高中地理实践力培养——羊山湿地研学旅行方案设计
地理实践力下的高中研学旅行方案设计
地理实践力下的高中研学旅行方案设计摘要：2008年教育部正式将研学旅行纳入了教学方案中，并对高中地理研学旅行进行了明确的规定。
随着地理课程改革的深入，学校和教师越来越重视学生的地理综合能力，尤其是地理实践力的培养。
文章基于培养学生地理实践力，进行研学旅行的计划设计研究。
关键词：地理实践力；研学旅行；计划设计高中地理课程是义务课程和专业课程衔接性比拟强的一门根底课程，其教学目的是通过地理知识的学习，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等综合素质和能力，使学生学会用地理的眼光来观赏世界。
随着地理课程改革的深入，学校和教师也越来越重视学生的地理综合能力，尤其是地理实践力的培养。
研学旅行继承和开展了中国古代“游学〞中注重实践和实际体验的教育理念和人文精神，而与古代的游学比起来，现代的研学旅行更科学，更系统，更具备教育意义，旨在通过教育部门和学校进行有组织有目的的安顿，引导学生在集体旅行中发展研究性学习和旅行体验相结合的学习方式，具备自主性、开放性、探究性和实践性等特点。
该学习方式让学生受益匪浅，徐明波［1］的研究说明，研学旅行有助于培养学生知行合一的道德品质，有利于学生形成集体观念和团队意识，并增强学生的爱国主义情怀。
教育部等部门在?关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确要求要根据学生不同学段的研学旅行目标，有针对性地开发多种类型的活动课程。
其中各种科目的活动课程开发中，就包括了地理类。
因此研学旅行对于学生的综合素质培养具有重要意义。
一、地理实践力的概述及基于此的研学旅行方式地理实践力指学生在进行考察、调研、实验等地理实践活动中展现出来的行动能力和意志品质。
［2］地理实践力主要展现在五个方面：第一是通过各种地理工具示例地图、罗盘等，进行方位确定和周边环境特征如云层变化、土壤植被分布、地质地貌水文特征等的描述；第二是学会运用地理视角如从气候、地形水源等视角进行生存营地的选择，从而防止在野外遭遇自然灾害，确保学生具备积极自信的环境适应、独立生活和自我认知的能力；第三是通过察看和描述来刺激自我想象力和发明力，从而进行环境演变过程的推断模拟，能够对环境变化进行观赏解释的综合能力；第四是能够设计自然规律和原理模拟演示试验计划来进行水土流失等环境问题的模拟演示计划，并且借助实验环境，完成一系列的科学探究活动，使学生能够具备有关的科学调研能力；第五是能够根据身边的生活环境进行有关的调查访问，关注社会生活和文化现象，对现实问题进行科学合理的评价，从而推动地区的区域开展，同时还具备一定的合作交流能力与社会责任感。
学校开展湿地活动策划方案
学校开展湿地活动策划方案一、背景介绍湿地是地球上最富有生物多样性的生态系统之一，对于生态平衡的维持、水源的净化和防止自然灾害具有重要的作用。
然而，随着城市化进程的加快和人类活动的增强，湿地面临严重的破坏和减少的问题。
为了增强学生对湿地保护意识的培养，提高生态环境保护水平，我们学校决定开展湿地活动。
二、活动目标1. 提高学生对湿地生态系统的了解和认识。
2. 增强学生的环保意识和责任感。
3. 培养学生的实践动手能力和团队合作精神。
4. 推动学生关注自然环境，积极参与湿地保护行动。
三、活动内容1. 参观湿地公园组织学生参观当地的湿地公园，了解湿地生态系统的组成和运行原理。
通过观察和讲解，让学生深入了解湿地的重要性和受到的威胁。
同时，学生可以通过观察和体验活动，增加对湿地生物和植被的认识。
2. 湿地保护科普讲座组织相关专家为学生进行湿地保护的科普讲座，让学生了解湿地保护的重要性、目前面临的问题和保护方法。
讲座可以采用互动形式，让学生参与其中，增加学习的兴趣和深度。
3. 湿地调研活动组织学生进行湿地调研活动，通过野外考察和问卷调查等方式，了解湿地的生态状况、面临的问题和保护现状。
学生可以选择团队合作的方式，共同完成调研活动，并根据调研结果提出相应的保护方案。
