民事诉讼模拟法庭实践教学课程的设计——以合作性学习模式为视角
模拟法庭实践教学的目标定位及问题反思——以民事案例模拟教学为视角
第 37 卷第 1 期 2021 年 2 月德州学院学报Journal of Dezhou UniversityV ol .37，No .1 Feb .，2021模拟法庭实践教学的目标定位及问题反思——以民事案例模拟教学为视角毕京福，陈琳琳（德州学院 法学院，山东 德州 253023）摘 要：模拟法庭实践教学存在着模拟庭审形式胜于内容，模拟水平总体不高，学生实践能力提升效果不明显等问题。
为实现培养目标，改善模拟法庭实践教学效果，应当强化理论教学和提升学生日常学术思维训练能力，树立法律关系或请求权基础的分析框架和证据思维意识，适当扩大“双师”型教师的配备比例，引进法官等司法实务人员参与指导，精心选择与设计模拟案例，增强仿真模拟的对抗和变化。
关键词：模拟法庭；法律逻辑；法学理论；学术思维；法律关系中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1004-9444（2021）01-0099-05收稿日期：2020-11-02作者简介：毕京福（1981-），男，山东巨野人，讲师，硕士，主要从事民商法学方面的研究。
模拟法庭作为高等院校实践教学的重要实践课程，已经在设置有法律院系的高校中广泛开展。
为了调动法科学生的积极性与主动性，提升模拟法庭教学效果，一些高校还适时开展了校内的模拟法庭比赛。
部分省、自治区和直辖市的高校还联合开展了省级区域或跨省域的模拟法庭比赛。
就全国范围来看，自2003年开始，最早由清华大学主办的“理律杯”全国重点高校法学院模拟法庭比赛更是吸引了社会各界对模拟法庭活动的关注。
[1]有的高校甚至走出国门，参加国际性的模拟法庭比赛。
在模拟法庭竞赛活动如火如荼开展的背后，许多高校内部的常规模拟法庭实践教学活动仍然存在诸多不容忽视的问题，致使有的学者将法科毕业生的实践动手能力差，不能在毕业后很快适应司法实务岗位，全部归因为模拟法庭等实践教学活动开展的不够深入。
[2]模拟法庭实践教学活动能否承受如此之重的期待？对其应当设定怎样的教学目标，而实际上又能达到何种目标，确实是我们在开展和推进模拟法庭教学活动之前必须认真思考和研究的一个问题。
科研课题论文：模拟法庭教学的课程内容设计
学科教育论文模拟法庭教学的课程内容设计在对传统法学教育反思的根底上，以模拟法庭教学活动为代表的法学实践教学逐渐被人们重视并加以研究。
模拟法庭教学能够在激发学生学习主动性，增强对知识的理解和运用能力，提高分析、查找和研究能力，强化法律思维和专业文书的写作，掌握庭审技巧和法庭礼仪等方面弥补传统法学教育的缺乏，是法学教学方法改革的重要组成局部。
模拟法庭教学对于法学教育的重要意义不言而喻，推进模拟法庭教学课程化是当务之急，其中课程内容的设计是最核心的局部。
目前，虽然学界在这方面进行了很多尝试，但还存在很多误区。
从20xx年起，吉林大学法学院开始探索模拟法庭的课程化教学，至20xx年，历经十余场主办赛事、数十次参与国内外赛事的历练，模拟法庭课程内容设计根本完成，并以教学方案和教学部的组织形态加以保障，教学反响良好。
一、课程内容设计意图纠正的几个问题1. 误把教学组织流程当作课程内容一些学校认为模拟法庭的课程内容包括如下步骤：案例选取、角色分配、诉状提交及交换、模拟庭审、点评及归档[1]。
但从教学角度来看，这是一个教学组织流程而非真正的教学内容。
目前，很多学校组织模拟法庭教学活动，都是按照上述思路进行，但是涉及案例分析、诉状写作这些专业内容都是交由学生自己完成。
而活动的组织者――法学院校往往认为这些活动开展完毕就已经对模拟法庭进行了实质性的教学，这是一种误区。
教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、效劳于教学目的而动态生成的素材及信息；学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。
