关于语文教学的思考
关于语文教学的一些思考
律 往 往 会 使 学 生 尚存 的 兴 趣 与 热 情 逐
渐消退 ，教师们 的热情 也会随 之减退 ， 形 成 恶 性 循 环 ，语 文 课 变 成 了鸡 肋 一 样 的东 西 ，或 甚 至 成 为 学 生 的 休 息 课 。在
语 文 课 上 ，语 言 训 练 不 到 位 ，有 时在 公 开 课 上 ，只 追 求 表 面 的 热 热 闹 闹 ，领 导 满 意 ，教 师 本 人 以为 成 功 ，学 生 以 为 有 趣 。而 太 多 的语 文 课 上 ，学 生 没 有 更 多
的 ，那 么 我 们 的 学 生 对 于 语 文 的学 习 自
语 文 教 材 虽 然 一 改再 改 ，但 经 典 的 然 也 离 不 开 听 说 读 写 的 环 境 ，我 们 的 课
堂 就 应 该 为 学 生 营 造 适 合 语 文 学 习 的 环 生 生 活 。 境 空 间 。语 文 教 师 们 不 能 忽 视 语 文 学科 ２ 语 文 教 学 要 打 有 准 备 之 战 ， 要 求 ． 自身 的 规 律 ， 不 能 被 高 考 牵 着 走 ， 否 教 师 不 断 探 寻 语 文 教 学 的规 律 ，在 规 律 则 ， 就 会 使 自 己不 知 所 措 ，也 会 让 学 生 中 才 能 求 得 发 展 。所 谓 有 准 备 之 战 ， 即 只 追 求 表 面 的分 数 ，最 终 所 获 无 几 。 二 、高 中语 文教 学 策 略 的 思 考 指 语 文 教 学 要 遵 循 规 律 ，经 过 周 密 的 思 考 ，经 过 精 心 的 准 备 ， 任 何 教 学 设 计 、
的质 疑 机 会 ，课 堂 上 思 维 停 滞 ，缺 乏 独
特 的 感 悟 ， 师 生 问 缺 少 思 维 的 激 情 碰
关于小学语文阅读教学几点思考与
关于小学语文阅读教学的几点思考与探索摘要：新课程标准明确指出要着重培养学生的语感，培养学生文学鉴赏的能力，提高阅读能力，陶冶情操，丰富情感体验和精神世界。
可以说阅读是语文教学的重中之重，能够很好的培养小学生的语文素养。
本文对小学阅读教学进行了探索，以期对提高阅读教学有所帮助。
关键词：小学语文阅读教学思考阅读的水平和能力是衡量小学生的语文素养的两个重要方面。
作为老师，只有加强引导才能提高学生的阅读技巧和水平，帮助他们形成阅读素养。
以下是本文对小学语文阅读教学的几点思考与探索：一、巧妙设计导语，激起学生阅读兴趣一篇优秀的文章，对于读者来说就如同美酒、大餐，能够激起强烈的兴趣，迫不及待地想大朵快颐。
阅读教学也是一样，一段巧妙设计的导语，往往能够激起学生浓厚的阅读兴趣。
小学生好奇心极强，对任何事物都会产生打破砂锅问到底的求知欲，我们可以充分利用这种心理，巧妙设计课堂导语，激起他们对阅读的兴趣。
以《雨》的教学为例，我们可以这样进行课堂导入：“雨是我们生活中最常见的事物，与我们的生活息息相关，就像我们的朋友一样亲密，不可分离，但你们知道阴天下雨的时候风是和雨水是什么样的？庄稼又是什么样的表现吗？你们想深入了解一下吗？”学生都迫不及待的回答：“想”。
然后继续引导：“那么今天我们就一起来学习一篇与雨有关的文章，它对雨作了详尽介绍，接下来就让我们认真阅读课文，从中找出问题的答案好吗？”话刚说完，学生立刻兴致勃勃地开始阅读课文。
二、教会阅读方法，提高学生阅读水平阅读技巧是决定阅读质量和效率的关键，教师要鼓励学生与文本建立心灵的对话，自品自悟，总结阅读技巧，培养自主学习意识，提高阅读水平。
1.略读粗读，面式读法。
阅读首先要进行略读，即粗略的全篇阅读，对文章有个大体的了解和整体认识，明白作者在想什么，着重想表达什么思想，，并简要分析概况。
