春湘教版语文六下《读碑》word教学设计

合集下载

湘教版-六年级下册-第1单元-1.读碑

《读碑》教学设计一、教学目标1．认识8个生字，能正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

3．理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

4．理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。

二、教学重点难点1．理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。

2．引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。

三、教具准备课件。

四、课时安排两课时。

五、教学过程第一课时（一）情境导入1．你对人民英雄纪念碑有何了解？2．看课件，谈谈你对人民英雄纪念碑的最初感受。

（二）了解内容1．问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？2．学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。

3．汇报交流。

①读准生字的音，辨别字形。

②理解词语。

③文章的主要内容。

引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。

（三）理清思路1．指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？2．自主探究，在文中圈点、批注。

3．交流汇报。

4．指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。

5．同桌讨论总结理清思路的方法。

（四）质疑问难学生自读，提出问题。

（五）课堂小结由学生总结本节课的收获．第二课时（一）复习旧知，导入新课1．听写本课生字词。

2．口述“我”读碑过程中内心感受的变化。

（二）品读课文1．学生自读，思考：①“我”第一次读碑时的情景是怎样的？你有什么体会？②去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？③你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的？④为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。

2．小组交流，推荐代表汇报。

3．全班交流，教师点拨。

①反复强调“细细地”，突出“我”读碑时，回顾了每一段历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。

②排比、反复的运用。

③几个反问句，接着“站不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识。

湘教版六年级下册语文教案：读碑2篇

湘教版六年级下册语文教案：读碑湘教版六年级下册语文教案：读碑精选2篇（一）教学目标：1. 让学生了解并理解碑的特点和作用。

2. 培养学生对碑文的鉴赏能力。

3. 培养学生的语言表达能力。

教学重点：1. 理解碑的特点和作用。

2. 掌握碑文的阅读方法和鉴赏技巧。

教学难点：1. 提高学生的语言表达能力。

2. 培养学生的思维深度和批判性思维。

教学准备：1. 教师准备一些与碑文相关的图片和信息。

2. 复习相关字词。

3. 学生准备纸笔。

教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 教师出示一张问号图片，引导学生思考：这是什么？我们今天要学习什么内容？2. 学生回答后，教师告诉学生我们今天要学习读碑。

Step 2 呈现新知（15分钟）1. 教师出示一些与碑相关的图片和信息，让学生观察并进行讨论。

2. 教师引导学生了解碑的特点和作用，比如：碑的材质、形状、内容等。

3. 教师解释碑文的定义和鉴赏方法，比如：碑文的写作技巧、鉴赏时要注意的事项等。

Step 3 操练与巩固（25分钟）1. 教师出示一篇碑文，并读给学生听，然后让学生读一读。

2. 学生分小组进行讨论：这篇碑文有什么特点？你喜欢这篇碑文吗？为什么？3. 学生展示讨论结果，教师点评并指导学生更深入地分析、鉴赏。

4. 学生根据自己的理解和感受，写一篇关于这篇碑文的简单鉴赏文章。

Step 4 总结与拓展（5分钟）1. 教师与学生共同总结碑文的特点和鉴赏方法。

2. 学生自主拓展：查找一篇自己感兴趣的碑文，并进行阅读和鉴赏。

Step 5 课堂小结（5分钟）1. 教师与学生共同回顾今天的学习内容和要点。

2. 学生进行自我评价：我理解碑的特点和作用吗？我掌握了碑文的阅读方法和鉴赏技巧吗？Step 6 作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于自己所学碑文的鉴赏文章，要求结构完整、语言流畅。

2. 预习下节课内容。

教学反思：本节课通过引导学生观察与讨论，让学生了解了碑的特点和作用，并培养了学生对碑文的鉴赏能力。

湘教版小学六年级下册语文《读碑》教案

篇一教学目标结合重点句子理解文章主旨。

第1学时一、浅层意思把握 1．我看了九龙泉烈士纪念碑，什么现象触动了我的心灵？对我心灵上产生了什么样的触动？ 2．作者对人民英雄纪念碑的最初认识是：后来的认识是：二、深层意思探究 1．“这一层，看起来容易，确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词，它指什么？ 2．作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？ 3．“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么？第2学时三、局部语句推敲 1．品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。

2．“它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。

”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么？四、思维检测 1．第（13）段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是（） A. 比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。

B. 把烈士的名字复活为血肉之躯，天安门广场是站不下的。

C. 纪念碑背后让人读不懂的东西。

D. 为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。

2．在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。

3．判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。

读懂了人民英雄纪念碑后，作者感到天安门广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。

五、写作借鉴从波澜（过程或情节）、细节（具体化、形象化的描写）、深度（议论句或主旨句）的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。