在上述教学组织过程中，我们能够看到的是学校对于教学流程的掌控，但是却未见知识、技能的传输、行为和习惯的培养，更未见师生的互动。
况且，教学内容需要有教学标准、教材等一系列评价指标，单纯的教学活动安排无法到达这样的要求。
2. 误把考核方式当作课程内容目前绝大多数学校对模拟法庭的主要关注点是最后的模拟庭审并将其作为教学主要内容，而对庭审前的知识与技巧关注缺乏[2]。
论法学专业实践教学模式的创新——以模拟法庭实践课程为视角
会。 多 给 时 间 和空 间 让他 们 展 示 自己 。 五、 多元 的评 价 和鼓 励 方式
教师恰如其分的评价 ，恰当的鼓励对激励学生参与合作 讨论 ， 提高合作学习质量有着很重要 的作用 ， 传统的评价是对 学生个体评价 ， 强调个体 的力量 ， 而小组评价更能调动学习的 积极性 。 调 动 小 组 问 的竞 争 性 ， 使课堂氛围浓厚 ， 学 生 探 究 问 题 的激 情 高 涨 ， 因此 ， 教 师要 多 元 评 价 。 根 据 问题 的成 果评 价 ， 定要 有 鼓 励 性 。 针对性 ， 指导性和全面性 ， 要 对 学 习过 程 中 的学习态度 ， 合作方法 ， 参与程度多方面评价 ， 更 多地关 注学 生 的倾 听 、 交流、 讨论 、 协 作情 况 ， 对 表 现 突 出 的小 组 和 个 人 及
一
参 考文 献 ： １ ． 王磊凯． 初 中数 学 合 作 学 习 的有 效 性 探 讨 【 Ｊ 】 ． 学生之 友 ， ２ ０ １ ２ ， （ Ｉ ） ２ ． 李 维 国 浅 谈初 中数 学 课 堂 教 学 中 的 小 组 合 作 学 习 ， 科 学 教育 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ） ３ ． 王大力． 浅 谈 数 学 教 学 中学 生 自主 学 习 能 力 的 培 养 【 Ｊ 】 ． 新课程 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ） ４ ． 何 晓燕 ． 初 中数 学课 堂 中的合 作学 习【 Ｊ 】 ． 新 课 程 研 究
综述・ 专著
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数 学 合 作 探究 的过 程 中 ， 成 绩 好 的学 生 很 快 在 预 习 中领 悟。 而在课堂教学中 ， 他们 已掌握了本节课的大部分知识 ， 合 作 讨 论 课 成 了好 学 生 的 “ 一言堂” ， 为 了表 现 自己 ， 回答 问题 他 们发挥得淋漓尽致 ， 而其他学生只能做听众 ， 失去了锻炼 的机 会。 这需要教师调控 ， 要 教 师 合 理 设 计 问 题 的层 次 性 ， 要 设 计 些经过探究、 讨 论 后进 生 也 能 感 知 的 问 题 ， 并 且 采 用 各 种 方 法 鼓 励 那 些 学 习 中较 为 吃 力 的 学 生 勇 于 发 出 自己 的 声 音 ， 让 他 们 也参 与 合 作 学 习 中来 ， 并且感知合作是一种需要 ， 一 种 快 乐。 当然 ， 问题难的 ， 要 给优 等生展示 ， 让 他们体会 成功的快 乐。 他们 在 小 组 中不 可忽 视 的 作 用 。数 学 教 师 要 在 教 学 中 ， 做 好分类教学 ， 设 计题 目多 层 次 ， 例如简单的计算 ， 简 单 的推 理 ， 定要让 后进生演算 ，他们通过努力能获得正确 的答案 、 体
民事模拟法庭实践报告(2篇)
第1篇一、前言民事模拟法庭是法学教育中一种重要的实践环节，旨在通过模拟真实法庭审理过程，使学生熟悉法律程序，提高法律素养和实际操作能力。
本报告将对我校民事模拟法庭实践活动进行总结和分析，以期为进一步完善模拟法庭教育提供参考。
二、活动背景随着我国法治建设的不断推进，法学教育越来越重视实践教学。
民事模拟法庭作为法学教育的重要组成部分，能够让学生在实践中掌握法律知识，提高法律素养。
我校积极响应国家号召，于2021年9月开展了民事模拟法庭实践活动。
三、活动内容1. 案例选择与准备本次模拟法庭活动选取了一起真实民事案件，涉及合同纠纷。
学生分为原告、被告、代理人、法官等角色，分别进行角色扮演。
