值得借鉴的作文教学改革探索共11页
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文嗨，大家好！今天我要和大家聊聊一个非常重要的话题——深化教育教学改革全面提高义务教育质量。
我们要明确一点，教育可是咱们国家的未来啊，所以我们一定要把它搞好！说到教育改革，我觉得最重要的就是要让老师们有更多的时间和精力去关心每一个学生。
现在的老师真的是太辛苦了，每天要备课、上课、批改作业，还要应付各种各样的检查和评估。
有时候我真的想对老师们说：“你们已经很棒了，真的！不要再给自己太大的压力了。
”我知道这只是一句空话，但是我相信只要我们每个人都能为老师们分担一些压力，他们的工作就会变得更加轻松愉快。
我觉得我们应该更加注重培养学生的实际能力。
现在的教育好像越来越偏向于应试了，大家都在为了考试而拼命学习，却忽略了真正的知识和技能。
我觉得我们应该让学生明白，学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了将来的生活和工作。
所以，我们要尽量让学生在学习的过程中掌握实际应用的技能，这样他们才能更好地适应社会的发展。
我还觉得我们应该鼓励学生们多参加一些课外活动。
现在的孩子们好像都沉迷于手机和电脑游戏，很少有时间去做一些有意义的事情。
我觉得我们应该让他们知道，生活不仅仅是游戏和电视，还有很多其他有趣的事情等着他们去发现。
比如说，你可以组织一些户外运动活动，让孩子们在运动中锻炼身体；或者举办一些文艺表演活动，让孩子们在表演中展示自己的才华。
我们要让孩子们知道，生活中有很多美好的事物等待着他们去探索。
我想说的是，教育改革是一个长期的过程，需要我们每个人的努力和支持。
让我们一起为提高义务教育质量而努力吧！相信只要我们齐心协力，未来的教育一定会更加美好！谢谢大家！。
教育改革征文800字(精选6篇)
教育改革征文800字（精选6篇）1. 教育改革的重要性教育改革针对现行教育体系中的问题，提出了一系列的解决方案。
教育改革的重要性在于，它能够促进教育的公平性与质量提升，帮助学生更好地发展潜能，同时也为社会的进步和可持续发展做出贡献。
教育改革不仅是一种必要，而且是迫切的需求。
2. 提高教育质量的关键因素提高教育质量是教育改革的核心目标之一。
关键因素包括教师的培训与激励、课程设置的科学性和灵活性、教学方法的创新和多样化，以及家庭与学校之间的紧密配合等。
只有通过综合性的改革措施，我们才能真正提升教育质量，使学生获得更好的教育。
3. 创育模式的探索教育改革不仅需要针对现有问题进行改进，还需要不断探索新的教育模式。
创育模式可以通过引入现代科技手段，如人工智能和在线教育等，使教育更具互动性和个性化特点，培养学生的创造力和解决问题的能力。
4. 培养全面发展的学生教育改革的目标之一是培养全面发展的学生。
过去的教育往往只注重学科知识的传授，忽视了学生的综合素质。
因此，我们应该在教育改革中加强对学生的德育、智育、体育和美育等方面的培养，使学生全面发展，具备应对未来挑战的能力。
5. 提高教育的公平性教育改革追求的一个重要目标是提高教育的公平性。
我们需要通过多样化的教育资源配置，缩小城乡、富贫之间的教育差距，使每个学生都能享有接受优质教育的机会。
此外，还应注重教育的包容性，关注特殊群体的教育需求。
6. 教育改革的现实挑战教育改革面临着各种现实挑战。
其中包括教育资源不平衡的问题、传统观念的固化以及行政机构的滞后等。
要克服这些挑战，我们需要政府、学校和社会各界的共同努力，加强沟通与合作，持续推进教育改革的进程。