4. 湿地环境整治行动组织学生进行湿地环境整治行动，通过清理湿地垃圾、种植湿地植被等方式，改善湿地环境。
学生可以通过实际行动，感受到环境整治的重要性和个人参与的价值。
5. 湿地生态艺术创作组织学生进行湿地生态艺术创作活动，可以选择绘画、摄影、手工制作等形式，表达对湿地的热爱和保护的呼吁。
创作活动不仅可以提高学生的艺术创作能力，还可以通过展览和宣传，向更多人传播湿地保护的理念。
6. 湿地科普知识竞赛组织湿地科普知识竞赛，以小组形式进行，增加学生对湿地知识的学习和掌握。
竞赛可以采用多种形式，如答题、拼图、模拟情境等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、活动时间本次湿地活动预计在一个月内完成，具体时间安排如下：1. 第一周：参观湿地公园。
基于高中生地理实践力的研学旅行活动方案设计
基于高中生地理实践力的研学旅行活动方案设计2016年《中国学生发展核心素养》研究成果“培养全面发展的人”强调了社会参与和地理实践在学生群体培养和发展中的重要意义。
《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出在立德树人根本任务基础上培养学生地理核心素养,明确了地理实践力作为培养学生核心素养的重要方面。
地理课程改革要求更加重视学生模拟实验、社会调查和野外考察方面的能力与品格养成,让学生通过实践感知地理魅力、发现地理现象并解读其原理。
教育部等部门明确将“研学旅行”纳入中小学日常教育范畴,促进研学旅行和学校课程有机融合。
本文在梳理总结现有研究基础上将地理实践力和研学旅行相结合,厘清两者概念关系,探寻理论基础。
对汉中市高中生研学旅行影响因素进行调查分析;依据分析结果,结合地理实践力的培养最终进行研学旅行活动方案设计并析出方案设计评价方法与指标。
全文共分为五个部分:第一部分绪论。
通过查阅文献分析了选题背景、研究意义;结合现有文献深入剖析国内外研究现状,依据研究现状和研究意义介绍了研究方案。
第二部分核心概念与理论基础。
对“研学旅行”和“地理实践力”两个核心概念进行了界定并尝试用“建构主义学习理论”、“生活教育理论”和“多元智能理论”作为本文的主要理论基础。
第三部分汉中市高中生研学旅行影响因素分析。
主要通过问卷调查法对汉中市高中生研学旅行影响因素展开调查,运用因子分析及回归分析方法对影响因素进行实证研究。
结果表明:(1)安全因素、时间因素、目的地因素、效果因素是影响学生研学旅行的主要因素。
(2)安全因素、目的地因素、效果因素与“多参加研学旅行”呈正相关;时间因素与“多参加研学旅行”呈负相关。
(3)回归分析表明,安全因素对研学旅行的影响程度最大。
第四部分研学旅行活动方案设计的原则与程序。
根据影响因素分析结果,认为研学旅行活动方案设计应满足基础性原则、针对性原则、地理学科性原则、完备性原则,并将研学旅行程序设定为包含前期准备、研学过程、后期总结三个阶段。
湿地研学行程安排
湿地研学行程安排
湿地研学行程安排可以参考以下方案：
第一天：
上午：抵达目的地，参观湿地博物馆，了解湿地的形成过程、生态系统以及保护措施等方面的知识。
下午：参观观鸟塔，观察湿地的鸟类活动，了解鸟类的生活习性和保护意义。
第二天：
上午：参加湿地生态活动，如划船、徒步等，亲身感受湿地的独特魅力，观察湿地植物和动物的生态特征。
下午：进行湿地环保实践活动，如清理湿地垃圾、种植湿地植物等，增强环保意识和实践能力。
第三天：
上午：参观当地的民俗文化村落，了解当地居民的生活方式和文化传统，了解湿地与当地文化的关系。
下午：进行湿地研学总结分享，回顾这几天的学习和实践经历，分享自己的感受和收获，互相学习和交流。
在整个行程中，可以安排专业的导师进行指导和讲解，提供专业的知识和技能支持，同时也可以安排一些互动和娱乐环节，增加活动的趣味性和吸引力。
此外，还可以根据当
地的实际情况和特色，安排一些特别的活动和项目，如观星、夜探湿地等，让学生更全面地了解湿地的生态和文化价值。
以上是一个大致的湿地研学行程安排方案，具体的行程可以根据实际情况进行调整和修改，以达到更好的研学效果。
高中地理实地考察活动策划与组织