在活动开始前，学生需要对案件进行深入研究，收集相关法律法规、案例，为模拟法庭做好准备。
2. 模拟法庭审理模拟法庭审理过程严格按照真实法庭程序进行，包括立案、庭前会议、法庭调查、法庭辩论、判决等环节。
学生扮演的角色需按照各自职责，依法行使权利，履行义务。
3. 案件总结与反思在模拟法庭结束后，指导老师对案件进行总结，指出学生在模拟法庭中的优点和不足，并提出改进意见。
学生根据指导老师的建议，进行反思和总结。
四、活动成果1. 提高法律素养通过模拟法庭活动，学生深入了解了民事法律程序，掌握了相关法律法规，提高了法律素养。
2. 培养实践能力模拟法庭活动使学生熟悉了法庭审理流程，锻炼了口头表达、逻辑思维、应变能力等实践能力。
3. 增强团队协作模拟法庭活动要求学生分工合作，共同完成案件审理。
这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 激发学习兴趣民事模拟法庭活动以真实案件为背景，让学生在实践中学法、用法，激发了学生的学习兴趣。
五、活动不足与改进1. 案例选择单一本次模拟法庭活动仅选取了一起合同纠纷案件，案例类型较为单一。
在今后的活动中，应增加不同类型的民事案件，以满足学生多样化的学习需求。
2. 指导老师经验不足部分指导老师对民事案件审理流程不够熟悉，导致学生在模拟法庭中的表现不够理想。
《模拟法庭》实践课教学方案研究
《模拟法庭》实践课教学方案研究摘要：《模拟法庭》课是法学专业的实践性课程，在法学专业的教学课程设计中具有重要的地位。
本文从该课程的设置目的、教学目标出发，总结多年的教学经验，以期对该课程的教学方法加以探讨，以提高教学的效果。
关键词：模拟法庭；实践课；教学方案；模拟法庭实践课，也称为模拟审判实践课，是在老师的组织、指导下，由学生承担和扮演各种诉讼角色，运用所学的诉讼法和相关实体法知识，模拟开庭审判，并作出判决的教学形式。
模拟法庭是各大高等院校法学专业教学中常有的教学活动，一般是作为民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法课程教学的一部分，结合理论教学而开设，或者作为法学专业的学生专题的活动方式，但作为固定的、独立的一门课程并不普遍。
北京科技大学天津学院本着培养各种实践性人才的办学目标，将模拟法庭课设置为64学时的独立课程，并将该课程列为优秀课程予以重点建设。
作为一门独立于其他法学专业课程的实践课，有着与其他理论课教学完全不同的教学目的、要求和目标，有必要对其教学方案进行系统的研究，以提高该课程的教学效果。
一、模拟法庭实践课的教学目的、教学目标纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
近几年我国法学教育的方向已经从培养法学理论型人才转为应用型人才，过去传统的理论教学给学生传授了深厚的、扎实的法学理论知识，但缺乏与实践结合的各种能力。
法学专业的学生在毕业后主要从事法官、检察官、律师、法律顾问、公证员等工作，其中法官、检察官、律师是最重要的职业，也是大多数法学毕业生所追求的就业目标。
而目前让学生们在法院、检察院、律师事务所处理真实的案件，又不具备条件，因此模拟法庭实践课能够在较大程度上解决这一问题，通过真实案件的模拟开庭，运用所学的法学知识，培养学生的各种诉讼能力，以达到培养应用型法学人才的目的。
中国法学教育的发展方向应是“强化法律教育的职业化倾向，把法律专业的学生培养成具有良好法治意识和扎实职业技能的人才”。
模拟法庭教学的目标主要有四个方面：一是熟悉诉讼环境，即通过模拟法庭熟悉法庭的布局、座次。
模拟法庭实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言模拟法庭实践教学是法学教育中的一项重要环节，旨在通过模拟真实法庭审判过程，让学生在实践中学习法律知识，提高法律素养和实际操作能力。
本报告将对我校法学专业模拟法庭实践教学进行总结和分析，以期为今后的教学提供参考。
二、实践教学背景随着我国法治建设的不断深入，法学专业教育对学生的实践能力提出了更高的要求。