以上是六篇关于教育改革的精选征文，涵盖了教育改革的重要性、教育质量提升、创新教育模式、培养全面发展的学生、教育公平性的提高以及教育改革的现实挑战等方面。
这些文章展示了对教育改革的深入思考和积极探索，为促进我国教育事业的发展提供了有益的启示。
语文教学论文：我在作文教学改革上的尝试与探索
我在作文教学改革上的尝试与探索1 .从兴趣入手，脑、手并用好玩、好动、好奇是小学生的特点。
教师要有计划、有目的地组织一些设计活动，如果学生的作品得到大家认可，学生写作积极性就被调动起来了。
当同学们带着自己的伤口兴高采烈地来到教室里，我巡视一番说：“谁能上讲台介绍自己的作品？”班长走上讲台说：“我设计的是一把多功能雨伞，伞柄上有电风扇，只要把开关一按，电风扇就会转动起来，多凉快啊！假如我们不扇电风扇，换个开关一按，音乐马上就会在你耳边回荡，多惬意啊！”下面的同学立刻“哗哗”鼓起掌来。
另一位同学走上讲台说：“这样的帽子你们没有看见过吧！其实我是看见我爷爷提着鸟笼出去玩而得到的启发。
”说着把鸟笼形状的帽子戴在头上晃了几下，引得下面同学哄堂大笑。
还有一位同学说：“我设计的是服装，上衣是用娃哈哈瓶串联起来，均匀地交织而成，裙子是用长短相同的一根根尼龙绳围成的。
”还有设计笔的、眼镜的、桌椅的……真是五花八门，别具一格。
接着，我要求每一组同学上讲台来回走一趟，展示一下自己的伤口只听到同学们“啧啧”地称赞声和评价声。
“这节课你们高兴吗？”“高兴！”“想不想与家人分享呢？”“想！”接下来学生分组讨论如何表达这节课的内容。
有的说：“你是怎么想到设计这种形状的？”也有的说：“你在班里介绍的时候是怎么说的，心里怎么想的？当时用了哪些动作展示你的作品使大家捧腹大笑。
”还有的说：“同学们听了有哪些反应？采用哪些材料做的？有什么作用等等。
”一连串的问题提出以后，写作的思路也就打开了。
接下来就是“沙、沙、沙”的写字声了，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了，经过这一堂作文课，学生们感叹：“噢，原来作文是这么有意思呀！”2 .激发求异思维，拓宽创新思路小学生作文常见的毛病是千篇一律，有的学生甚至怕写作文。
针对这个问题我尝试改变辅导作文的方法，使学生学会变换角度看问题，从正向思维和逆向思维两方面入手，诱导学生学会同中求“异”。
在指导作文《我的妈妈》时，我启发学生说：我们在座的五十位同学有五十位妈妈，她们的脾气、性格、爱好、才能、品德各不一样，你们要抓住最能表现妈妈特点的地方写出来，这样的文章才不会雷同，才有新意。
推进教学改革创新作文
推进教学改革创新作文
《教学改革，来点新花样》
哎呀，说起教学改革创新，我就想起了我以前经历的一件事儿。
那时候我还在上中学呢，我们班有个特别有趣的语文老师。
有一次上课，他突然说今天咱来点不一样的。
只见他像变魔术一样拿出一堆小卡片，上面写着各种稀奇古怪的任务，比如表演一个小品啦，模仿一种动物的叫声啦，还有给课文画一幅插图什么的。
我们都傻眼了，这是要干啥呀？
然后老师就开始分组，让我们每组抽卡片完成任务。
我们那一组抽到了要把一篇古诗改编成现代歌曲。
哎呀妈呀，这可把我们难住了。
但是大家就一起七嘴八舌地讨论起来，这个说这样改，那个说那样改，最后还真的整出了一首“神曲”，虽然唱得不太好听，但大家都特别开心，也对那首古诗有了特别深刻的印象。
你说这多有意思呀，比起以前那种死记硬背的教学方式，这样的创新真的让我们更有兴趣，也记得更牢了。
我觉得教学改革就应该这样嘛，多一些新鲜好玩的元素，让学习不再是一件枯燥的事儿。
