七级语文上册第二单元第课《我儿子一家》教学设计(新版)新人教版-精

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《我儿子一家》
教学目标：
1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。
2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。
3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和
情趣。
教学要点：
1．重点：感受并学习本文富有情味的语言。
(1)体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。
(2)认真把握本文的线索。
(3)学习本文生动、风趣、口语化的语言。
2．难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。本文“人
称错位”的写法和作用。
教学时间：一课时
教学课型：讲授课
教学方法：阅读方法的训练与朗读相结合。
教学过程：
一、预习指导：
1．正确、清楚、有感情地朗读课文；请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本
文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)
2．讨论哪些是详写?为什么要详写?
提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这
些之所以详写，是因为最能突出表现主题。
3．速读课文(两分钟)回答：
(1)写的是哪一类的事?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?请学生结合
课文具体内容举例说明。
提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的
家庭生活和谐的情趣。（具体事例略。）
(2) 由(1)可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?（参
见教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事
件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?
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提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。
所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真
实可信。
(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?
提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作
时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自
然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。
因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，
都无需着意过渡。
2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形：
窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。
谐音（xie2）：字词的音相同或相近。
鼾声（han1）：打呼噜的声音。
唏嘘（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
干涩（se4）：又干又涩。指水分很少，不滑润。
揉碎（rou2）：用手来回擦或援而使物体破碎。
喜滋滋（zi1）：形容内心很欢喜。
面面相觑（qu4）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说
话。
磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：传说战国时
宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再
得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
二、创设情境,导入新课：
俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的
家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天
我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。
作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后
当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒
婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”
的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的
散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
适时板书本课题目、作者。
三、理解课文；
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1朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的
方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗
读的优缺点。评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音。
2思考:请简要概括文章的主要内容：思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)
归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是
随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义
的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可
以对本文的内容作以下的归纳（随着说课的深入，恰倒好处地点出段落大意。）：
第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5－10）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。
第三部分（11—13）：“我”一家四口之间的和膝关系。
第四部分（14－18）：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。
板书设计：可将下列13件事情用糖葫芦形状的图标串起来，如图示意。
线索：情趣1. 妈妈坐月子：①妈妈好胃口 ②“胎”教 ③爸爸“嫌”我是男孩儿 ④
起名字。
2. 妈妈是灯泡厂的
3. 背作家姓名能得大奖
4. 爸爸的鼾声
5. 家中来客
6. 妈妈的“三怕”
7. 脑袋与板车把手
8. 熄灯前与熄灯后
9. 妈妈“怕”爸爸
10. 一个孩子和五个孩子
11. 唐阿姨的猫死了
12. “学玩”长大不讨老婆了
3．思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。
思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个
家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。
4．讨论:文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?（教学难
点：人称错位） 如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称儿子做第二人称，效
果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。（让学生
改写第三段，然后进行比较）
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提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不
同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活
泼、天真、风趣。（学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:）
参考：起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、
美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、
童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会
苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了
由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童
为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年
儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒
弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定
能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。
5．这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例，并稍加分析说明。
提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、
新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无
邪的，而又天真有趣的。本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主
线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，
然后做点分析。这样，既能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。（具体事例
略）提问：感受理解体会这篇课文优美语句，让学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：
参考：语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，
充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。
(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!"—句中“哪
怕养出个蟑螂来„„”实属有趣而可爱的夸张，表现姨姨“气急”的情状，透露她对“我”
妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。
（2）“„奶奶认不得，以一票否决。”句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术
语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。
（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻„„”明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑
重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾
沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。
四、小结
舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪
漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱
生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们
一定会成为一个幸福的人。
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五、作业：
1．完成课后练习第一、二题。A类
2．完成下列练习:
（1）积累好词句3一5个，并模仿造句。B类
(2)写一段描写家庭成员和睦相处的愉快场面;B类