小学生倾听习惯的培养
一年级学生倾听的好习惯培养
一年级学生的倾听能力的培养一年级孩子由于年龄小，有的孩子没有进行过学前教育，还有的学生活泼、好动，因此不会听课。
所以在教学中，我把课堂习惯培养的重点放在教“学生学会倾听，用心细听”，培养学生耐心倾听的习惯。
（一）给学生明确目标：1、要专心。
无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要注意力集中，听清老师或同学说的每一句话。
2、要耐心。
不随便插嘴，要听完别人说的话，再发表自己的意见。
特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完再用适当的方式指出。
3、要细心。
对他人提出的意见，要细心地进行选择，不能盲目地接受。
4、要虚心。
当别人提出的意见与自己不同时，要能虚心接受。
如果对方观点正确，要边听边修正自己的观点。
如果有小朋友违反了规则，老师应轻轻地“嘘”一声来提醒他。
（二）训练措施：1、倾听方法的要点：主要是“坐”、“观”、“点”。
（1）“坐”,我告诉学生，身体有三处要粘住：一是胳膊要粘在桌子上，二是屁股要粘在椅子上，三是脚要粘在地上。
（2）“观”是倾听的保证。
即当别人讲话时, 需要注意地看着对方。
（3）“点”是关键。
即学生在倾听时, 在思考的基础上善于把对方的内容归纳成要点, 整理成有条理的内容。
这样可提高倾听的效果。
2、正确的姿势——倾听的保证其一，倾听发言。
当发言者对面自己时，眼睛要注视发言者；否则，就目视前方。
其二，倾听读书。
听老师或同学读书，眼睛不能离开课本，在心里跟读，即“别人读一遍，我也读一遍”。
其三，有效回应。
听同学发言时，若听懂了对方的话或与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同；若听不明白皱一下眉或者举手询问、纠正都可以。
3、复述和转述（1）课堂上，我常用：我一遍，我三遍这样的口号来训练学生跟读的能力。
（2）教师讲解到关键处，让学生重讲。
可以有效检验学生的倾听能力。
（3）学生回答某一问题后，让其它学生复述一遍等。
这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。
小学音乐学科培养倾听习惯
音乐学科—倾听学习习惯培养计划作为一名小学音乐教师，我发现在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：“这首曲子不好听，我听不懂！”便没有兴趣欣赏音乐。
很多低年级的学生认为音乐欣赏就是表演，当音乐一开始，很多学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有认真的听音乐，而且影响了旁边的同学听音乐；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，经常出现“非完整”的音乐体验。
因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养。
“倾听”是学习知识的前提和基础。
音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？三月份，我想从以下几方面来进行实践与探索：一、在歌曲演唱中，培养学生养成倾听的习惯。
歌曲演唱是音乐教学中的一个很重要的教学内容。
无论是合唱或是齐唱都需要建立在聆听的基础上，要演唱正确的节奏、音准等也必须建立在聆听音乐的基础上。
如果不会聆听，就不能很好表现整个艺术作品。
（1）在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪。
（2）一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。
（3）听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。
（4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。
歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，我想从一年级的孩子开始耐心地、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练，培养孩子们对旋律、和声音响听唱紧密相联的听觉能力，养成歌唱中倾听的习惯。
二、在音乐欣赏中，培养学生养成倾听音乐的习惯。
在音乐欣赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。
因此学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。
在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。
如何培养学生倾听的习惯小结
如何培养学生倾听的习惯小结著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。
”良好的学习习惯使学生终身受益。
我们学校尤其注重学生良好习惯地培养，其中就包括本文的“倾听的习惯”。
新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。
注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。
可见，培养学生养成倾听的习惯是何其地重要。
而我们往往更多地注重说、读、写。