六、语言积累 1．找出句间关系最紧密的段落。

说明句子之间关系。

背诵。

2．找出最有文采的语句。

说明文采体现在什么地方。

背诵。

篇二教学目标 1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

六年级下语文说课稿读碑湘教版

3.合作学习：在小组讨论的基础上，每组选代表进行分享，促进学生之间的合作和交流。通过集思广益，提高学生解决问题的能力。
4.课堂反馈：在课程结束时，通过小测验或问答的方式，检查学生对教学内容的掌握情况，及时调整教学方法和进度。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境创设法。首先，我会利用多媒体展示一幅湘江美景的图片，让学生感受湘江的自然美。随后，我会播放一段关于碑文的朗读录音，让学生倾听文言文的音韵美。通过视觉和听觉的双重刺激，快速吸引学生的注意力。接着，我会提出引导性问题，如“你们知道碑文是什么吗？它有什么特别之处？”让学生思考并回答，从而激发他们的学习兴趣和探索欲。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体辅助教学，展示碑文的图片和视频，增加学习的直观性和趣味性。
2.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演，让学生在参与中学习和体验。
3.通过设置问题情境，引导学生主动探究和发现，激发他们的好奇心和求知欲。
4.鼓励学生分享自己对碑文的看法和理解，增强他们的自信心和成就感。
主要知识点包括：
1.碑文的含义及其在古代文化中的地位。
2.文中出现的文言文词汇和句式的理解和运用。
3.作者通过读碑文所引发的思考和感悟。
4.分析和总结碑文的历史背景和文化内涵。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-学生能够正确地朗读和背诵《读碑湘》全文。
-学生能够理解并解释文中的文言文词汇和句式。
-学生能够分析碑文的历史背景和文化内涵，理解作者的情感态度。
4.最后，我会结合历史背景，讲解碑文所蕴含的文化内涵，让学生从更高层次上理解文本。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：

六年级下册语文教案读碑

课时教案
课型：新授课编写时间：年月日执行时间：年月日
教学目标
1．认识8个生字，能正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3．理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
4．理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。
教学重点、难点：
1．理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。
3．汇报交流。
①读准课件中的生字的音，辨别字形。
绎沁翩蚀耕储铭缔
译泌编浊耘诸茗蹄
注：耕与铭的韵母是后鼻音，蚀与储的声母是翘音。
②理解课件中的词语。
瞻仰络绎不绝浮想联编怦然心动倒背如流
掩映如泣如诉牙牙学语铭刻缔造
③课文讲作者读碑，读了几座碑？经历了几个阶段？从哪里可以看出？
析：读了二座碑，经历了三个阶段，从“但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有计懂”可以知道。
5．同桌讨论总结理清思路的方法。
四、质疑问难
学生自读，提问题。
五、课堂小结
由学生总结本节课的收获．
教学（后记）反思：
批注
④文章的主要内容。
引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。
析：在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我终于读懂了人民英雄纪念碑。
三、理清思路。
1．指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？
你的依据是什么？
2．自主探究，在文中圈点、批注。
3．交流汇报。
4．指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。
2．引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。
教学方法：合作探究、自主学习
教具准备：课件
教学过程：
第一课时
一、情境导入

语文湘教版六年级下册《读碑》第二课时教案

《读碑》教案第二课时一、品读课文，理解课文内容1、学第1——5自然段（感悟作者对人民英雄纪念碑看的次数数不清，碑文都牢记在心，可为什么还说自己没有读懂呢？）（1）课文第1自然段在文中起什么作用?（2）课文第2、3自然段中哪些词句表明作者瞻仰人民英雄纪念碑时非常仔细、认真？（3）一个牙牙学语的孩子用小手抚摸石栏杆上的圆柱，为何让“我”怦然心动？2、学习第6——13自然段作者对毛泽东起草、周恩来手书的碑文牢记在心，看纪念碑的次数多得数不清，可去了一趟南泥湾，见到九龙泉烈士纪念碑后，为什么说对人民英雄纪念碑又读不懂了呢？让学生用自己喜欢的方式对课文8——12自然段反复朗读，然后采用同桌交流、小组交流的方式到文中寻找答案，老师相机指导。

3、学习第14——16自然段，如何理解“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”这句话，联系上下文谈谈自己的体会。

