高校高层次人才：概念、类型与特征(一)
合肥师范学院高层次人才引进与管理办法
个人资料整理，仅供个人学习使用附件3合肥师范学院高层次人才引进与管理办法（节选）第二章引进人才类别与条件第四条引进人才类别（一）领军人才符合安徽省教育厅、财政厅《关于引进高校领军人才和团队的意见》中规定的一类、二类、三类人才应聘条件和岗位要求。
（二）学术骨干教授或相当职称，年龄一般不超过50周岁，具有较大学术影响且符合下列条件之一：近五年，第一作者或通讯作者在影响因子一区的期刊上发表论文3篇以上或主持二类科学研究项目2项以上，或主持二类科学研究项目1项且第一作者或通讯作者发表CSSCI论文3篇以上。
（三）青年英才具有博士学位的副高职称人才或相当于副高及以上专业技术水平的博士（含博士后），具有较强行业背景的副高职称人才，年龄一般不超过40周岁，成果突出或有较强实践经验者年龄可适当放宽。
（四）优秀博士符合安徽省编办《合肥师范学院人才标准》学术条件的博士或学校学科专业建设急需的博士，年龄一般不超过35周岁，成果突出或有较强实践经验者年龄可适当放宽。
第三章引进人才聘用与待遇第七条引进人才待遇（一）领军人才按照“一人一策”原则，具体待遇面议。
（二）学术骨干1. 安家费：50万元；2. 科研启动经费：理工类80万元，人文社科类40万元；3. 来校工作第一年每月提供租房补贴2500元；4. 配偶协助安置。
（三）青年英才1. 安家费：40万元，其中具有较强行业背景的副高职称人才的引进待遇按照5-40万元兑现，具体视学校学科专业建设的需求及其来校三年内获得的横向课题和应用成果等确定；2. 科研启动经费：理工类50万元，人文社科类25万元；3. 来校工作第一年每月提供租房补贴2000元；4. 达到相应职称条件的博士（含博士后）预聘相应的高级职务。
（四）优秀博士1. 安家费：30万元；2. 科研启动经费：理工类20万元，人文社科类10万元；3. 来校工作第一年每月提供租房补贴1500元。
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(重庆理工大学)重庆理工大学引进高层次人才优惠政策
3.根据学科特点及需要，提供30-80万元的科研启动费。
4.根据需要建立实验室，配备科研助手。
5.配偶（未达到退休年龄的）随调。
6.进校两年内取得相应的教学科研业绩，符合我校引进人才享受追加待遇的条件和标准，可享受追加待遇，上不封顶。
第三层次
1.省部级学术带头人
2.境外著名大学的优秀副教授
6.在重庆主城区无房居住者，提供租房补贴（500元/月，时间最长不超过3年）。租房补贴终止后，按国家相关政策的有关规定，符合条件者可享受住房货币化补贴。
7.进校两年内取得相应的教学科研业绩，符合我校引进人才享受追加待遇的条件和标准，可享受追加待遇，上不封顶。
（1）在海外著名高校或科研机构从事博士后研究2年及以上者；
（2）在境外世界500强企业担任2年及以上的专业技术工作或中层管理工作者；
（3）毕业于境内外著名高校（世界排名前100）并取得博士学位者。
4.提供科研启动费：文科类2万元，理工医科3万元。
5.无副高职称者，高聘为副高级专业技术职务；具备副高职称者，可申请高聘为教授（聘期3年）。均为校内高聘，聘期3年。
1.可购买学校120平方米左右的经济适用房。
2.提供安家费25万元。
3.提供科研启动费：文科5万元，理工医科8万元。
4.配偶如具有硕士及以上学历或具有与我校现设专业技术岗位系列一致的高级专业技术职务的，可正式调入。如不具备上述条件，以人事代理方式安排工作。
5.进校两年内取得相应的教学科研业绩，符合我校引进人才享受追加待遇的条件和标准，可享受追加待遇，上不封顶。