例如在阅读《卡罗尔和她的小猫》时，我会让学生自己阅读几遍，然后谈谈自己的阅读体会，当看到学生对文章有一定认识后，我会抓住文章的关键点，有点到面，从浅入深，让学生更深刻的去理解体会。
关于语文课堂教学的几点思考
招 ” “ 新 ” 出 不 穷 ： 马 观 花 式 的检 查 、创 层 走
一
件 十 分 遥 远 的事 ，如何 提 高语 文课 堂 的 教 “ 学 效 率 ” 为 我们 越 来 越 关 注 的 问题 。 成
一
下 字 词 ，丝 毫 没 有 落到 实 处 ，课件 满 堂 “
飞 ”有 用没 用 地 让 学 生沉 浸 在 色彩 绚 丽 的 ，
三 、 考 与建议 思
中学 生是 祖 国 的 未来 ，近 几年 体 质 健 康 调 查 说 明我 国 中学 生 的体质 健 康 状 况 不
断 下 降 ，国 家开 展 阳 光体 育 运 动是 从 根 本
学生 完 全 从 兴趣 出发 ， 师起 教 不愿 参 加 课 余 训 练 ， 光体 育 运 动 促 使 学 训 练 自主性 ， 阳 引 导 、 导作 用 ， 指 学生 参 加 课余 体 育 训 练 的
验 性 ， 过 课 余 体 育 竞 赛 检 验 学 生 在 阳光 通 体 育 运 动 中 的锻 炼 效 果 。 在 阳 光 体 育 运 动 实 施 的 前 提 下 ， 地 各 区 中学 应 结 合 本 地 区 实 际 情 况 ， 以校 为 单 发 展 的 重任 。
（ ） 光 体 育 运 动 对 中学 课 余 体 育 体 育运 动 是 行 之 有效 的举 措 。课 余 体 育训 六 阳
在 享 受 训 练 带 来 的 乐 趣 ， 而 也 带动 学 生 从 在 文 化 知 识 学 习上 主 动 性 增 强 ， 以后 更 为
好 的发 展 奠定 了基 础 。
上 提 高 我 国青 少 年体 质 。 我 国在 世 界 上 属
于 大 国 ， 不属 于 体 育 强 国 ， 但 要真 正 实 现体 育强国， 必须 认 真 落 实 阳光 体 育 运动 。
关于高中语文分层教学的几点思考
组成员先独立地思考问题，接着在组内进行意 见交流，分享自己的想法。
如在讲解课文朱自清的《荷塘月色》时，教 师可以在上课之前把课前预案发给每个学生。 课前预案的内容可以设置为几个问题，这篇散 文主要是写景，是怎样做到情景交融的？静态 的景物能否通过语言变成动态景物呢？你从 中总结出哪些描写景物的经验呢？学生需要 针对课前预案上的问题进行独立思考，将自己 代入文章中的人物，仔细揣摩作者的所见所感 所想。
在分层 教 学 中，不 同 层 次 学 生 的 学 习 水 平、语文素 养 各 不 相 同，教 师 必 须 制 定 相 应 的 具有挑战性的教学目标，调动学生的学习积极 性。如果教师对不同发展水平的学生采用一 刀切的教学方式，定会导致部分层次学生无所 收获。久而 久 之，学 生 对 语 文 学 习 逐 渐 淡 漠， 影响语文教学质量。
教学探索
关于高中语文分层教学的几点思考
陈家运
随着新课改的不断推进，传统的一刀切的 教学模式已不能满足新的教学要求。分层教 学模式符合提升学生语文素养的新课改要求， 目前分层教学中学生分层、授课分层等环节方 法较单一，教师应该着力改进。