模拟法庭实践教学作为一种创新的法学教学方法，逐渐成为法学教育的重要组成部分。
通过模拟法庭实践教学，学生可以提前体验法庭审判过程，提高法律文书写作、辩论、证据分析等实际操作能力。
三、实践教学过程1. 实践教学准备（1）组建模拟法庭团队：由教师担任审判长、审判员、书记员等角色，学生担任原告、被告、代理人等角色。
（2）确定模拟法庭案例：选取具有代表性的案例，涵盖合同纠纷、侵权责任、劳动争议等法律领域。
（3）编写法律文书：学生根据案例要求，分别撰写起诉状、答辩状、代理词等法律文书。
2. 实践教学实施（1）法庭调查：审判长宣布庭审开始，审判员宣读法庭规则，书记员记录庭审过程。
原告、被告分别陈述案件事实，提交证据。
（2）法庭辩论：代理人针对对方证据和观点进行质证和辩论，双方围绕争议焦点展开激烈辩论。
（3）合议庭评议：审判长组织审判员、书记员对案件进行评议，确定判决结果。
3. 实践教学总结（1）教师点评：对学生的庭审表现、法律文书写作、辩论技巧等方面进行点评，指出优点和不足。
（2）学生反思：学生总结自己在模拟法庭实践教学中的收获和体会，反思自身存在的不足。
四、实践教学效果1. 提高法律素养：通过模拟法庭实践教学，学生加深了对法律知识、法律原则的理解，提高了法律素养。
2. 培养实际操作能力：学生在模拟法庭中实际操作，掌握了法律文书的写作、证据分析、辩论技巧等实际操作能力。
3. 增强团队合作意识：模拟法庭实践教学需要学生之间密切配合，培养了学生的团队合作意识。
4. 提升心理素质：学生在模拟法庭中面对审判长、审判员等角色，锻炼了心理素质，提高了应对实际庭审的能力。
五年级综合实践活动说课稿《模拟法庭》
五年级综合实践活动说课稿《模拟法庭》一. 教材分析《模拟法庭》这一综合实践活动，旨在让学生通过模拟法庭的形式，了解法律的基本知识，培养学生的法律意识，提高学生的思辨能力和团队协作能力。
教材内容主要包括法庭的基本知识、诉讼程序、证据收集与判断等方面。
通过这一活动，使学生能够更好地理解法律的重要性，增强法治观念，提高遵纪守法的自觉性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的认知能力和团队协作能力，他们对新鲜事物充满好奇，勇于尝试。
但同时，他们对于法律知识的理解还不够深入，需要通过具体的实践活动来引导和培养。
因此，在设计这一活动时，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，注重引导和激发学生的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过模拟法庭活动，使学生了解法庭的基本知识，理解诉讼程序，掌握证据收集与判断的基本方法。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生团队协作能力，提高学生的思辨能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强学生的法律意识，提高遵纪守法的自觉性，培养学生的社会责任感和公民素养。
四. 说教学重难点1.重点：法庭的基本知识、诉讼程序、证据收集与判断。
2.难点：如何引导学生运用法律知识解决实际问题，培养学生的团队协作能力和思辨能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等，引导学生积极参与，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、法庭道具等，为学生提供直观的学习资源，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过播放法庭实况录像，引起学生对法庭的兴趣，激发学生的学习热情。
2.学习法庭基本知识：介绍法庭的组成、诉讼程序等，让学生了解法庭的基本运作。
3.分组讨论：学生分组，讨论如何进行诉讼，如何收集证据，如何进行辩护等。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟法庭审判过程，体验法庭工作的乐趣。