2.独立或组织学术团队申报国家重大科研项目，在本学科重要刊物上发表高水平的论文或出版专著。
3.培养和引进中青年高层次人才，培育具有创新能力和国内竞争力的学术团队。
河北经贸大学高层次人才引进及管理办法节选
《河北经贸大学高层次人才引进及管理办法》节选(2018年10月修订)一、人才引进对象及条件(二)第二层次人才具备下列条件之一者：1.国家特支计划/万人计划人选。
2.人社部等“百千万人才工程”入选者。
3.国家教学名师并省部级重点学科带头人。
4.教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选。
5.教育部“高校青年教师奖”获得者。
6.河北省“燕赵学者”或其他省市同类称号(院士后备人选)获得者。
7.国内知名教授或国外知名高校（科研机构）担任相当于正高职及以上专业技术职务的专家学者，学术造诣高，学术水平在国内同领域处于先进地位，取得过较显著的学术成就。
(三)第三层次人才A类人才：年龄一般在50岁以下，同时具备下列条件者：1.国外知名院校(世界排名前300)或"国内双一流大学"、"双一流学科"大学、科学院大学、部属高校、国内财经类高校排名前10名毕业的博士。
2.具备较高的教学科研能力，近四年主持国家级重点课题（包括国家社会科学基金、国家自然科学基金、国家“863”计划、国家“973”计划、国家软科学和国家科技支撑计划项目）一项或者以第一作者身份在我校认定的顶级期刊发表学术论文一篇或者在一档期刊发表论文3篇。
B类人才：年龄一般在45岁以下，同时具备下列条件者：1.国外知名院校(世界排名前300)或"国内双一流大学"、"- 1 -双一流学科"大学、科学院大学、部属高校、国内财经类高校排名前10名毕业的博士。
2.具备较高的教学科研能力，近四年主持国家级一般课题（包括国家社会科学基金、国家自然科学基金、国家“863”计划、国家“973”计划、国家软科学和国家科技支撑计划项目）一项或者以第一作者身份在我校认定的一档期刊发表论文1篇或者二档期刊发表论文3篇。
(四)第四层次人才年龄一般在40岁以下，同时具备下列条件者：1.国外知名院校(世界排名前300)或"国内双一流大学"、"双一流学科"大学、科学院大学、部属高校、国内财经类高校排名前10名毕业的博士。
福建农林大学高层次人才引进与管理办法(试行)
福建农林大学金山学院高层次人才引进与管理办法(试行)为扎实推进和落实“人才强校＂战略，提高学院综合竞争力，加强学科队伍建设，提升我院办学实力，以人才优先发展支撑引领我院科学发展,特制定本办法.一、引进人才的条件和范围（一)引进人才的基本条件拥护中国共产党的路线、方针、政策，遵纪守法,诚实守信,有良好的职业道德、事业心与责任感强，学风正派，学术端正,善于团结协作,身心健康,为人师表，教书育人.(二)引进人才的范围及具体条件本办法所称高层次人才，是指从海内外引进，能促进学院事业发展的学科带头人、学术骨干、优秀博士等高层次人员。
１．学科带头人。
应具有正高级职称和博士学位,在学术界有一定影响,学术造诣高，在所从事学科领域的研究成绩较显著，曾经或正在主持省部级及以上科研项目，主持的项目获过省部级以上成果奖励.对学科建设和学术研究工作有创新性构想，具有带领本学科保持较高先进水平的能力。
2.学术骨干。
应具有副高级及以上职称并具有博士学位,在本学科领域有一定影响，学术造诣较高，有一定的学术成果或科研业绩，曾经或正在主持省部级科研项目，能成为学科建设中坚力量且具有较大的发展潜力。
3.优秀博士.应在国(境）内外获得博士学位，有一定的学术成果或科研业绩,具有较大的发展潜力并具备下列条件之一:①A类博士毕业生。
自然科学类：近五年独立撰写或第一作者署名的本专业学术论文单篇影响因子≥5。
