探究初中物理高效课堂

探究初中物理高效课堂

所谓高效课堂就是在有限的45分钟内，让学生获得更多的知识，得到更多的能力培养，使

得课堂更有效益化，达到事半功倍的效果。高效课堂的实施就是要彻底改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生勤于思考、乐于探究、主动参与的开创精神。在

初中物理中开展高效课堂更是提高学生的科学素养、倡导学生探究学习、培养各种能力的平台，也是新课改的目标之一。下面对如何达到初中物理课堂的高效谈一下自己的几点感悟：

一、整合教材，编写学案。

《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”因此备课是课堂教学工作的首要环节，是上好

课的基础和前提。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，短短的40分钟要上得精彩生动、有

效率，课前的备课是一个重要的环节。在传统的物理课堂教学中，教师是整节课的主宰者，

学生只是听众、知识的接受者，这样的教学模式已不适应时代的要求。在新课程标准下的备课应以面向全体学生、发展学生全面的素质、让学生主动地学习为主要方向。因此，备课不

单指备教材，它应包括“四备，一规划”。“四备”是指备教材、备学生、备教法，备习题；“一规划”是指规划整节课的流程和时间的分配。

二、控制教师的“讲”，让学生充分地“议”。

在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注

入式，满堂灌，教师讲，学生听”、把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，要

体现学生为主体、老师为主导。

课堂要实现高效，老师必须讲得少，一节课老师最多只能讲20分钟，更多的时间给学生质疑、交流、讨论，教师仅仅起点拨作用。在课堂上能让学生观察的就让学生多观察；能让学

生思考的就让学生多思考；能让学生回答的就让学生多回答。学生回答不上来时，教师要善

用“眼神”、“手势”、“语言”等给予鼓励，对难度较大的问题教师要恰当引导，采取铺垫式、

递进式，让学生顺利地分析问题、解决问题。同时教师的引导要“少而精”、“适可而止”，决

不能经不起课堂“沉默”而转换问题，更不能取代学生回答而“越俎代庖”，通过让学生自己提

问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。总之，要

让学生认识到“学习”是自己的事，有老师的“帮助”，我一定能完成“任务”。这样“课堂”一旦

成了学生的“舞台”，“高效课堂”也就有了动力的源泉。

三、巧用“多媒体”，提高教学质量和效果。

我曾经做了一个学生喜欢什么样的教学形式的调查。调查结果，占前几项的分别是物理实验、演示实验、观看教学视频、动画，最不喜欢的是老师照本宣科、反复练习。在课堂教学中我常将大量的图片、动画、录音录像等资料整合到多媒体中，直观地向学生展示，变理性认识

为感性认识。如我在《大气压强》一节教学中，让学生观看抽水机、离心式水泵原理动画演示、托里拆利实验的教学视频等，把一些细微的不易观察的、课堂上不能做实验的教学内容，通过课件形式讲清原理，增加学生的感性认识，帮助学生理解难点。实践表明，适当应用多媒体辅助教学，不仅增大了课堂容量，还能让学生爱学、乐学，提高教学的效率。

四、“三学两展示”，提高学生的学习质量。

“三学”指独学、对学、群学。首先通过独学，找出自己不懂的问题；再进行对学，所谓对学

是指同等程度的学生之间的学习，解决独学中所存在的问题，接着进行群学，即以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现

兵教兵、兵练兵、兵强兵。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复、不断提升的过程。“两展示”：一是指在小组内