高中地理实地考察活动策划与组织简介高中地理实地考察活动是为了丰富学生的地理知识，提升他们对地理学科的兴趣和认识而进行的一项重要活动。
本文将介绍如何策划和组织一次成功的高中地理实地考察活动。
活动策划1.确定目标：明确活动的主题、目标以及所期望达到的效果。
例如，探索当地自然和人文地理现象、加深对某个概念或理论的理解等。
2.确定时间和地点：根据学生的课程安排和考察内容选择合适的时间，并确定具体考察地点。
可以选择城市、乡村、海滨等不同类型的地方。
3.研究前期准备工作：了解考察地点的基本情况，预先联系相关机构或当地导游，获取必要的许可证和手续，并计划好路线图。
4.设计实践任务：制定考察任务，包括观察、测量、数据搜集等内容，以便学生能够亲身参与并运用他们已学到的知识。
5.安排评估方式：确定考察活动的评估方式，例如考试、报告、展示等形式，并制定评估标准。
活动组织1.分组安排：根据班级人数和活动要求，合理安排学生分组。
可以根据学生的能力、兴趣爱好或专业领域等因素进行分组。
2.活动指导：为每个小组分配一名教师指导员，负责指导学生们在考察中的问题解决和知识应用。
3.资源准备：确定所需的材料和设备清单，并确保所有必要资源齐备。
例如地图、测量工具、相机等。
4.安全措施：重点关注参加活动过程中的安全问题，确保学生能够在一个安全的环境下进行考察。
5.行程安排：制定详细的行程表，包括出发时间、交通方式以及每个地点所需花费时间。
确保时间的合理利用，并预留适当休息时间。
6.后期总结和反馈：完成活动后，组织学生进行总结和反馈，以评估活动的效果并提供改进意见。
以上是高中地理实地考察活动策划与组织的一般步骤。
具体的活动安排和考察内容还需要根据学校的实际情况和教师的专业知识进行调整和补充。
通过合理策划和组织，高中地理实地考察活动将成为学生们探索世界、增长见识的重要机会，并为他们的学习旅程增添更多色彩。
基于高中生地理实践力的研学旅行活动方案设计
基于高中生地理实践力的研学旅行活动方案设计
高中生地理实践力的研学旅行活动方案
近几年，随着高中生素质教育的发展，为提升学生的实践能力和综合素质，越来越多的高中学校开展研学旅行活动，以开阔高中生的视野，扩大学生的地理知识积累。
本文就针对高中生地理实践力展开研学旅行活动方案的设计进行分析。
首先，为提升学生地理实践能力，在设计研学旅行活动方案时要回答以下问题：首先，该旅行活动要设计到哪些城市？其次，应选取哪些客观具有代表性的自然地理特征？再次，出行开设什么样的活动？确定好这些问题之后，再把重点放在开展观测、记录、总结、归纳、比较、分析上，以帮助学生实现实际知识的落地演绎。
其次，在活动的设计上应充分利用学生的主动性，让学生从理论上走向实际，让他们用自己的手把自然地理要素逐一记录、比较、分析等，并在现场进行汇报。
此外，也可采用网络实践等手段，如竞赛、分组活动、视频剪辑、影片展示等，让学生用自己的双眼和双手体会和了解自然地理，补充实施野外实践活动，有助于推动学生地理实践力的研究。
以上三点就是针对高中生地理实践力的研学旅行活动方案设计的具体部分，只有采取务实的措施，才能实现学生地理实践力的发挥和有利发展。
基于地理实践力培养的研学旅行设计与实践案例
60
事汇报、不贸然行事。
表1
研学前准备
草拟研学注意事项（结合研学特征），做好研学
前相关教育
教师 编组分队，设立小组长，成员分工，建立成员通
讯录
研
研学旅行相关资料的准备与发放
学
准
个人证件（身份证、
学生证、
成员牌等）
备
研学用具和资料（草纸、记录本、绘图工具，定位
确立主题。主题选择必须基于地理学科教学需要、课
程标准和一定的教学目标进行选择，这也是确定研学
地以及出行前预先设计研学思路和实施步骤的关键
所在。
（2）据主题，选地方。区域差异决定了不同学校
所在地的地理环境不同，研学设计面对的是不同的环
境基础。因此，研学活动必须依据研学主题，结合地
区实际灵活选取研学活动地。
研学旅行
基于地理实践力培养的研学旅行设计与实践案例
李盼盼
（清华大学附属中学西安学校，
陕西 咸阳 712000）
摘
要：地理实践力是地理核心素养之一，其培养更依赖户外真实地理情境，户外考察成为地理实践力培养的重要