结果课堂上不会的倾听的学生为数不少，更有甚至有的根本不愿意倾听同学、老师的语言。
这样导致了课堂注意力不集中，纪律松散，何来有效地语文教学呢。
以下就课堂上学生倾听的几种常见现象，谈谈自己的初步的尝试解决策略。
在课堂上，学生常有心不在焉者，或发呆，或做小动作，或窃窃私语等等。
有时请学生发言，举手者寥寥无几，只有几个优秀积极分子。
高年级课堂更是家常便饭。
即使有人发言了，教师一再强调仔细听学生发言时，有的学生还是各自干自己的事。
更有的来了兴趣，就不听指挥了，讲得沸沸扬扬。
教师布置作业等任务要求时，不听，结果做错了一节课下来嗓子都喊破了。
以上现象，除了教师对课堂纪律的把握不够，另当别论。
对于课堂上不愿倾听者，更多还是要想方设法地激发学生的倾听兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
除了要有和谐的师生关系，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。
”小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。
课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。
二年级倾听一分钟规则
二年级倾听一分钟规则摘要：1.倾听一分钟规则的背景和目的2.倾听一分钟规则的具体内容3.如何培养学生倾听的习惯4.倾听一分钟规则的实际应用案例5.倾听一分钟规则对学生的益处正文：倾听一分钟规则是我国教育部门为了培养小学生的倾听能力而制定的一项教学策略。
它旨在让二年级的学生在课堂上学会倾听，培养良好的课堂纪律和合作精神。
倾听一分钟规则的具体内容包括：在老师讲话时，学生要抬头挺胸，认真注视老师；在同学发言时，要保持安静，认真聆听；在表达自己观点时，要举手示意，得到老师允许后再发言。
通过这些具体的行为规范，引导学生学会尊重他人，养成良好的倾听习惯。
要培养学生倾听的习惯，首先，教师要以身作则，为学生树立榜样，让学生看到老师也在认真倾听别人发言；其次，教师要适时给予表扬和鼓励，对认真倾听的学生给予肯定，激发他们倾听的积极性；最后，教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会倾听。
倾听一分钟规则的实际应用案例有很多。
比如，在二年级的语文课上，老师正在讲解一篇课文。
在讲解过程中，学生需要按照倾听一分钟规则来认真听讲。
当同学发言时，其他同学要保持安静，认真聆听。
这样，课堂氛围变得更加和谐，学生们的学习效果也得到了提高。
倾听一分钟规则对学生的益处是显而易见的。
首先，良好的倾听习惯有助于学生集中注意力，提高学习效率；其次，倾听他人发言可以拓宽学生的视野，学到更多的知识和经验；最后，学会倾听他人，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
总之，倾听一分钟规则是我国教育部门为培养小学生倾听能力所制定的一项重要策略。
通过教师的努力和学生们的配合，这一策略在实践中取得了良好的效果。
培养小学生课堂倾听习惯
培养小学生课堂倾听习惯在小学课堂上，常常有这样的情景：孩子们个个争先恐后地举手，身体朝桌子前倾站着，不时地晃动举起的手臂，嘴里还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师请别的同学发言时，他们就会发出一声长长的叹息，拳头在桌子好敲出一声声闷响，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说着与话题无关的内容；也或没等别人说完，就急不可耐地跳着喊着举起了手……课堂上一片热闹。
真正能坐着倾听别人讲话的孩子并不多。
“倾听”在《现代汉语词典》中的解释为细心地听取。
倾听有两方面的含义即“倾”和“听”，倾是指倾向性和关注性，它不等同于简单地用耳朵来听，它需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。
倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，积极的倾听态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。
“倾听”是课堂教学的重要内容之一，倾听也是学生课堂学习，获取知识的重要的途径，只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的，因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，作为一名小学语文教师该如何立足小学语文教学，培养小学生良好的倾听习惯呢？一、培养良好倾听的意识西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。
这句名言的意思就是要我们少讲多听。
小学教师应该要让孩子知道：学会倾听，能给予他人自信，还能让自己获得信赖，赢得友谊，这是了解别人的最好的方式。
在课堂上，我常常告戒孩子们：会倾听就是会学习，能获得更多知识。
在平时的小学语文课堂教学中，我会用“小眼睛看老师，小耳朵听老师。
”来提醒孩子要认真倾听；我会微笑着表扬：“这位同学坐得多端正！听得多专心！”“那位同学的眼睛在闪亮，说明在认真听，是聪明的表现！”；也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“听与说同样重要。
说是表达自己的观点，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。