真希望以后的教学都能多一些这样的创新，让我们在轻松愉快中不断进步，把知识都牢牢地装进脑袋里，嘿嘿！这样才能真正推进教学改革，让教育变得更有活力呀！。
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文哎哟喂，你们知道吗？最近咱们学校里可热闹了，因为老师和校长都开始搞起了大动作——深化教育教学改革。
这可不是闹着玩的，这可是为了提高咱们义务教育的质量呀。
说起这个改革，那可是大事一桩。
老师们得换种方式教学，不能老一套了。
比如，以前咱们可能只是死记硬背，现在可不一样了，得让学生动起来，让他们在玩中学，学中玩。
这样既能激发学生的兴趣，又能提高学习效果。
再说说课堂管理，老师也得严格起来。
不能像以前那样随便，得有个规矩才行。
比如，上课时不能玩手机、看电视，要专心听讲。
下课了也不能乱跑，得安静地坐在座位上复习或者预习。
这样既能保证课堂秩序，又能让学生更好地吸收知识。
还有啊，老师们得注重培养学生的创新能力和实践能力。
不能光靠书本上的知识，还要让学生动手操作、实验探索。
这样既能提高他们的实际操作能力，又能培养他们的创新思维。
家长们也要注意啊，别总是盯着孩子的分数看，要多关注孩子的全面发展。
比如，可以鼓励孩子多参加课外活动，培养他们的兴趣爱好；也可以和孩子一起读书、做游戏，增进亲子关系。
这样既能让孩子感受到家庭的温暖，又能促进他们的成长。
深化教育教学改革就是为了让我们的孩子能在一个更好的环境中学习和成长。
作为家长和老师，我们要共同努力，为孩子们创造一个美好的未来。
相信在不久的将来，我们的孩子一定能成为社会的栋梁之才！
哎，说起来容易做起来难啊。
但只要我们大家都齐心协力，相信一定能够取得好的效果。
让我们一起加油吧！。
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文哎呀，说起来教育改革，真是让人头疼啊！这可不是一件小事，关系到咱们下一代的未来呢。
不过，既然咱们都来谈论这个话题了，那我就得说说我的看法咯。
我觉得教育改革的关键在于让老师们真正地把学生放在心上。
现在的老师们好像都变成了“机器人”，只知道按照教科书上的内容教学生，完全没有考虑到学生的实际情况。
你说，这样的教育能有什么意义呢？所以，我希望咱们的教育部门能够加强对老师们的培训，让他们真正地明白教育的目的是什么，而不是仅仅为了应付考试。
我觉得教育改革还应该注重培养学生的实际能力。
现在的学生们好像都变成了“书
呆子”，只会死记硬背，完全没有实际操作的能力。
你说，这样的学生将来怎么能适应
社会的发展呢？所以，我希望咱们的教育部门能够加强对学生们的实践教育，让他们在学习的过程中不断地锻炼自己的实际能力。
我觉得教育改革还应该注重培养学生的创新能力。
现在的学生们好像都变成了“应
试机器”，只会死记硬背，完全没有创新能力。
你说，这样的学生将来怎么能在社会上
立足呢？所以，我希望咱们的教育部门能够加强对学生们的创新教育，让他们在学习的过程中不断地锻炼自己的创新能力。
我觉得教育改革是一件非常重要的事情。
只有真正地改变现有的教育模式，才能让我们的下一代在未来的社会中立足。
希望咱们的教育部门能够认真对待这个问题，为咱们的国家培养出更多的优秀人才！。
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文嗨，大家好！今天我们来聊聊教育教学改革，咋样？我觉得这个话题可大可小，不过呢，咱们就从小事说起吧。
比如说，咱们的义务教育质量问题。
你说，这事儿大不大？反正我觉得挺大的。
