家。然而听了这么多创新，事实上它只让人感到耳边聒噪，给人的感觉就是人们对创新是心急如焚，以至于大喊大叫起来。这门课，王老师并没有陷入这个漩涡，而是从一些讲课方式的创新，桌椅摆放的创新，作业的创新等多个方面，让大家参与进来进行实践。整个过程进行得很愉快，大家在实践中当然自有自己的乐趣和收获，不用鼓吹，不用谆谆教导，大家有乐趣有收获，自然心向往之。”还有许多同学在课后留言中表示了兴奋和感谢之意，例如一位同学写到“在这门课上，我成为一个诗人！”

4.教学反思

由于是第一次上这种类型的课，缺乏经验，还存在很多不足。具体分析一下：①课程时间过紧，内容较多，因而很多训练像蜻蜓点水、不够深入，影响了效果；②课前与外请专家沟通不足，致使讲座内容有些重复，或稍嫌沉闷，与本课程目标不尽一致；③由于时间太短，在完成创意作品环节做得不够理想；时间安排还可以更灵活、更有弹性；④教学形式还可以进一步多样化，比如可以组织学生参观创新工场、创新实验室等；⑤训练方法比较零散，不够系统。这些问题需要在下一轮行动研究中逐步解决。

参考文献:

[1]王竹立，蒋莉.基于教育二重性的教学设计过程模式初探[J].现代教育技术杂志,2009，19（2）：14-17

（本文发表于《中国教育网络》2011年中山大学增刊）

创新思维训练课程

可用淘币

下载课纲

企业员工及中高层管理人员

课程收益:

课程收益：

1、通过活动，进行创新思维训练（主要是思维的广阔性、深刻性和灵活性的训练）；

2、掌握相应的思维技巧，培养良好的思维习惯；

3、学会对思维的方法、过程和结果进行反思，培养初步的认知能力。

课程大纲:

创新是企业成功的核心与关键，是企业获得最大收益最廉价的方法。理性积极的思维方式是职业人士获取成功的有效方式，然他们却无法从感性、直觉、创造性角度看待问题，就无法实现创造性的跳跃，无法打破常规，为企业带来突破性的价值。

培训讲师：陈馨娴

课程时间：1天

培训对象：企业员工及中高层管理人员

培训方式：讲师讲授、案例分析、经验分享、学员讨论、现场演练等使培训效果达到最好！

课程背景：

知识经济时代是一个不去创新就会失败，不去创新就会落后的时代。创新思维已经渐渐成为社会的主流思维方式，不论是国家、企业、个人在这个急剧变革的时代都迫切需要掌握创新思维去解决层出不穷的新问题，去思考如何在激烈的竞争中脱颖而出。

课程收益：

1、通过活动，进行创新思维训练（主要是思维的广阔性、深刻性和灵活性的训练）；

2、掌握相应的思维技巧，培养良好的思维习惯；

3、学会对思维的方法、过程和结果进行反思，培养初步的认知能力。

课程大纲：

第一部分：思因篇

课程导入：

图片：大家能看出来是什么吗？

案例分析1：鞋店的混乱

案例分析2：地铁的灯泡

案例分析3：学校检查

一、创新的必要性

1、什么是创新？

请讨论。

2、为什么要创新？

企业为什么要创新？

个人为什么要创新？

3、创新的定义

创新：它原意有三层含义，一是更新；第二创造新的东西；第三改变。

4、创新的好处

为我们解决以其它方式无法解决的问题。

塑造一个更具有创新能力的企业。如果不懂创新，我们将无法生存。

充分利用现有资产和员工的聪明才智。自动自发、群策群力。

二、创新最大的敌人

恐惧心理

缺乏自信

自我怀疑

学习去控制情绪、把消极的人生态度转化为一种崭新的、积极的力量，这是产生创新的必须步骤。

第二部分：践行篇

一、什么是思维

思维是指向理性的各种认识活动

思维是对事物之间内在联系和本质的反映

思维是一种可以通过不断的学习而逐渐被掌握的技能。

思维是一种基于某种目的而进行的有意识的探索行为。

二、提升思维能力的三个关键：

创新思维是思维的一种高级形式，它具有跳跃性、发散性、独创性等鲜明特征。

创新思维是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式，创新思维比模仿思维更能体现人的主观能动性。

