四课程设置与课程内容简介.doc
四、课程设置与课程内容简介-华中科技大学
第一章控制技术基础
§1.1信息技术与控制技术的关系
§1.2控制技术的发展
§1.3智能控制技术简介
第二章高级过程控制理论
§2.1自适应控制
§2.2推理控制
§2.3预测控制
§2.4模糊控制
第三章火电单元机组负荷控制
§3.1单元机组及其控制系统
§3.2单元机组的负荷控制
§3.3协调控制之系统结构
第四章电站锅炉燃烧控制
§4.1锅炉燃烧控制及其运行机理
§4.2燃烧过程相关对象的动态特性
§4.3锅炉燃烧控制系统的组态分析
第五章单元机组的汽温控制
§5.1汽温控制及其对象特征
§5.2常见汽温控制策略
§5.3过热汽温控制系统的实现
§5.4再ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ汽温控制系统的实现
第六章电站锅炉给水全程控制
§6.1给水工艺流程及其全程控制
主要参考书：
金以慧的《过程控制》、李士勇的《模糊控制·神经控制和智能控制论》、汤兵勇等的《模糊控制理论与应用技术》、熊淑燕等的《火力发电厂集散控制系统》、邱仕义的《电力设备可靠性维修》等。
注：每门课程都须填写此表。本表不够可加页
教学方式：讲授、研讨、作业
适用专业：理工文医各专业
适用层次：硕士□√博士□√
开课学期：秋季
总学时/讲授学时：32/32
学分：2
先修课程要求：自动控制原理、计算机控制技术、动力工程设备
课程组教师姓名
职称
专业
年龄
学术专长
黄勇理
副教授
自动化
49
电气、仪表、控制
柳朝晖
教授
热能工程
40
热能动力工程
赵海波
课程简介模板
课程简介模板一、课程名称，XXXX课程。
二、课程简介。
XXXX课程是一门专注于XXXX领域的课程，旨在帮助学生全面了解并掌握该领域的基础知识和核心技能。
通过本课程的学习，学生将能够系统地学习和掌握XXXX领域的相关理论知识，培养相关技能，并能够在实际工作和生活中运用所学知识解决问题。
三、课程目标。
1. 了解XXXX领域的基本概念和重要理论；2. 掌握XXXX领域的核心技能和方法；3. 培养批判性思维和解决问题的能力；4. 提升实际操作能力和创新能力；5. 培养团队合作意识和沟通能力。
四、课程内容。
1. XXXX领域概述。
1.1 XXXX的定义和范畴。
1.2 XXXX的发展历程。
1.3 XXXX的重要意义。
2. XXXX理论知识。
2.1 XXXX理论的基本概念。
2.2 XXXX理论的核心原理。
2.3 XXXX理论的相关模型。
3. XXXX技能培训。
3.1 XXXX技能的基本操作。
3.2 XXXX技能的实际应用。
3.3 XXXX技能的进阶训练。
4. XXXX案例分析。
4.1 典型案例解析。
4.2 案例实操演练。
4.3 案例应用与总结。
五、教学方法。
本课程采用多种教学方法，包括但不限于课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过理论与实践相结合的教学方式，帮助学生全面掌握所学知识和技能，提升学习效果。
六、教学评估。
本课程将采用多种形式进行教学评估，包括但不限于平时表现、作业考核、实践操作、期中考试、期末考试等。
通过多方位的评估方式，全面了解学生的学习情况，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
七、教材及参考资料。
主教材，《XXXX教程》。
辅助教材，《XXXX案例分析》、《XXXX技能培训指南》。
八、教学团队。
本课程由一支专业的教学团队承担，团队成员均具备丰富的教学经验和实践经验，能够为学生提供高质量的教学服务。
九、适用对象。
本课程适用于对XXXX领域感兴趣的学生，无论是专业相关的学生还是对该领域感兴趣的非专业学生，都可以通过本课程系统地学习和掌握相关知识和技能。
四、课程设置与课程内容简介
12． 脑缺血研究进展 13． 氧疗和氧中毒研究进展 14． 尿毒症 实验课内容 1．基本实验技能培训 2．动物疾病模型复制 教材： 自编
主要参考书：
该课程所属基层教学组织（教研室、系）专家小组意见，该课程是否适合硕士、 博士研究生培养的需要？是否与其他课程重复，是否有稳定授课教师队伍。
专家组长 专家 注：每门课程都须填写此表。本表不够可加页
表 3． 基础医学院 学院（系、所） 硕士
课程名称：临床病理生理学
英文名称：Clinic Pathophysiology
研究生课程简介
课程 代码：510.526
课程类型：√讲授课程 √实践（实验、实习）课程 √研讨课程 □专题讲座 □其它
考核方式：综述和考试 适用专业：基础和临床专业