为啥呢？因为这关系到咱们下一代的成长啊，你说对不对？那要提高义务教育质量，咱们得从啥地方下手呢？我觉得首先得改革教育方法。
现在的教育方法，有时候让人感觉就像在打仗一样，老师是将军，学生是士兵。
你说，这样下去，孩子们能有兴趣学吗？所以呢，咱们得让教育变得轻松愉快一点，让孩子们在快乐中学习。
那怎么才能让教育变得轻松愉快呢？我觉得咱们可以试试“游戏化教学”。
你知道什么是游戏化教学吗？简单来说，就是把学习当成游戏玩儿。
比如说，咱们可以用游戏的方式来教孩子们数学、语文、英语等等。
这样一来，孩子们就不会觉得学习是一件枯燥无味的事情了，而是会觉得这是一种有趣的挑战。
除了游戏化教学，咱们还可以试试“个性化教学”。
你知道什么是个性化教学吗？简单来说，就是根据每个孩子的特点来进行教学。
比如说，有的孩子喜欢唱歌，那咱们就可以让他们多唱唱歌；有的孩子喜欢跳舞，那咱们就可以让他们多跳跳舞。
这样一来，孩子们就能在自己擅长的领域发挥出自己的特长，从而更好地提高学习效果。
当然啦，除了改革教育方法之外，咱们还得改革教育评价体系。
现在的教育评价体系，有时候让人感觉就像在做科学实验一样，只看结果不看过程。
你说，这样下去，孩子们能有信心学吗？所以呢，咱们得让教育评价变得更加全面、客观、公正。
那怎么才能让教育评价变得更加全面、客观、公正呢？我觉得咱们可以试试“多元化评价”。
你知道什么是多元化评价吗？简单来说，就是不再只看分数，而是要看孩子们的综合能力。
比如说，咱们可以看看孩子们的团队协作能力、沟通能力、创新能力等等。
这样一来，孩子们就能在全面发展的基础上提高自己的学习效果。
总之呢，要想提高义务教育质量，咱们得从教育方法、教育评价体系等方面进行改革。
关于推进教学改革创新的作文
关于推进教学改革创新的作文教育是一个国家发展的基石,是培养人才的摇篮。
随着社会的不断进步,教育事业也应与时俱进,积极推进教学改革创新,以适应时代发展的需求。
教学理念需要创新。
传统的教学理念过于注重知识的传授,忽视了学生的主体地位和个性发展。
新的教学理念应该以学生为中心,注重启发式教学,培养学生的创新思维和实践能力。
教师应当更多地充当引路人的角色,帮助学生主动探索知识,而不是简单地将知识灌输给学生。
教学方式需要创新。
传统的教学方式往往单一乏味,难以吸引学生的注意力。
创新的教学方式应该充分利用现代化的教学工具和多媒体技术,设计生动有趣的教学内容,激发学生的学习兴趣。
同时,教师也可以尝试采用小组讨论、角色扮演、实地考察等互动式教学方法,让学生在动手实践中获取知识。
教学评价体系需要创新。
传统的教学评价过于注重考试分数,忽视了学生的全面发展。
创新的教学评价体系应当注重过程性评价,关注学生的学习态度、思维能力和实践能力的培养,并且评价标准应当多元化,既包括学业成绩,也包括品德修养、社会实践等方面的表现。
教师队伍建设也需要创新。
教师是教学改革的关键推动力量,只有教师队伍先行一步,教学改革才能真正落到实处。
一方面,要加强教师的专业培训,提高教师的教学水平和创新意识;另一方面,也要完善教师的激励机制,让有为的教师得到应有的回报和尊重,从而激发教师的工作热情。
教学改革创新是一个系统工程,需要学校、教师和学生的共同努力。
只有不断创新,教育事业才能与时俱进,为国家的发展壮大提供源源不断的人才支持。
让我们携手并进,为教育事业的创新发展贡献自己的一份力量。
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值得借鉴的作文教学改革探索最近我一直在思考我国义务教育阶段的作文教学如何实现科学化和序列化的问题，案头放着一大摞参考书。