5.总结与反思：教师引导学生总结所学知识，反思自己在模拟法庭中的表现，提出改进措施。
模拟法庭实践教学方案
模拟法庭实践教学方案前言随着法律教育的不断发展和完善，模拟法庭教学已成为法律教育中的一项重要且不可或缺的内容。
模拟法庭可以让学生通过模拟法庭庭审程序，了解诉讼程序的基本规则和程序要求，提高学生的法律素养和实践能力，为他们未来的法律职业发展打下坚实的基础。
教学目标本教学方案旨在通过模拟法庭教学，达到以下教学目标：1.增强学生的法律素养和实践能力，提高他们的法律职业能力；2.帮助学生了解诉讼程序的基本规则和程序要求，提高学生的法律常识和专业素养；3.培养学生在庭审中的逻辑思维能力、辩论技巧和说服力，提高他们的口头表达和组织能力；4.培养学生的团队协作精神和组织能力，增强他们的交际能力和领导能力；5.培养学生对法律职业的敬业精神和职业道德意识，提高他们的职业道德水平。
教学内容本教学方案将分为以下几个环节进行：1.庭审案例的挑选和制定；2.学生团队的组建和角色分配；3.庭审程序的模拟教学；4.庭审分析和讨论；5.教师点评和总结。
庭审案例的挑选和制定在挑选庭审案例时，应考虑以下几个方面：1.庭审案例应具有代表性、真实性和典型性；2.庭审案例应具有一定的难度和挑战性；3.庭审案例应适合学生的年龄和学历水平。
在制定庭审案例时，应尽可能地模拟实际庭审程序，包括起诉书、答辩状、证据材料、调查取证、辩论和判决等环节。
学生团队的组建和角色分配在组建学生团队时，可以采用班级分组或随机分组的方式。
每个学生团队应由若干位学生组成，每位学生应担任不同的角色，包括原告代理人、被告代理人、证人、法官等。
在角色分配时，应让每位学生尽可能地扮演自己未来从事的法律职业。
如果条件允许，也可以邀请地方法院的法官或律师担任教学顾问，指导学生的角色扮演和庭审准备。
庭审程序的模拟教学在庭审模拟教学中，应按照实际庭审程序进行组织，包括开庭、宣读起诉书、答辩状、证据材料、调查取证、辩论和判决等环节。
学生团队应根据角色扮演要求，在庭审中尽可能地模拟实际庭审环节，增强学生的实战能力和实践经验。
民诉模拟法庭实践课心得体会
在我国，民事诉讼是解决民事纠纷的重要途径。
为了提高学生的法律素养，培养实际操作能力，我们学校开设了民诉模拟法庭实践课。
通过这门课程的学习，我对民事诉讼有了更深入的了解，同时也对自身的法律思维和实际操作能力有了很大的提升。
以下是我对民诉模拟法庭实践课的心得体会。
一、民诉模拟法庭实践课的意义1. 提高学生的法律素养民诉模拟法庭实践课通过模拟真实的民事案件，让学生了解民事诉讼的程序、法律依据以及法官、律师、当事人等角色在诉讼过程中的职责。
这有助于提高学生的法律素养，培养他们的法律意识。
2. 培养学生的实际操作能力在民诉模拟法庭实践课中，学生需要扮演不同角色，如原告、被告、证人、法官等。
通过模拟法庭，学生可以亲身体验诉讼过程，掌握法律文书写作、庭审技巧、证据运用等方面的实际操作能力。
3. 增强学生的团队合作意识民诉模拟法庭实践课需要学生分组进行，每个小组承担不同的角色。
在这个过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，共同完成模拟法庭的各项工作。
这有助于增强学生的团队合作意识。
4. 培养学生的创新思维在民诉模拟法庭实践课中，学生需要针对案件进行分析、论证，并提出自己的观点。
这有助于培养学生的创新思维，提高他们的逻辑推理能力。
二、民诉模拟法庭实践课的心得体会1. 深入了解民事诉讼程序通过民诉模拟法庭实践课，我对民事诉讼程序有了更深入的了解。
从立案、举证、质证、辩论到判决，每一个环节都有其特定的法律依据和操作规范。
这使我认识到，在现实生活中，一个合格的律师或法官，必须熟悉并掌握这些程序。
2. 提高法律文书写作能力在模拟法庭中，我扮演了原告代理人角色，需要撰写起诉状、答辩状等法律文书。
通过这个过程，我学会了如何准确地表达观点，运用法律术语，使法律文书更具说服力。
3. 增强庭审技巧在模拟法庭中，我参与了庭审过程，学习了法官的庭审技巧。