一、对学生进行科学分层 教师应根据学生的爱好兴趣、语文基础水 平等因素将学生进行合理分类，可在新生入学 后通过考查学生基础知识、语言综合能力来了 解学生的语文素养，采取学生自评与集体评价 结合的方式对学生进行综合测评。根据学生 的思维能力与基础语言能力将学生分为 ＡＢＣ 三个层次，根据学生语文素养水平差异情况细 分层次小组。 高中学生处于心理成长过渡期，学生的智 力因素处 于 动 态 发 展 过 程 中，因 此，教 师 对 学 生的分层应进行动态管理，以适应学生的发展 变化。中学生处于建立自我同一性时期，此时 的青少年希望成为独立的个体。教师对学生 的关爱与评价会影响学生的思想，教师按照能 力的分 组 会 对 学 生 的 自 尊 心 产 生 消 极 影 响。 分层必须尊重学生的意愿，教师要让学生更清 楚地了解 自 己 的 优 缺 点，为 其 提 供 指 导 性 的 帮助。 不同生活背景、学习水平的学生各自需求 不同，学生的自主选择会遭遇心理及同伴的压 力。教师要兼顾科学分层的要求，使同一小组 学生能在和谐的环境中相互促进，共同成长。 二、设置分层教学目标 在教学过程中根据不同层次学生确定不 同要求的 教 学 目 标，如 对 于 优 等 生，要 求 其 不 断拓展语 文 学 习 视 野，提 高 语 文 综 合 能 力，培 养其语文创新应用能力。Ｃ层次学生要能掌握 教材的基础知识，具备独立完成课堂学习任务 的能力。Ｂ层次学生要能较好地掌握语文基础
关于如何做好语文教学工作的几点思考
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关于如何做好语文教学工作 的几点思考
刘 占芹
（ 隆化 县 大 两 间房 学校 ， 北 河 隆化 ０ ８０ ） ６１０
《 新课标》 明确指 出： 师经过教学情境的创设 ， 教 以任务驱 动 学 习 ． 活 学 生 已有 的经 验 ， 导 学 生 体 验 和 感 悟 学 习 内 激 指
上 、超市里 ……到处都 成了孩子们获取语 文知识的地方 ， 抓
美妙篇 章时联系 自己 ， 感悟 自己 联 系人类 ， 感悟人类 。感 悟各 种情感 ． 因此 我的每一节 语文课 ， 都能 陪伴孩子度 过一段 幸福 快乐 、 美
， ，
主完成学习 目 以后 ，有了一定的课外阅读经验及能力的基 标 础上 ，作为教师就应该 充分利用语文知识 的魅力引导他们去
更多地实践 ，使他们利用到更多 的语文知识给他们带来的技
“ 不信 ” 来引导大家人情入境地感悟 到桂林 的美 ． 并恰到好处 地抒发 了 自己浓浓 的爱 国之情 。 这不 仅感 染 了我 ． 更感染 了
全班的所有 同学。使我们师生都充满激情地共同完成了整节
能技巧 ， 从实践中获得更多 、 、 更新 更现实 的语文知识与能力。 回顾我听过 的语文课堂教学 以及 自己的语文教学经历 。 特别是上星期整体地批 阅 了学生的一篇作文 以后 ， 使我真正 意识到 ： 小学语文教学离不 开生活 ， 只有学生把 自己在课本 中学到的知识用 到对周 围生活 的观察 、 品味与描写 中 ， 才能
处不在 ， 文教育无处不在 ！ 语 三 、 孩子 一个 感 悟 情 感 的课 堂 给
容。在深入研究《 新课标 》 的我不到半年就深刻体验到 ： 后 语 文教学真的离不开情境创设 。那么在课堂上如何有效地把学 生带人一个有声有色 。 有情有 境的情境 世界呢？经过反复认 真地深刻反思 ． 我觉得应该从 以下几方 面展开语文教学 。
新课标下小学语文教学中的困惑与思考
新课标下小学语文教学中的困惑与思考
随着新课标的推出，小学语文教学发生了巨大的变化。
然而，在新的体制下，
小学语文教学存在着困惑和思考。
一方面，老师在新课标下，对已有的教材和教学内容面临着迫切的思考和思考。
例如，教材上提供的很多诗文并不能满足新课标，老师在教学内容上也要针对新课程内容进行加以改写，以期让学生深入理解语文。
同时，还要积极推进有关文学素养和文艺活动的教学，进一步促进学生对语文的学习。
另一方面，培养学生乐于学习乐于创新也是新课标课程安排的重要内容，这是
对学生学识认知的要求。