可是我认为其中最有参考价值的还是我编译的1982年由北京教育科学出版社出版的《苏联的作文教学》一书。
1964年初，俄罗斯联邦教育部专家T.A.拉德任斯卡雅在《学校中的俄语课》杂志第二期上发表了《谈谈作文教学体系的问题》一文，提出了把发展智力和培养独立写作能力作为中心的各项作文教学基本原则。
尔后就组织一批志同道合的专家和教师进行周密的教学实验。
实验共分三个阶段，第一阶段是探索性的实验，重点研究审题、表现中心思想、搜集和整理材料等一般写作能力如何培养。
第二阶段是检验性的实验，任务在于检验第一阶段的成果，同时研究如何通过各种教学途径把一般能力培养同记叙文、描写文和议论文三种文体的训练结合起来。
第三阶段是比较广泛的群众性实验，并且通过公开教学和成绩展览等形式推广实验成果。
经过三年时间由点到面的反复实验，专家们认为他们所确立的体系是比较科学的，可以在全国推广，于是在1967年由T.A.拉德任斯卡雅主编写成《俄语课上作文教学的体系》（四至八年级）一书。
该书出版后深受广大教师欢迎，并且荣获当年的乌申斯基二等奖。
到1969年，该书提出的原则写入了苏联新的俄语教学大纲。
该书也被俄罗斯联邦教育部推荐为语文教师必读书。
1982年我对该书逐章进行翻译。
为了醒目，书名改为《苏联的作文教学》。
为了节省篇幅和更便于中国教师理解，我采用了编译的方法。
应该说明，按照当时俄罗斯联邦学制规定，中小学学习时间为十年：一至三年级是低年级（也称小学，相当于我国小学低中学段），四至八年级是中年级（相当于我国小学高学段和初中），九至十年级是高年级（相当于我国高中）。
中年级的文学课和俄语课分开设置，作文教学放在俄语课内进行。
应该指出，该书从苏联著名心理学家赞科夫的教学论思想中吮吸了丰富的营养，同时也没有丢掉传统教学扎扎实实抓好“双基”训练的优点。
它采取十分谨慎的态度来处理激发情感、发展能力和传授知识的辩证关系，竭力使三者相互促进，相得益彰。
这种立足于改革而又崇尚实事求是的态度是值得称道的。
尽管苏联已于1991年解体，我的译著也已出版了32年。
但我感到20世纪60年代俄罗斯联邦教育部专家T.A.拉德任斯卡雅领导探索和总结的中小学作文教改经验，对我国当前的语文课程改革仍有重要的借鉴意义。
大家知道，中华人民共和国成立后，共颁布过九部语文教学大纲和语文课程标准。
其中1956年大纲和1963年大纲都以传授“双基”（基础知识和基本技能）为自己的核心概念。
作文教学比较强调“言之有序”。
1978年颁布的大纲既传承了中国的传统经验，又迎合世界教学论发展的潮流，以“新双基”（即知识技能和智力能力）为核心概念。
它继续强调作文要“言之有序”，又提出了作文要“言之有物”的明确要求，即作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。
2001年7月《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）频布。
过了10年，又颁布了《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《语文课程标准》）。
课程标准的实验稿和修订后的《语文课程标准》，以“基本语文素养”为核心概念，对作文的要求是“言之有物”和“言之有序”，但更强调“言之有情”和“发展个性”，均提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，以培养学生的习作兴趣，加强习作与生活的联系，激发学生的创新意识。
纵观语文课标颁布10多年后学生的习作，思想较前活跃，情感流露较以前真实，表达的方式也较以前多样。