教学方式：理论课+实验操作
适用层次： 硕士√
博士 □
开课学期：第二学期
总学时/讲授学时：48/32
学分：3
先修课程要求：
课程组教师姓名 职 称
专业 年龄
学术专长
王建枝
教授 病理生理学 55
神经疾病
田青
教授 病理生理学 39神经病周新文教授 病理生理学 45
神经疾病
陈晓轩
教授 病理生理学 46
神经疾病
胡清华
教授 病理生理学 47
主要内容： 理论课内容 1．病理生理学在疾病研究和防治中的地位 2．Academic medicine 与现代医学研究 3．科研基本思维与方法 4．研究论文和科研项目书写技巧 5．细胞钙振荡 6．炎症与疾病 7．代谢性疾病研究进展（糖尿病，高血压和动脉粥样硬化） 8．肺动脉高压与肺心病 9．慢性气道阻塞性疾病与哮喘 10． 缺血性心脏病 11． 脑功能不全进展
课程简介包括开发背景、授课对象、课程主要内容
课程简介包括开发背景、授课对象、课程主要内容
课程简介一般包括以下内容：
1.开发背景：介绍该课程的起源、发展历程、市场需求等，说明为
什么需要开设这门课程，以及它的现实意义和价值。
2.授课对象：明确课程的目标受众，例如是针对某个专业或某个层
次的学生，以及他们的学习需求和基础。
3.课程主要内容：这是课程简介的核心部分，需要详细介绍课程的
知识点、技能点、重点和难点，以及课程的主要结构、章节安排等。
可以用简洁明了的语言表述课程内容，以便学生能够快速了解课程的主要内容和特点。
具体来说，如果是一门英语课程，开发背景可以介绍英语在国际交流、学术研究、职业发展等方面的应用价值；授课对象可以是具有一定英语基础的学生，满足他们进一步提高英语水平的需求；课程主要内容可以包括英语听、说、读、写等方面的训练，以及英语文化、历史等方面的知识介绍。
以上信息仅供参考，具体编写课程简介时还需要根据实际情况进行调整和完善。
小学课程设置与内容概述
小学课程设置与内容概述小学课程设置是基础教育的关键部分，旨在为学生提供全面、均衡的教育。
其目标是培养学生的认知能力、创造力、社会技能和道德观念，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
本文将概述小学阶段的课程设置和内容，以帮助人们了解小学教育的重要性和学生所学习的知识和技能。
小学一共有六个年级，每个年级都有相应的课程设置。
在中国的小学教育，主要的课程包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和品德与生活。
这些课程涵盖了学生认知和实践发展所需的各个方面。
语文是小学教育的核心课程之一。
它旨在培养学生的语言表达能力、沟通技巧和阅读理解能力。
语文课程包括课文学习、作文、阅读理解、诗歌和散文欣赏等内容。
学生通过这些综合素材的学习，不仅能够提高他们的语言能力，还能培养他们对文学和文化的鉴赏能力。
数学是小学课程设置中的另一个重要组成部分。
它旨在培养学生的逻辑思维、问题解决和数学推理能力。
数学课程包括数的认识、算术运算、几何形状、数模仿和图形解释等内容。
学生通过数学课程的学习，将能够增强他们的逻辑思维和数学运算能力，并为他们将来学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
英语是小学课程的一部分，旨在培养学生的英语听、说、读、写的能力。
英语课程主要包括英语基础知识、交际用语和阅读理解。
通过英语学习，学生将不仅能够掌握基本的英语语法和词汇，还能培养他们的听力和口语表达能力，为他们将来的英语学习打下坚实的基础。
科学课程旨在培养学生的科学思维和实践能力。
科学课程包括自然科学、社会科学和实验室实践等内容。
学生通过科学课程的学习，将能够掌握基本的科学知识和实验技能，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
音乐、美术和体育是小学课程中的重要补充。
这些课程旨在培养学生的审美和艺术素养，提高他们的协作能力和身体素质。
音乐课程包括音乐欣赏和基本的音乐表演技能的学习。
美术课程着重于培养学生的美术鉴赏能力和创造力。
体育课程包括各种体育项目和团队合作的锻炼。
四年级上册《劳动》课程指南
四年级上册《劳动》课程指南一、课程简介《劳动》课程是针对我国四年级学生开设的一门实践性课程，旨在培养学生热爱劳动、自主劳动的意识，提高学生的动手能力和实践技能。
通过本课程的学习，学生将掌握一些基本的劳动技能，养成勤劳的习惯，培养团队协作精神，增强自信心和自我价值感。
二、课程目标1. 培养学生热爱劳动、自主劳动的意识。
2. 提高学生的动手能力和实践技能。