在教育大纲的指导下，老师应该把握素质教育的方向，识别学生的爱好和兴趣，将它们融入课程，让学生在学习中开发创新能力，提高学习积极性。
小学语文教学在新课标下更复杂，学习与教学也更加艰辛。
有关新课标下的小
学语文教学的困惑和思考，使老师们面临着思想和教育的挑战，必须更加积极努力，培养学生的实践素质和创新精神，把小学语文教学进一步推向新的高度。
关于语文教学发展的几点思考
作文 的训练 。此时学生 的作 文已经 由量 的积 累达到 了质 的飞跃 ，对 学生作文应
教师应 以每课 或单 元为单位进行检测 ，
对存在的共性问题予 以及时指导 。 （ ） 外阅读的教 学 三 课
１课 外阅读 文章的选择 ．
该提 出更高 的要求 ，或 者说初三பைடு நூலகம்段 的
作文应该是一个强 化的过程。首先 ，提 高学生 的审题 能力 ，并 能根据题 目要求
在学生进行 写作前 ，教师可提 出一些具
很 适合做范文 。学 了一个 单元 的课文 ，
然后 让 学 生归 纳 这单 元所 学 文 章 的特
目前 ，中学作文教学始终是 困扰师 生的难题 。教 材中缺少对教师作文教学
有价值 的指 导内容 ，很多作文要求很 笼 统 ，教师往往 无据所依 ，无所适从 ，只
好 的文章拿来让 同学们读 、品 、评 ，找 出写作方法 、 结构特点 、 修辞 的运用 等 ，
然后 以此为例 ，来写 自己的作 文。另外 还 可以 以课文作为范文 。课 文所选文章 都 较有代表性 ，而且按题 材编辑 ，所 以
问题 ，可组织专题讨论 。
（ ） 文教 学 四 作
化 的到来 ，书信往来越 来越少 ，在一定 程度上影 响了人们 的写作能力 。为让学 生在文章 中表达出真情实感 ， 有话可说 ，
的包装 ，会让作文脱颖而 出。可以尝试
学期应适 当补充课外文章进行精 读或 自
读 。选取的文章应体裁多样 、 题材 丰富 、 涵盖古今 中外 。作 品要具有 一定的代表 性 ，能反映出一些文学 流派的特点 。每
学期 选择 的课外文 章应在 ２ — Ｏ篇 。对 ０３
到作文并不像想 象的那么难 ，只要练 习
关于小学语文口语交际教学的思考与探索
关于小学语文口语交际教学的思考与探索随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学也在不断地进行改革与调整。
语文口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，受到了越来越多人的关注。
口语交际是指人们在日常生活中使用语言进行交际和沟通的能力，包括听说读写四项基本能力。
在小学语文教学中，注重口语交际教学对于提高学生的语言表达能力、增强学生的交际能力和语言沟通能力都具有重要的意义。
下面我们就来探讨一下关于小学语文口语交际教学的思考和探索。
一、培养学生的语言表达能力口语交际教学是指通过生活化的情景和具体的话题，引导学生自然而然地进行语言交际活动，让学生在交际的实践中提高语言表达能力。
在小学语文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过以下几个方面来实施：1. 创设情景，引导交际在语文课堂上，老师可以创设各种情景，让学生在情境中进行口语交际。
可以模拟买东西、问路、做游戏等情景，让学生通过交际活动来练习口语交际能力。
2. 注重学生的实际应用在教学中，老师要关注学生的实际应用能力，不仅仅是死记硬背知识。
可以通过讨论、辩论、表演等形式，让学生在实际的情景中运用所学的知识，提高语言表达能力。
3. 多角度拓展口语表达在教学中，要注重从多个角度拓展学生的口语表达能力。
可以通过听力训练、口语练习、表演等方式，让学生从多个维度来提高语言表达能力。