它不受现成的常规的思路约束，寻求对问题的全新的独特性的解答方法的思维过程。

创新的本质就是超越，而只有有了思维的超越才会有行动的超越。

互动：你能数出多少个立方体？

三、创新思维产生的条件

有强烈发现问题的意识；

思想有灵活性

勤于思考

准备充分的素材：

四、创新思维的行动计划

你怎样描述下面的图形？五、创新思维要打破思维定势

人们在工作和生活中会形成一些固定性、模式性、习惯性思维方式，我们称之为思维定势。

在解决问题的过程中，我们往往受思维定势的影响：不假思索地用同一种方法来解决同一类问题，

思维定势有利于常规思考，但对创新会起阻碍作用。所以，要实现创新，就要努力打破思维定势

案例四：关系判断

案例五：怎样放硬币和分苹果？

六、怎样打破思维定势？

思考问题时要考虑该问题是否能用其它形式来表示？

放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？

可否将问题颠倒过来看？

可否用另外一个问题来替换？

可否将注意力换一个方向？

案例1：错误的数字

案例2：价格标签

案例3：七只钟

案例4：一个面试中的问题

案例5：物质利益

第三部分：训练篇

一、难道只能这样吗

案例：“隐藏”苏伊士运河

什么是求异思维

一个有效的创新思维训练公式

案例：谁第一个推出了手写输入手机

自我训练

二、我要飞出太阳系

案例：“神七”——中国走在探索宇宙的第几步

什么是想象

想象有几种类型

案例：垃圾和宝贝

自我训练

三、海阔天空与九九归一

案例：Hi，你是男的还是女的

扩散思维和集中思维

扩散思维与集中思维的统一

案例：你也可以写小说——“爱情四步曲”..

自我训练

四、润物细无声

案例：穿越泰晤士河

什么是联想思维

联想的类型

联想的方法

案例：YKK

自我训练

踏破铁鞋无觅处

案例：地震预报——李四光未了的心愿

灵感与灵感思维

灵感的特点和灵感思维的规律

案例：扑克牌通缉令

灵感思维的应用与自我训练

企业管理创新：发现问题

学以致用：一份行动建议

第四部分：创新思维培训总结

培训师介绍：

陈馨娴简介

中国实战职业化与人力资源培训师

国际注册高级职业培训师

PTT国际职业训练协会认证培训师

中国人力资源开发研究会特约讲师

烟草、医疗及连锁零售行业职业化培训专家

万宝集团、显通集团、河南中烟工业公司特聘讲师；

总裁网商学院主讲嘉宾；郑州大学继续教育学院客座讲师；中华礼仪培训网签约讲师；国内多家知名企业管理咨询公司长期合作讲师

【讲师资历】

陈馨娴曾在多家集团公司担任培训总监兼人力发展顾问，具有4年企业管理经验，有6年的人力资源管理实务经验。近10年的职业经历、企业咨询和员工辅导训练，集理论、实践于一体，主讲近千场的企业内训及公开课；参训人数近万人。

陈老师始终致力于对烟草、医疗、金融及连锁零售行业的不懈专研，对不同行业员工管理、员工职业化

塑造有着独到的见解。培训课程更加贴近企业需求，一针见血的企业诊断与直指人心的授课效果往往赢得企业管理层与员工的拍手称赞。

陈馨娴老师对待每一场培训都力求做到每句话、每个案例都能对学员起到效果。对培训效果满意度更是非常在意，总是希望每场课讲下来不求100%的客户满意，但也要得到99%的认可。陈老师常说，拿客户钱要先对得起客户，对得起讲师二字。

擅长领域: 职业化、人力资源管理

授课对象: 中基层人员

培训方式: 多媒体教学、案例分析、视频观赏、互动演练、现场答疑等

【主讲课程】:

职业化管理课程:《员工职业化训练》、《中层干部职业化提升》、《职业化心态培训》、《员工职业道德培训》、《职业经理职业化培训》、《80、90后员工职业素养提升》、《入职第一课新员工职业化培训》、《行政文秘职业化培训》、《情绪与压力管理》、《创新思维》、《时间与工作计划》、《沟通技巧培训》、《高效团队建设》、《员工忠诚度》、《TTT培训师培训》、《商务公文写作》、《形象塑造与礼仪培训》等

人力资源管理课程:《招聘与面试技巧》、《员工职业生涯规划》、《非人力资源经理的人力资源管理》、《有效授权》等