数字媒体艺术专业建设的思考

第５卷第ｌ１期　２０１４年９月　新闻研究导刊　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏ￣Ｎｅｗｓ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖ０ｌ－５　Ｎｏ．１１　

Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　２０１４　

数字媒体艺术专业建设的思考　孙载斌　（攀枝花学院艺术学院，四川攀枝花６１７０００）　摘要：近年来数字媒体艺术专业在全国高校开设火热，但如何开办好这个专业，如何对专业人才培养方案　进行制定和完善，如何为学生创建专业实践实习机会，如何培养具有创新创业精神的数字媒体艺术应用型高级专　门人才，这都是各高校目前亟待解决的问题。本文结合我校数字媒体艺术专业建设的实际，提出了数字媒体艺术　专业建设的思考，希望能够探索出一条专业建设的可行之路。　关键词：数字媒体艺术；专业建设；人才培养　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—８８８３（２０１４）０９—００９５—０２　

“十二五”期间我国文化产业占ＧＤＰ的比重将达　到５％以上，文化产业规模不断扩大，发展速度也不断　加快，在国民经济中的地位不断强化。其中电影业和动　漫业都将保持年增速３０％以上；广告行业增速继续超越　ＧＤＰ增速。这些行业在向产业化发展的过程中都具有　一个共同的特质，那就是依托计算机技术的更新和不断　发展，数字媒体艺术专业正是适应这种需求而发展的新　专业。数字媒体艺术专业是科学、艺术与人文相融合而　发展形成的一个新专业，该专业涵盖了数字艺术设计、　数字影视特效、电脑动画、游戏美术设计、网络多媒体等　方面，并逐步形成时代特色鲜明、审美价值独具的新兴　艺术形式。数字媒体艺术专业以传统的艺术设计专业　为基础，结合计算机技术，计算机技术与艺术设计有机　地结合在一起，形成一个跨学科交叉的新专业。　该专业主要培养掌握数字媒体艺术专业必备的基　本理论知识和专业技能，具有良好的科学与美术修养，　具备较强计算机新媒体设计能力，既掌握技术又懂得艺　术的，具有创新创业精神和较强职业能力的应用高级专　门人才。该专业学生能较好地掌握数字媒体艺术设计　的基本理论知识、学科基础知识与专业知识，能熟练掌　握各种数字媒体艺术设计技能，具有较好的美术设计能　力与鉴赏能力，能应用新的数字媒体创作工具从事数字　绘画、网络媒体制作、游戏场景与角色、三维可视化、动　画、影视与后期及相关行业管理等工作。　一、数字媒体艺术专业的现状　２００２年，北京广播学院（中国传媒大学前身）创办　了我国第一个数字媒体艺术专业，现已开始培养相关方　向的硕士和博士；２００４年，国家教育部颁布的专业目录　中新增了数字媒体艺术专业。２０１０年，攀枝花学院电脑　美术设计专业正式更名为数字媒体艺术专业；２０１２年１０　月教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（２０１２　年）》。新目录新增了艺术学学科，数字媒体艺术专业也　出现在设计学类学科目录下。据统计，据有关数据统计　我国开办此类专业的高校从２００４年至今先后有１００多所　高，而且目前每年都在增加。以中国传媒大学为代表的　传媒类高校把数字媒体分为数字媒体艺术和数字媒体　技术两个专业；艺术类院校或综合性大学偏文科类的院　校开办的数字媒体艺术专业一般是倾向于美术或设计　方向，少数学校会涉及程序方面；综合性大学的偏理工　的院校一般是在计算机或软件学院开设数字媒体技术　或数字艺术专业，强调程序缺少美术或设计的支持。但　很多院校办学初期完全照搬或摘抄其他高校的办学理　念、学科定位以及培养方案，其教学模式也非常的混乱。　二、人才培养定位与课程体系建设　（一）人才培养定位　攀枝花学院是一所综合性大学，学校人才培养目标　定位为应用型人才培养，艺术学院目前开办的数字媒体　艺术专业，偏向于数字媒体艺术设计方面。虽然数字媒　体艺术与数字媒体技术都是数字媒体方面的两个专业，　但这两者又有明显不同的地方，数字媒体技术偏工科，　一般都倾向于计算机及程序方面的学习，学生一般没有　美术基础，进校以文化成绩录取。而数字媒体艺术专业　则偏文科或文理兼收，一般主要学计算机技术与艺术设　计相关的知识，属于边缘交叉的学科，学生录取是按照　艺术录取原则录取。　因此，我校在数字媒体艺术人才的　培养上应注意夯实专业理论及技能操作基础，着力培养　学生的艺术设计创新思维技能力。在专业上我们首先　要求需要学生具有一定的美术造型功底，基础越扎实越　利于后期的专业学习，其次注重学生的艺术设计创新思　维，将创新思维与计算机和相关软件课程结合进行作品　设计、创作与制作。我们强调计算机技术以及软件学习　只是艺术实现的手段，不是艺术本身，就像绘画要用的　