途径。文章以研学旅行为切入点，结合教学实践，以案例形式探讨基于地理实践力培养的研学设计与实践策略，从
2021 年第 2 期
研学旅行
怀；观察分析后，现场完成相关习题，巩固知识原理，
③习题巩固。图 3 为某两大河入海口区域示意
对比教材理论与生活实践，明确地转偏向力存在的
图，随着泥沙堆积，入海口的小岛面积在不断增大，结
“ 北 右 南 左 赤 不 变 ”的 道 理 ，说 明 渭 河 公 园 选 址 的
合地转偏向力影响及特征，想一想，它们最终分别将
指向地理核心素养培养的高中地理研学旅行方案设计
指向地理核心素养培养的高中地理研学旅行方案设计作者：何宇来源：《地理教育》2024年第14期高中地理课程旨在使学生具备综合思维、地理实践力、区域认知、人地协调观四大地理学科核心素养，地理核心素养是学科育人价值的集中体现［1］。
而将地理核心素养的培养落实受到了诸多学者和一线教师的关注，为此他们不断探究新的教学方法与模式。
研学旅行是国家倡导的一种新的教育教学方式，是当前我国教育改革热点之一，现已成为一种新的综合实践活动课程形式。
地理以地理实践力作为学科核心素养，并且是基础教育阶段唯一跨自然科学与社会科学两大领域的学科，无疑是研学旅行的最佳课程。
而研学活动的设计是有效开展研学旅行的一个重要环节。
本文以大连金石滩滨海国家地质公园为研学实践点，将地理核心素养的培养融入研学旅行，以此探究研学旅行活动设计和评价的策略。
一、研学地选取大连滨海国家地质公园坐落于辽东半岛南端，主体以半岛南部沿海山水为核心，以黄渤海两海岸的海蚀地貌、构造景观、完美的古生物化石、上寒武系层型剖面、各种沉积构造等地质遗迹为主要景观。
公园被誉为“奇石的园林”“天然地质博物馆”和“凝固的动物世界”，是一个多种地质遗迹资源并存，集科学性、美学观赏性、科普性于一身的综合性地质公园，实为难得一见的科普景观。
金石滩园区是大连滨海国家地质公园核心园区，也是目前全国唯一的海岸带国家地质公园。
园区由鳌滩、南秀园、恐龙园、玫瑰园四大景观区组成。
地质公园为地质、构造剖面、三叶虫化石产地、海蚀地貌、沉积构造、韧性剪切带等综合类型。
各种由长期构造侵蚀作用和地壳运动形成的地貌景观随处可见。
拥有典型的褶皱、断裂、地层、中生代火山岩、古生物及海蚀地貌等多种地质景观，现已成为中国北方地区地质科普基地和地学教学基地［2］。
二、研学前準备1.学情分析高一学生是本次研学活动的主要对象。
在学科知识方面，学生经过基础教育阶段的学习，已掌握地理位置与自然环境、地形与地势、海陆变迁等基础知识。
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谭玲，余光辉
摘要
研学旅行是具有探究性、实践性、开放性、自主性的综合实践活动课程，是实现地理实践力现代化、社 会化发展的重要教学方式，是培养高中地理学习生活化的重要教学途径。通过跨自然带、流域和省市的 湿地研学旅行活动，不仅全面提升高中生的地理实践力，拓宽知识视野和丰富人生阅历，更有利于学生 的健全人格、道德、价值观的培养。
地理观察与测量能力：在高中研学旅行过程中，学会使用罗盘、指南针、测量仪、地图等地理工具， 学习并实践现场过程观察自然现象如：气候、植被、土壤、水资源和生物特点，判别地形地貌、岩石等 地质特点以及绘图制图能力等等。
地理调查与考察能力：在研学过程中，针对某种人文现象、工业、农业区位影响因素、水质等自主 合作设计收集资料，进行调查问卷和访谈以及撰写地理调查分析报告等。
Senior High School Geography Practice Ability Training—Yangshan Wetland Study Travel Scheme Design
Ling Tan, Guanghui Yu
School of Resource & Environment and Safety Engineering of Hunan University of Science and Technology, Xiangtan Hunan
教学组织：按学生兴趣分组现场教学
时长：7 天
湿地 研学 旅行 具体 方案 设计
关键词
