2014年第15届学术年会 实验课堂教学案例评审参考标准
课题评审评分标准及课题意见表
2．表述比较清楚；
3．重点突出；
4．回答问题比较简洁明了，比较切题。
1．内容基本全面、正确；
2．表述基本清楚；
3．重点比较突出；
4．回答问题基本切题。
1．内容不全面、错误较多；
2．表述不清楚；
3．重点不突出；
4．回答问题答非所问。
申报材料
质量与上
报时间
1．按时上报申报材料；
2．项目齐全；
3．重点很突出；
4．回答问题简洁明了，切题。
1．内容比较全面、正确；
2．表述比较清楚；
3．重点突出；
4．回答问题比较简洁明了，比较切题。
1．内容基本全面、正确；
2．表述基本清楚；
3．重点比较突出；
4．回答问题基本切题。
1．内容不全面、错误较多；
2．表述不清楚；
3．重点不突出；
4．回答问题答非所问。
申报材料质量与上报时间
创
新
性
1．研究取得突破性进展,提出了新的教育理论；
2．成功运用了新的研究方法或技术；
3．获取了大量第一手资料；
4．形成了新的研究成果。
1．研究有一定的开创性,提出了新的教育理论观点；
2．运用新的研究方法或技术比较成功；
3．获取了较多第一手资料；
4．形成了比较新的研究成果。
1．研究有所进展，提出的教育理论观点,具有启发性；
4．资料可靠、系统，引证规范。
1．研究体系比较完整, 有一定的系统性；
2．研究设计与实施比较规范、严格；
3．论述比较全面，概念比较清楚、逻辑比较严密；
4．资料比较全面、可靠，引证比较规范。
1．研究体系基本框架完整；
2014教学常规（写写帮整理）
2014教学常规（写写帮整理）第一篇：2014教学常规（写写帮整理）苏留庄中学2013-2014学年第二学期教学常规工作思路一、作业部分：1、继续执行上学期达标和不达标分类标准。
不达标者，最后考核量化每次扣实分1分。
2、在以上基础上，每月每次作业检查进行打分量化，即达标教师也有好、差之分。
3、各科作业每周次数要达到上级要求（不明者问教导处）。
4、每次作业要足量，每张纸最多按两次作业计算（不管教师标注再多次日期）。
5、作业批改要项目齐全，有对、错号、批注、等级、批改日期等。
6、建议作业要分层布置，不要一刀切。
成绩好的，在量、难度上要加大，较差学生，在难度上要大大降低，掌握课本上的基础知识即可。
二．备课部分：1、继续沿用上学期电子版集体备课方案。
2课中要有授课时间、教学目标，重、难点，教具准备，教学设计，当堂训练、典例补充，作业安排，教学反思。
要添加自己的东西、见解。
3、备课和作业检查一样，也是每月一次量化打分，分出达标等级。
不达标者，最后考核量化每次扣实分1分。
三．听课部分：1、本学期从第二周开始，由教导处统一安排听课，每周至少2人，一学期争取把全体教师的课听一遍，兼学科的教师讲一科即可。
2、对授课教师基本要求：学生活动不少于20分钟。
3、对听课教师要求：原则上同学科教师必须参加，其他学科教师提倡积极参加。
本学期不少于20次。
四、上课要求：教师要继续坚持上学期做法，杜绝学生上课趴桌子现象。
2014、2、18第二篇：教学常规郑家小学教学常规基本要求一、组织机构1.教学管理工作领导小组组长：王军副组长：王艳妮组员：张战民杨建利祝亚荣2.职责：①负责组织教学活动、管理、督察、指导、考核、评估教学工作。
②督导教研组及各年级教学工作。
③开发校本教学资源，组织开展教研活动。
④组织实施信息技术与学科整合实践活动，开展专项教学与研讨活动。
3.分工：①王军全盘管理教育教学工作。
②王艳妮负责常规教学管理，周考评和月考核组织实施常规教研活动。
关于公布2014—2015学年度小学教育教学论文评选结果的 …
月塘中心小学
陈莺燕、林露霞
东峤中心小学
林秀琴、林剑清
埭头第一中心小学
刘秋荣、林庆红、郑玉和
埭头第二中心小学
林梅金
平海中心小学
卓金水、黄丽净、黄成龙
三等奖
（37人）
笏石中心小学
黄金萍、高建明、陈志梅、张梅寒、林丽红、黄碧金、林丽花