二、增强学生的交际能力口语交际教学的另一个重要目标就是要增强学生的交际能力，培养学生良好的语言交际习惯和交际技能。
要实现这一目标，可以从以下几个方面进行：1. 强调语境的重要性在口语交际教学中，要注重语境的创设和营造，让学生在生活化的情景中进行交际。
只有把语言放在真实的情景中，学生才能更好地理解语言的作用和用法，从而增强交际能力。
2. 培养学生的语感语感是指学生对语言的敏感度和感知能力，是语言学习和交际的基础。
在口语交际教学中，要通过大量的口语练习和情景对话，培养学生的语感，让他们能够更加自如地运用语言进行交际。
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关于语文教学的思考
语文不仅是一门基础学科，更是一种交际工具，日
常生活离不开它，学习以及交流各科知识也少不了它，传承
弘扬我国优秀传统文化更离不开它，可是我们的孩子学习多
年之后，竟然分不清文明与文化，传统与道德，分不清人文
与人生，人格与品格，更甚而日常实用写不了，连基本文体
的写作也列入了“三怕”中，这不能不引起我们教育工作者
的关注与反思。
语文其实应该是一种美学，韦伯斯特大学词典中对美
食这样定义的：一个人或一种事物具有的品质或品质的综
合，它愉悦感官或使思想或精神得到愉快的满足.而”文以
载道”的特点，使语文不可避免地成为承载和传递中华传统
美德的工具，从而使人们能把自己浸润到精神世界里去熏陶
濡染，提升自己的人格境界。在感知美德，理解美德的同时
接受美德，欣赏美德，进一步到具有美德的愉悦之感。
学习语文是为了提高自身文化素养，提升感知真，善，
美的能力，并且能够准确地表达自己的观点，抒发细腻的情
感.当我们能够摆脱自我的困囿，能够去感知自然界星辰运
转、日月交替的神奇，感知花开花落、草长莺飞的美妙，感
知事物的结构之美、点线之美、变化之美。当我们有机会去
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进入别的人生世界，去发现他们思想产生、形成和完善的奥
秘，领悟他们独到、深邃而又丰富的内心世界，感知他们博
学、谦逊、宽厚和真实的人格魅力，体察普通、平凡的一面，
体察平凡中蕴含的伟大的一面，领略与哲人交流的喜悦，体
味精神境界升华的快慰。那我们的世界就会变得奇妙而瑰
丽，丰富而绚烂。
我们去体味美给我们带来的各种奇妙感受，酝酿、发
酵，直至要喷涌而出的时候，具有神奇魅力的语言文字又会
给我们带来表达之美、描述之美，我们能把这种感受传达出
来让别人感知，该是一种怎样的幸福。何况在这种表达过程
中，体悟和美感也会随之变化和升华，精神境界与文化品格，
认知能力与思维方式也必将发生变化，就如各具特色的棱镜
去折射一束灿烂的阳光，形成种种奇妙的色彩组合。这时，
我们怎能不为语文给我们带来的奇妙感受而惊叹。
语文使我们的阅历，感知不再受时间空间的限制，使
我们的人生容量无数倍的放大，我们的人生旅途不再枯燥乏
味，语文更像魔术师手中神奇的魔棒，运用文字与语法点化
出各种组合，涵盖世间万物，包罗人生百态。
在高速现代化的今天，语文对于人文精神的重建、道
德品格的重拾，和谐社会的建构，更有着其不可替代的作用，
是我们重新关注语文，审视语文的时候了，让语文远离功利，
去主动服务于社会，服务于人生，发挥应有的作用。
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当我们能够不把学语文的目的定为考试，不把语文看
成是和历史、地理或者物理、化学一样是传授一门知识的课，
而是放开胸怀去接纳、感知、畅游于其中的时候，就是语文
本真回归的时候，就是学生变怕为喜的时候。