浅谈小学语文教学中的读写结合
浅析小学语文读写结合教学现状问题及对策
浅析小学语文读写结合教学现状问题及对策小学语文读写结合教学是指将阅读和写作相结合，通过阅读启发学生写作，通过写作巩固阅读能力的教学模式。
这种教学模式能够有效提高学生的语文素养和语文能力，但在实际教学中也存在一些问题。
本文将就小学语文读写结合教学的现状问题进行分析，并提出相应的对策。
一、现状问题分析1. 训练偏重在部分学校的语文教学中，读写结合教学被过分强调，导致读写训练偏重。
教师们偏向于让学生大量进行写作训练，而忽略了对阅读能力的培养。
有些学生对于自主阅读不感兴趣，导致阅读量不足，影响了语文素养的提高。
2. 缺乏真实性一些学校在读写结合教学中，缺乏真实性的创作情境和写作任务。
学生在写作时往往是按照模板填空，缺乏对于真实语言情境的把握和表达能力。
这种教学方式使得学生的写作产出缺乏生动性和表现力，影响了写作能力的提高。
3. 教学资源匮乏部分地区的小学语文教师教学资源匮乏，无法有效地进行读写结合教学。
教材内容单一，没有足够的阅读材料和写作指导，这使得教师无法有效地开展读写结合的教学活动。
4. 评价体系不健全在当前的小学语文教学中，评价体系相对不健全。
对于学生的阅读能力和写作能力的评价主要集中在成绩和分数，缺乏对于学生语文基本素养和能力的综合评价，这导致了教学目标的偏差和教学效果的不理想。
二、对策建议1. 平衡训练在小学语文教学中，应该注重读写结合教学的平衡。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排阅读和写作的训练时间，注重读写结合教学的整体效果。
通过精心设计的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，促进写作能力的提升。
2. 创设真实情境在读写结合教学中，教师应该创设更多真实的语言情境和写作任务，让学生在真实的交际情境中进行写作练习，提高写作表达的真实性和生动性。
教师还要关注学生的阅读兴趣，引导他们选择适合自己的阅读材料，提高阅读的积极性和主动性，促进语言能力的全面发展。
3. 丰富教学资源学校应该加大对小学语文教学资源的投入，为教师提供更多多样化的阅读材料和写作指导。
小学语文教学中的“读写结合”
小学语文教学中的“读写结合”在小学语文教学中，“读写结合”被视为一项重要的教学理念和教学方法。
所谓“读写结合”，即将阅读和写作两个环节结合起来进行教学，通过读书引导写作，通过写作巩固阅读。
这种教学方法通过培养学生的阅读兴趣和写作能力，全面提高学生的语文素养。
通过阅读来引导写作。
阅读是一种获取信息和思想的重要途径，学生通过阅读能够开阔视野，培养想象力，丰富语言表达。
在阅读教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教材，引导学生进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以组织学生进行朗读、默读、讨论和思考等活动，帮助学生理解文章的主旨和内容，并启发他们思考文章的背景、情节和人物形象等。
通过这样的引导，学生可以从阅读中获取素材和灵感，为写作打下基础。
通过写作巩固阅读。
写作是学生运用语言表达能力的重要途径，通过写作可以对阅读过的内容进行再整理、再思考，提高理解和记忆。
在写作教学中，教师可以选择与阅读内容有关的题目，组织学生进行写作活动。
在写作的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，例如提醒学生回顾阅读内容、展开思维，组织学生进行讨论和交流等。
这样做的目的是让学生通过写作巩固对阅读内容的理解，同时提高他们的写作能力。
通过“读写结合”教学方法，可以达到以下几个方面的目标。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学科的主要内容之一，而培养学生阅读的兴趣是培养他们终身学习的基础。
通过读书引导写作，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和阅读水平。
提高学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达思想的重要方式。
通过写作巩固阅读，可以让学生锻炼写作技巧，提高写作能力。
培养学生的思维能力。
通过阅读和写作，可以锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和创造力。
