6 《教育综合知识1-6》重点知识汇总
教育综合知识梳理
教育学基础知识一、教育的概念（广义与狭义）广义：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会规个性化的实践活动。
二、教育有哪些属性？1、本质属性：是一种有目的地培养人的社会活动。
2、社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性三、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）四、教育的功能1、按教育功能作用的对象：个体（本体）发展功能和社会发展（派生）功能2、按~作用的方向：正向功能与反向功能3、按~作用呈现的形式：显性功能与隐性功能五、教育的起源：1、神话起源（代表：朱熹）2、生物起源（代表：利托尔诺、沛·西能）3、心理起源（代表：孟碌）4、劳动起源（代表：马克思主义）六、教育的历史发展1、原始社会的教育特征：（1）教育具有非独立性，与社会生活、生产劳动紧密相连。
（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。
（3）教育具有原始性2、古代社会的教育（奴隶社会和封建社会）（1）奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。
（2）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。
3、古代社会教育的发展（1）古代中国萌芽：夏（学校的设置：序、校）商（有文字记载又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝）西周：“学在官府”有国学与想乡学之分。
“六艺”：礼、乐、射、御、书、数春秋战国：稷下学宫（特点学术自由）两汉时期：“罢黜百家，独尊儒术”隋唐时期：科举制六学（国子学、大学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）宋、元、明、清时期：“四书五经”、八股文（2）古代印度婆罗门教育：以家庭教育为主，记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。
教育综合知识必背考点汇编
教育综合知识必背考点汇编不论是参加考试还是平时工作，了解教育综合知识都是非常有用的，因为教育涉及到我们的生活和事业。
下面列出教育综合知识必背考点汇编，供大家参考。
1. 国家教育政策和法律法规
对于一名从事教育事业的人来说，了解国家教育政策和法律法规是非常重要的。
比如，要了解我国教育主管部门是谁，有哪些教育法律法规，及其主要内容。
2. 教育心理学及教育评价
教育心理学是研究人类的心理特点及其在教育中的作用的一门学科。
教育评价则是通过对教育目标、教育过程与教育成果的评价，来确定教育质量的一种方法。
了解这些知识有利于制定适合学生的教育方案。
3. 教育教学理论和方法
教育教学理论和方法是针对教育教学过程的研究。
其中，教育理论主要研究教育的基本原则和规律，教学方法主要是教师在教育过程中运用的方法和手段。
了解这些理论和方法，能够更好地指导教学实践。
4. 教育技术和信息化教育
随着信息技术的普及，教育技术和信息化教育也越来越受到人们的关注。
了解这些知识有利于更好地运用信息技术来进行教育教学，提高学生的学习效果。
5. 学科知识和教材解读
作为一名教育工作者，了解自己所教授的学科知识和主要教材的内容也是非常重要的。
只有这样才能更好地为学生进行教学，提高学生的学习成绩。
以上是教育综合知识必背考点汇编，这些知识点都是和教育工作息息相关的，对于从事教育事业的人来说，必须掌握。
同时，
这些知识点也是参加一些教育考试的必备内容，希望这份汇编能对大家有所帮助。
教育综合基础知识点归纳
教育综合基础知识点归纳教育是社会发展的基石，为了提供优质的教育，教育工作者需要掌握一定的基础知识。
本文将对教育综合基础知识点进行归纳，以帮助教育工作者更好地把握教育事业。
一、教育理论基础1. 教育学的定义和特征2. 教育的目的和功能3. 教育思想的发展历程和主要流派4. 学习理论和教育心理学基础5. 教育管理与领导理论二、学校教育管理1. 学校组织管理制度与流程2. 学校的教育规划和课程设计3. 学校的评估与改进机制4. 学校的教师培训与发展5. 学校教育质量保障措施三、课程与教学设计1. 课程理论和课程设计原则2. 教学目标的制定与评价3. 教学方法与教学策略4. 教学资源与教具的选择与应用5. 教育评价与教学反思四、教育法律法规及伦理道德1. 教育法律法规的重要性与涵义2. 教育行政法律法规与规章制度3. 学生权益保护法律法规4. 教育伦理道德概念与原则5. 教育道德规范与职业道德五、教育技术与信息化1. 教育技术的概念与分类2. 教育技术在教育中的应用3. 网络教学与远程教育4. 教育信息化与数字化校园建设5. 教育技术资源的评估与选择六、教育改革与发展1. 教育改革的动因与目标2. 当代教育发展的新趋势与特点3. 教育发展的国际比较与经验借鉴4. 教育政策与教育改革实践5. 教育发展的挑战与机遇综上所述，教育综合基础知识点的归纳是教育工作者不可或缺的一部分。
只有通过掌握这些知识点，教育工作者才能更好地指导和促进学生的全面发展。
希望本文对您在教育事业中的实践有所帮助。
教育综合知识点汇总
教育综合知识点汇总教育是人类社会发展的基石，也是每个人成长的重要环节。
随着社会的进步和发展，教育领域的知识点也越来越广泛而复杂。
本文将对教育的综合知识点进行汇总和介绍，以帮助读者更好地了解教育的方方面面。
一、教育理论与发展教育理论是教育学的基石，它涉及到教育的本质、目标、方法等方面。
常见的教育理论包括：行为主义教育理论、认知教育理论、建构主义教育理论等。
这些理论从不同的角度解释教育的本质，并提供了相应的教育方法。
教育的发展是指教育体系和教育制度的变革和进步。
在不同的国家和时期，教育的发展路径各不相同。
然而，教育的基本目标通常都是培养人的全面发展和个体的自主能力。
二、教育体制与政策教育体制是指一个国家或地区内的教育机构和组织形式。
教育体制通常包括幼儿教育、基础教育、高等教育等不同层次和类型的教育。
各个层次的教育机构在教学内容、教学方法、考核评价等方面都有所差异。
教育政策是指国家或地区对教育事业的规划和决策。
教育政策关乎到教育发展的方向和目标，以及政府对教育的投入和支持。
教育政策的制定对于提高教育质量和促进教育公平起着重要的作用。
三、教育方法与教学策略教育方法是指教学者在教学过程中所采用的具体方法和手段。
常见的教育方法包括讲授法、讨论法、实践法、探究法等。
不同的教学方法适用于不同的学科和教学目标，有利于激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。
教学策略是指在教学过程中采取的具体策略和方式。
教学策略可以包括课堂管理策略、评价策略、教学资源的利用策略等。
通过科学合理的教学策略，可以提高教学效果，促进学生的学习进步。
四、教育评价与个性发展教育评价是指对学生学习成果进行量化或评估性的评价。
教育评价有助于了解学生的学习情况和教学成果，为教学提供反馈和改进的依据。
教育评价可以采用多种形式，包括考试、作业、实验报告、综合评价等。
个性发展是指个体在教育过程中发展自我能力和特长的过程。
教育应该注重培养每个学生的个性特点和潜能，提供个性化的学习环境和支持。
中小学教师招聘考试教育综合知识全面复习资料(含六个部分)
第一部分教育学原理1、教育是一种培育人的社会活动2、教育活动的三个基本因素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可以少的因素之一3、教育活动基本因素的互有关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以必然的教育影响为中介4、教育的发源：生物发源说，心剪发源说，劳动发源说教育的生物发源说和心剪发源说的共同缺点是都否定了教育的社会属性，否定了教育是一种自觉的、存心识的活动5、教育发源于劳动（1）第一，人类教育是陪伴人类社会的产生而产生的，推动人类教育发源的直接动因是劳动过程中人们传达生产经验和生活经验的本质社会需要（2）其次，教育也发源于人的自己发展的需要因此，教育的发源一方面与其余社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自己的独有特质，即教育也发源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自己发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，因为铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力获得了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大批的生产劳动经验和社会生活经验，且此中好多已经在漫长的光阴中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学识，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（ 1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的相同性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分别出来，但学校教育与生产劳动相分别，学校小看体力劳动，歧视体力劳动者，小看生产知识的教授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，拥有鲜亮的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培育统治人材的场所（3）基本的教育组织形式是个别讲课，教育过程是一种灌注和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标记的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（ 1）教育同生产劳动从分别走向联合（2）教育的日趋普及性和多样性（ 3）教育的科学化水平时益提高20 世纪中叶以来，教育又不停出现新的特点：教育渐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公正性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大批的教育现象和问题中，总结出教育规律，进而指导我们的教育实践。