3. 培养学生团队协作精神，增强自信心和自我价值感。
三、教学内容1. 劳动观念的培养- 引导学生认识到劳动的重要性，培养学生尊重劳动、热爱劳动的情感。
- 通过讲述劳动模范的故事，激发学生的劳动热情。
2. 基本劳动技能的学习- 学习扫地、拖地、擦窗户等基本家务劳动技能。
- 学习整理书桌、收拾房间、洗衣服等日常生活技能。
- 学习种植、养护植物的基本技能。
3. 劳动实践- 安排每节课的课后劳动实践，让学生将所学技能应用于实际生活中。
- 组织学生参加学校或社区的劳动实践活动，如绿化校园、清洁公共区域等。
四、教学方法- 采用讲解、演示、实践相结合的方式进行教学。
- 注重学生动手能力的培养，鼓励学生独立操作，互帮互助。
- 定期进行作品展示和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、评价方式- 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如态度、参与度、合作精神等。
- 作品评价：对学生的劳动作品进行评价，考察学生的技能掌握情况。
- 综合评价：结合学生的课堂表现、作品评价和课后实践情况进行综合评价。
六、教学资源- 教材：《劳动》课程教材。
- 教具：扫把、拖把、盆栽等劳动工具。
- 课件：与课程内容相关的多媒体课件。
七、教学建议- 注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在劳动中找到自己的价值。
- 注重安全教育，培养学生正确的劳动姿势和操作方法。
- 加强与家长、社区的合作，共同培养学生的劳动意识。
通过本课程的学习，希望学生能够养成良好的劳动习惯，提高实践能力，成为热爱劳动、具有团队协作精神的新时代好少年。
学校的课程体系与教学内容
C.培养学生，既要采取强迫性、主观性 措施，也要采用隐喻式、潜在性方式， 利用教育环境感染熏陶学生。
D.要注意教育系统内容课程的统整优化， 也要注意学校内外不同因素的教育作用 的相互配合。
E.非强迫性：潜在课程作用的方式隐蔽的， 会使学习者于不知不觉之中接受教育者 “有意图的”教育影响，而不产生困难感。 因此，潜在课程具有非强迫性。
③潜在课程给我们的启示
A.潜在课程的提出，使我们必须重视预 选计划好的课程之外的教育性经验对学 生的影响，增强教育的意识性，统一考 虑一切可能对学生能产生作用的因素。
教学大纲是课程内容合乎逻辑的构架， 是教学顺序、教学工作的指南，以及对该 课程掌握程度的反映。
教师要了解、熟悉、钻研教学大纲， 并在自己的教学实践中执行大纲。
（三）教材
教材，也叫做教科书，是教学的主要 依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是 教学大纲的具体化。
教学材料：教科书、相关的专著、习 题集、自学指导书、实验指导书、课程设 计指导书、教学指导书。
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五、教学管理制度
（一）学年制
学年制是学年学时制的简称，即学 生必须读满规定的学年，修满各学年规 定的科目和时数，且能考试合格达到既 定标准，才可以毕业获颁证书的一种制 度。我校一贯以来实施的就是学年制。 相对学分制，学年学时制是一种刚性课 程管理制度。
有升留级制度。
（二）学分制
1．什么是学分
B.模糊性：潜在课程的作用有时难以明 确化和量化，它以整体性方式产生影响， 使人在无意状态下接受潜移默化的效力。 因此，潜在课程的作用又往往不易察觉。
文化创意与传播学院数字媒体艺术专业本科教学计划
文化创意与传播学院数字媒体艺术专业本科教学计划一、培养目标和基本规格（一）培养目标本专业主要为各级各类传媒机构、音像出版单位、电信行业、影视动画、网络应用、游戏开发、软件开发、广告公司及各类企、事业单位的宣传、网络部门等培养具有数字媒体艺术基本理论知识和良好的艺术、人文素养，掌握数字媒体生产流程与方法，能够从事数字媒体设计、制作和传播的应用型高级专门人才。
（二）基本规格1.热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的科学内涵，具有良好的职业道德、社会公德和奉献精神，自觉为社会主义现代化建设服务。
2.掌握数字媒体艺术基本理论与方法，了解数字媒体艺术发展动态。
3.具备较深厚的数字媒体艺术设计能力，具有良好的数字影像、交互设计、数字动画等数字媒体应用技能。
4.具有较广泛的跨学科知识、良好的科学、艺术、人文素养和较强的团队合作、人际沟通、研究性学习及实践创新能力。
