人教版四年级上册数学第五章.笔算除法例二doc

人教版四年级上册数学第五章《笔算除法例二》教案 设计者：王宏伟 课 题 除数是两位数的笔算除法 课型 新授 第 1课时 时 间 教 学 过 程

学 习 目 标

知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 3´ 20´ 14´ 5´ 环节 教师活动 学生活动 说明 让学生经历除数接近整十数的两位数的笔算过程，初步掌握“四舍”“五入”的试商方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。 展示试商的全过程，目的是使学生知道在什么情况下需要调商，怎样调商，使学生进一步掌握试商的方法。 培养学生养成认真计算的良好习惯，初步培养学生的创新意识。 一、复习导入 二、自主探究，合作交流 三、巩固练习 四、全课总结 五、试商顺口溜: 1、看谁算得又对又快。（口算题） 2、( )里最大能填几？ 3、计算我能行 84÷20 196÷40 谁能说说用整十数除时，要看被除数的前几位？商要写在什么位置？应注意什么？ （一）提出问题 1、观察教科书84页例2的情境图。 师：谁能说说从图中获得哪些数学信息，根据这些信息能提出什么数学问题？谁能把题目完完整整地说出来？（学生回答后，课件出示） 2、解答“一本《作文选》多少元？”，应怎样列式？ （二）探究用“四舍”法试商 师：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，如何计算呢？ 这道题中84和21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出商几，该怎么办呢？这时我们可以试除，也就是试商。我们已学习了除数是整十数的除法，能否借助已有的知识来解答这道题呢？这节课我们就继续探讨除数是两位数的笔算除法。（板书课题：笔算除法） 3、师生共同经历试商过程，完成竖式。 （1）把21看作几十试商？ （2）把21看作20来试商，这样就把84÷21转化成84÷20，应商几？商写在哪个数位上？ （3）教师说明：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。 因为试商想的20是近似数，因此，检验时还要看商与原来的除数相乘的情况，这点非常重要，希望同学们能记住。这里21×4＝84，说明商4是合适的。 4、考考你：69÷23 324÷81 （三）探究用“五入”法试商\1、接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。 2、提问：把39看作多少来试商？ 3、小结：当除数个位数是6、7、8、9时，一般情况下，可以用“五入”法把除数看作与它接近的整十数试商。用“五入”法试商，初商可能会偏小，商小了，要调大。 看大家表现那么好，今天一定学到了不少知识吧！能谈谈你有什么收获吗？ 和老师谈话。 学生计算，积极回答。 1、学生口头列出算式：84÷21。 1、学生尝试计算。 2、组织交流。说说你是怎样想的呢？ （1）指名学生板演。 （2）发现问题：请同学们观察竖式，你们发现了什么问题？ （3）讨论交流。 学生独立试做。 学生回答，教师小结：笔算除数是两位数的除法，当除数个位数是1、2、3、4时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数来试商。 学生说出算式，教师板书：196÷39 1、尝试计算。 2、小组交流试商过程。 3、学生汇报交流成果。把39看作40来试商，初商为4，39×4＝156,196－156＝40，余数40大于除数39，说明4小了，所以改商5。 和大家交流自己的收获。 通过复习与新课有关的旧知识，为本节课学习除数是两位数除法的试商方法，在计算和思路上做好准备。

通过情境创设，使生活问题“数学化”，在这一过程中，引导学生用准确精炼的语言完整有序地叙述应用题的题意，不仅发展了学生的数学语言表达能力和抽象概括能力，还使学生感受到数学与生活的密切联系。

展示试商的全过程，目的是使学生知道在什么情况下需要调商，怎样调商，使学生进一步掌握试商的方法。

通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。

重点 掌握“四舍” “五入”的试商方法，能正确地进行计算。

难点 试商和调商的方法。 教具 教学课件

板 书 设 计

除数是两位数的笔算除法 08448421 08448421

把除数看作整十数试商 （商偏大，要调小） （商偏小，要调大）

教 学 反 思 课 题 大数的认识 课型 检测 第 课时 时 间 教 学 过 程

学 习 目 标

知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 环节 教师活动 说明 使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。 使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同 使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣. 一、复习 二、巩固练习 一、请读出下列数字。 134578919 读作： 376008704 读作： 2030607080 读作： 200000004 读作： 90990900008 读作： 57080023040 读作：

