初中语文_初中语文七下.6.《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
新部编版教材初中语文七年级下册《黄河颂》教学反思
新部编版教材初中语文七年级下册《黄河颂》教学反思1、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。
教师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。
朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。
2、让学生在聆听比较中领会诗歌的音乐美。
教学过程中，教师播放《保卫黄河》的歌曲，让学生聆听比较，比较歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。
其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。
3、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。
如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。
如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。
如“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。
歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。
还有拟人、比喻等等的修辞手法，4、板书设计规范，合理。
5、教师讲课时感情投入。
6、电子白板运用熟练。
教学不足之处1、本节课电子白板出现的小故障没有及时解决。
电子笔反应不够灵敏，在检查学生字词时，导致学生没有亲自到电子白板上书写，学生的参与性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。
2、教师课前准备还不够充分，如电子白板操作的流畅性。
教师泛读与音乐背景的配合问题等。
初中语文_以诵代教——《黄河颂》教学实录教学设计学情分析教材分析课后反思
以诵代教——黄河颂教学设计【学习目标】1、有感情地朗读，感受诗中黄河形象并领悟其伟大精神的内涵。
2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句。
3、学会诗歌的朗诵技巧。
【学习方法】诵读。
【教学课时】一课时【教学用具】多媒体【学习流程】欣赏------静静地听导入新课导语：被誉为母亲河的黄河，是中华民族的摇篮。
她孕育了华夏五千年的文明;她是一部中华民族的历史; 她与她的儿女们一起经历过苦难与抗争。
在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。
那是在1938年9月，诗人带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
今天，我们就来学习歌词《黄河颂》。
（《黄河大合唱》由八个乐章组成：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》）。
听歌。
过渡：听完找出统领全诗思想感情的文眼。
——题目中的“颂”字，“颂”——赞颂、歌颂、颂扬；朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂之情以及作为炎黄子孙的自豪感。
朗读------朗朗地读朗诵技巧：（1）读准字音，用普通话正确流畅地朗读。
（2）把握基调，每一个字都要饱含情感。
（3）注意语音的轻重，音节的快慢，语气的强弱来表现诗情。
2、学生自由练习朗读，请力图将自己对语句的理解用朗诵的形式表达出来。
3、抽取个别学生或小组展示。
（多形式）品读------细细地品1、“望”黄河（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）明确：滚滚、奔向、惊涛澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
进行了远镜头全景概写、近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
朗读指导：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。
部编版初一下册语文《黄河颂》教案及教学反思
部编版初一下册语文《黄河颂》教案及教学反思1.部编版初一下册语文《黄河颂》教案篇一教学目标一、知识与能力目标:1. 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2. 体味歌词意境，积累经典语言。
3. 切实掌握本文借物抒怀的写法。
二、过程与方法目标:1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文。
2．重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。
3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
三、情感与态度目标：1.深刻感悟黄河的英雄气概。
2.深入理解中华民族的坚强品格。
3.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
教学难点领会诗歌的内涵教学突破鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。
辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。
播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
学法指导通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。
教学流程一、导入有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。
激励一代又一代后人。
今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本256页。