东庄中心小学
陈梅莺、余玉环
东峤中心小学
方 玲、唐清峰、林志雄、林伟荣、许建芳、黄丽梅、林宗智、欧玉进、许秀梅
特殊教育学校
陈敏
汇编
（29人）
笏石中心小学
吴瑞云、柯碧华、凌彩霞、潘春姐、庄丽芹
东庄中心小学
吴爱慧、苏燕清、郑维南
月塘中心小学
郑淑华、余梅霞
东峤中心小学
陈桂英、柯秀丽、许志强
埭头第一中心小学
郑美琼、宋碧琼、张林海、周淑英
埭头第二中心小学
卢梅芳、郑淑香
平海中心小学
钱奕寒、梁宗赋、陈美莺、陈秀珠、林雪梅
东庄中心小学
许珍凤、林秀琼
月塘中心小学
陈元贵、黄瑞英、唐美琴
东峤中心小学
余亚萍、李兰玉
埭头第一中心小学
詹秀玉、林素容、俞建东
埭头第二中心小学
林 红
平海中心小学
黄冬银、魏寿峰、任俊荣、郭智锋
南日中心小学
黄爱花、张春花
特殊教育学校
林舒婷
思想品德
等奖
学校
姓名
一等奖
（1人）
笏石中心小学
陈清义
二等奖
（2人）
笏石中心小学
林赛棋
笏石中心小学
高享梅
平海中心小学
余海燕
三等奖
（6人）
教学案例格式要求
教学案例格式要求教学案例统一用Word中文版写作，用电子版参加评选。
页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。
标题（居中，3号黑体，前后各空一行）署名【标题】标题要具体、明确。
通用格式为“**年级**内容的教学案例”，一般不用副标题。
可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。
【署名】写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。
如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者（不超过3人，如获奖只发一个证书）。
【正文】以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新一、设计思想简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。
2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用；3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
三、学情分析1．分析学生已有的认知水平和能力基础；2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
四、教学目标用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
五、重点难点本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备1．学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
八、教学过程这是教学案例的主体部分。
分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。
九、知识结构或板书设计十、作业设计【教学评价】在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面？采用哪些评价方法和评价尺度？请列出【教学反思】建议从以下方面反思和回顾整个教学设计和教学实施过程：本次教学采用的教学理念和教学方式；信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有哪些优势？你在教学中是通过什么教学方式或教学策略发挥信息技术的这些潜在优势并真正促进学生的学习的？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，你有哪些应对建议？【学生学习过程和成果】整理有关学生学习过程的记录数据以及学生的过程性和最终网站）【参考资料】具体列出本课设计的主要参考资料，格式举例如下：著作类盛群力：《教学案例》，浙江教育出版社2004年版，第133页。