二、请写出下列数字。 三千零一 写作： 五千七百亿零三千五百零四 写作： 四千二百零三 写作： 九亿零七 写作： 二千五百四十六亿七千八百五十二万六千四百八十五 写作： 三百亿零四万零四 写作：

三、请将下列数改写成“亿”、“万”作单位的数。 460000＝（ ）万 927000000＝（ ）万 40800000000＝（ ）亿 690080000≈（ ）亿 89950000≈（ ）亿 4090000＝409（ ）

四、填空。 1、从右边起第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位，第（ ）位是百亿位。 2、一万是（ ）个千，一千万是（ ）个百万，（ ）个一千万是一亿。 3、一个数是由6个百万、7个万和8个一组成，这个数写作（ ），读作（ ）。 4、八千七百万六千写作（ ），四舍五入到万位约是（ ）。 5、49（ ）000≈50万，（ ）里最小要填（ ），最大能填（ ）。 6、最小的八位数是（ ），减去1是（ ）；最大的八位数是（ ），加上1是（ ）。 7、用三个“0”和三个“9”组成的最大的六位数是（ ），读作（ ），把它四舍五入到万位约是（ ）；组成最小的六位数是（ ），读作（ ），把它四舍五入到万位约是（ ）。五、在○里填上“<”、“>”或“=”。 10000○9999 60000○600000 9998○8999 94537○94536 十七亿○七十亿 三十八万○三百八十万 210万元○2100000元 5万米○50000米 20吨○2000千克 10000万○1亿 思考题： 1、一个数在省略万位后面的尾数之后是4万，那么这个数在省略之前，最大只能是多少，最小只能是多少？

2、用0、0、0、0、0、1、2、3、4、5、6这十一位数，要求所有的0都读出来。

重点 使学生掌握改写、省略的方法。 难点 使学生掌握改写、省略的方法。

教具

板 书 设 计

教 学 反 思 课 题 第二单元 课型 检测 第 课时 时 间 教 学 过 程

学 习 目 标

知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 环节 教师活动 1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学 : 一、请在括号里对的画“√”，错的画“×”。 1、线段是直线上两点之间的部分。 （ ） 2、过一点只能画出一条直线。 （ ） 3、一条射线长6厘米。 （ ） 4、手电筒射出的光线可以被看成是线段。 （ ） 5、过两点只能画一条直线。 （ ） 6、角的两边越长，角的度数越大。 （ ） 二、填空。 1、直线有（ ）个端点，它可以向两端无限延长。 2、直线上两点之间的一段叫（ ），它有（ ）个端点。 3、射线有（ ）个端点，它可以向一端无限延长。 4、当两条直线相交成直角时，这两条直线（ ），这两条直线的交点叫做（ ）。 5、锐角的度数小于（ ）度；大于（ ）度而小于180度的角叫做钝角；（ ）度的角是直角，（ ）度的角是平角，（ ）度的角是周角。 6、1个周角＝（ ）度＝（ ）个平角＝（ ）个直角。 三、画一画，量一量。 1、请分别画出90°、40°、125°的角。 2、过A点画出已知直线的垂线。 3、过B点画出已知直线的平行线。

B 思考题： 1、下面每对时刻中，时钟的时针和分针所成的角不一样的有：（ ） A、1：30和2：30 B、3：30和8：30 C、9：00和3：00 D、10：30和1：30 2、看下图已知∠1＝60°，求∠2、∠3和∠4的度数。 2 1 3 4

重点 射线、直线和线段三者之间的关系

难点 射线、直线和线段三者之间的关系

教具 量角器、活动角、尺或三角板

板 书 设 计

教 学 反 思