研学旅行，地理实践力，湿地
Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). /licenses/by/4.0/
2. 研学旅行的综合实践活动课程特性
2016 年，《关于中小学生研学旅行的意见》定义中小学研学旅行是指由教育部和学校有计划地组织 安排，通过集体旅行、集中食宿的方式开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，研学旅行是 教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径[2]。研学旅行的课程目标确定、课程资源选择、课程 实施和课程评价的全过程中，坚持学生为主体的自主性教育原则，学生是课程活动的策划者、组织者、 实施者和体验者；坚持学校教育和校外教育相结合的综合性教育方法，教育内容开放性，教育环境多样 性，教学设计个性化和普适性；坚持“教、学、做合一，行是知之始”的实践性教育理念，课堂理论联 系实际生活，在实践活动中使地理实践力得以运用、提升、创新；坚持自主、探究、合作的探究性和合 作性学习方法，促使学生思维全面发展和个体的个性化和社会化发展。
4.3. 湿地研学地理实践力培养方案(见表 1)
湿地研学旅行中地理实践力培养方案，设计见 the tourism design of the Yangshan Wetland 表 1. 羊山湿地研学旅行方案设计
研学主题：地理视角下的城市湿地生态系统——以羊山湿地为例
4. 湿地研学的地理实践力培养方案设计 4.1. 设计前要
本次研学旅行主要通过跨省市、跨流域、跨气候带的明显生活文化差异背景，针对湘潭市某高中高 一年级学生设计，选址海口市为教育研学基地，使学生在自然环境、交通、住宿、饮食文化、民俗风情 等方面有全面的隐性感知。地理研学旅行通过学校、教育部门和第三方研学机构的合作开展，并在高校 地理环境专家、中学教师老师、自然生态组织导览员组成的导师团队带领下，根据学生特点，开展本次 研学活动。活动内容选取上，参考高中地理新课标要求，在巩固升学考点的基础上，发展并提升社会竞 争和户外生存能力，拓展视野和知识范围。本次课程设计思路将目标确定、资源选择、课程实施和课程 评价按照活动前、活动中、活动后的时间顺序展开，并结合《普通高中地理课程标准》(2017 年版)提出 的课程目标、课程内容[4]。活动开展以泰勒现代课程理论、多尔后现代课程理论和构建主义理论相互补 充，从理念、教学方法、评价方式等方面，关注学生的多元发展。
4.2. 研学导读
湿地是位于陆生生态系统和水生生态系统之间的过渡性地带，是水生、陆生生态系统领域相互拓展 延伸的交互空间区域。近年来，随着全球生态环境问题的凸显，湿地生态环境的保护与资源开发逐渐步 入教育视野，从自然教育、生态教育、环境教育再到教育先导的研学旅行，城市湿地生态系统是良好的 自然与人文环境研究学习场所，具有非凡的教育科研价值。
Open Access
1. 引言
研学旅行最早以“修学旅行”的形式实行于日本，并在英、美、韩等国家风行，成为中小学生、大 学生综合实践的必修课程[1]，强调通过室外课堂对自然社会的观察与探索成为自然人。在中国，随着素 质教育的推进，创新性、实践性、科学性的开放式课堂逐渐受到关注，于 2012 首批研学旅行试验区成功 实验至今，全国已有 20 多个省(直辖市、区)发布研学旅行实施方案。中国高校的研究性活动课程计划与 研学旅行活动具有一定的相似性，这与中学室外综合实践活动不谋而合。高中地理作为一门涉及社会、 自然、化学、生态等的综合学科，与研学旅行的科学知识背景具有极大的联系性，地理研学旅行将丰富 高中课堂的生活化知识，提升学生的实践力。
高中阶段学生研学旅行内容主要以增进学生对省情和国情的自然社会认识，培养社会责任感和实践 力，完成素质教育的目标。地理研学旅行是在学校–教育部门–旅游机构(户外教育、生态教育组织等) 联合推动下，教师–学生–导览员之间以教育优先的校外实践拓展课程，通过跨区位、跨省市、跨流域、 跨自然带和人文环境的知识传承与实践力提升的教育活动，有利于培养学生的全面的知识视野，健全的 人格、道德、价值观等综合素质，丰富人生阅历。