2014年示范建设课程考核与评比实施方案
促进学生的学： 以学生发展为 本，引导学生主 动学习。
学生选定项目、制定计划、协 作探究、成果交流、相互评价。
教学评价
过程性评价和结 果评价。
1•过程性评价贯穿于教学过程 的始终，对学习成果既有 量 化”的测量，也有质性”的评 价。
2•要求对学生的学习效果进行 及时有效评价，针对学生学习 目标达成度作出评价。
课程开始日期
课程结束日期
教学内容（课程内容选择和安排，以及扩展性资源设计等）
教学活动（基于任务和冋题进行教学活动设计和教学评价 ）
所教材
需
资
源
印刷材料
实验设备
网络资源
软件和工具
其他资源
分组策略
评价设计（对学生学习效果和行为评价的方式方法等）
备注
说明：1•课程类别为普通教育课程、基础教学课程、专业教学课程、公共选修课程、实践教 学环节、素质拓展环节等；2.课程性质为必修、限修、选修。
3•评价手段多样，运用了作业、 测验、互动评价、心得报告等 活动；运用分数、等级等评价 形式，评价渗透在课程教学各 项活动中。
4•利用学生的学生情况表和学
25
习报表，对学生学习行为进行 合理有效评价。
5.要求课程教学中的50%的过 程性评价在平台上实现。
课程管理
教师是课程教学 的设计、实施和 组织管理者。
附件1:
浙江万里学院基于
（试行）
一级指标
指标描述
规范要求
分值
课程目标
全面设计课程教 学目标，以学生 发展为本，要求 学生达到的知 识、技能、素养、 情感、态度、价 值观。
1.要求呈现课程结构和总体教 学目标，学生要达到的知识、 技能和情感目标。
实验室资质认定评审准则培训2014
解读
分包条件
仪器设备使用频次低、价格昂贵、特种项目、比例少
分包方资格和能力
分包方获得实验室资质认定，必要时进行第二方评审
客户认可
实验室选择的分包方必须得到客户的书面认可
能力归属
分包不计入本实验室技术能力
24
4．管理要求
4.5 服务和供应品的采购 实验室应建立并保持对检测和/或校准质量有影响
4.3 文件控制 实验室应建立并保持文件编制、审核、批准、标识、
发放、保管、修订和废止等的控制程序，确保文件 现行有效。
解读
体系文件编写规则 文件受控发放
22
4．管理要求
4.4 检测和/或校准分包 如果实验室将检测和/或校准工作的一部分分包，
接受分包的实验室一定要符合本准则的要求；分包 比例必须予以控制（限仪器设备使用频次低、价格 昂贵及特种项目）。实验室应确保并证实分包方有 能力完成分包任务。实验室应将分包事项以书面形 式征得客户同意后方可分包。
预防措施：确定改进机会和潜在原因、制定计划、预防 措施启动、有效性评价
33
4．管理要求
4.9 记录 实验室应有适合自身具体情况并符合现行质量体系
的记录制度。实验室质量记录的编制、填写、更改、 识别、收集、索引、存档、维护和清理等应当按照 适当程序规范进行。 所有工作应当时予以记录。对电子存储的记录也应 采取有效措施，避免原始信息或数据的丢失或改动。
解读
记录的作用
提供客观证据，提供可追溯的依据（做有痕、追有踪、查有据）
记录的类别
管理记录，技术记录
记录的控制
建立制度保证记录编制合理、填写真实、更改规范、标识清晰、 收集及时、检索方便、存取有序、贮存防损、清理合法
第15届中学生数理化综合实践活动
第15届中学生数理化综合实践活动
近年来，教育部大力推进数学、物理、化学、生物等科学类学科的发展，为中学生提供了更多的学习机会，也为中学文化课程提高提供了更多的可能。
位于北京的一所大型学校，于一九九四年秋季开始着手组织第一届中学生数理化综合实践活动，旨在提高中学生的综合素质，激发学生在科学实验和理论研究方面的兴趣，探索数理化科学的奥秘，从而发展中学生的科技素养。