0;或在中国科学院界定的JCR-ＳCI 分区Ⅰ区或Ⅱ区期刊源上发表本领域学术论文1篇;或被SCI、EI（核心期刊）、ＳＣI(E）全文收录不少于２篇；或在全国一级学会、中科院所属的科研院所主办的学报(被CSCD最新核心版收录)上发表不少于5篇(含被SＣＩ、SSCI或EI收录论文）,论文需在当年12月31日前正式出版（SCＩ或ＳSＣI收录论文在线的可视为正式发表,需提供论文清样和检索证明）。
社会科学类：近五年独立撰写或第一作者署名的本专业学术论文被SSCI全文收录１篇，影响因子≥2。
高校高层次人才引进现状分析
所从 事 工作 的研 究 方 向存在 一定 的偏 差 ， 不仅 使人 才没 有
也 造成人 才 资源 的浪费。 次， 而这 些 的主要 核 心是人 才 ， 别是 高层 次 的人 才。 特 高校 用 武之 地 ， 阻碍 了学科 的发展 ， ２２ 人 才 的 引进 途 径单一 ＿ 中， 高层 次 人 才拥 有 量 ， 接 决定 其 综 合 的 实力 与竞 争 力 直 目前高校 引进人 才 的途径 ， 主要 是招聘 高 学历 的毕 业 的 大 小 。所 以 ， 高 层 次 人 才 的 引 进 ， 设 高 水 平 的 师 资 队 对 建 生 或者 是从 其他 的高校 直接 引进 学科 的带头人 、 干教 师 骨 伍， 是高校 不 容忽 视并 亟待 解决 的重 大 问题 。 等 。一 些优 秀 的海 外 留学 归国人 员 ， 往往被 一 些发 达 国家 １ 高层次 人 才的含 义及 特征 或者 大 型企 业 的优越 条件 所 吸纳 ， 我 国的高校 无 法真 正 使 １１ 高 层 次 人 才 的含 义 ．
出 了相 科建 设发 展 的要求 ． 在 进行 人 才 引进 的过程 中， 的高校 并没 有 事先制 定 有 个长 期 的计 划 ， 有 以本校 的师 资 队伍 和学 科建 设 的 实 没
关键词 ： 高校
高 层 次人 才
引进
际 情 况 与长 远 需要 为 出发点 ， 出现 短期 的行 为 ， 得 在 而 使 实 际进 行 引进 的过 程 中 出现 因人 设 岗等 问题 。 并没 有 对所 要 进行 引进 的人 才进 行层 次、 素质 标 准 、 量 等 方面 的分 数
析 ， 目地 引 进 人 才 ， 会 造 成 所 引 进 人 才 的研 究 领 域 与 盲 也
随着 知 识经 济 时代 的迅 猛发 展 ， 高校 之 间也 存在 日益 激 烈 的竞争 。而 高校 想在 竞 争 中脱颖 而 出并 站稳 脚 步 ， 就
高校高层次人才引进与培养探析
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１ ６ ４・
管理科 学
提高档案管理 人员素质， 做好档案管理 科学化
吕晓男
（ 尔滨 儿 童 艺术 剧 院 ， 龙 江 哈 尔滨 １ ００ ） 哈 黑 ５ ０ ０
摘 要： 随着社会的进 步， 档案管理在经济建设和社会各项事业 中的作用凸显 ， 日益受到广泛的关注 ， 求人 员素质 高、 备先进、 且 要 设 网络建设 完备 ， 建立合理有效的、 可操作性强的方案 ， 推进档案 管理的规范化 、 标准化 、 信息化进程 。 关键词 ： 档案 管理 ； 员素质 ； 学化建设 ； 人 科 存在的问题 ； 解决方法 档案是人类智 慧的源泉 、 是社会 文明的思想宝库 、 是科 学研究 的全部过程 ， 使档案工作 逐步规范化 、 统一化 ， 以获得最佳 的工作秩 的重要资料 、 是社会文 明进步的重要标志 。 随着时代的发展 ， 档案管 序和社会效益 ； 息化管理就是在文件 的起草 、 信 签发 、 催办 、 归档等 具有方便修改 、 复制 、 查 理在 经济建设和社会各项事业 中的作用 凸显 ， 对档案管理也提 出了 运作过程是在计算机 和通讯线路 中进行的 ， 更 高的要求 。