但是仍然存在着内容表达不充分，作文不符合文体规范和错字病句较多的问题。
总之，我国的中小学作文教学仍然未走出效率低下的困境。
其深层原因是课程标准在作文教学方面只提一般的理念，而缺失对语言表达序列的整体架构；只提分学段的笼统要求，而缺乏分年级的训练细目；只有分单元的阅读教材，而缺失分专题的作文教材，以致教师往往专注于“自由表达”和“真情实感”，而忽略了思维能力、表达能力的具体训练和语言文字训练。
我认为当前可以从以下几个方面借鉴和汲取苏联作文教改的经验。
一、探索科学的连贯的中小学作文教学序列《语文课程标准》强调作文要“言之有情”，主张第一学段的学生要乐于说话，第二学段的学生要大胆地、不拘形式地习作，第三、第四学段的学生要富有个性地习作。
不少教师在《语文课程标准》指引下创造了鼓励学生“自由表达”的鲜活经验，但这些经验个体差异很大，很难形成可供面上推广的操作性序列。
更多的教师在关注“言之有情”的同时，坚持“言之有序”的教学序列，他们以现有的阅读教材为依据，整理出自己的文体训练程序。
它一般是小学阶段（第二、第三学段）进行记叙文（写人、记事、状物、写景）的片段训练和短篇训练。
初中阶段（第四学段）顺序地进行记叙、说明、议论的文体训练。
这种做法虽然不时髦，但很实用，也有计划，颇受欢迎。
目前不管是强调“言之有情”还是强调“言之有序”的经验，都有忽视独立写作能力培养，忽视“言之有物”?练的问题。
苏联原来也偏重各种文章体裁的“双基”训练，所遵循的教学顺序为：第一，记叙文；第二，描写文；第三，议论文。
但到20世纪60年代，作文教学理念产生重大变化，即第一，文体训练是必要的，因为每一种文体在结构和语言上都具有自己的特点。
掌握它们，学生就能学会各种不同的表述思想的方式，从不同的侧面来反映客观事物。
第二，文体训练只能解决文章内容的表达形式问题，不能解决文章内容的来源问题。
光学会安排文章的体裁，学生还不会独立写作。
而且传统的文体训练偏重培养作文技能，而忽略包括观察、思维、想象、内部言语等认识能力的发展，不可能从根本上提高作文的质量。
因此，不能仅局限于文体训练，而要发展智力和培养各种基本的写作能力，使学生在写作中能“驾一驭万”。
通过分析写作过程的智力活动，研究各种教学法著作，以及调查学生作文中各种典型的缺点，苏联专家认为最基本的写作能力共有七种：（1）审题能力；（2）表现中心思想的能力；（3）搜集材料的能力；（4）系统地整理材料的能力；（5）修改文章的能力；（6）语言表达能力；（7）选择文章体裁的能力。
在这七种能力中，前六种属于一般的写作能力，而第七种则是特殊的写作能力。
两者之间存在相辅相成的辩证关系。
那么，在确定整个作文教学体系时如何做到既培养一般写作能力，又进行文体训练呢？这是一个十分复杂的问题。
苏联专家认为，按照“第一，记叙文；第二，描写文；第三，议论文”的顺序教学太机械了，因为各种体裁的文章都有难有易。
决定难易的因素绝不是文体本身。
作文题目的深浅固然是一个因素，更重要的各类作文对一般写作能力（如审题、表现中心思想、搜集材料和整理材料）提出的要求。
因此，苏联这样安排作文教学体系：第一，先一般后特殊，阶段分明，重点突出。
第一阶段是四、五年级（相当于我国小学高年级），这是学生打好写作基础的关键时期，应该重点培养一般写作能力。
其中四年级重点培养审题和表现中心思想的能力，五年级重点培养搜集材料和整理材料的能力。
第二阶段是六、七、八年级（相当于我国初中阶段），应该重点培养用各种体裁来写作的能力。
七种写作能力中有两种不单独安排训练，一是语言表达能力，它可以通过文学课和俄语课的教学逐步形成。