如如何引导当事人回答问题、如何组织庭审程序、如何处理突发事件等。
这些技巧对我今后的法律实践具有重要意义。
民事诉讼实践课程设计
民事诉讼实践课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解民事诉讼的基本概念、程序和原则；2. 掌握民事诉讼中原告、被告、证人等角色的职责和权益；3. 了解民事诉讼中证据的种类、收集和运用方法；4. 掌握民事诉讼判决、裁定和执行的相关知识。
技能目标：1. 能够运用所学知识分析和解决简单的民事诉讼案例；2. 培养搜集、整理和分析证据的能力；3. 提高法庭辩论和诉讼文书的撰写能力；4. 学会与他人合作，共同解决法律问题。
情感态度价值观目标：1. 树立法治意识，尊重和维护他人合法权益；2. 培养公正、公平、公开的诉讼观念，维护社会正义；3. 增强法律意识，自觉遵守法律法规；4. 提高社会责任感，关注社会热点问题，为维护社会稳定和谐作出贡献。
本课程旨在通过民事诉讼实践，使学生在掌握基本理论知识的基础上，提高实际操作能力，培养法律思维和法律素养。
针对学生年级特点，课程注重理论与实践相结合，以案例分析为主线，引导学生主动参与、积极思考。
同时，课程充分考虑到学生的认知水平和兴趣，注重激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生能够在实际生活中运用所学知识，提高自身维权意识，为将来从事法律工作或服务社会奠定基础。
二、教学内容1. 民事诉讼概述- 民事诉讼的概念、特点和基本原则- 民事诉讼程序的种类和适用范围2. 民事诉讼主体- 原告、被告、第三人及法定代理人- 诉讼权利和义务、诉讼行为能力3. 民事诉讼程序- 起诉、受理、答辩和反诉- 证据的收集、质证和认证- 开庭审理、判决和裁定4. 民事诉讼中的证据- 证据的种类、特点和证据规则- 证据的收集、提交和审查- 证人、鉴定人和勘验人的权益与义务5. 民事诉讼判决与执行- 判决的种类、内容和效力- 执行程序、执行措施和执行标的- 执行中的特殊情况处理6. 民事诉讼实践案例分析- 选择具有代表性的案例进行分析- 结合案例讲解诉讼程序、证据运用和判决执行- 引导学生参与讨论，提高实际操作能力教学内容依据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
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态 因 素之 间 的 合作 性 互 动 ， 推 动 教 学进 程 。笔 者 根据 多 年 来 从 事 民事 诉讼 法学 教 学 研究 的亲 身 体 验 认 为 ， 为 民事 诉 讼 作 法学 教 学 中极 为重 要 的 实践 教 学 内容 之 一 ， 拟 法 庭 教 学 方 模
合作 性 学 习 的 内 涵 在 于 引 导 学 生 学 会 获 取 知 识 与 创 造 知 识 的方 法 ， 知 识 的学 习过 程 中获 得 能 力 的训 练 ， 科 学 在 在
评 价 中推 进 能 力 发 展 ， 压 力 与 激 励 中 推 动 自我 发 展 ， 也 在 这
织的情 况下 ， 受教学 目的 、 教学课 时 、 人员配备 等 因素的影
高校探索应用型人才培养的举措之一 ， 法学专业课 程教学中 的合作性学习 ， 体现 了法学 专业 以应用 型人才培 养为 目标 ，
以师 生互 动 、 生 互 动 为 主要 取 向 的教 学 理 念 与 策 略 体 系。 生 合 作性 教 学 活 动 的 开 展 ， 然 没 有 一 个 固 定 的 模 式 可 以套 虽
响 ， 织 实 施 中 的 随意 性 较 大 ， 利 于 学 生 综 合 素 质 的培 组 不 养， 自然 无 法 收 到应 有 的 效 果 。 为此 ， 者认 为 ， 笔 只有 明确 民 事 诉 讼 模 拟法 庭 实 践 教学 的课 程 定 位 与 目标 定 位 ， 才能 使 该
是 大 学教 学 的 根本 所 在 。 “ 生 为 本 ” 合 作 性 学 习是 当 前 以 的