作者简介：孙栽斌（１９７５一），男，四川崇州人，本科，攀枝花学院艺术学院讲师，研究方向：数字媒体艺术。　教研前沿　画笔、颜料、纸张一样，但是计算机操作和软件的熟练运　用又直接影响和反作用于艺术设计，二者必须兼顾缺一　不可。　我们在教学过程中发现由于学生个体差异的存在，　只有少数同学能够在技术与艺术的结合上取得优秀，大　多数同学难以突破自身瓶颈而适应专业教育，他们不是　在技术方面有所欠缺就是在艺术设计与表现上缺少创　新。同时，由于艺术设计专业招生不分文理，我们在以　往的教学过程中还发现理科生对专业技术的吸收与消　化能力要强于文科学生，而文科学生往往在艺术表现上　更胜一筹。所以，我们在人才培养上还要充分考虑如何　兼顾文理科学生的不同特点，在课程体系与学时分配上　合理布局，这样才能更人性化，才能充分体现人才培养　的差异性。与此同时，我们还应该注意到，完成一部完　整的数字媒体艺术作品需要的是一个团队的合作。因　此，在课程体系建设过程中还应注意培养学生的沟通与　团队协作、协调与组织，注意培养学生的事业心、责任心　和社会责任感。　（二）课程体系建设　“数字媒体艺术是以计算机为创作平台的，按照一　定的视觉艺术设计规律形成进行静态、动态或动态交互　的现实或虚拟现实的视听图形和图像的设计，它与传统　艺术设计专业是一种姊妹关系。”因此，在课程体系的　设置上首先应充分明确技术与艺术的联系与分工，确定　基本理论与操作技能的深度和广度，再紧密围绕数字媒　体艺术应用型本科人才知识、能力、素质和谐发展的目标　要求，从而实现数字媒体艺术应用型本科人才的培养。　（１）理论教学体系的构建。我校数字媒体艺术专　业理论教学体系的构建紧密围绕在培养应用型人才目　标展开，人才培养方案严格按照通识教育课程、学科专　业基础课程以及专业课程大类设置理论课程。为了使　理论体系更符合专业教育，我们开展了全面调研，根据　市场和职业岗位的需求调查、论证并确定理论教学体系　的知识点、能力点。其次合理架构数字媒体艺术基础理　论、基础技能等相关课程体系，使学生充分掌握数字媒　体艺术的基础理论、原理和创作规律。同时，我们还注　意了不“因人设课”，数字媒体艺术专业课程是科学与　艺术相结合的课程，原有艺术设计的很多课程都无法适　应专业课程教学的需要，课程体系必将进行重大调整。　新的课程教学体系结合市场调研对老的课程大胆整合、　大胆创新，旧的知识内容及时更新调整，课程中没有涉　及人才能力培养的进行时补充或修改，完全与新的课程　教学体系冲突的则予以取消。理论教学体系构建完成　必须坚决执行，同时认真做好过程的监督与考核。　９６　（２）实践教学体系的构建。实践教学体系的构建　应架构在以学生实践动手、创新精神和团队合作能力培　养上，把这些能力的培养具体落实到课程体系中，构建　从课内到课外，校内到企业的综合性实践体系。召开企　业用人座谈会，让企业参与到专业建设中来为学校专业　建设出谋划策，从与企业的对话中我们认真了解不同企　业对数字媒体艺术人才的需求是怎样的，什么样的人才　是企业最需要的，我们的课程应该怎样与企业项目进行　结合等，我校数字媒体艺术专业人才培的实践体系就是　在与企业对话中反复调整所形成的。为实现加强校企　实验室平台建设，校企实验室平台只是一个塔建于学校　和企业之间的网络虚拟平台，也是企业为学生提供的一　个实践创新平台，企业将实际项目放到该平台上，学生　不用离开校园就能通过平台选择自己感兴趣并利于自　身发展的项目，并在规定的时间内按要求完成项目，在　项目完成的过程中企业导师可以通过网络对学生进行　指导，学校任课教师则可以在学校进行校内辅导，在相　关任务结束时，企业是否采用学生的方案或方案是否具　备商用价值等就成为考核评价的关键，学生面对的考核　结果也就是对应的课程成绩，校企实验室平台的建立有　利于学生在校期间真正地参与到企业项目中去，使学校　课程与企业项目实现无缝衔接，从而达到真正意义上的　理论与实践相结合。加强创新实验和专业学科竞赛训　练，鼓励学生从低年级开始在专业教师指导下，充分利　用校内实验室资源，申报和参与创新实验项目，通过创　新实验的过程参与，全面验证和掌握课内学习的知识与　技巧。通过组队参加高水平的专业竞赛，激发学生对专　业学习的兴趣，培养他们的主观能动性和创新能力，让　学生通过竞赛发现并弥补课内学习的不足，通过共同完　成参赛作品，培养学生组织协调能力和团队合作精神。　三、师资队伍建设　数字媒体艺术专业应用型本科人才的培养能否完　成，师资队伍的建设环节也很重要。师资队伍的配备应　该从分考虑到专业发展和专业教学的需要，只有高水平　的师资队伍才能培养出高水平的人才。数字媒体艺术　专业的教师队伍应该是“复合型”、“双师型”师资队　伍，为了使师资队伍具备“复合型”、“双师型”的特点，　可以定期安排教师进深入相关企业、公司顶岗实习，参　与实际工程项目，了解生产工艺流程，提高教师实践动　手能力。还可派遣教师到国内外办学理念先进的教育　机构进修、交流，提高教师的技术研发能力和教学水平，　对于专业体系调整后，无课或缺课的教师原则上优先安　排。再有就是聘请经验丰富的行业专家、专业技术人员　来校开设讲座或授课。为专业师生提供（下转第７６页）