[设计意图]创设情境，激发学生的学习兴趣。

学生交流自己的体会。

二、学生自读课文，探究质疑1、在学生进行阅读时，要注意体会语言的情味和作者的情感，同时要读出悲壮、激昂、深沉、肃穆的感情来。

2、在学生质疑时凡是与课文内容相关的都予以肯定。

[设计意图]进一步熟悉课文内容，落实单元提示中“注意把握文章结构”的单元要求。

循序渐进、由浅入深地理解课文，也是实现“情感、态度、价值观”这个维度目标的开始。

新课程的三个维度目标尽在其中，而且让学生在自主的语言品味中，实现了语文工具性和人文性的统一。

三、总结课文，拓展延伸1．条件允许的情况下，观看电影《大决战》、《长征》、《甲午风云》、《血战台儿庄》、《虎门销烟》等。

2．由学生总结本节课的收获。

[设计意图]通过理解重点句子的含义，使学生明白读书的重要性，从而培养读书的兴趣。

回归全文，在析句的基础上感悟写法，写句练习，体现了读写结合的教学思路。

四、教师小结，布置作业1．丰碑”决不仅仅是一个高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。

六年级下语文优秀教学案例读碑湘教版

（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意碑文的韵律和节奏。
2.分析课文中的关键词语、句子，解释碑文中的难点和重点。
3.引导学生深入理解碑文中所蕴含的崇高品质和伟大精神，如忠诚、勇敢、坚定等。
4.通过案例分析、情景模拟等方式，让学生体会碑文中的情感，培养学生的共情能力。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个角度或方面，对碑文进行深入探讨。
六年级下语文优秀教学案例读碑湘教版
一、案例背景
本案例背景选自湘教版六年级下册语文教材，主要内容为《读碑》。本节课主要让学生通过学习，了解碑文的历史背景和深刻内涵，感受碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，提高学生的语文素养和人文情怀。
在教学过程中，我以学生为主体，注重启发式教学，引导学生深入文本，感受碑文的独特魅力。通过对比分析，让学生了解碑文的特点和价值，激发学生对传统文化的热爱。同时，结合现实生活，让学生理解碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，培养学生的道德观念和责任感。
4.反思与评价：在教学的最后环节，教师引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生思考自己在学习碑文过程中的收获和不足，并从他人的评价中找到提高的方向。这种反思与评价的方式有助于培养学生的自我认知能力和批判性思维。
5.教学策略的灵活运用：在本案例中，教师根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些教学策略的运用不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还有助于培养学生的综合素质和人文素养。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。注重启发式教学，引导学生深入文本，感受碑文的独特魅力。通过多元化的教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，培养学生的语文素养和人文情怀。同时，结合现实生活，让学生理解碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，培养学生的道德观念和责任感。在教学评价方面，我将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.《读碑》教案

3、《读碑》教案刘成章★教学目标：1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。

3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

★教学重难点：教学重点：1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。

教学难点：教学目标2★教学方法：★品读法★教学班级、时间：14电子1班：2015年3月日（星期）第节★教学辅助手段：多媒体教学★课时安排两课时★教学过程一、导入我们大家有谁见过纪念碑吗？见到它的时候你想到什么？高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，吸引着生活在幸福中的人们去瞻仰探寻，去缅怀凭吊，解读沉思。

今天，我们跟着作家刘成章一起去读碑吧。

（板书课题）二、读课文，整体把握。

1、请同学自由读课文，要求了解大意并找出自己不理解的字、词。

2、问题：作者读碑有多少年的历史？生：20多年。

师：在这20多年中，我读碑经过了几个认识阶段？生：印象十分深刻——体会弥深——没有读懂——没有完全读懂三、品读课文在一次次的读碑的经历中，“我”的认识发生着变化。

“我”的情感也在变化。

再读课文，让我们跟着作者一起去体验一次读碑的情感之旅。

一） 1、请同学在书上圈点勾画以下内容：以九龙泉看碑为界，在之前、之后作者读碑读的什么？生：之前------死的石头文字名字之后------千千万万的血肉之躯千千万万的鲜活生命2、小组合作3、全班交流先读的是“形”，后读的是“神”二）情感体验 12、如何理解这种“悲壮感”和“使命感”？教师小结：作者由碑的形，读出碑的神，凝固的石头仿佛在诉说，仿佛在期待，使“我”思想上产生震憾，情感获得升华，这也就是作者从有形的碑中读出了无穷的东西。

四、探究主旨死活有形无形五、全班有感情的朗读第十二段六、思维拓展老师：同学们读的时候，老师想起了一个故事，抗战初期的外国记者在战地采访一位中国军官。

六年级下语文教学设计读碑湘教版

4.学习课文中运用的修辞手法，如排比、对仗等，提高自己的写作能力。
5.能够运用课文中的句式和表达方式，进行仿写和创作。
（二）过程与方法预习：学生自主预习课文，查找生字词，了解碑文背景。
2.课堂讲解：教师通过讲解课文，引导学生理解碑文的特点，掌握课文主要内容。
4.学习方法：学生能够运用合作、探究的学习方法，提高自主学习能力，形成良好的学习习惯。
三、教学重难点和教学设想
本章节的教学重难点和教学设想如下：
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-碑文的文体特点和修辞手法的理解与运用。
-课文内容的深入理解和主旨思想的提炼。
-学生在写作实践中，如何将所学的碑文句式和表达方式灵活运用。
2.讲述碑文背后的历史故事，让学生了解碑文的历史背景，引发他们对碑文内容的兴趣。
3.提问：“碑文是用来记载什么的？它与我们平时的写作有什么不同？”让学生在思考中进入新课的学习。
4.教师总结学生的回答，导入新课：“今天我们要学习的是一篇碑文，它以独特的文体和表达方式，记录了一段英勇的事迹。让我们一起走进这篇碑文，感受其中的魅力。”
5.引导学生体会碑文的语言美，培养他们的语感和审美能力。
（三）学生小组讨论
在此环节，教师将组织学生进行小组讨论，以深化对课文内容的理解：
1.将学生分成若干小组，每组针对课文内容进行讨论，解决疑难问题。
2.每个小组选取一个代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论中遇到的问题，引导学生深入理解碑文的内涵。
3.培养良好的道德品质，学会关爱他人，具有社会责任感。
4.提高审美情趣，感受语言文字的魅力，热爱语文学习。
5.培养团结协作精神，学会与人沟通交流，形成积极向上的心态。