同时不断提高档案管理人员整体素质 ， 意义深远而 询 、 其 储存 的特点 ， 没有草稿 与印稿 、 与副本 的差 异 ， 现文件 与 正本 实 重大。档案管理科学化已成为适应社会信息化发展的基本途径 ， 档案的统一 。 是 全面提升档案工作为社会 服务能力 的必然选择 。 ３档 案管理科学化 的目的 １提高和强化档案管理人员的整体 素质 ， 逐步适应和实现档 案 档案科学化建设 的最终 目的就是加 强档案信 息资源 的合理 配 置和科学管理 ， 使档案信息资源实现规范化 、 数字化 、 标准化 、 系统 管理现代化 在新形势下 ，档案管理人 员整体素质关 系到档案管理的成败 ， 化 、 网络化。 管理科学化可采用的模式有很多 ， 适合本行业特点的模 意义十分重大。因此经常进行专业技能培训 、 严格考核 、 优胜劣汰 ， 式是最 佳的选择 ， 前 国内档案管理信息化建设 通常的做法是在建 目 是提高档案管 理人 员整体素质 、 好档 案管理工作 、 做 提高档案服务 设计算机 、 网络硬件平 台的同时 ， 逐步实现档案 的规范化 、 纸化 、 无 质量的根本保证 ， 也是逐步实现档案管理科学化的重要途径 。更新 安全化管理 。 档案管理人员 的思想观念 、 提高档案管理人员 的管理水平及信 息技 ４档案管理科学化的关键 术素质 ， 全面提高档案管理人 员的素质 ， 步适 应和实现档案管理 逐 新技术革命 的到来 ， 机 的广泛应 用 ， 档案领域 进入 电子 计算 使 现代化。 时代。要求人员 素质越来越高 、 设备更新要快 、 网络建设完备 。随着 １ 档案工作人员应具备 的素质 ． １ 计算机信息管理 网的建立 与发展 ， 电子档案的使用越来越广泛。为 为适应新 时期档案管理工作 ， 档案工作人员必须具 备较 高的政 保证数据的可靠性和通用性 ， 需要按照信息管理部门的统一要 求进
高校高层次人才的现状及问题探析
建 设 一 支 结构 合 理 、 质 优 良 、 水 平 的教 师 队 伍 素 高 是 高 校 教 职 工 队伍 建 设 的 核 心 ， 一 个 学 校 未 来 生 存 、 是 发 展壮 大 的根 本 保 证 。 层 次 人 才 的引 进 、 养 和使 用 高 培 更 是 任 何 一所 大 学发 展 的关 键 。 高层 次人 才 队 伍 是 高 校 教 师 整 体 队伍 中 的 特殊 的 、关 键 的 群 体 ，他 们 在 教 学 、 研 、 科 建 设 、 业 建 设 中发 挥 着 全 局性 的 作 用 ， 科 学 专 是 学校 核 心竞 争力 的体 现 ，也 是 评 价 一 所 高 校 人 才 竞 争 力 的 主要 指 标 ，也 是 反 映 一 个 国家 高 等 教 育 质 量 和
科 技 实 力 的 重要 指 标 。
（ ） 性 高层 次人 才 即 学 术骨 干 人 才 三 准
准 性 高 层 次 人 才 即学 术 骨 干 人 才 是 指 能 够 有 能 力
协 助 第 一 、 二 层 次 带 头 人 开 展 工 作 ， 够独 立 申请 承 第 能 担 重 大 的 纵 向 、 向课 题 研 究 工 作 ， 国 内或 特 定 区 域 横 在
维普资讯
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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教 育 论 坛 ・
高 校 高 层 次 人 才 的 现 状 及 问题 探 析
欧 阳斌
（ 东培 正 学 院 ，广 东 广 州 ５ ０ ３ 广 １８ ０）
摘