5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的文档写作能力。
掌握一种外国语言，达到规定的等级要求。
6.掌握一定的体育和军事基本知识，达到大学生体育合格标准，具有健康的心理和体魄。
二、学制学制4年，在校学习年限3-6年。
三、学分、学时分配及修读要求四、课程设置与安排（三）专业选修课程注：1.选修课学分可任意选修文传学院戏剧影视文学、广告学（非澳方课程）、数字媒体艺术、文化产业管理等专业的选修课程；2.可选修不超过4个学分的其他学院专业课程；3、以下为数字媒体艺术专业提供的选修课，其它三个专业的的选修课程请参见该专业的教学计划。
（五）学位课程及修读要求1．学位课程名称（列表中带“★”的课程）平面构成影视特效二维动画网页艺术设计2．学位课程修读要求学位课程是本专业最核心的课程，是学习其它专业课程的基础。
学位课程必须要有准确的课程目标、系统的课程经验、有效的实施方案、科学的评价方式，在充分保证学时学分的前提下，采取各种方式切实提高学位课程教与学的要求与质量，为专业学习打好坚实基础。
小学课程实施方案
小学课程实施方案如下：一、课程设置1. 教育目标小学课程的教育目标是全面促进学生的综合发展，培养学生的基础知识、基本技能、思维能力和创新精神，使他们具备批判性思维能力、团队合作能力以及社会责任感。
2. 课程结构小学课程设立语文、数学、英语、科学、美术、音乐、体育等主干课程，以及社会实践、生活技能、信息技术等综合课程。
各学科内容贯穿全年级，形成有机整合。
3. 课程内容小学课程注重学科内容的系统性和发展性，突出培养学生的基础知识、基本技能和综合能力。
教师应根据学生的实际情况和特点，合理安排课程内容，保证学生的学习效果。
4. 课程评价小学课程评价要注重对学生的全面发展进行评价，重视学生在知识、技能、态度等方面的表现。
评价应具有科学性、客观性和公正性，激励学生积极参与学习。
二、教学方法1. 多样化教学小学教学应采取多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实践、体验等多种形式，灵活运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化辅导小学教师应根据学生的学习特点和需求，灵活设置学习任务和活动，提供个性化的教学辅导，引导学生积极参与学习，实现个性化发展。
3. 合作学习小学课程应促进学生之间的合作学习，鼓励小组合作、团体合作，培养学生的团队精神和合作能力，提高学生的综合素质。
4. 德育渗透小学教学要注重德育渗透，借助教学内容和活动，引导学生形成正确的价值观念和道德观念，培养学生的良好品行和行为习惯。
三、资源保障1. 师资建设小学课程实施需要配备专业化的师资队伍，提高师资水平，不断提升教师的教学能力和素质，确保教学质量。
2. 教育设施小学课程实施需要提供良好的教育设施和教学资源，包括教室、实验室、图书馆、体育馆等设施，为学生的学习和发展提供保障。
3. 教学设备小学课程实施需要配备现代化的教学设备和教学资源，充分利用信息技术手段，提高教学效果和教学效率，促进学生的全面发展。
四、课程管理1. 教学计划小学课程实施需要科学制定教学计划，合理安排学科内容和学时分配，确保教学进度和质量，实现教学目标。
《义务教育课程方案和课程标准(2024年版)》
《义务教育课程方案和课程标准(2024年版)》一、引言近年来，我国教育事业不断发展，义务教育在教育改革中扮演着重要的角色。
为了满足时代发展的需求，提高学生的综合素质，促进学校教育的健康发展，我们不断完善和更新义务教育课程方案和课程标准。
本文将介绍2024年版的义务教育课程方案和课程标准的内容和特点。
二、课程方案1.整体架构2024年版的义务教育课程方案对课程设置进行了全面的调整和升级，将学科学习与综合素养培养结合起来，形成了全面发展的课程架构。
课程设置分为学科课程和综合素养课程两大模块，其中学科课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等学科，综合素养课程包括思维能力、创新能力、学习方法、语言表达、团队协作等综合素养培养内容。
2.课程内容在语文、数学、英语等学科课程中，注重培养学生的基础知识和基本技能，强调学科知识与实际应用的结合，鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在综合素养课程中，注重培养学生的综合素质，强调发展学生的思维能力、创新能力、团队协作能力等综合素养，促进学生全面发展。