DOI: 10.12677/ass.2019.811267
1953
社会科学前沿
谭玲，余光辉
3. 研学旅行的地理实践力培养
地理实践力作为高中地理核心素养的关键，是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所 具备的意志品质和实践能力[3]。通过开展户外探索、实验、观察、研究自然和分析人文历史现象为主题 的地理学科研学旅行活动，充分利用生活地理，寓教于乐，做中学、玩中学，在符合应试理论知识的背 景下进行素质能力拓展。目前，研学旅行资源结合自然和文化遗产、知名院校、工矿企业、科研机构等， 通过教育部门的政策和方针引导，学校结合本校学生的学习能力、知识特点、兴趣爱好和经济状况设计 不同主题路线和多种地理实践力为主题的集体活动，并采用专业导览员、科研人员、高校教师为主导， 本校任课教师课辅，学生为主体的活动形式，弥补课堂知识偏差，拓展兴趣空间，提升社会化、现代化 的地理实践力。
那央湿地是羊山湿地自然与人类活动的结合代表区，在范围内有多处冷泉资源、湿地荷花塘、农业 区、王居正墓和龙华庵以及文化历史可靠的水资源保护条令。那央湿地位于羊山湿地西南方的冷泉湿地， 物种丰富，有国家二级保护植物水菜花、水蕨等。湿地气后常年 26℃左右，气候宜人，是良好的湿地景 观观赏与研究基地。
凤翔美舍河人工湿地公园位于美舍河上游，椰海大道北侧。作为海口市新建的最大湿地公园，秉承 “青山绿水就是金山银山”设计理念，实现湿地生态修复系统与旅游景观相结合，从控源截污到内源治 理，成为城市河道的巨大净化池。在海口凤翔湿地公园生态科普馆内分别设引导语、修复篇、保护篇、 科普窗等九个，结合 AR 技术清晰的介绍海口湿地及海南湿地建设与发展问题，生动模拟凤翔公园的立 体净化机制。
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2019, 8(11), 1952-1957 Published Online November 2019 in Hans. /journal/ass https:///10.12677/ass.2019.811267
地理实验能力：在旅行途中专业指导员的指导下，能够有目的地开展模拟实验、水质监测、风速风 向测定等地理实验。
地理问题分析与决策能力：能够在指导员的引导下采用自主、合作、探究的学习方法，发展、分析 并解决现实问题，能够分析某种国情和人文现象。
地理信息技术运用能力：在全程活动过程中，运用地理信息工具如：GPS、GIS、RS 等工具进行信 息收集、传输、处理、应用，并解决地理实际问题。
Keywords
Study Travel, Geographical Practice, Wetlands
高中地理实践力培养——羊山湿地研学旅行 方案设计
谭 玲，余光辉
湖南科技大学资源环境与安全工程学院，湖南 湘潭
收稿日期：2019年11月2日；录用日期：2019年11月16日；发布日期：2019年11月25日
羊山湿地位于海口市南部火山熔岩地区，南北方向由海口市市区至新坡镇，东西向沿龙塘镇到石山
DOI: 10.12677/ass.2019.811267
1954
社会科学前沿
谭玲，余光辉
镇，总面积约 370 km2，是海南省海口市城市生活毗邻的生态保障区和“城市之肾”湿地生态系统。在湿 地范围内有具有净化生活污水和湿地生态景观相结合的功能的模拟湿地生态修复湿地——凤翔人工湿地 公园，也有自然水库、湖泊、天然冷泉、水稻田等多样性湿地，湿地全域共有羊山水库、玉龙泉、羊山 立交湿地、那央村湿地等六个片区，湿地出水经美舍河、南渡江流域汇入琼州海峡。热带海洋季风影响 下的“野生荔枝林热带林–淡水泉–草本沼泽复合型火山熔岩湿地”共记录水生植物、动物、大型真菌 共 448 种，其中包括国家一级保护动物 1 种，二级保护动物 12 种，二级保护植物 3 种[5]，是海口市琼北 火山岩性地下水和生物多样性的忠诚守卫。同时，羊山湿地位于海南环岛高速的“十字口”，交通便捷， 已发展成为教育、科研、观光、保育等多功能一体湿地的基础。