加深学生对语文知识的理解和记忆。
通过“读写结合”，学生可以在阅读和写作的过程中对语文知识进行再认识和巩固，提高对语文知识的理解和记忆。
在实施“读写结合”教学方法时，教师需要注意以下几点。
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略【摘要】小学语文教学的重要性不言而喻，而读写结合更是其中的重要环节。
通过读写结合，不仅可以培养学生的语言表达能力，激发他们的学习兴趣，还能拓展他们的语文知识面，提高语文素养。
实践与理论相结合，能够使学生更加深入地理解和掌握语文知识。
小学语文教学中，读写结合的意义非常重大。
为了有效地实现小学语文读写结合，教师需要重视实践操作，引导学生多读多写。
通过不断的练习和实践，学生才能夯实基础，提高自己的语文水平。
在小学语文教学中，要注重读写结合的策略，引导学生多读多写，才能真正实现语文教学的目标。
【关键词】小学语文、读写结合、语言表达能力、学习兴趣、语文知识、语文素养、实践与理论、策略、实践操作、多读多写、教学重要性、学习策略、教学方法1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的语言文字能力的发展中起着至关重要的作用。
小学是学生语文学习的起点，也是语言能力的基础阶段。
语文教学不仅仅是教授学生阅读写作的技能，更重要的是培养学生良好的语言表达能力和文化素养。
通过小学语文教学，学生可以建立起对语言文字的基本认识，提升自己的语文素养，同时也可以从中得到乐趣和认识更广泛的文化知识。
小学语文教学的重要性不仅在于学生的个人发展，更在于对社会的发展具有积极的影响。
一个具有良好语文素养的国民，不仅在工作中可以更好地表达自己，更可以更好地理解和传播文化，促进社会和谐稳定发展。
小学语文教学的重要性不可忽视，我们应该重视语文教学，注重培养学生的语言表达能力和文化素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 读写结合的意义读写结合是小学语文教学中至关重要的一环。
通过读写结合，可以更好地培养学生的语言表达能力。
阅读能够帮助学生积累词汇、理解语法结构，写作则可以让学生将所学知识运用到实际中，提升自己的表达能力。
读写结合也可以激发学生学习语文的兴趣。
通过阅读不同类型的文章、写作不同风格的作文，学生可以体验到语文的魅力，增加对语文学习的积极性。
浅谈小学语文教学中的“读写结合”
浅谈小学语文教学中的“读写结合”在小学语文教学中，“读写结合”是一种非常重要的教学方法，它可以帮助学生更好地掌握语言的运用能力，提高语文素养，同时也能够培养学生的阅读习惯和口语表达能力。
下面，笔者就从理论和实践两个方面进行探讨，以期对小学语文教学中的“读写结合”有更深刻的认识。
一、理论探讨（一）“读写结合”的定义“读写结合”是指在语文教学中将阅读和写作两种语言技能进行有机结合的教学方法。
这种教学方法主要是通过阅读让学生获取知识，然后通过写作的方式将所学的知识进行运用和表达。
在传统的语文教学中，阅读和写作往往被分开教学，学生不能够把所阅读到的知识与自己的生活和实际情况联系起来，不能够真正将所学到的知识转化为自己的素养和能力。
而“读写结合”则可以通过将阅读和写作结合起来，使得学生既能够理解所学的内容，又能够将所学的知识进行实际的运用和表达。
具体来说，它具有以下的三个方面的意义：1. 知识获取和理解的深度和广度将更大。
在阅读教学中，学生发布现在的读解能力依然比较单薄，而写作教学中，学生在进行自我表达时，遇到的问题更多，知识要求也更高。
通过将阅读和写作结合起来，可以深刻掌握阅读的各项技能，扩大语言的使用范围，引导学生进行深度阅读，真正掌握知识。
2. 提高语言表达能力和思维能力3. 培养阅读习惯阅读习惯是受益终生的习惯。
同时，也是提高语文素养、拓宽知识视野的必要前提。
通过“读写结合”教学，将阅读和写作相结合，增加学生的阅读机会，不仅可以培养学生的阅读兴趣，而且可以帮助学生发现读书的乐趣，形成对阅读的习惯。
二、实践探讨1. 教师的指导在“读写结合”教学中，教师要成为学生的指导者，要细心帮助和指导学生，针对学生不同的阅读水平和写作技能进行个性化的指导，让学生能够获得更好的阅读和写作技能。
2. 适合学生的文章在选择阅读素材时，教师要根据学生的实际情况，选择适合学生阅读能力的素材，并根据不同的年级、学生的特点，进行适当的调整，使学生能够更好地理解和掌握文章的意思。
小学语文阅读教学中读写结合的方法