二是修改文章的能力，它应该通过作文教学的各个阶段逐步形成。
第二，一般能力与特殊能力相互渗透。
在四、五年级以培养一般写作能力为主，以三种文体的训练为辅。
但是到了六、七、八年级，则以培养各种文体的特殊写作能力为主，而以进一步发展各种一般写作能力为辅。
我国的《语文课程标准》正确地指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，但对重点培养学生语言文字表达能力的作文教学序列却缺乏一个前后连贯、具体明确的安排。
而苏联循序渐进地培养基本写作能力，齐头并进地安排三种文体训练的经验，很值得我们借鉴。
二、探索如何在作文教学中加强思维训练如果说训练语言文字表达能力是作文教学的目的，那么发展思维能力（包括具体形象思维、抽象概念思维和求异思维能力），就是作文教学的关键。
苏联的专家十分重视作文教学中的思维训练。
以记叙文为例，它既要求把事情记叙得完整、清楚，又要求把事物描绘得生动、具体。
前者是对逻辑思维的要求，后者是对形象思维（包括观察和想象）的要求。
因此，安排四年级学生记叙自己所经历的一件事，要求他们根据现有的生活经验发展逻辑思维能力；安排五年级学生转述自己所听到的一件事，要求他们进一步发展观察能力。
到六、七、八年级则让学生从事“虚构情节的记叙”和幽默故事的记叙，把发展创造性的想象能力和思维能力作为教学的重点。
值得一提的是，我国作文教学的文体训练包括记叙文、说明文、议论文三种，而苏联则不提说明文，却将描写文单独列入。
苏联专家认为描写文是运用修饰手法来揭示人和事物特征的一类文体。
根据实际运用需求，又可以分为“科学性描写文”（也称“应用性描写文”）和“艺术性描写文”。
前者就是我国所说的说明文，它是以平实的语言对对象的特征作完整的、客观的、合乎逻辑的描绘，使读者产生准确的科学概念。
后者是用生动的语言来描绘对象的主要特征，并且表述作者的真情实感，使读者产生鲜明的形象，受到一定的感染。
苏联专家认为学生作文的一个主要毛病是内容空洞、言之无物。
其原因是教师在指导时只让学生背诵和仿写范文，结果学生不会观察，不会思考，头脑空空；字词句篇背得虽多，但不会灵活运用。
因此，竭力主张把“艺术性描写文”单独列为一种文体，以培养学生精细的观察力和丰富的想象力，帮助学生熟悉客观世界的各个局部，积累各种语言材料。
20世纪80年代初我引进苏联的这一教学法，并借用美术教学的“素描”为之命名，我国广大语文教师耳目为之一新，“素描教学”蔚然成风，已经形成一个富有生命力的教学流派。
可是目前我国新生代的语文教师对这种教学方法根本不了解，他们仍然沿用传统的“重仿写，轻观察”“重整体训练，轻局部训练”的方法，不能有效地发展学生的智力和独立写作能力。
因此，重新学习和借鉴苏联的描写文教学经验显得非常必要。
三、探索作文教学的有效策略在苏联的作文教学中，有一些策略很值得我们借鉴，特别是以下两点。
第一，正确处理自由表达与培养基本写作能力的关系。
苏联专家认为，激发情感与培养写作能力是相辅相成的。
创造诱人的情境，使学生产生积极的情绪体验，自由表达，这是培养写作能力的心理条件；另一方面，提高写作能力的一个重要目的，就在于?椭?学生抒发真情实感，形成正确的世界观和积极的个性。
一方面，要让学生自由表达，抒发真情实感，必须符合基本写作能力的培养程序。
教师不能强迫学生写自己不了解的内容，也不能要求他们去做暂时没有学会的事情。
例如，四年级学生还不会搜集材料和整理材料，如果要他们写《最可爱的城市》《大自然苏醒了》等文章，学生就会东拼西凑地忙于找材料，顾不上表述自己的真情实感。