最新语文S版语文一年级下册第12课《咕咚》教案(教学设计、说课稿)

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风真厉害，
商场的人真多， 三、积少成多（采摘园）1．我们下面要去
语文采摘园转一转，采
摘园为我们准备的是一首古诗——《四时田园
杂兴》，板书文题：四时田园杂兴
2. 简介《四时田园杂兴》：南宋著名诗人范 大 成晚年写了一 组四 季田园杂感诗 ， 共 60 首 ， 分 为 “ 春 日 ”“ 晚 春 ”“ 夏 日 ” “ 秋 日 ”“冬日”四时五组，每组 12 首 。都是描写乡村生活。这里选的是《夏日》诗一首。
儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿
让学生读出自己的感情。
童的喜爱之情。） 6 ．练习背诵。 四、阅读平台（丰收园） 过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，
丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。 1. 学生自读《葡萄叶的梦》。 2. 指名朗读，并评价。 3. 让学生提出疑惑的问题。 4. 说一说，每小节写的主要意思。 5. 讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？ 6. 有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
的意思和用法又有所不同。“瞧”和“瞅”常用在口 语中。“看望”表示专程去探望。“盯着” 和“注视” 表示看的时候目光集中在一点上。“扫视”表 示目光迅速移动地看。）
（“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商量”都包 含 “说”的意思，但意义和用法也有不同。“谈”和 “讲”使用范围广一些，“告诉”表示把事情、意见说 给别人听。“倾诉”表示把所有的话一股脑儿地都说出来 。 “劝告”表示说服，讲道理使别人听从。“商量”表示
尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。
引出本课的教学内容。
首先让学生弄清能说会道的要求和什么是转述，这样学生才能按照教学目 标进行学习。
4. 让学生再说几个这样的词语（。例如，孜孜
不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯有神
通过朗读，让学生感悟一
绰绰有余等）
个意思有多种不同的说法。
（三）妙语园。
过渡：接下来让我们再到妙语园里走一走， 你
一定会有新的收获。
1. 读下面两组句子，说一说体会到了什 么。
（展示课件第五屏） ● 去湖滨公园的路很近，只有五百米左右 的路程。
教学难点：1.引导学生把句子写具体。 2. 学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。 3.Байду номын сангаас表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：
1. 多媒体课件。 2. 让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。 3. 老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
12 咕咚
［教学目标］ 知识与技能 1.认读本课生字，会写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲一讲这个故事。 3.了解课文内容，知道遇事要动脑筋想一想，不能盲从 。 情感态度与价值观 通过本课学习，教育学生遇事要多动脑筋想一想，不要盲从。 ［教学重难点］ 1.掌握本课生字，并能正确书写。 2.读懂课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测 一、情境导入，揭示课题 （教师把一块石头扔进事先准备的水桶中）听，这是什么声音？（咚、咕咚）（板书：咕咚） 对，就是这个声音曾经可吓跑过好几个动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去 森林王国看看吧。二、自主读文，培养自主学习能力 1.出示自读要求，学生根据要求自读课文。 2.不会读的字词借助拼音读准确。 3.教师检查自学情况。 1 齐读，指名读，开火车认读。 （“转”是多音字，在本课中读ｚｈｕǎｎ；“耍”，翘舌音，读“ｓｈｕǎ”。） 2课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？1.给下列生字分类。 棵 传朵追赶突树 左右结构： 上下结构： 半包围结构：三、借助插图，理解内容 出示课文插图一： 1.小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第 2 自然段） 2.谁听见了小兔子的喊声？（狐狸）它又是怎么做的？ 出示：一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” “ 咕咚”是什么？ 3.听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？ 出示：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑起来。 4.引导学生朗读第 1~4 自然段，体会小动物们的害怕。2.照样子，写词语。 乱哄哄（ABB 式）