小学语文阅读教学中读写结合的方法1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，读写结合是一种常见且有效的教学方法。
通过读写结合，学生可以在阅读的过程中积累知识，提高语言表达能力，并加深对文本的理解和思考。
在实际教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行读写结合，例如让学生在阅读课文的同时进行写作，或者通过阅读后的讨论和分享来促进学生的写作能力的提高。
读写结合不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，还可以培养他们的观察力、思考力和表达能力。
读写结合在小学语文教学中具有重要的意义，是促进学生综合语文素养发展的有效途径。
在本文中，将探讨小学语文阅读教学中读写结合的方法，旨在为教师提供一些实用的教学策略，帮助他们更好地引导学生进行读写结合，提升学生的语文素养。
【引言结束】.2. 正文2.1 什么是读写结合读写结合是指在语文阅读教学中，将阅读和写作两者结合起来，通过阅读激发学生的写作兴趣和能力。
这种教学方法注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，使学生通过阅读积累知识，通过写作巩固所学知识，进而提高语文素养。
在读写结合教学中，教师可以通过设计各种阅读任务来激发学生的写作动机，如让学生阅读一篇文章后，要求他们进行文本摘抄、概括、仿写等操作，从而引导学生积极思考、总结归纳，并将所读内容转化为自己的表达。
这样，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够锻炼写作能力。
读写结合教学的核心是让学生在阅读的过程中自主思考，通过写作表达自己的观点和理解。
这不仅可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，还可以提高他们的表达能力和语文素养。
读写结合是一种很有效的小学语文阅读教学方法，有助于提高学生的综合语文能力。
2.2 为什么要进行读写结合为什么要进行读写结合呢？读写结合能够帮助学生更好地理解和掌握所阅读的内容。
通过读书和写作的结合，学生可以将阅读到的知识和信息实时地转化为自己的文字表达，从而加深对知识的理解和记忆。
读写结合也能够促进学生的思维能力和创造力。
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略小学语文课程是孩子最早接触的课程之一，它包括了语文的基础知识学习和读写能力训练。
在这里，我想和大家浅谈小学语文读写结合的意义与策略，希望能帮助家长和教师更好地指导孩子的语文学习。
意义：1. 增强语文能力小学阶段是语文学习的重要时期，读写是基础，必须要结合起来进行，这样才能增强孩子的语文能力。
读作结合可以让孩子更好地理解文章，把握文章的中心思想，同时也能让孩子更深入地理解词语和句子的结构，进而提高语文素养。
2. 提高学习效率读写结合可以让孩子的学习效率提高。
读和写是相互促进的，通过读，孩子可以对文章进行初步理解和把握，而写则可以让孩子更加深入地理解并加深记忆。
如果只是单独进行阅读或写作训练，那么学习效果就不如读写结合。
3. 培养孩子的综合素质小学教育的一个重要目标是培养孩子的综合素质，而小学语文读写结合可以很好地实现这一点。
通过阅读，孩子可以扩大知识面，开阔思路；通过写作，孩子可以锻炼思维能力，加强表达能力。
综合起来，可以全面培养孩子的语文素质和综合素质。
策略：1. 提供优质的阅读材料阅读材料的好坏对孩子的阅读和写作能力有很大的影响。
因此，家长和教师应该为孩子提供优质的阅读材料，可以从经典童话故事、语文课本的文章、报刊杂志等多方面入手，让孩子有充足的阅读素材，提高阅读和写作的兴趣。
2. 采用启发性教育方法小学生的语文知识和认知能力有限，因此教师要采用启发性教育方法，引导孩子在阅读和写作中自主思考和发现问题。
可以在阅读后，提问、让孩子进行小组讨论，发表自己的看法，或则使用提供情景或开始部分的写作形式，让孩子在不同体裁中体验语言的表达方式。
3. 及时反馈和评价在阅读和写作中，及时的反馈和评价对于孩子学习的成果起着很大的作用。
教师可以在阅读或写作后进行即时的反馈和点评，帮助孩子找到错误和不足之处，及时纠正，并加强对语言表达的认识。
总之，小学语文读写结合对于孩子的语文能力和综合素质的培养有很大的帮助，家长和教师应该在日常的教育教学中，注重阅读和写作的结合，提供优质的学习材料，采用启发性教学方法，及时反馈和评价，为孩子的语文学习打下坚实的基础。