经过十五年的发展，第15届中学生数理化综合实践活动得到了持续的支持和发展，吸引了全国各地大量中学生参与。
届时，学校将布置多种生物、化学、数学和物理实验，并为参赛者提供常用仪器、实验技术和资料。
活动分为课程阶段，包括体验学习、实验探究、分析报告和主题讨论等环节。
参赛学生完成每一项课程后，由专家组成的评审小组评审作品。
在实验探究阶段，评审小组将重点关注参赛者的观察能力、实验技能、科学精神和创新能力；在分析报告阶段，评审小组将综合评审参赛者对实验结果的评价、分析、结论和建议；在主题讨论环节，评审小组将从参赛者的表达能力、言语能力、观点思辨能力和辩论技巧等维度，进行全面的评估。
通过第15届中学生数理化综合实践活动，学生们可以通过实践活动学习、强化理论知识，实现数理化及其相应科技类学科能力的培养，提高学术水平。
此外，活动还将带动学生参与更多的科学实践，探索科学法则，培养学生勇于进取、乐于探索、勤于实践的科学精神。
在为期三个月的第15届中学生数理化综合实践活动中，我们将提出有关科技教育的新概念，深入探索实验教育的新路径，促进学术研究的发展，培养学生的科学素养，为中学生走向科学创新开辟新的道路。
同时，我们也欢迎相关学校参加本次活动，为学生提供更多机会接触科技创新，促进科技教育的发展。
温教研高〔2014〕63号
温教研高〔2014〕63号
温州市教育教学研究院
关于公布温州市高中“促进有效学习”优秀课
例评选结果的通知
各县（市、区）教育局教研室，市局直属各高中：为深入推进普通高中课程改革，积极探索新的教学方式，努力提高教学质量，市教研院举行了全市高中“促进有效学习”优秀课例评选活动，这次活动共收到参评优秀课例594篇。
经组织评审，共评出一等57篇，二等奖115篇，三等奖175篇。
现将评审结果予以公布。
温州市教育教学研究院
2014年5月13日
抄送：市教育局。
温州市教育教学研究院办公室2014年5月13日印发
高中语文
高中数学
高中英语
一等奖（9篇）
高中政治
高中历史
高中地理
高中物理
高中化学
高中生物
高中通用技术
专题教育与选修课程。
教育部跨学科案例评比标准(3篇)
第1篇一、总则为推动我国跨学科教育的发展，提高跨学科教育的质量和水平，激发跨学科教育创新活力，促进跨学科教育成果的推广和应用，特制定本评比标准。
本标准适用于全国各级各类教育机构举办的跨学科案例评比活动。
二、评比原则1. 科学性：评比标准应遵循教育规律，体现跨学科教育的特点，注重案例的科学性、创新性和实用性。
2. 客观性：评比过程应公正、公平、公开，确保评比结果的客观性。
3. 实用性：评比结果应具有实际指导意义，能够促进跨学科教育的改革与发展。
4. 可操作性：评比标准应具体、明确，便于操作和执行。
三、评比范围1. 教学案例：包括课程设计、教学方法、教学评价等方面的案例。
2. 研究案例：包括跨学科研究项目、跨学科研究成果等方面的案例。
3. 实践案例：包括跨学科实践活动、跨学科教育改革等方面的案例。
四、评比内容1. 教学案例评比内容：（1）教学目标：案例是否明确了跨学科教学的目标，是否体现了跨学科教育的特点。
（2）教学内容：案例是否具有跨学科性，是否涵盖了多个学科的知识和技能。
（3）教学方法：案例是否采用了创新的教学方法，是否提高了学生的学习兴趣和效果。
（4）教学评价：案例是否建立了科学、合理的教学评价体系，是否能够有效评价学生的学习成果。
2. 研究案例评比内容：（1）研究背景：案例是否明确了跨学科研究的背景和意义。
（2）研究内容：案例是否具有创新性，是否对跨学科研究具有重要的推动作用。
（3）研究方法：案例是否采用了科学的研究方法，是否保证了研究的客观性和准确性。
（4）研究成果：案例是否取得了显著的研究成果，是否对跨学科教育具有重要的参考价值。
3. 实践案例评比内容：（1）实践背景：案例是否明确了跨学科实践活动的背景和意义。
（2）实践活动：案例是否具有创新性，是否促进了跨学科教育的发展。