怎样培养小学生的倾听习惯
关 注 发 言 的 内 容 ．并 没 有 及 时 地 纠 正 学 生 的不 良行 为 。对 学 生 缺 乏 具 体 的倾 听 指 导 和 训 练 ，小 学 生 终 究 难 以养 成 倾 听
的好 习惯 。
回答 的过 程 中 ， 的 同学 急 忙 插 嘴 学
全力 ” 听。 地
’
对待批评意见 的态度 和胸怀 。③ 边听边
想— — 想 说话 者 所 表 达 的与 自己想 要 表
达 的 异 同 。在倾 听 的过 程 中 ， 们 脑 海 里 我 可 以想 “ 同 ” 说 话 者 的 观 点 如 果 与 自 异 ： 己想 要 表 达 的相 同 ，我 们 思 考 说 话 者 是 怎样选 择恰 当的语句 和词语 来表达 的 ； 说 话 者 的 观 点 与 自己不 同 时 ，我 们 思 考 说 话 者 是 从 怎 样 的 角 度 和 方 法 来 考 虑
一
是 让 自 己具 备 虚 心 学 习 的 品 质 ，二 是
表 明 对 说 话 者 的尊 重 ，也 有 利 于 同 学 之 间 的 和 谐 交 往 。善 于发 现说 话 者 的 不 足 之 处 ， 是 可 以避 免 自己 犯 同 样 的 错 误 ， 一 可 以 帮 助 说 话 者 及 时 发 现 问题 ，帮 助 说 话 者 提高 。二是 当 自己成 为 说话 者 ， 别人 给 我 们 提 出批 评 意 见 时 ．我 们 具 备 正 确
际 交往 有 障 碍 ．其 中 最 主 要 的原 因 也是
不会 听。
得 眉 飞 色 舞 ，津 津 有 味 ，他 却 或 东 张 西 望 ， 挤眉弄眼 ， 旁若无人地 干着 自己 或 或
的事 ： 的 学 生 坐 得 直 直 的 ， 乎 尽 力 在 有 似 认 真 听课 ．但 是 ．教 师 喊 他 起 来 回 答 问 题 ， 一 脸 茫 然 ！其 实 这 是 “ 装 听 ”不 却 假 ， 过是 为 了 一 个 目的 ：只是 希 望 引 起 教 师
小学生倾听能力的培养课件
老师可以根据学生们的分享，总结有效的倾听方法和技巧，如保持眼神接触、 不打断对方、重复对方的话以确保理解等。同时，鼓励学生们将这些技巧应用 到日常生活中。
05
课堂互动环节
提问与回答环节
01
02
03
提问技巧
老师介绍如何提出有效问 题，引导学生积极参与讨 论。
回答规范
学生回答问题时，要求表 达清晰、有条理，其他同 学认真倾听。
的交流。
学校生活
模拟孩子在学校与同学、老师交流 的场景，如提问、分享信息、寻求 帮助等，培养孩子主动倾听和表达 的能力。
家庭生活
设计孩子与家人相处的对话场景， 如分享学校生活、讨论家庭计划等 ，让孩子学会倾听家人的想法和需 求。
分组进行角色扮演练习
分组
将学生们分成若干小组，每组46人，确保每个学生都有机会参
培养小学生倾听习惯
通过课堂训练、角色扮演等方 式，培养小学生良好的倾听习
惯。
03
倾听技巧与方法培训
有效倾听技巧讲解
保持眼神接触
讲解时强调与说话人保持眼神接触的重要性，以示 尊重和关注。
专注力训练
教授学生如何集中注意力，不受外界干扰，专注于 说话人的内容。
回应与反馈
指导学生学会适时回应和反馈，以鼓励说话人继续 表达。
与角色扮演。
角色分配
为每个小组分配不同的场景和角 色，如商店店员、同学、老师、 家长等，让孩子们分别扮演不同
角色进行对话练习。
轮换角色
在每个场景中，让学生们轮换扮 演不同角色，以便他们能从不同 角度理解对话内容，提高倾听能
力。
分享体会与经验总结
分享体会
在角色扮演结束后，邀请学生们分享他们在练习中的体会和感受，如倾听的重 要性、如何更好地理解对方等。
怎样培养孩子倾听的好习惯
怎样培养孩子倾听的好习惯良好的倾听习惯是发展孩子倾听水平的前提和基本条件。
因为独生子女在家庭时常插嘴，不能认真仔细地听等等。
记得有一位哲人说过：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。
”“细心倾听他人的意见”，是提升孩子听懂语言的重要保证。
倾听他人既是一个听的过程，也是一个学的过程。
在倾听他人的过程中，孩子可以从他人的言语中学习到一些自己不知道的知识和他人的为人处事的态度与原则，那么如何培养孩子倾听的好习惯，现在结合在自己教学中的一些做法和大家交流如下：，一、要调整说话的方式。
很多教师在与孩子交流的过程中，喜欢把自己置于权威位置上，喜欢对孩子下命令。
事实上这种命令式的话往往让孩子产生反感，由此而对教师的话充耳不闻。
如果教师能够调整自己的心态，把自己置于孩子的朋友这种角色，与孩子平等地交流，平等地对话．孩子反而能够倾听教师的每一句话。
例如，不要说“跟你说了多少遍，进门后一定要随手关门!”而要说“有礼貌的该进门就随手关门，因为这是对屋里的人的尊重。
”不要说“我刚说完你就忘记了，是不是不想听?”而要说“今天是不是精神不太好，要不要我再重复一遍，你再认真地听一下?”调整了与孩子交流的心态，调整了说话的方式，孩子也就能学会认真倾听他人说话。
二、要善于倾听孩子的心声。
很多父母都没有认真倾听孩子心声的习惯，这也是孩子无法养成倾听他人习惯原因。
在现实生活中，经常有父母这样感叹：“孩子有什么话总不肯跟我说，我说什么孩子也不愿意听，真是拿他没有办法。
”事实上，父母不善于倾听孩子，孩子说的话就得不到父母的重视，孩子便只会把自己的想法藏起来，而且，孩子还会感觉到父母是不尊重自己的，从此更加减少与父母之间的沟通。
事实上，孩子虽然还小，但是他们也有独立的人格尊严，他们也需要表达自己的想法和感受，倾听孩子的心声不但是了解孩子心灵的有效途径，也是培养孩子倾听他人的重要方法。
所以，我定期都会抽出专门的时间来倾听孩子的心声，让孩子感受到你对他的重视和赏识。