二、黄河本事知多少说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。
黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。
她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。
出示黄河咆哮奔腾的动画——看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？三、了解背景通文意作者是在什么情况下写下这首诗的呢？1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。
七年级语文黄河颂教学反思（精选8篇）
七年级语文黄河颂教学反思（精选8篇）七年级语文黄河颂教学反思（精选8篇）《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读，热烈颂歌了黄河的。
下面我们来看看七年级语文黄河颂教学反思，欢迎阅读借鉴。
七年级语文黄河颂教学反思篇1诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。
当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。
而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。
因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。
教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、ＣＡＩ课件的使用化抽象为形象。
诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。
一、借助美读所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。
诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。
根据情感的需要，确立语速。
《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。
联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。
形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，二、借助音乐古人云：凡音之起，由人心生也。
人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。
《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。
学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计1．播放音乐《黄河颂》，配合黄河图片，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
2．朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读，注意结合冼星海《我是怎样写<黄河>的》中的朗读指导。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
④男女生分读。
3．内容研讨①朗诵词部分主要写了什么内容？有什么作用？（序曲，突出黄河精神）②第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。
）③“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
望黄河颂黄河4．再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
5．课外作业课后设计一份关于黄河的手抄报，用洋溢的文字表现你对黄河的热爱，用五彩的画笔表达你对黄河精神的由衷赞颂。
关于学情的研究一、对于黄河的了解七年级学生在地理学科中还没有终点对黄河的地貌特征等知识进行专门的学习，所以大部分学生对黄河本身的认识度不强，另外对黄河汹涌的气势也没有感性的认识，因此在学习本课之前应让学生通过自查资料的方式进行预习，对黄河这一中国的母亲河有普遍的认识。
二、对于诗歌的时代背景抗日战争这一特殊的历史时期，学生在历史学科中尚没有进行专门的学习，因此对这一时期中国人民所表现出来的爱国热情不能做到很好的认识，对诗歌产生的时代背景的认知比较浅显，因此在预习中要求学生查阅相关资料，了解抗日战争的相关知识。
三、对于诗歌学习重点的把握由于学生刚升入初中，没有进行系统化的诗歌朗诵的训练，因此诗歌的朗诵技巧及情感的表达方式十分欠缺，预习中建议学生多上网查阅一些诗歌朗诵的技巧及朗诵的视频，对诗歌的情感及朗诵方法有初步把握。
四、学生爱国情感现状七年级学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。
初中语文_【讲课实录】黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计【教学目标】知识能力目标：学习品味诗歌语言;了解并运用朗读的技巧；有感情的朗读，能者背诵。
过程方法目标：反复诵读由浅入深；抓住重点词句进行赏析；辅以多媒体冲击视听，激发学生的情感。
情感态度价值观目标：激发民族自信心和自豪感，励志发奋。
【教学重难点】重点: 朗读品味难点: 激发情感【教法】多媒体辅助法、演示法、点拨法【学法】朗读法、合作探究法【课前准备】教师：1.调查学情；2.准备ppt学生：1.查阅背景资料；2.自读诗歌能者背诵【教学时间】一课时【教学过程】一、导入文本——最美汉字黄河出1、解读“河”字（1）黄河是汉字的发祥地。
中国古代黄河的专用名称是“河”。
ppt展示篆体字。
（2）学写篆体，解字释义。
，水，川。
，即“呵”，吆喝、呼唤。
古人称临川唤船为“河”。
非舟船无以越渡的北方第一大川，是何等波澜壮阔！激流中的黄河号子，是何等悲壮豪迈！河滩上神秘的文字图腾，烙印成文明诗卷，澎湃在黄河的惊涛里，从远古唱响未来！老师从中撷取浪花一朵，与同学们共享。
2、教师朗诵《黄河颂》（播放背景视频音乐）。