教育综合知识必背考点
教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭露教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部阐述教育问题的专著.比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
此中的主要思想有: “不揠苗滋长”、“不陵节而施”（表现了顺序渐进的教课原则）; “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反应了启迪性教课原则）; “教课相长"(表现了教师主导作用与学生主体作用相一致的教课规律 ).3、捷克夸美纽斯1632 年的《大教课论》是近代第一部系统阐述教育问题的专著。
他提出了班级讲课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》重申“少儿中心" ，提出了“做中学”的方法，创始了“现代教育派 "。
5、苏联赞可夫的《教课与发展》把学生的“一般发展"作为教课的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是构造主义和发现法的教课方法 .7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的看法：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育 ;偏义指思想道德教育。
9、我国封建社会学校的教课内容主假如：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经 "（诗、书、礼、易、春秋）。
其贯串了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用 .但环境决定论又是错误的,由于人接受环境影响不是悲观的、被动的，而是踊跃的能动的实践过程。
11、我国一般中学的两重担务是：培育各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格重生。
12、我国全面发展教育的构成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技术技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力,包含察看力、想象力、思想力、记忆力和注意力，此中思想能力是决定性的因素。
教育综合知识必背考点
教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长"、“不陵节而施"(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达"（反映了启发性教学原则)；“教学相长"(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制.4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学"的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展"作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学"和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程.11、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素.教师招聘考试教育综合知识必背考点二1、体育的根本任务是增强学生体质。
教育综合知识必背知识点
教育综合知识必背知识点1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末.3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统.11、中国的科举制度开始于：隋唐时期.12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献-—《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊-—亚里士多德.16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特.19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》.20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
实用主义21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育.23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容,以(就业）为主要目标的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人）的社会活动。
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《教育综合知识》1 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2.世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。 3.英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次提出； 夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。 4.苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起主导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。 5.学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值理念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。 6.瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。 7.人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960年12月，他在美国经济学第78届年会所作的《人力资本投资》的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。 8.《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 9.骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 10.卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。 11.苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。 12.物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化；B.设施文化。 13.遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。 14.教育目的两种对立的观点： 一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐； 二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。 15.广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 16.明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 17.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 18.教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。 19.英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张：①取消封建等级教育，人人都可以接受教育。②认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。 20.美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。 21.规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。 22.环境决定论的代表人物：美国的华生 23.二因素论的代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦。 24.1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。这就是“四有、两爱、两精神”。 25.最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。1932年，《教育社会学》。