要 ：高校 高层 次人 才是 高等院校人 才队伍 建设的核 心 ， 是参 与新世 纪国际竞争和挑 战的动力
（ ） 性 高 层 次 人 才 即 顸 尖 级 人 才 一 显
桂林高层次人才认定标准
桂林高层次人才认定标准
桂林市高层次人才认定标准主要分为三类，分别是创新型人才、领军型人才和青年拔尖人才。
具体标准如下：
一、创新型人才
1.具有博士学位或海外知名高校博士后经历的人才，或拥有副高以上职称、在国内外知名高校或研究机构担任重要职务的人才；
2.在自然科学、工程技术、农业科学、医学与公共卫生等领域，取得了具有重要科研价值的原创性成果或重大发明专利；
3.在国际知名期刊或高水平学术会议上发表过高质量论文，并取得了显著的学术成果；
4.在国家重点项目或重大科技项目中起到重要作用，并取得了突出贡献。
二、领军型人才
1.具有海内外知名高校博士学位或研究生毕业后5年以上工作
经历的人才，或拥有正高以上职称、在国内外知名高校或研究机构担任重要职务的人才；
2.在自然科学、工程技术、农业科学、医学与公共卫生等领域，取得了具有重大影响的原创性成果或重大发明专利；
3.在国际知名期刊或高水平学术会议上发表过高质量论文，并取得了显著的学术成果；
4.在国家重点项目或重大科技项目中起到重要作用，并取得了突出贡献；
5.具有在相关领域内推动技术发展、培育优秀团队和带动产业发展等方面的领导能力和影响力。
三、青年拔尖人才
1.年龄在35岁以下，具有博士或硕士学位的人才；
2.在自然科学、工程技术、农业科学、医学与公共卫生等领域，取得了具有重要科研价值的原创性成果或重大发明专利；
3.在国际知名期刊或高水平学术会议上发表过高质量论文，并取得了显著的学术成果；
4.在国家重点项目或重大科技项目中起到重要作用，并取得了突出贡献。
以上标准仅供参考，具体认定标准以桂林市人力资源和社会保障局发布的最新文件为准。
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高校高层次人才：概念、类型与特征(一)
摘要：高校高层次人才是高等教育发展的核心力量，其数量和质量决定着其所在院校国内和国际的竞争力。
高校高层次人才概念有广义和狭义之分，类型多种多样，其核心特征是高学历、高职称与高水平，同时具有事业上的高进取性、科研上的高创造性、需求上的高稀缺性和地域上的高流动性等一般性特征。
关键词：高校；高层次人才；概念；类型；特征
高层次人才是知识创新和科技创新的核心力量，是人才强国战略的关键因素。
高校是高层次人才集聚的场所，研究高校高层次人才的概念，界定其范围，揭示其类型与特征，对把握高校高层次人才的成长规律、分析高层次人才队伍状况，创新高校人才政策和制度都具有重要的意义。
一、对高校高层次人才内涵的不同界定
高校高层次人才这一概念有着丰富的内涵，目前国内高等教育界及各高校对高层次人才的理解和界定不尽相同，不同地域、不同省市、不同层次的高校对高层次人才的认定也有着一定的差异。
(一)教育行政部门对高校高层次人才的界定
教育部部长周济在2005年度长江学者受聘仪式上的讲话指出：“高校教师队伍特别是高层次人才队伍是国家高层次人才队伍的重要组成部分，不仅决定着高水平大学的建设水平和高等学校的人才培养质量，而且也是国家基础研究和高技术领域原始创新的一支主力军，是解决国民经济重大问题、实现技术转移和成果转化的一支生力军。
”“要进一步构建促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系，大力实施高层次创造性人才计划，努力吸引和培养一批具有世界一流水平的学术大师和学科带头人，一大批具有创新能力和发展潜力的中青年学术带头人和学术骨干，重点支持一批高水平的创新团队和学术群体，带动人才队伍整体素质的提高。