一曲《黄河颂》，悠悠民族情。
3、ppt背景资料助读4、投放目标二、朗读品味——探幽九曲黄河魂“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。
”——朱自清（一）初读——读准读通，整体感知1.字词助读（ppt）2. ppt节奏提示。
学生齐读。
教师点评。
3、整体感知。
教师：初读，犹如遥望黄河落九天，惊鸿一瞥；品读，方能探幽黄河九曲回，把握情感。
（二）品读——读懂读好，熏染感情1、问题引领品读（1）诗人用哪些词语描写黄河的伟大形象？（精炼准确的用词）（2）如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”、是“铁的臂膀”？（生动形象的比喻）（3）如何朗读三个“啊！黄河”？（直抒胸臆的告白、反复）合作探究——对话交流——师生评价2、播放朗诵视频示范3、朗读擂台赛。
内容：颂黄河之伟大贡献。
形式：小组擂台赛。
评价：师生评委小组奖励：《汪国真诗集》教师:优胜小组有《汪国真诗集》优先读背权。
初中语文_6 黄河颂 光未然教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计教学目标：1.理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
2.提高朗读诗歌的能力。
教学过程：一、导入：1、让学生说说你见到的黄河。
2、欣赏歌曲《黄河颂》。
教师：黄河是我们的母亲河。
它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。
人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。
下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家用心去感受。
3、让学生说说听之后的感受。
4、这首歌曲的名字是？词作者是？曲作者呢？二、介绍写作背景：先让学生介绍。
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。
人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。
他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。
今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。
二、读，感悟。
1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？课文分为两部分：朗诵词、歌词。
2、听课文配乐朗诵。
要求：（1）体会朗诵词的作用（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。
3、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。
他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。
4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。
同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。
5、快速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。
初中语文_【讲课实录】黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计
【教学目标】 知识能力目标：学习品味诗歌语言;了解并运用朗读的技巧；有感情的朗读，能者背诵。 过程方法目标：反复诵读由浅入深；抓住重点词句进行赏析；辅以多媒体冲击视听，激发学生的情感。 情感态度价值观目标：激发民族自信心和自豪感，励志发奋。 【教学重难点】 重点: 朗读品味 难点: 激发情感 【教法】多媒体辅助法、演示法、点拨法 【学法】朗读法、合作探究法 【课前准备】 教师：1.调查学情；2.准备ppt 学生：1.查阅背景资料；2.自读诗歌能者背诵 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入文本——最美汉字黄河出 1、解读“河”字 （1）黄河是汉字的发祥地。中国古代黄河的专用名称是“河”。ppt展示篆体字。 （2）学写篆体，解字释义。 ，水，川。，即“呵”，吆喝、呼唤。古人称临川唤船为“河”。 非舟船无以越渡的北方第一大川，是何等波澜壮阔！激流中的黄河号子，是何等悲壮豪迈！河滩上神秘的文字图腾，烙印成文明诗卷，澎湃在黄河的惊涛里，从远古唱响未来！ 老师从中撷取浪花一朵，与同学们共享。 2、教师朗诵《黄河颂》（播放背景视频音乐）。一曲《黄河颂》，悠悠民族情。 3、ppt背景资料助读 4、投放目标 二、朗读品味——探幽九曲黄河魂 “语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”——朱自清 （一）初读——读准读通，整体感知 1.字词助读（ppt） 2. ppt节奏提示。学生齐读。教师点评。 3、整体感知。 教师：初读，犹如遥望黄河落九天，惊鸿一瞥；品读，方能探幽黄河九曲回，把握情感。 （二）品读——读懂读好，熏染感情 1、问题引领品读 （1）诗人用哪些词语描写黄河的伟大形象？（精炼准确的用词） （2）如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”、是“铁的臂膀”？（生动形象的比喻） （3）如何朗读三个“啊！黄河”？（直抒胸臆的告白、反复） 合作探究——对话交流——师生评价 2、播放朗诵视频示范 3、 朗读擂台赛。 内容：颂黄河之伟大贡献。 形式：小组擂台赛。 评价：师生评委小组 奖励：《汪国真诗集》 教师:优胜小组有《汪国真诗集》优先读背权。下周阅读课，我们将举行一次“读诗会”，由该组同学为大家美读王国真的诗歌。 （三）美读——读真读美，释放感情 1、教师：朗读诗歌，字正腔圆是美，抑扬顿挫是美，情真意切更是美。面对壮丽的黄河，面对伟大的民族，我们岂能畏畏缩缩！来吧！激情诵读整首诗歌，释放我们炽烈的情感，表达我们坚定的信念！ 2、激情朗诵（领读、轮读、齐读。播放背景音乐） 教师：壮哉黄河！