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小学生倾听习惯的培养
倾听是人们日常进行交际的重要手段。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。
因此在数学教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。
1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。
教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。
如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。
在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。
对认真倾听的学生要给予肯定。
2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。
教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。
更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。
因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。
其实学生最在意的，还是教师对他的评价。
所以，教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。
用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。
3、培养学生的倾听习惯，教师就要引导学生学会倾听重点。
（1）要学生倾听老师上课的问题和要求。
在教学活动中，我总要引导学生听清楚老师的要求。
比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。
然后判断出问题的核心或症结所在。
使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。
在教学中，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。
（2）要督促学生倾听别人发言并要有倾听的“痕迹”。
教学中，总有一部分学生不认真听讲，为了督促学生认真倾听，我要求学生倾听要有“痕迹”，即让学生上课时边听讲边要养成记录的习惯。
在课堂上，我要求学生听到哪儿，记到哪儿。
重点的句子，关键的词语，随文的批注，学生的课本上，记录满了听课的“痕迹”。
课后，我还不定时检查学生的书本，检查听课的效率。
四、树立两种倾听观念
1、创设良好的课堂倾听气氛。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、故事或多媒体引入数学课堂等。
教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。
新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
”
2、巧妙利用学生的倾听注意力。
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。
现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。
教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒
劳无效的。
首先，可以把学生的注意力引到自己的讲课思路上。
如果设计的思路既精辟简洁，又新颖有趣，就一定会引导着时刻都会脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。
其次，可以把学生的注意力引到教学的重难点上。
课堂上，对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地推移学生的“选择性失聪”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。
这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。
三、处理好倾听关系
1、把“听”和“评”结合起来。
也就是说，当一个学生发言的时候，其他的学生是要有任务的，那就是对这个学生的发言作出恰当的评价，及时表述自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己的意见。
这里的“评”应该包括学生和师生之间的评价。
第一，老师说话时，大家听，若发现有同学违反规则，没有听清老师的意思，任何同学不要提醒。
第二，同学发言时，要等发言结束时再举手，方可提出不同意见，也可以补充说明。
注意有序性和学会谦让。
第三，同学发言时，老师也要认真听，充分尊重学生的意见。
学生可以反驳老师的见。
第四，老师和学生在发言时，都要考虑能不能吸引别人。
总之，学生只有认真倾听，才能有效地进行解读，有效地进行评价。
学会倾听就是学会专注，学会倾听就是学会解读；学会倾听就是学会尊重，学会倾听就是学会尊重，学会倾听就是学会交流。
总之，倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，这就要求我们数学教师，在教学活动中要重视学生倾听习惯的养成。