”从周济部长的讲话中可以看出，我国教育行政部门对高校高层次人才的认定是学术大师、学科带头人、学术骨干等从事科学技术研究与创新的高层次人才。
根据教育部面向全国高校实施的优秀人才计划项目，以及1998年通过《面向2l世纪教育振兴行动计划》启动的“高层次创造性人才工程”，可以看出，教育行政部门高等教育人才发展战略正在构建形成定位明确、层次清晰、相互衔接的人才培养和支持体系，这一体系分为三个层次：
第一层次是以“长江学者奖励计划”为主，吸引、遴选和造就一批具有国际领先水平的学科带头人和学术大师。
“长江学者奖励计划”是教育部与香港李嘉诚基金会于1998年共同筹资合作实施的，该计划包括实行特聘教授岗位制度和长江学者成就奖两项内容。
长江学者特聘教授构成两院院士的一支后备梯队。
第二层次是以“高校青年教师奖”和“跨世纪优秀人才培养计划”为主，扶植一批在国家重点实验室、工程研究中心、重点学科点和博士学科点从事教学科研工作并已取得突出成果的优秀青年人才。
设立于1999年的“高校青年教师奖”与1993年开始实施的“跨世纪优秀人才培养计划”彼此衔接，并与“长江学者奖励计划”相配合，其宗旨是立足国内培养和造就新一代优秀拔尖人才、年轻的学术带头人。
这支队伍将作为长江学者特聘教授的后备梯队。
第三层次是以“优秀青年教师资助计划”、“高等学校骨干教师资助计划”和“留学回国人员科研启动基金”等项目为主，吸引、稳定和培养一批有志于高等教育事业的优秀青年骨干教师。
“优秀青年教师资助计划”前身为1987年设立的“国家教委优秀年轻教师基金”，是优秀留学人员回国创业的“第一块馒头”。
“高等学校骨干教师资助计划”是《面向21世纪教育振兴行动计划》中人才计划的重要组成部分，是教育部为支持和鼓励高校青年骨干教师科研创新的优秀人才计划。
“留学回国人员科研启动基金”设立于2002年，凡获得博士学位，在外留学三年以上(获国内博士学位在外留学一年以上)，年龄在45岁以下，回国后在教学、科研单位从事教学、科研工作的留学回国人员均可在回国后一年内提出申请。
(二)国内各高校对高层次人才的界定
国内各高校对高层次人才的界定标准和方式是多种多样的，大部分高校都是从两大方面来制订相关标准。
一是硬件——工作资历与学术水平。
主要内容包括：(1)学历：一般应具有博士学位，个别边缘学科定位为硕士以上；(2)职称：副教授以上；(3)外语水平：有熟练的阅读专业书籍文献和撰写论文及学术交流的英语能力或熟练掌握其它外语；(4)专业研究水平：发表SCI、EI、ISTP、CSSCI论文1-10篇不等，著作1-2部，独立承担科研项目或作为主要参加人参加过国家级重大科研项目等；(5)教学经历：承担过本科生和研究生的教学任务，主讲1-2门以上专业课程，具有指导硕士或博士研究生的经验。
二是软件——品德能力。
主要内容包括：(1)诚实勤奋，有责任心，热爱教学与科研工作；(2)对本学科发展有创新见解和设想；(3)具有较强的独立研究能力；(4)胜任核心课程讲授任务，教学效果好；(5)具有良好的合作精神和沟通协调能力。
高校对高层次人才的界定又根据各校实际情况的不同而各自有所侧重，在具体的各项条件规定中也因地域差异、学校层次差异等有着细微的差别。
二、高校高层次人才的概念与类型
(一)广义的高层次人才概念与类型
广义的高校高层次人才是指在高等院校人才队伍中层次较高的各类人才，包括学校的高级管理者、学术精英、优秀教师以及高层次的服务型人才等。
其类型主要有以下几种：
1．从工作重心上可分为专家型人才、管理型人才和服务型人才。
专家型人才是一定学科的专门人才。
他们在本学科或相邻学科领域内研究独到，造诣精深，是高校学科建设的骨干力量。