3.跨学科融合2024年版的义务教育课程方案注重跨学科融合，在学科课程和综合素养课程中都加入了跨学科的内容和活动安排，让学生在学习过程中更好地理解学科内容的内在联系，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
三、课程标准1.核心素养2024年版的义务教育课程标准提出了“四力”培养要求，即语言表达能力、逻辑思维能力、创新意识和实践能力。
这四项素养将贯穿于义务教育的整个学习过程，成为学生全面发展的基础和核心。
2.学科能力在学科课程标准中，要求学生在语文、数学、英语等学科方面，具备扎实的基础知识和基本技能，能够灵活运用所学知识解决实际问题，能够进行自主学习和发散思维。
同时，注重跨学科知识的拓展和整合，培养学生的综合能力。
3.综合素养在综合素养课程标准中，要求学生具备多方面的综合素质，包括思维能力、创新能力、学习方法、语言表达、团队协作等综合素养。
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§7.3社会适应的系统分析
§7.4社会适应与心理健康关系的分析
第八章 心理发展的基本理论
§8.1心理发展的基本性质
§8.2年龄特征与发展阶段
§8.3心理发展的基础：遗传、生理自我
第九章 心理发展理论评介
§9.1精神分析的心理发展理论
§9.2皮亚杰的认知心理发展理论
§9.3心理测量学的智力发展理论
学分：2先修课程要Biblioteka ：普通心理学课程组教师姓名
职 称
专 业
年 龄
学术专长
陈建文
教授
人格心理学
43
心理测量
于海琴
副教授
发展心理学
38
心理咨询
课程教学目标：
1、了解人格与发展心理学的经典理论流派的核心概念、基本原理、研究方法及其理论方法上局限性。
2、了解人格与发展心理学新近理论的研究进展。
3、了解人格与发展心理学的重要研究专题的研究进展。
表
课程名称：人格与发展心理学研究
英文名称：Personalityand Developmental Psychology
课程类型：□讲授课程□实践（实验、实习）课程研讨课程□专题讲座□其它
考核方式：课程论文
教学方式：讲授、实践
适用专业：理工文医各专业
适用层次：√硕士□博士□
开课学期：春季学期
总学时/讲授学时：32/16
§11.3观点采择能力的发展
第十二章 道德与亲社会行为发展的研究
§12.1道德心理发展的基本思想（皮亚杰、柯尔伯格等）
§12.2亲社会行为的研究
§12.3品德心理研究
第十三章 攻击性行为发展的研究
§13.1攻击的基本理论
§13.2欺负行为的研究
§13.3自虐行为的研究
教材：
黄希庭 著. 人格心理学. 浙江教育出版社出版社2002年版
§9.4信息加工心理学的认知发展理论
§9.5班杜拉的社会学习心理发展理论
第十章 社会化的研究
§10.1社会化的目标与内容
§10.2社会化发展的不平衡性
§10.3亲子关系与社会化的关系及其作用机制
§10.4终身社会化
第十一章 社会认知发展的研究
§11.1社会认知与行为、社会认知能力与智力
§11.2对社会关系的认知研究进展
第三章人格的特质理论流派
§3.1关于特质的概念和理论
§3.2 奥尔波特的特质理论
§3.3 卡塔尔的特质理论
§3.4艾森克的特质理论
§3.5特质理论的最新进展：五因素模型
第四章人格的学习理论流派
§4.1学习论流派的基本假设
§4.2 斯金纳的操作性条件作用理论
§4.3 罗特的社会学习理论
§4.4 班杜拉的社会认知理论
4、了解主讲者的人格与发展研究的观点和研究状况。
教学大纲（章节目录）：
第一章人格概论
§1.1人格概念
§1.2人格特征与结构
§1.3人格研究方法
第二章人格的精神分析理论流派
§2.1弗洛伊德的精神分析理论
§2.2荣格的分析心理学理论
§2.3 阿德勒的个体心理学理论
§2.4精神分析的社会文化论
§2.5 埃里克森的自我发展理论
第五章人格的现象学理论流派
§5.1现象学流派的基本观点
§5.2罗杰斯的人格自我理论
§5.3马斯洛的人本主义理论
§5.4凯利的个人建构理论
第六章 压力应对人格的研究
§6.1人格的新解释
§6.2压力应对人格的概念
§6.3压力应对人格结构的研究
§6.4压力应对人格的功能研究
第七章 人格与社会适应的研究
§7.1人格与适应的概述
注：每门课程都须填写此表。本表不够可加页
主要参考书：
兰迪·拉森、戴维·巴斯（美），郭永玉等译. 人格心理学：人性的科学探索. 人民邮电出版社2011年版
Lawrence A. Pervin Oliver P. John 黄希庭主译. 人格手册：理论与研究（第二版）. 华东师范大学出版社2003年版
陈建文 著. 人格与社会适应. 安徽教育出版社2009年版