浅谈在小学语文阅读教学中读写结合的应用
浅谈在小学语文阅读教学中读写结合的应用在小学语文阅读教学中，读写结合是十分重要的教学理念。
通过读写结合的教学方法，可以帮助学生更好地理解所读的文章，提高阅读理解能力，培养学生的写作表达能力，从而全面提升学生的语文素养。
一、读写结合的教学意义读写结合的教学意义主要体现在以下几个方面：1. 帮助学生理解文章内容。
通过阅读文章，学生可以了解文章的内容和主题，通过写作，学生可以进一步理解文章的内涵，从而深化对文章的理解。
2. 培养学生的写作表达能力。
通过读写结合的教学方式，可以激发学生的写作兴趣，培养学生的写作表达能力。
通过模仿、仿写等方式，帮助学生提升写作水平。
1. 利用课外阅读材料进行读写结合语文课外阅读是语文学习的重要组成部分，教师可以布置一些与课文相关或者与学生兴趣相关的课外阅读材料，让学生自主选择阅读，并通过写作的方式表达自己对课外阅读材料的理解和感悟。
教师可以要求学生通过写读后感、读后笔记、读后续写等方式，将自己的理解和感受用文字表达出来，从而提高学生的写作表达能力。
2. 在语文课堂中进行读写结合的教学在语文课堂教学中，教师可以通过设计一些有趣的阅读教学活动，引导学生在阅读的基础上进行写作练习。
教师可以选取一篇适合学生阅读的文章，让学生先进行阅读理解，然后通过提问、讨论的方式，引导学生对所读文章进行写作练习，比如写读后感、写读后小结、写文章续写等。
3. 鼓励学生自主进行读写结合的实践三、小学语文阅读教学中读写结合的注意事项1. 确保学生在阅读的基础上进行写作2. 注重培养学生的写作兴趣在进行读写结合的教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生进行写作的积极性。
可以通过选取一些生动有趣的阅读材料，设计一些富有情感、富有想象力的写作题目，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作表达能力。
在进行读写结合的教学设计时，教师要根据学生的实际情况进行教学设计，灵活选择适合学生阅读理解和写作表达的教学材料和教学方式。
小学语文教学中“读写结合”的有效策略探讨
小学语文教学中“读写结合”的有效策略探讨1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学中，读写结合的有效策略一直备受关注。
随着教育理念的不断更新，越来越多的语文教师意识到将读与写结合起来，可以更好地提高学生的语文素养。
在传统的语文教学中，读与写往往是分开进行的，学生在阅读课文后做一些填空、选择题等练习，然后再进行写作练习。
但是这种模式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的创造力和表达能力。
如何有效地将读与写结合起来，成为了语文教学中的一个重要问题。
随着研究的不断深入，越来越多的教师和研究者开始探讨如何有效地实现读写结合。
他们发现，通过设计一些有效的教学策略，可以很好地促进学生的阅读和写作能力的提升，同时也可以激发他们对语文学习的兴趣。
探讨小学语文教学中“读写结合”的有效策略，对于提高学生的语文素养具有重要的意义。
【背景介绍】1.2 问题意识目前在小学语文教学中存在着一些问题。
传统的语文教学往往偏重于知识灌输和死记硬背，导致学生对语文知识的理解和应用能力不足。
学生在阅读和写作中缺乏对应的联系和互动，导致他们对语文之间的关系理解不够深入。
教师在实际教学中缺乏有效的策略和方法来引导学生进行读写结合，限制了教学效果的提升。
我们迫切需要探讨如何在小学语文教学中有效地实践“读写结合”的策略，以提升学生的语文素养和写作能力。
这不仅是当前语文教学中的一个重要问题，也是我们在未来教学实践中需要重点关注和解决的挑战。
1.3 研究意义小学语文教学中“读写结合”的有效策略探讨具有重要的研究意义。
随着社会的进步和信息技术的快速发展，阅读和写作已经成为人们学习和交流的重要手段。
小学阶段是学生语文素养发展的关键时期，通过有效的读写结合策略，可以帮助学生提高语文素养，增强语言表达能力，培养学生的创新思维和信息处理能力。
通过研究小学语文教学中的读写结合策略，可以探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在当今社会，信息爆炸的时代，学生面临着大量信息和知识，如何引导学生有效阅读和写作，成为了教师们面临的重要挑战。
浅谈小学语文教学中的“读写结合”