体， 以教师为主导 的教与学 的理念。要求作为教学活动 的组 织和实施者的主讲 教师 ， 对所教授课 程的理论 前沿 、 基础知 识、 重点 、 难点等有一个正确的认识 和全 面的把握 ， 在理论教
学课 时 明显 缩 减 的 情 况 下 ， 能 兼 顾 课 程 教 学 体 系 的 完 整 既 性 ， 能够 突 出重 点 ， 握 要 领 。 又 把
、
民事诉 讼 模拟 法庭 实践教 学 的 课 程定 位 与
目标定位
模拟 珐 庭 实践 教学 ， 般 是 在课 堂 理 论 教 学 的 基 础 上 开 一
设的实践性教学课 程 ， 旨在检验理论授 课的教学 效果 ， 以应
用 理 论知 识 ， 炼 实 际 操 作 能 力 ， 一 步 培 养 和 提 高 学 生 专 锻 进 业 知识 和能 力 。 目前 的 法 学 专 业 民 事 诉 讼 法 学 课 程 中 几
２０ ０ ９年第 １ ０期 总第 １６期 ８
黑龙江 高 教研 究
Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ｅｅ ｒ ｅ ｏ ｉ ｅ Ｅ ｕ ａ ｏ ｅ ｏ ｇｉ ｇＲ ｓａ ｈ ｓ ｎＨ ｇ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ａ ｃ ｈ ｉ
Ｎｏ． ０ ２ ９ １ ００ ｓ ｒａ ． ． ８ ｅｉ １ Ｎｏ １ ６
实践活动中， 培养学 生的动 手能力 、 新能力 和团队合作精 创 神， 实现理论 知识 和实务技 能的无缝衔接 ， 为他 们将来从事 法官 、 律师 、 法律顾问等司法实务工作打下扎实基础。
案的设计 、 确定与实施契合 了合作性学 习的基本理念 ， 对培 养和提高法学专业学生基本理论知识和实务操作能力 、 法学 思维方式和案例解 析能 力具 有不可替代 的积极意 义。如何
和 实务操 作 能 力 、 学 思 维 方式 和 案例 解 析 能 力 具 有 不 可 替 代 的 积 极 意 义 。 为 此 ， 合 作 性 学 习模 式 下 ， 将 模 拟 法庭 实践 法 在 应 教 学 纳入 法学 专 业 实践 课 程 体 系 ， 明确 课 程 的 目标 定位 ， 课 程 教 学 方案 设 计 与运 行 中 ， 出学 生 的 主 体 地 位 ， 在 突 强调 教 师 的适 时 、 度 引 导 ， 重模 拟 法 庭教 学 活动 的 规 范化 ， 师与 学生 间 的 互动 与 合 作 ， 适 注 教 多方 位提 升 教 师 团队 的 业务 能 力 。 关键 词 ： 作 性 学 习； 拟 法庭 ； 合 模 实践 教 学 中 图分 类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：０３— ６４ ２０ ）Ｏ一 １５— ３ １０ ２ １ （０ ９ １ ０ ７ ０
在 以生 为本 、 质 教 育 和 法 律 职 业 教 育 的理 念 指 导 下 ， 素 以合 作性 学 习 为抓 手 ， 计 科 学 合理 的模 拟 法 庭 实 践 教 学 方 案 并 设 组织 实 箍 ， 得 深 入探 讨 。 值
一
二、 模拟法庭 实践 教学课程 设计与 实施
（ ） 理 论教 学 的 衔 接 和协 调 一 与 与传 统 教 学模 式 不 同 ， 作 性 学 习 更 加 强 调 以学 生 为 主 合
பைடு நூலகம்
民事 诉 讼 模 拟 法 庭 实 践 教 学 课 程 的 设 计
以合 作 性 学 习模 式 为 视 角
赵 春 兰
（ 江万里学院 法学院 ， 江 宁波 浙 浙 ３ ５０ ） １１０
摘要 ： 模拟法庭教学方案的设计、 确定与实施契合 了合作性 学习的基 本要 求 ， 对培养和提 高法学专业学生基本理论知识
用 ， 在 课程 教 学 方 案 的设 计 与 实 施 中 ， 充 分 利 用 教 学 动 但 应
课程教学 达到应有 的效果。模拟法庭 教学应该 作为法学专 业的实践课程 ， 课程 性质是专业 必修课 ， 课程学 时 占总课时 的 ５ ％左 右是 比较合理 的。在合作性学 习模式下 ， ０ 民事诉讼