（3）实践成果：案例是否取得了显著的社会效益和经济效益，是否对跨学科教育具有重要的推广价值。
五、评比程序1. 组织申报：各教育机构根据评比要求，组织相关人员申报跨学科案例。
教育教学案例评比要求
教育教学案例评比要求导语：为适应当前体育教学改革和体育教师开展的需要，交流和展示全国体育教师的教育智慧，切实将《义务教育体育与安康课程标准》（xx年版）的根本理念和先进的教育教学思想转变为实实在在、可操作的教育教学行为，为大家提供一批优质而可供借鉴的案例，特举办本次评比。
1.接收稿件：即日起～20xx年12月20日止2.审稿评比：20xx年1月～20xx年2月3.各奖项公布：20xx年3月1日（第三期杂志）4.获奖证书发放：20xx年3月下旬5.获奖作品发表：20xx年3月以后6.咨询时间：即日起～20xx年5月31日止1.适应现代教育理念，主题鲜明；2.符合学生心理特征，策略巧妙；3.适合常态体育教学，教法简便；4.表述框架构造合理，文笔流畅。
1.所有案例在同组中评审，不再分为教育案例和教学案例。
2.由评委会负责组织进展5轮评审。
分别是：第一轮（将参评费和文稿资料齐全的案例编号，列入评审目录）；第二轮（匿名，按报名先后顺序分组评审）；第三轮（匿名，大组评审）；第四轮（“反抄袭”检查）；第五轮（总评终审，按比例分别评出特等奖、一、二、三等奖，报杂志社领导批准后公布）。
3.获奖作者将颁发由“中国学校体育杂志社”盖章的证书；特等奖和绝大部分一等奖的案例，将在《中国学校体育》杂志“一线话题”栏目上分期发表，并寄送当期杂志2本。
4.集体参赛单位以获奖篇数为序，根据一定的比例，评选出“优秀组织奖”，证书寄送到单位。
1.个人可报1篇案例，每篇案例最多署2名作者。
个人参评每篇案例交评审本钱费80元，集体参评每篇案例交60元，与发到邮箱的参评资料同步（3天之内）寄出。
参评费一律用普通汇款的方式从邮局将款汇至北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602室；收款人：中国学校体育杂志社；：100085；附言栏：案例评审（请勿寄给个人）。
2.组织本地教师的参赛案例超过10篇的学校或一线话题联络员；超过20篇的区、县以上教研室可集体报名。
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课堂实验教学案例评比参考标准
一、基本条件
符合我会所定会议主题。
本次会议的主题是“中学生物课堂实验教学的探索和研究”。
1. 参评课堂实验教学案例，是作者已在实际教学中完成的教学案例。
2. 课题限定在初中和高中课程标准“具体内容（标准）”或“活动建议”中列出的实验（或基于实验的探究），不包括调查、制作等非实验的活动。
不符合以上条件者，不予以评审。
二、基本要求
教学案例重点阐述了本人在开展本实验教学过程中遇到的困难，采取了哪些办法解决困难；开展实验教学的成功经验，尤其是创新之处。
在阐述实验教学过程时，既注意体现教师在实验课上所发挥的指导作用，又注意反映学生动手参与的状况。
三、具体评分建议（建议以百分制打分）
评审标准
教学目标 10分阐述清楚、到位
●目标设定恰当、具体可行
●符合“课标”对实验的有关要求不越位●把握分寸，不做脱离实际的拓展
教学内容
与
教学过程60分科学 20分
●实验原理步骤等的讲解科学准确
●实验操作规范
清晰 10分●文字陈述规范、精炼，语言清晰
合适30分
●教学环节合理、顺畅，合乎逻辑；
●重点展示了本人在开展本实验教学过程中遇到的
困难，采取了哪些办法解决困难；
●介绍了开展实验教学的成功经验；
●教学方法能有效调动学生学习的积极性；
●学生能亲自动手操作；
●实验指导有效。
教学创新或教学智慧 15分●实验设计或实验教学有创新之处●教学过程中有教学机智
教学效果 15分●学生参与程度高，学习有积极性●学生探究技能有提高
●达成设定的教学目标。