《教育综合知识》2
1.身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分。 2.心里发展包括认知和意向两方面的发展。 3.文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。 4.规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志；美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用。 5.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 6.古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。 7.现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。 8.资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。 9.学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。 10.学校文化的功能：导向功能、凝聚功能和规范功能。 11.我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。 12.1957年，毛泽东同志在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受者教育在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的第一个教育方针。 13.学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 14.学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。 15.1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了 “癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。 16.教育是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。 17.孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在《论语》中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则 18.我国最早论述教育问题的著作是战国后期出现的《学记》。其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。 19.学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。 20.观念文化，也叫“精神文化”，包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。 21.汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 22.隋唐以后盛行科举制度。 23.宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。(北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹) 24.赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。 25.杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。教育观点“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。
《教育综合知识》 3
1.1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。 2.美国教育家布鲁纳《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发展学习的理论。 3.教师在新课程中的角色：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者。 4.1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 5.2002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。 6.中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。 7.春秋战国时期，孔子私学的规模最大。 8.实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。 9.对后世影响最大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础；教育目的：培养真正善良的人。四段教学法：了解、联想、系统、方法。后来他的学生把了解分为预备和提示两部分。 10.1905年，清政府下令废科举，兴学堂。 11.师生关系的两种对立观点： 教师中心论，其代表人物是赫尔巴特； 儿童中心论，其代表人物是杜威。 12.古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 13.1997年10月29日，原国家教育委员会颁布了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知。通知指出：素质教育“是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征地教育”。 14.现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。 15.1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。 16.课程的分类， 按课程的设计形式：学科课程和活动课程； 按学生选择课程的主动性：必修课程和选修课程； 按课程任务：基础型课程、拓展型课程和研究型课程； 按课程制订者：国家课程、地方课程和学校课程。 17.新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论(加德纳)。 18.义务教育的综合实践活动包括指定性内容和非指定性内容两部分。 19.普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 20.教师的职业道德要求主要体现在《中小学教师职业道德规范》和《中等职业学校教师职业道德规范》之中。 21.对中小学教师的职业道德要求：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。 22.教师的专业能力素养包括：对学生的发展进行分析、预测和指导的能力，驾驭教材和组织教学的能力，精湛的语言表达能力(教师的语言表达能力包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力)，运用现代教育技术手段的能力，较强的组织管理能力，较高的教育机智，教育科研能力。 23.1993年颁布的《中华人民共和国教师法》首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度”；1995年12月，国务院颁布了《教师资格条例》；2000年9月，教育部又颁布了《<教师资格条例>实施办法》。 24.课程的核心：各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。 25.制约学校课程的三大因素：社会、知识和学生。 „„2016/6/27晚 23:22