鼓励孩子们个性化地 识 记，放手让孩子们去学， 相信 他们能学会。
谈 讲 说 商量 告诉 劝告 倾诉 2
．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
了什么？
培养学生养成使用工具书
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的意 的习惯。
思。
（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
着”都表示“看”的意思，是近义词，但它们
1. 导语：同学们，这节课，老师将带着 大家
到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁 的
收获大。
2. 板书课题：语文百花园一 二
、语海畅游（百词竞放园）
过渡语：我们首先来到的地方是“百词竞放
园”
（一）请同学们自由朗读词语，你会发现词语 真有趣。
1．词语：（展示课件第三屏） 瞧 看 瞅 扫视 盯着 看望 注 视
与别人交换意见。）
4．说一说，还有哪些表示“看”和“说”
的意思的词语。
（二）读词语，找规律。1．词语： （展示课件第四屏） 落落大方
窃窃私语 源源不断
让学生感悟词语的结构特 点，激发学生积累和运用词语 的兴趣。
滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？ 3. 学生交流自己的发现。 （从结构上看，都是四个字的词语，前两个字 重 叠。）
3．学生自由朗读，提出疑问。
4．让学生结合注释，感知诗句大意。 ①耘：锄草。②绩麻：搓捻麻绳或麻线。 ③当家：主持家务。这里指担当家庭的生产劳 动任务。④童孙：指儿童。⑤未解：不懂得。 ⑥供：供奉。这里指“参加”、“从事”。⑦ 傍： 靠近。⑧桑阴：桑树下的阴凉处。 5．说一说，古诗表达了怎样的思想感情。 （本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张繁 忙的劳动生活。前两句写乡村男女日夜辛劳， 表现 了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句写乡村
结结巴巴（AABB 式）
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入 1.出示生字卡片，指名认读。 2.通过做游戏的方式巩固。二、继续学文，深入体会
过渡：乱哄哄的场面吵醒了在树荫下睡午觉的狮子。 1.读课文第 5~8 自然段：狮子和小猴分别说了什么？(请一个学生扮演狮子，一个扮演小猴 进行对话）
2.分角色朗读狮子和其他小动物们的对话。 3.出示插图二：观察图上大伙儿知道真相后的表情。 4.指名读第 11~12 自然段。 思考：木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜成熟了）“咕咚”到底是什么？（木瓜从树上掉进 湖里发出的声音）3.学完课文，我们知道“咕咚”原来是
第二课时一、导入 在假期中，有的同学去旅游，开阔了视野； 有的同学读了很多书，增长了知
识；有的同学在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富多彩的寒假生活至 今还历历在目，让人回味无穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这里 互 相交流一下，看看我们哪一组表现最出色。二、出示教学目标，学习转述
（一）出示本次能说会道的要求，指名读， 弄清能说会道的要求。 1. 让我们在小组里交流一下，共同分享那美好的时光。 2. 认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的。 3. 在小组合作的基础上，各组推选一名代表向全班转述组内每个人发言中 最 精彩的内容。 4. 评一评：是否语句通顺，内容是否清楚明白，是否达到本次习作要求。 （二）学习转述。
么相同和不同。
（第一组句子里，“去湖滨公园的路很近”这
个意思，列举了三种表示方式。第二组句子里，
后面画横线的三个分句虽然表述不同，但
都说明了“风真厉害”这个意思。） （3）补充练习。（展示课件第六屏） 补 充练习：
通过练习，培养学生用不
同的方法把一个意思表 达具 体 ；培养学生的语言表达能力。
去湖滨公园的路很近，
。 4.用自己的话讲一讲这个故事。三、分角色朗读课文，表演 ［教学板书］咕咚 兔子
狐狸 听见咕咚 动物们 狮子（爱动脑筋）跑喊 跑喊
跟着跑 追问看［教学反思］ 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生 注 意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的 过程 中我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表 现，进 一步受到思想教育。
去湖滨公园的路很近，大约需要走十分
钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一拐就
学生在讨论和交流中，明
到了。
白：横线上的词语，用不同的
●风真厉害，水面上涌起了波浪。 更具
说法把前面的意思说的
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。 体，更清楚。风
真厉害，逆风行走很费劲。
（2）讨论与交流这两组句子在表达上有什