浅谈小学语文教学中的“读写结合”语文教学中的“读写结合”是指将阅读和写作两个环节相互结合、相互促进，以提高学生的语文素养和语文能力。
读写结合是小学语文教学的一个重要环节，其实质是培养学生的语感、思维能力和表达能力，使学生能够运用所学的知识理解和表达自己的思想、感受和观点。
读写结合可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种各样的文字和句子结构，拓展自己的知识面和语言表达能力。
而通过写作，学生可以通过复述、总结、归纳等方式对所读过的文章进行思考与展示，加深对文章的理解和吸收。
通过写作，学生还可以培养自己的观察力和思考能力，从而提高阅读的深度和广度。
读写结合可以培养学生的表达能力和批判思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的观察力、思考力和创造力，学会将自己的思想、感受和观点以清晰、连贯的方式表达出来。
而通过阅读优秀的作品，学生可以学会欣赏和分析他人的表达方式，借鉴其中的好的写作技巧和思维方法。
通过读写结合，学生可以逐渐培养自己的批判思维能力，学会辩证思考和多角度的思考问题。
读写结合可以提高学生的写作水平和作文素材积累。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到一些优秀的句子、段落和篇章结构，从而提高自己的写作水平。
通过写作，学生可以发现自己写作中存在的问题，并通过与他人的交流和讨论来不断改正和完善自己的作文。
通过阅读和写作，学生可以积累大量的作文素材，丰富自己的作文内容和形式，提高作文的思想深度和艺术表现力。
读写结合是小学语文教学中非常重要的一环。
通过读写结合，学生可以培养阅读的兴趣和能力，提高自己的表达能力和思维能力，提高作文水平和作文素材的积累。
教师在语文教学中要积极引导学生进行读写结合，鼓励学生进行多方位的阅读，并通过写作来巩固和展示所学的知识。
教师还应该关注学生的阅读和写作过程，针对学生的不足给予针对性的指导和帮助，提高学生的学习效果和效率。
只有把读与写结合起来，才能真正培养出优秀的语文学习者。
浅析小学语文阅读教学中读写结合的有效策略
浅析小学语文阅读教学中读写结合的有效策略小学语文阅读教学中，读写结合是一种有效的策略。
通过读书和写作的结合，可以有效提升学生的语文能力和阅读理解能力。
读书与写作相结合可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在语文课堂中，教师可以组织学生共读一本优秀的文学作品，并引导学生进行写作活动，如写读后感、写读书笔记等。
通过读书与写作相结合，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性，从而培养良好的阅读习惯。
读书与写作相结合可以拓展学生的语言表达能力和思维能力。
通过读书，学生可以接触到各种风格和题材的文学作品，丰富他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
而通过写作，学生可以将阅读所得转化为自己的语言，并对所读内容进行思考、分析和总结，提升他们的思维能力。
教师可以组织学生根据阅读材料进行写作训练，如写读后感、写读书笔记、写读书心得等。
通过读书与写作相结合的活动，学生可以更好地运用语言表达自己的想法和感受，培养和提高他们的写作能力。
读书与写作相结合可以提高学生的阅读理解能力。
通过读书和写作相结合的训练，学生不仅能够增强自己的阅读能力，还可以提高自己的理解能力。
在阅读过程中，学生通过与教师及同学的讨论、写读书笔记等方式加深对文字、人物、情节的理解，从而提高自己的阅读理解能力。
写作活动可以让学生总结归纳所读内容，理清思路，增强对书中知识的理解和掌握。
在小学语文阅读教学中进行读书与写作相结合的策略时，要注意设计合理的任务和适应学生的需求。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和能力，选择合适的阅读材料和写作任务，引导学生进行阅读和写作活动。
教师还要关注学生的阅读和写作成果，及时给予肯定和指导，帮助学生不断提升自己的语文能力。
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浅谈小学语文教学中的读写结合
语文学习的根本任务是积累语言、运用语言。
学习语文，离不开形象生动的语言文字，离不开文质兼美的文章、课例，更离不开触景生情的写作。
