对高中历史课堂教学生命力及实施对策的探讨

１ 高效 利 用 课 堂 时 间 １ ． １ 掌握教材
首先 ， 教师应 该从大 方面掌握整个历 史背景 ， 把 每节课都融 入到整个 历史长河 中去 ， 从整体上把 握 ， 掌握整个历史 阶段 。例 如在《 无产 阶级 革命 运动和 民族解放运动的高涨》 这 一章中 ， 此章 节包括 四小节 内容 ， 前后 联系起来可 以看成一个 整体 ： 俄 国的十 月革命 ， 资本主义世 界无产阶级革命运动和亚 、 非、 拉各 国的民族 解 放运动 ， 这些 共 同促进 了现代世界 的首次革命 高潮 ， 以俄 国的 十月革命 为起点 ， 以资本 世界的无产 阶级运动 为主体 ， 以被压迫 民族 的解放为 目标 的一次全世界革命 。通过这种讲述 ， 学生可 以 在整体上对 其有较全 面的把握 。然 后 ， 在 每节课 的讲 述 中， 应该 详 细对其进行 具体化拓 展 ， 搜 寻相关 的“ 野史 ” 进行铺 垫 ， 使课 堂 更 容易 生动形 象 。 比如 ， 在讲 《 走 向大统一 的秦汉 政治 》 这节 课 时， 教 材上有丞 相李斯 的内容 ， 此 时可穿插李 斯少年时 的一个小 故事 ： 其 年轻 当小吏 时 ， 看到厕所 附近的老 鼠每逢有人来 时都 会 受惊 吓逃 跑 ， 而粮仓里面 的老 鼠则 吃囤积的粮食 ， 住大房子 ， 更不 用担 心受到惊 扰 。李斯感 叹道 ： 一个人是 否有 出息 ， 是 由 自己所 处 的环境 决定 的。此后 ， 李斯便刻 苦学 习 ， 树立高远志 向， 最终成 为 了秦朝 的丞相 。这 些拓 展都有 助于激 发学 生对历 史 的兴 趣 。 最后 ， 教 师应理顺 每个知识点 之间的 内在关 系 ， 把 整个历史 串起
２ 注意 语 言 细 节 ， 激 发 学 生 兴趣 由于高 中学 习的繁重 ， 很多学 生已 性思维 ， 获得具有生命力 的知识 。 ３ ． ２ 学生为 主体 ， 教师引导的模式来开展课堂讨论 讨论 的过程 中 ， 老师应时刻注意其进展情况 ， 防止话题跑偏 ， 当讨论 出现 沉默时 ， 老师应积极引导和启发 ， 打破沉默 ， 促使学生 发言； 当学生讨论进入到实厨 ｆ 生争论时 ， 教师应切合 主题 ， 做好 最 后 的总结 。应赞扬在讨论 时积极表现和提 出正确观点 的学生 ， 更 要特别鼓励那些敢 于提出质疑 ， 对未知领域敢于探索的学生。应 积极 肯定学生 ， 找 出不 足 ， 分析其 原因 ， 掌握知识 ， 使学生在历 史 学 习上有 突飞猛进 的效果 。 ４ 采取灵活的教学方法 采 用灵活 的教 学方法可 以引起 学生的注意力 。教师应从单 纯 的传 授到组织 学生主动学 习的角色转变 。教 师应做好 以下几 个方面 ： 第一 ， 创造 良好的教学氛围 ， 让学生在轻松愉悦 中学习 。 比如在讲《 鸦片战争》 时， 教师 可以贯穿 马桶御洋兵 的小故事 来调节课 堂气氛 ， 同时也 吸引 了个别走神 同学的注意力 ， 让学生 在嘲笑清兵 的愚昧 同时认识到 中国在鸦片战争中失败的原因。 第二 ， 及 时解决讨论 过程 中出现的各种 问题 。 第三 ， 培养学 生的合作精神 。教师也应该 多方 面探索 ， 以适 应 多变的教学过程 。比如在讲近代 中国被帝国主义瓜 分时 ， 教师 应结合 当时的《 时局图》 ， 分 析中 国被各 国强 占租地 ， 划分势力范 围等多种残忍手段而瓜分 。并结合图上狐狸 、 蛇、 鹰、 熊等各个动 物所代表 的国家 ， 讲解他们 的残 暴行为 ， 从 而使学生直 观地 了解 当时中国面临被瓜分的局面。 ５ 使用 多媒体等教 学工具 科学研究表 明 ， 人们随意直 观的东西往往能记忆 更长时 间 、 印象也较深刻 。所 以， 建议教师 多采用多媒体等教 学工具 ， 把相 关 的历 史事件 、 事件发生背景 、 线索等列示 出来 ， 通过多媒体动画 来加深 学生 记忆 知识 点的印象。比如在讲开辟新航路 时， 可以采 用 多媒 体把新航 路的路线 ， 以及人们与浩瀚大海搏斗 的场面和新 航路路线上发生 的有趣 时间都 一一呈现在学生 面前 。这样 ， 不仅 让学生 掌握 了大纲要 求的基础 知识 ， 而且还激发 了学生学习高 中 历 史的兴趣 ， 丰富 了枯燥 乏味 的历史课 堂 ， 促使 他们 主动 地参 与 到历 史课堂 中来 。
来。 １ ． ２ 课堂结构 的严谨性 判 断一节课 是否是高效 主要看课 堂结构是 否严谨 。要达 到
这个 目标 ， 应从 以下方 面着 手 ： 首先是 “ 严肃 ” 与“ 活跃 ” 的问题 。 既活跃 又严肃 的课堂气氛 是 良好课 堂气 氛 的标 志。应该做到 以 下几点 ： 对历史知识应严格对待 ； 课 堂纪律严格遵守 ； 教师认真对 待学生提 出问题 ； 学生积极发言等等 。然后是 “ 释” 与“ 疑” 。教 师 应正确处理两者关 系 ， 可采用一些反问 、 设 问等来设 立疑问 ， 调动 学生 的思维 ， 引导其变被动为主动学习历史知识 。
关键词 ： 历 史课 堂 生命 力 对策 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ 文献标识码 ： ｃ
传 统历史课更 多的是课 堂上听老 师阐述 、 看板书 ， 课下看课 本、 做习题 ， 考 前死 记基 础知识 ， 但学生并没有掌握应该掌握 的历 史知识 。究其原 因 ， 是课 堂教学缺 乏有效性 ， 教学进 展 以及教学 效率低下 。现在 的历史 教学应该 采取多种方法 ， 促使历史教学生 动有趣 、 高效且具有生命力 。
塾 一
Ｎｏ ． ３
Ｍ ａｒ ｃ ｈ
ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ
对 高 中历 史课堂教 学生命力及 实施对策 的探讨
任 丽芳
摘要 ： 具有 生命 力的历 史教 学直接影 响着教 学质量 的高低 。课 堂教 学生命 力主要 来 自学生的积极参与 。而传 统的“ 黑板 ＋ 粉笔” 的教学模 式并不能激发 学生的求知欲 望 ， 其教 学效率也不 太理 想。因此 ， 我们应将 采用相应措施使课 堂教 学转变为具有趣味 性 、 针 对 性的教学模式 ， 促进 学生的求知欲 望 ， 营造一 个具有 生命 力的历史课 堂。