通常人们观念中的高校高层次人才就是这类专家型人才，亦即狭义的高校高层次人才。
管理型高层次人才包括行政管理人才和学术管理人才。
前者一般为高校高层领导干部，后者一般指国家级重点课题的负责人。
对高校来说后者更为重要，也更为稀缺。
国家级重点课题的负责人既要有相当的学术水平，又要有一定的组织管理才能，他们是高校学科建设的领衔人才。
服务型高层次人才一般指高校校办大型企业的高级管理人员，他们有一定的学科背景，又有较强的组织协调能力。
服务型人才同样也是高校发展中不可缺少的力量。
2．从智能结构上可分为单一型人才和复合型人才。
单一型人才是具有某一方面的单一知识或能力的人才，他们在高层次人才中占大多数。
高校的任务是制订完善的用人机制，将他们的智能尽量挖掘出来，做到才尽其用。
复合型人才是兼具多种知识或能力的人才，也是较为稀缺、价值更大的高层次人才。
目前高校高层次复合型人才主要有两种。
一种是具有多学科背景的人才，有的甚至文理兼通。
这种人才往往有着广博的知识面、独特的思维方式和开阔的学术视野，对学
科交叉融合以及新兴学科建设十分重要，同时对培养素质全面的大学生也有着十分积极的作用。
另一种是专业水平与管理能力兼具的人才，其中最具代表性的就是学科带头人。
学科带头人应具有深厚的学术底蕴、深邃的学术眼光、深广的学术气度，这样才能准确把握学科建设目标的切入点和突破点，抓住时机抢占学科建设的制高点。
学科带头人还要具有组织和凝聚学科队伍、管理和协调学术团队的能力，以保证学科建设的顺利进行和取得更多成果。
3．从来源上可分为本土人才和海外留学人才。
本土人才是指由国内高校培养的高层次人才，是与海外留学人员相对而言的。
两者相比较，“海归”的国际化程度更高。
对高校来说，无论是本土人才，还是海外留学人才，只要用得好，都能发挥重要作用。
一方面，海外留学人才的学缘结构较为合理、国际化程度较高，对于高校的学科建设和学校的发展十分有利；另一方面，近年来国内高校狠抓教育质量，培养出的大批本土人才在质量上与“海归”相比也毫不逊色。
我国高校目前的用人趋势是：既大力引进海外优秀的留学人才，也十分重视对本土人才的培养和管理，使两者相辅相成，共同打造一支高质量的高层次人才队伍。
(二)狭义的高层次人才概念与类型
狭义的高校高层次人才指知识层次较高、在某一学科或领域具有较深造诣、创新能力强、在
学科发展及学校教学科研活动中发挥统领或骨干作用的高层次脑力劳动者。
他们是高等教育发展的核心力量，其数量和质量决定着其所在院校的国内和国际竞争地位，因而也是各个高校人才引进的重点。
根据教育部人才发展战略中对“优秀人才”的界定，同时参考国内各高校高层次人才引进对象的认定，狭义的高校高层次人才可划分为三种类型。
1．领军人才。
适用条件为处于某一学科前沿并在国内外学术界具有较高影响、是某一学科领域的开拓者或对某一领域的发展有过重大贡献的著名学者、科学家；在国际著名学术刊物发表过有影响的学术论文，或获得过有国际影响的学术奖励，其成果处于本领域学术前沿，为业内普遍认可的专家、学者；主持过国内或国际重大科研项目，有丰富的科研技术经验和较强的统帅能力的专家、学者等。
这一层次的人才包括：两院院士、长江学者特聘教授、享受国务院特殊津贴专家、“百千万人才工程”国家级人选、全国教学名师奖获得者、国家杰出青年基金获得者、各省特聘教授、具有国际领先水平的学科带头人、博士生导师等。
2．骨干人才。
适用条件为仅次于领军人才、在教学和科研岗位上承担重要任务，创造能力强、具有团队协作精神，对学科建设、科技创新和学校发展能发挥较大作用的人才。
这一层次的人才包括：教育部“跨世纪优秀人才培养计划”入选人员、教育部“高校青年教师奖”获得者、优秀的中青年学科带头人、硕士生导师、博士后工作站出站人员、获得博士学位人员和具备教授职称人员等。