美哉少年！ 三、拓展提高——澎湃黄河入海流 1、ppt黄河入海口图片。—— “黄河落天走东海，万里写入胸怀间。” ppt篆书“海”字。师生练习书写。 解字释义：海，水之母。天然大池，以纳百川。而黄河不畏千难万险、勇往直前，正是为了实现回归大海的梦想。 2、教师自创诗歌。 （齐读）黄色梦想深蓝／／母亲河流，是民族赤色的根源；广阔海疆，是中华碧蓝的梦想。黄色融进深蓝，是英雄命运的必然；封闭走向开放，是历史伟大的嬗变。保卫黄河！曾是抵御外侵的民族呐喊；守护海洋！更是发展壮大的时代呼唤。艰苦奋斗，勇往直前！实现河清海晏，彰显大国风范！ 3、ppt展示中国竖版完整地图 播放《中国海军——走向深蓝》视频 4、励志壮语： （齐读）厉害了！我的祖国！军威雄壮，佑我四方！中国，今天我为你骄傲！国强则少 年强，少年更强则国更强！民族精神，我们一定继承发扬！中国，明天你会为我自豪！（完成板书） 四、作业设计 必做：以“黄河” 为题准备“飞花令”的诗句 1、搜集材料，整理笔记。2、课代表设计活动方案。3、一周准备时间。 选作：观看纪录片《走向海洋》《征途，星辰大海》《撼天记》 附【板书设计】 黄河颂 光未然
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《黄河颂》教学设计一、激情导入，图说黄河。
学生齐读课件出示的诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》九曲黄河万里沙。
——刘禹锡《浪淘沙》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》学生说出诗句的共同点：都写到了黄河。
教师让学生谈谈自己所知道的黄河，生回答。
教师小结：生生不息的中华民族，长城是静脉，黄河是动脉，黄河是伟大的母亲河。
生看图片，谈感受。
师导入：这就是黄河，这就是勇往直前的黄河，这就是孕育了五千年华夏文明的黄河，自古至今，无数文人墨客抒发对黄河的深情，今天，我们共同欣赏现代作家光未然的诗歌《黄河颂》。
课件出示光未然及《黄河大合唱》简介。
二、认知学习目标1、有感情地朗读诗歌。
2、抓关键词理解诗歌。
3、体会诗歌蕴含的爱国情感。
三、美读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求：读准字音2、字词检测读准字音：1.山巅 2.哺育 3.澎湃4.狂澜5.赞歌6.发源7.屏障8.浊流9.滋长10.气魄11.劈成12.宛转解释词语：狂澜：巨大的波浪。
山巅：山顶。
哺育：喂养。
滋长：生长。
3、怎样有感情地朗读诗歌？生回答。
师明确：语速语调重音感情生听视频范读。
明确感情基调：豪迈奔放生选择喜欢的一部分朗读。
学生朗读展示，生评价。
师生合作配乐朗读，师读序曲，生读主体。
四、走进诗歌1、了解诗歌背景。
课件出示：1938年，抗日战争全面爆发后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2、本课题目《黄河颂》，哪个词是关键？从哪里开始“颂”，都颂些什么内容？诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三层的情感与气魄呢？生思考，小组交流，明确：是摇篮，黄河养育中华民族舒缓深沉颂三方面是屏障，黄河保卫中华民族坚强有力是臂膀，黄河激励中华民族高亢激昂3、带着对黄河的赞颂，学生再读这一部分。
4、合作探究：从诗歌中，找出“望黄河”部分表现黄河特点的词语，从作者描绘的景象中,你感受到黄河有怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征?生小组讨论、交流。
明确：黄河一往无前、无坚不摧的精神。
“奔”“掀”“结”“劈”引导学生抓关键词赏析，再读诗歌。
五、感悟诗歌本诗由望黄河、颂黄河到学黄河，学习这首诗歌后，你认为我们要学习的黄河精神是什么？生思考、回答六、课堂小结黄河颂是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚韧不拔、勇往直前的精神颂歌，让我们带着这种自豪再深情地朗读这首诗歌。
板书：黄河颂望黄河——颂黄河——学黄河《黄河颂》学情分析叶圣陶老先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”只要学生养成良好的学习习惯，那么，学生的语文综合素质自然就全面提高了。
语文能力自然而然的就提升了。
七年级学生首当其冲的要务就是养成良好的学习语文的习惯，比如课前预习、课后复习、课堂上认真听讲，这是谁都能说出个一二三的最基本的要求。
但是每个学生都能按照这个要求去做吗？这就要求老师的悉心引导，耐心扶持，慢慢培养。
课堂上学生养成全神贯注听讲的习惯，认真做笔记的习惯以及主动质疑探究问题的习惯。
我经常告诫学生好记性不如烂笔头，课堂上如果做好笔记，课下复习时就有了依据，在反复回顾中就会加深对旧知识的理解。
课堂上，我喜欢让学生主动去发现问题，而不是用我预设的问题去考学生。
学生在宽松的环境下思维会倍加敏捷，他们在暗中比赛谁提的问题有价值，更深刻，这势必要集中注意力去阅读，积极动脑去思考。
这样我一方面找到了学生的起点，便于启发引导他们思考，同时学生的思维能力也随之提高了。
培养学生大声朗读的习惯。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
朗读要读准字音，注意停顿，读出感情。
要改变节奏不明、语调无变化的“唱读”。
我班一部分从农村来的学生由于普通话基础差，乡音重，伸舌音和翘舌音分不清，不敢出声读，于是我经常引导学生利用注释和工具书，注到课本上大声反复朗读。
早读是学生训练朗读的好时机，我劝慰那些张不开嘴的同学说，早读时你读错了别人也听不到，不要怕别人笑话，尽管放声读，而且要集中注意力听自己的声音。
为了随时指导，我在早读时，一直在班里巡视，认真听朗读不好的同学的声音，及时纠正发音。
课堂上，我在赏析语言这个环节时，悉心指导朗读技巧，尽量给那些在朗读方面有进步的同学创造展示的机会，增强他们的自信心。
并通过开展朗读比赛和每天课前三分钟演讲比赛，督促激励他们有感情的朗读。
养成认真书写的习惯。
学生的书写不工整是一个不容忽视的问题，我从让学生每天描红，每天一张。
要求学生认认真真地写，写规范，写整洁。
有书写功底的学生要求写美观。
写不好字的学生要主动向写得好的同学和老师请教。