叶圣陶的“课文无非是个例子”“教是为了不教”；张志公的“带着写的问题上阅读课”都精辟地阐述了读写结合是语文教学的必由之路。
教学中我进行了语文读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力。
一、阅读要到位
阅读是写作的基础。
阅读不到位，写作就会成为无源之水，无本之木。
（一）阅读教学中重视语言品味，更好地运用语言。
领悟语言在特定语境中是怎样被具体运用，品味领悟语言运用的精妙所在，有助于深化理解文本的内容、思想和情感。
所以品味语言能将理解语言形式和语言内容融为一体，一箭双雕，实质是“工具”与“人文”共舞，“语文形式”与“语文内容”兼得。
（语文形式两个层面：一是语言学层面，包括词汇、句式、句群、修辞等，因词汇是语言的建筑材料，而居于既是基础又是核心的地位；二是文章学层面，包括表达方式、表面手法、篇章结构等）。
这正如叶圣陶先生所指出的“语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。
”他还指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。
”
（二）阅读教学中启发指导学生通过模仿实现由读到写的迁移
仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。
指导学生仿写的途径和方法主要有：一是通过仿写范句锻炼学生运用语言的基本功。
二是通过仿写范段提高学生构段的能力.
（三）阅读教学中引导体会文本的表达方法，学以致用。
阅读过程中注重引导学生感悟文本在表达方法（技巧）方面的特点、作用和效果，既有利于让学生逐步积累一些表达方面的知识，又能促进他们对文本内容的理解和感悟。
提高学生的写作能力，虽然主要要靠增加读写实践，但教学实践也充分证明，在阅读课，适时巧妙地渗透作文常识教学，能够使学生的习作少走弯路。
根据新课标精神和新教材特征，从中年级开始应该结合阅读教学让学生逐步领悟掌握的作文常识有：先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；顺叙、倒叙、插斜等常用的叙事顺序；记事要从时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚；表现人物品质要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；写景、状物应该抓住特点，按一定顺序进行静态、动态描写；文章常见的开头、结尾、过渡和照应等。
同时还应结合阅读和习作实践，使学生感悟、掌握作文的一般过程和方法，如习作前如何搜集、整理材料；如何确定要表达的意思；如何选择材料、组织材料和拟定习作提纲；如何对自己的习作进行修改等。
（四）阅读教学中启发指导学生向课文借“生花妙笔”
一是启发学生向课文借“题目”，教会他们自主命题。
二是启发学生向课文借“选材”，擦亮学生发现素材的眼睛。
学生的生活五彩缤纷，平时也有不少的积累，可一习作时就感到“无米下锅”，究其主要原因就是学生还缺乏发现素材的眼睛。
教材中很多课文的选材很有特点，引导得法对学生有启发作用。
是启发学生向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力。
一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。
(五）阅读教学中启发指导学生进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动。
小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的，从内容看，写人、记事、绘景、状物、描写活动等不同类别的资源（素材）都有反映；从形式看，有文字素材（分词语、句子、段落
和全文素材）、音像素材和实体素材。
因此，“读写沟通、从读学写”的方式，除前面假设的向课文借“生花妙笔”，通过模仿由读到写迁移外，还有很多的途径和方式值得研究。
二、练笔要有效
读与写的结合，要有机结合，切不可分割开来。
读是写的基础，而写则是为了更好地理解课文内容，领悟表达方法。
这样，我们在阅读过程中，必须有效地设计写的训练，不能为写而写。
在阅读课上，写的训练有好多种，续写、补白、改写、扩写等，只要行之有效，好多形式都可以用。
总之，读写结合是语文学习的重要方式，我们应该结合自己的语文课堂深入思考，用心琢磨，争取让“读写”的结合达到最高境境界。