习惯的养成并非一朝一夕能养成的，这需要教师制订周密的可行性计划和严格的措施，并在课堂教学中加以落实。
《黄河颂》效果分析《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。
它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。
诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。
《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的。
学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是十分有意义的。
因为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。
在课堂上，我十分注重唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。
多媒体课件充分辅助教学。
配合情感朗读，充分利用多媒体课件辅助教学。
这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展示，视觉冲击力量大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。
真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。
学生自主、探究、合作的精神得以充分体现。
同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。
学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。
学生在自主学习，合作探究中增长知识，获得美好的情感体验，培养了能力。
这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。
加之先进手段的运用，学生进入了情境，热情高涨。
师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。
丰硕的果实来自辛勤的耕耘。
我们在学习上要永不知足。
“没有最好，只有更好”。
只有勇于面对挑战，才能不断跨越。
《黄河颂》教材分析“朋友，你到过黄河吗?你渡过黄河吗?你还记得河上的船夫，拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗?……”这是大型合唱歌曲《黄河大合唱》开始的配乐朗诵词。
一句句热情深切的问话，伴随着壮阔、辽远的音乐，把我们引入抗日民族解放战争的激动人心的岁月。
1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然(即张光年)带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。
途中亲临险峡急流、波涛汹涌的境地，目睹黄河船夫与狂风恶浪搏战的情景，聆听了高亢悠长、深沉有力的船夫号子。
1939年1月抵达延安后，诗人一直酝酿着“黄河”的诗作。
这年除夕的一个联欢会上，诗人朗诵了这部诗作。
伟大的人民音乐家冼星海听了诗人的朗诵，异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。
在延安一座简陋的窑洞里，他抱病连续写作六天，于同年3月31日完成了这部大型声乐名作。
4月13日在延安陕北公学大礼堂举行首演，引起巨大反响。
不久，《黄河大合唱》很快传遍中国各地。
《黄河大合唱》共八个乐章，即《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口唱》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
这八个乐章，或描绘船夫们与风浪搏斗的动人场面，或赞颂民族的精神和传统的文化，或控诉日本侵略者给中国人民带来的深重灾难，或表现中国人民奋起斗争而发出的胜利的呼喊。
在表现形式上，各章歌词或是奔放热情的自由诗，或是优美雅致的散文诗，或具刚健朴素的民歌风，无不以丰富多彩的面貌形成有机统一的整体。
作品以奔腾浩瀚的黄河为象征，表现中华民族深受屈辱而奋起抗争的伟大形象。
以上所述《黄河大合唱》的内容和格局以及创作经过，是我们学习《黄河颂》的大背景。
《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章，为男高音或男中音独唱。
先看看《黄河颂》这个题目。
冼星海说过：“《黄河颂》是用‘颂’的方法写的。
”所谓“颂”在中国古代是诗歌的一种体裁。
据《文心雕龙》的解释：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。
”“容告神明谓之颂”，“颂主告神”。
可见“颂”这样一种体裁，是以庄严、隆重的形式，颂天子之德和赫赫武威的，是唱给神听的。
但是，在《黄河颂》里，我们看到“颂”的内容已有了根本性的改变，它颂的是古老黄河的雄姿，是五千年的古国文化，是中华儿女坚强不屈的英雄气概，是发扬蹈厉的伟大民族精神。
全歌词的内容，自然形成三个部分，也即全篇的三大段。
在第一段，一开始便展示了主人公登高纵目的形象。
这样开头，既借以起兴，又为全篇意境的壮阔、热情和深沉确立了基调。
我们看到，这是一个登临于高山之巅的的时代歌手的形象，“他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强。
”②这一段中，诗人以大全景式的画面描绘了黄河的雄姿。
一个领字“望”，有俯瞰之势，挺拔而辽阔。
诗人不是静止地描绘黄河的景观，而是从大处落笔，巧妙地将隐喻手法运用其中，以“奔向”“掀起”“结成”“劈成”几个响亮有力的词，一气贯通，将黄河从天而降、一泻千里的壮美景象作了宏大的描绘，展示了古老黄河的磅礴雄浑，恢宏壮观。
历代状写黄河雄姿的名句甚多，比如“黄河落天走东海”、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等，尽在精炼、概括中酿着诗意。
《古今词论》引朱承爵的话说：“词家意象，与诗略有不同，……长篇须曲致三折意，而气自流贯。
”所谓“曲致三折意”。
正是歌词的描述性的特点。
这一段对黄河景象的各个侧面的描述，为音乐语言的描绘提供了充分想象、充分抒情的基础。